《演唱 打支山歌过横排》（教学设计）-2026-2027学年五年级音乐上册人音版（简谱）

该小学音乐教学设计围绕江西兴国客家山歌《打支山歌过横排》，聚焦其高亢嘹亮的风格、装饰音运用及“哎呀嘞”衬词。通过“听山歌猜地方”“看横排插图”“学衬词开嗓”，从听觉联想、情境理解到技能准备，搭建递进式学习支架。 资料亮点在于多感官体验与文化浸润，通过“画旋律线感知旋律”“方言唱衬词”“对歌游戏”“回声创意表现”，落实审美感知、艺术表现与文化理解。对比聆听陕北信天游等方法，助学生提升演唱表现力与文化认同，教师可直接使用丰富素材与清晰环节。

（人音）版（2024）音乐（五）年级上册 《打支山歌过横排》教学设计 课题 《打支山歌过横排》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 5年级上册 教材分析 《打支山歌过横排》是一首流传于江西兴国的客家山歌，属于“兴国山歌”的代表曲目之一。歌曲为D羽调式，中速，旋律高亢嘹亮、自由悠长，具有典型的山区民歌风味。歌词以“哎呀嘞——打支山歌过横排”开腔，用“哎呀嘞”这一客家山歌特有的衬词起兴，表现了劳动人民翻山越岭时以歌抒怀的生活场景。歌曲篇幅短小，但韵味十足，旋律中大量运用了装饰音（如上滑音、倚音）和自由的节奏处理，体现了山歌即兴、舒展的特点。 教材图片包含“歌曲谱例（含简谱与歌词）、兴国山歌简介文字、横排（山隘）的风景插图、‘哎呀嘞’衬词的标注、装饰音记号（如倚音、滑音）的图示、以及‘想一想，做一做’栏目中的两个问题：①歌曲中哪一句最能体现山歌高亢嘹亮的特点？②你能试着用方言来演唱‘哎呀嘞’吗？”等素材。这些素材为学生感受山歌风格、了解客家文化、掌握装饰音唱法提供了直观的教学资源。 核心素养 目标 审美感知：感受《打支山歌过横排》高亢嘹亮、自由悠长的山歌风格，体会客家山歌独特的韵味与地域特色。 艺术表现：能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握装饰音（倚音、滑音）和自由延长音的处理，尝试用客家方言演唱衬词“哎呀嘞”。 文化理解：了解兴国山歌的起源与特点，感受客家劳动人民乐观、豪放的精神品质，增强对民间音乐文化的热爱与传承意识。 创意实践：能尝试为歌曲创编简单的山歌对唱或即兴加花，用肢体动作表现“过横排”的情景。 重点 难点 重点：用高亢嘹亮的声音演唱歌曲，感受山歌自由悠长的风格特点，掌握“哎呀嘞”衬词的演唱方法。 难点：准确把握装饰音（倚音、滑音）的演唱技巧，以及自由延长音的时值控制，避免节奏过于刻板。 教学过程 一：山歌引路 1.听山歌，猜地方 教师语言：同学们，先闭上眼睛听一段歌。听完告诉我，这歌声让你想到了什么地方？是大山深处，还是平原旷野？ 学生活动：闭眼聆听《打支山歌过横排》音频片段（约30秒），睁开眼睛分享感受：“像在山里”“很高很远的山上”“有人在喊话”。 设计意图：用听觉直接引发空间联想，初步感知山歌高亢、空旷的风格特点。 2.看图片，识横排 教师语言：看教材里的这幅插图，这就是“横排”——两座山之间的山隘，又高又陡。以前的人们要翻过这样的山，就会唱山歌给自己打气。你们觉得为什么要唱歌？ 学生活动：观察教材中的横排插图，回答“唱歌就不害怕了”“唱歌可以给自己加油”“山里回声好听”。 设计意图：结合图片理解“横排”的含义，建立音乐与劳动生活的联系。 3.学衬词，开嗓子 教师语言：客家山歌有一个特别的开口词——“哎呀嘞——”。来，跟我一起喊一喊，把声音往高处送，像对着远山喊话一样。注意，要喊得悠长，不能太短。 学生活动：跟随教师练习“哎呀嘞——”的喊唱，注意气息支撑与声音的穿透力，尽量让声音传得更远。 设计意图：掌握山歌特有的衬词唱法，打开嗓音，为歌曲演唱做准备。 二：学唱山歌 1.听范唱，画旋律 教师语言：我们来听完整的歌曲，一边听一边用手在空中画旋律线。山歌的旋律像山路一样，有高有低，有弯有直。 学生活动：站立，随音乐用手在空中画旋律线，感受旋律的高低起伏与自由延展。 设计意图：用身体律动初步感知旋律走向，为后续学唱做铺垫。 2.读歌词，解大意 教师语言：歌词很简单，只有几句话：“打支山歌过横排，横排路上石崖崖；走了几多石子路，不知走了几多双草鞋。”读一读，你看到了什么样的画面？ 学生活动：朗读歌词，想象画面并分享：“一个人在山路上走”“路很难走，有很多石头”“走了很久，草鞋都磨破了”。 设计意图：理解歌词内容，感受劳动人民的艰辛与乐观。 3.学旋律，分句唱 教师语言：山歌的旋律很有特点，我们来一句一句学。第一句“哎呀嘞——打支山歌过横排”，注意“哎呀嘞”要唱得自由舒展，“过横排”要收住。 学生活动：跟随教师逐句学唱，注意每句的呼吸点与旋律走向。 设计意图：分句教学，降低难度，确保音准与节奏的准确性。 4.找装饰，学韵味 教师语言：看谱子上的这些小音符，有的像小尾巴，有的像小钩子，它们叫装饰音。这里有一个上滑音，这里有一个倚音。我们来听一听，加了装饰音和不加有什么区别？ 学生活动：对比聆听有装饰音和无装饰音的两种版本，感受区别，然后模仿演唱装饰音。 设计意图：掌握装饰音的演唱技巧，体会其对山歌韵味的作用。 5.唱全曲，感自由 教师语言：现在我们把整首歌唱一遍。记住，山歌的特点是自由、舒展，不要太拘谨。有些地方可以稍微拖长一点，像在山谷里回荡一样。 学生活动：完整演唱歌曲，注意自由延长音的处理，保持高亢嘹亮的音色。 设计意图：整体把握歌曲，感受山歌的自由风格。 6.答问题，悟特点 教师语言：书上问了一个问题：歌曲中哪一句最能体现山歌高亢嘹亮的特点？（指向教材“想一想，做一做”栏目）你们觉得是哪一句？ 学生活动：思考并回答“哎呀嘞——打支山歌过横排”或“哎呀嘞——”，因为这一句音最高、最开阔。 设计意图：引导学生自主分析歌曲特点，加深对山歌风格的理解。 三：山歌韵味 1.学方言，唱地道 教师语言：书上还有一个问题：你能试着用方言来演唱“哎呀嘞”吗？客家话的“哎呀嘞”发音跟我们普通话不太一样，我来教大家。来，跟我念——哎（āi）呀（yà）嘞（lēi）。 学生活动：跟随教师学习客家方言发音，尝试用方言演唱“哎呀嘞”衬词。 设计意图：体验方言演唱的地道韵味，加深对客家文化的理解。 2.加滑音，添色彩 教师语言：山歌里经常会有滑音，像从山顶滑到山脚。我们来找找谱子里哪里有滑音记号，加上滑音再唱一唱，是不是更有味道了？ 学生活动：找出谱例中的滑音记号，尝试在演唱中加入滑音处理，感受音色的变化。 设计意图：掌握滑音技巧，丰富演唱表现力。 3.对山歌，你来我往 教师语言：山歌常常是你唱一句、我回一句，像对话一样。我们来玩对歌游戏，老师唱“哎呀嘞——打支山歌”，你们接“过横排”；老师唱“横排路上”，你们接“石崖崖”。 学生活动：分组进行对歌游戏，一组领唱，一组应和，感受山歌的互动性。 设计意图：体验山歌对唱的形式，增强课堂趣味性与参与感。 四：创意表现 1.编动作，演过山 教师语言：如果我们是那个翻山的人，你会怎么走？怎么唱？试着用动作来表现“过横排”——爬坡、擦汗、望远、唱歌…… 学生活动：分组创编动作，配合歌曲表演，如弯腰爬坡、抬头望天、挥手喊唱等。 设计意图：用肢体动作表现歌曲情景，深化对劳动生活的体验。 2.加回声，创意境 教师语言：山里唱歌会有回声。我们来试试，一组唱，一组模仿回声，晚两拍重复最后几个字。比如，一组唱“过横排——”，回声组唱“过横排——”（减弱）。 学生活动：分组进行回声游戏，注意回声的音量要小于原唱，制造山谷回荡的效果。 设计意图：模拟山谷回声，丰富演唱层次，培养听觉敏感度与合作能力。 五：拓展升华 1.听对比，知多样 教师语言：山歌不只这一种，不同地方的山歌味道也不一样。我们来听一首陕北信天游《山丹丹花开红艳艳》，比较一下，跟兴国山歌有什么不同？ 学生活动：聆听对比片段，讨论差异：陕北山歌更高亢、更粗犷，兴国山歌更婉转、更悠长。 设计意图：拓宽音乐视野，感受中国民歌的多样性。 2.留作业，传乡音 教师语言：今天，我们学了一首客家山歌。回家后，可以把这首歌唱给家人听，也可以问问爷爷奶奶，他们小时候听过什么山歌？下次课来和大家分享。 学生活动：整理物品，带着对山歌的兴趣离开课堂。 设计意图：延伸学习至家庭生活，激发对民间音乐文化的探索兴趣。 3.教师结语 同学们，今天我们一起走进大山，学了一首地道的客家山歌《打支山歌过横排》。我们学会了“哎呀嘞”的喊唱，感受了装饰音的韵味，还体验了对歌和回声的乐趣。山歌是劳动人民在艰苦生活中创造出来的美好声音，它告诉我们：不管路有多难走，只要唱着歌，心里就有力量。希望你们也能像歌里唱的那样，遇到困难时，唱起属于自己的“山歌”，勇敢地翻过人生的每一个“横排”。下课！ 打支山歌过横排——江西兴国客家山歌 D羽调式 山歌特点： 高亢嘹亮 · 自由悠长 · 即兴舒展 衬词：哎呀嘞——（开口起兴，声传远方） 装饰音： 倚音（小音符）→ 增加婉转 滑音（↗↘）→ 增添韵味 歌词意境： 打支山歌过横排 → 翻山越岭 横排路上石崖崖 → 道路艰险 走了几多石子路 → 步履不停 不知走了几多双草鞋 → 岁月漫长 客家山歌文化： 兴国山歌 · 劳动号子 · 以歌抒怀 1 学科网（北京）股份有限公司 $