Unit 1 The Changing World 第3课时 Section A Grammar Focus 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时、used to、现在完成时三种时态的区分与运用，通过例句唤醒语感，逐步归纳结构和标志词，用思维导图构建时态网络，以4a语篇判断、4b对话填空、4c语篇综合运用为支架，梳理知识点脉络。 特色在于融合核心素养，语言能力通过贵州交通语篇练习提升时态运用，思维品质借助思维导图对比培养分析能力，文化意识渗透家乡变化主题增强家国情怀。采用归纳与情境运用结合的教学方法，助力学生夯实语法基础，教师高效开展教学。

Unit 1 The Changing World 第3课时 Section A（语法课） 基本信息 课题：Unit 1 The Changing World — Section A Grammar Focus 课型：语法课｜课时：第3课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册 核心素养目标 【语言能力】会区分并运用一般过去时、used to、现在完成时三种时态说变化；掌握 used to do 的肯定、否定、疑问形式；辨清 used to do / be used to doing / be used to do 三个结构；在语篇里用对动词形式，完成4b对话和4c短文。 【学习能力】通过例句自己归纳三种时态的结构和时间标志词；用思维导图对比三种时态的区别；在4c语篇里体会现在完成时“对现在有影响、持续到现在”的用法。 【思维品质】分清“过去做完的动作”和“从过去持续到现在”；理解 used to 强调今昔对比；判断语篇里该用什么时态。 【文化意识】读“贵州交通巨变”语篇，感受基础设施建设怎么改变老百姓的生活，延续“建设家乡”这个单元主题。 教学重难点 教学重点：①三种时态的结构和时间标志词；②used to do 的句式转换（肯/否/疑）；③现在完成时 have/has done 在语篇中的运用（4b/4c）。 教学难点：①used to do 跟 be used to doing / be used to do 的辨析；②现在完成时“对现在造成影响、持续至今”的理解；③4c 中时态混用（was / have taken / has built / have improved）的逻辑。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 Warm-up: Tense Prediction ①Review——over the last 10 years、tourist attraction、in your opinion、must have done； ②Lead in：看句说时态——He visited…（一般过去时）/ I used to…（used to）/ I have finished…（现在完成时）。 学习理解 感知与注意 时态语感唤醒 设计意图 通过三个例句快速唤醒一般过去时、used to、现在完成时三种时态语感。 Step 2 Grammar 1: Simple Past Tense ①含义：过去发生的具体事件，动作已结束，与现在无关；结构：主语+动词过去式；标志词：ago / yesterday / last…； ②例：The man was very busy last week. 学习理解 概括与整合 结构归纳准确度 设计意图 用例句归纳一般过去时的结构和标志词，建立清晰的时态框架。 Step 3 Grammar 2: used to ①含义：过去经常性/习惯性动作或状态，现已不存在；结构：主语+used to+动词原形；标志：but now（今昔对比）； ②例：He used to go to work by car. 学习理解 概括与整合 今昔对比意识 设计意图 对比一般过去时，突出 used to 强调今昔对比、现在已不存在的用法。 Step 4 used to: Affirmative / Negative / Question ①肯定：主语+used to do；否定：didn’t use to do / usedn’t to do；疑问：Did+主+use to…? / Used+主+to…?； ②口头操练转换。 学习理解 比较与归纳 句式转换熟练度 设计意图 操练 used to 的肯定、否定、疑问句式转换，落实 didn’t use to 等变形规则。 Step 5 Distinguish: Three Forms of used ①used to do（过去习惯/状态，现不存在）②be used to doing（习惯于，多用于现/过/将来）③be used to do（被用来，被动语态）； ②例：She used to have curly hair. / She is used to getting up early. / The knife is used to cut fruit. 学习理解 比较与归纳 三词辨析正确率 设计意图 集中区分 used to do、be used to doing、be used to do 三个易混结构，配例句对比。 Step 6 Grammar 3: Present Perfect ①含义：过去动作对现在造成影响/结果，或从过去持续至今；结构：主语+have/has+done；标志：for+段、since、just、already、yet、ever； ②例：She has kept this book for two weeks. 学习理解 概括与整合 结构与标志词 设计意图 归纳现在完成时的结构和标志词，重点讲“对现在有影响、持续至今”的含义。 Step 7 Tense Overview: Mind Map ①对比四者：一般过去时（were/was, 动词过去式）/ used to（used to+原形）/ 一般现在时（am/is/are, 原形/单三）/ 现在完成时（have/has done）； ②用 TIME/NOW 双轴定位，强化“used to 强调已改变”。 学习理解 概括与整合 时态网络建构 设计意图 用思维导图把三种时态放在一起对比，建立清晰的时态网络。 Step 8 Work on 4a: Circle Verbs & Tenses ①Read and circle the verbs. Pay attention to the tense. 归类：Simple Past / Used to / Present Perfect； ②讲“for ages”在此表“到现在为止”。 应用实践 内化与运用 时态判定正确率 设计意图 在4a语篇中圈动词判时态，验证前面归纳是否准确。 Step 9 Work on 4b: Complete the Dialogue ①Complete the conversation with correct forms：Have been / didn’t know / opened / went / Do like / have visited / did see / read / listened / will bring； ②聚焦 have been to（去过已回）与现在完成时询问当下感受。 应用实践 内化与运用 4b 填空正确率 设计意图 在4b真实对话语境中运用现在完成时和一般过去时，体会语用差异。 Step 10 Work on 4c: Cloze ①Guizhou 交通之变填空：was / be / made / have taken / has built / take / have improved / were； ②讲 make it + adj. + to do；强调“强调对现在的影响”用现在完成时。 迁移创新 推理与运用 语篇时态逻辑 设计意图 在4c贵州交通语篇中综合运用三种时态，训练语篇层面的时态逻辑判断。 Step 11 Consolidation: Transformation & Cloze ①句型转换：used to 变疑问/否定/对划线提问；②适当形式填空（live/have lived、play/watered、have read、bought）； ②订正并总结易错点。 应用实践 内化与运用 转换与填空正确率 设计意图 句型转换加适当形式填空双管齐下，查漏补缺，总结易错点。 作业设计（分层） 基础：整理三种时态的结构和时间标志词，各抄一遍；完成 used to 句式转换 4 题。 拓展：用一般过去时、used to、现在完成时各写 3 句说家乡变化。 探究：用现在完成时写一段“贵州交通之变”简介，不少于 60 词。 板书设计 Unit 1 Grammar Focus — Tenses of Change 一般过去时：主语 + 动词过去式（ago / last / yesterday）→ 过去动作，已结束 used to：主语 + used to + 动词原形（but now）→ 过去习惯/状态，现已不存在 否定 didn't use to / 疑问 Did + 主 + use to? 辨析：used to do / be used to doing / be used to do 现在完成时：主语 + have/has + done（for / since / just / already / yet）→ 对现在有影响或持续至今 教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——4a/4b/4c 完成对不对，used to 句式转换熟不熟 学习能力——能不能自己归纳时态结构，思维导图对比画得清不清楚 思维品质——能不能判断时态逻辑，分得清“已结束”和“持续至今” 文化意识——能不能感受基础设施给贵州老百姓生活带来的改变 2. 课后反思：①used to 否定式“didn't use to”拼写易错有没有强调；②现在完成时“对现在有影响”有没有配例句说明；③4c 时态混用有没有先梳理时间线；④有没有区分 used to do 和 be used to doing 的中文意思。 学科网（北京）股份有限公司 $