2.3 物质组成的表示 第1课时教学设计2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学教学设计聚焦“物质组成的表示”第1课时，核心知识点为化学式的定义、意义及书写读法。课堂导入通过介绍道尔顿与贝采利乌斯的化学式发展史激发兴趣，衔接元素符号知识，搭建宏观组成与微观构成的学习支架。 此资料特色在于融合化学观念与科学思维，通过分析水、铜、氯化钠的构成引导学生归纳化学式仅表示纯净物等规律，培养归纳能力。拓展环节以“六六六”粉实例联系生活，体现科学态度与责任，助学生理解化学与社会关系，提升兴趣，也为教师提供清晰教学逻辑与丰富素材。

第三节 物质组成的表示 第1课时 一、教学目标 1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，能根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构成。 2.在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。 二、教学重难点 重点：化学式的意义。 难点:1.化学式中数字的意义；2.化学式的书写及读法。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 引入新课 【展示】展示PPT第3页、4页。 【讲述】在化学式的发展史上，有两位比较杰出的人物，一位是道尔顿，一位是贝采利乌斯。道尔顿创造了图形加字母的方式作为元素符号，但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，慢慢的被淘汰了。而瑞典化学家，贝采利乌斯所创造的化学式就显得简单明了，更接近现在所用的化学式。 【过渡】化学式是重要的化学用语，对学习化学有着举足轻重的作用，它是联系宏观事实和微观世界的桥梁。究竟如何书写化学式呢？这节课我们一起来学习化学式。 倾听 通过介绍化学式的发展史来激发学生的学习兴趣。 环节二 新课讲解 一、化学式及其意义 【展示】展示PPT第5页。 【讲述】用元素符号和数字表示物质组成的式子叫作化学式。通过前面的学习我们知道了宏观物质水是由氢元素和氧元素组成的，微观上水是由大量的水分子构成的，而一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。所以我们用H2O来表示水。 【总结】由分子构成的物质，其化学式也称为分子式。 【布置任务】请你分析教材图P45页图，并思考铜和氯化钠的微观构成是怎样的呢？如何用符号来表示它们的微观构成？ 【交流讨论】现在请同学们说一说关于上述两个问题的观点。 【总结】通过刚才的分析我们发现，由原子构成的物质可以直接用元素符号作为该物质的化学式如Fe、Cu。而由阴、阳离子构成的物质中不含分子，其化学式表示该物质中的离子数最简比。如氯化钠中阴阳离子数最简比为1∶1。 【过渡】通过分析上述三种物质的化学式符号你发现什么规律了吗？ 【交流讨论】可以从下面三个方面考虑后回答： 提示1：任何物质都能用化学式表示吗？ 提示2：同种物质可以有不同的化学式吗？ 提示3：化学式可以随意书写吗？ 【总结】通过分析三种物质的化学式，我们发现： 只有纯净物才能用化学式表示其组成。 一种物质只能用一个化学式来表示，因为每种纯净物的组成是固定不变的。 化学式的书写必须遵循一定的规则，不能随意编造。 【过渡】那么从化学式我们能得到哪些信息呢？我们以水分子为例来了解一下。 【提问】化学式“H2O”具有哪些意义？ 【总结】“H2O”表示的意义有： (1)表示水这种物质。 (2)表示水是由氢、氧两种元素组成的。 (3)表示一个水分子。 (4)表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 【追问】这四种意义分别是从什么角度来描述的呢？ 【总结】前两种是从宏观角度来描述化学式的意义；后两种是从微观角度来描述化学式的意义。 【展示】展示PPT第10页、11页。 【归纳】由此我们可以推出化学式的意义（由分子构成的物质）： 而由原子构成的物质，其化学式在微观方面的意义只表示该物质的一个原子。例如： 【提问】细心的同学们一定发现了，水的化学式右下角有数字2。这个数字又有什么含义呢？ 【总结】表示1个水分子中含有2个氧原子。化学式中右下角的数字表示表示1个分子中含该元素原子的个数。如CO2右下角的数字2表示1二氧化碳分子中含有2个氧原子。 【追问】在学习元素符号的时候，我们知道了元素符号前的数字表示原子个数，当元素符号前有数字时，只有微观意义。那化学式前面的数字有什么意义呢？ 【总结】2H2O中前面的2表示2个水分子。化学式前面的数字表示原子或分子的个数，当化学式前面有数字时，只有微观意义。如2CO2只表示2个二氧化碳分子。 倾听理解并记忆。 带着问题阅读课本。 观看。 分组讨论。 根据提示，交流讨论。 交流讨论并回答。 回答问题。 倾听、理解并记忆。 学生分组讨论交流后得出化学符号及其中数字2的意义，并互相评价。 通过讲述 让学生明确化学式的定义。 让学生在交流讨论中理解由原子构成的物质和由离子构成物质的化学式的书写。 通过讨论，让学生理解化学式只能表示纯净物，且书写时必遵循一定原则。 引出化学式的宏观意义和微观意义。 通过追问，培养学生深度思考问题的思维。 帮助学生归纳化学式的宏观意义和微观意义。 学生在交流讨论中理解元素符号下角标的含义。 二、化学式的书写及读法 【过渡】我们知道了可以用化学式表示物质的组成，那如何书写化学式呢？它又怎么读呢？接下来我们一起来学习一下吧。 【布置任务】请同学们从单质和化合物的角度考虑回答。 【展示】展示PPT第14页。 【讲述】1．单质化学式的书写及读法： （1）对于由原子构成的物质（稀有气体、金属、固态非金属等），直接用元素符号表示。金属单质和固态非金属单质直接读其元素名称，而稀有气体单质读作“某气”，如氦气。 （2）对于由分子构成的物质（如非金属气体等），用元素符号加数字表示，在相应元素符号右下角写出每个分子中所含原子数目。如O2、H2、O3等。一般读作“某气”。 【展示】展示PPT第16页。 【讲解】2．化合物化学式的书写及读法： 化合物一般读作：某化某或者某酸某且是从后往前读 例如：氧化铝，碳酸钙，我们可以根据物质名称，确定物质中的元素种类和位置。如： 所以同学们在书写化学式的时候，第一步要做的就是先读后写。 【练习】请同学们根据以下物质的名称，确定物质中的元素种类和位置： 氯化镁、硫化钠、氯化钾、氯化钙 MgCl NaS KCl CaCl 【提问】如何确定化学式右下角的数字呢？ 【自答】且听下回分解。 【展示】展示PPT第18页。 【讲述】（1）当组成元素原子个数比是1时，1省略不写； 如氧化铜CuO、氧化钙CaO，读作“某化某”。 （2）由金属元素与非金属元素组成的化合物，一般金属元素的符号在左，非金属元素的符号在右； 如氯化钠NaCl、氯化钾KCl、氧化钙CaO，读作“某化某”。 学生思考，讨论交流并归纳得出化学式的书写方法。 倾听、理解并记忆。 通过让学生思考，培养学生归纳、总结能力。 通过讲解，让学生理解和记忆化合物的化读法。 环节三 拓展延伸 【展示】 【讲解】网络上夸奖一个人，我们通常喜欢用“666”，而化学中也有一个六六六。 在种植庄稼的过程中，为了抗灾灭虫，以前农民会喷洒一种叫作“六六六”粉的化学农药。为什么叫六六六呢？是实验了六百六十六次还是用了六百六十六种配药抑或是……？ 请同学们猜一猜，哪种说法正确？ 【解答】 这两种说法都不对。这种农药在化学上叫作六氯环己烷，化学式为C6H6Cl6，它是一种有机化合物。 六六六是它的俗名，从化学式中可以看出：它的一个分子是由六个碳原子、六个氢原子、六个氯原子构成的，所以叫作“六六六”粉。 倾听，思考，回答 拓展学生的知识面和学科素养。 随堂作业 PPT展示 做题 通过习题巩固本节所学知识 环节四 课堂小结 展示PPT22页。 倾听并理解。 帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。 五、板书设计 第三节 物质组成的表示 第1课时 一、化学式 1．化学式的定义 用元素符号和数字表示物质组成的式子。 2．化学式的意义 宏观意义： 微观意义： 3．化学式的书写及读法 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $