第6課 好きな歴史人物 学历案 2026-2027学年人教版八年级日语全一册

该高中日语学历案围绕“喜欢的历史人物”主题，核心任务是掌握「名词＋のこと」「动词ます形＋にくい」「动词て形＋みる」三大语法及历史文化类词汇，通过预习案（填空、判断等）、课中探究（语法精讲、场景运用）、检测作业等支架，培养人物介绍的语言表达与文化理解能力。 资料亮点在于语言学习与文化探究深度融合，以白居易、阿倍仲麻吕等中日历史人物为载体，采用口诀记语法、分类记词等方法，通过分层作业（基础熟记、提升仿写、拓展短文）提升语言能力（语段读写）、文化意识（中日交流认知）和思维品质（事迹概括），体现学生主体与教师引导的高效结合。

第6課 好きな歴史人物 学历案 一、课标要求 依据义务教育日语课程标准，本课围绕中日历史人物、文化交流、人物介绍交际话题展开。重点学习「名词＋のこと」「动词ます形＋にくい」「动词て形＋みる」三大核心语法，掌握历史人物相关主题词汇。要求学生熟练掌握本课词汇与语法，能够简单介绍中日历史人物的生平与贡献，读懂课文会话与人物小故事，了解古代中日文化交流史实，尊重各国历史文化，培养探究传统文化与历史人物的学习意识。 二、学习目标 （一）知识目标 1. 熟练掌握歴史人物、時代、詩人、医学者、唐、持ち帰る、広める、研究する、完成する、紹介する等历史文化类核心词汇，熟记词汇读音、汉字写法、中文释义及使用场景搭配。 2. 掌握语法「名词＋のこと」，理解其表示“关于……的人/事物”的含义与使用场景。 3. 掌握语法「动词ます形去ます＋にくい」，理解其“难以……、不容易做……”的语义和接续规则。 4. 掌握语法「动词て形＋みる」，理解其“尝试做某事”的核心含义与变形接续。 5. 能够熟练读懂课文内容，精准区分三个核心语法的适用语境。 6. 梳理人物介绍的标准表达逻辑：人物身份—主要事迹—历史贡献。 （二）能力目标 1. 能够标准、流利朗读本课单词与课文会话，发音标准、语调自然。 2. 熟练完成词汇填空、语法变形、句型改写、中日互译、句子仿写等各类基础习题。 3. 能够运用本课语法，口语简单介绍自己喜欢的中日历史人物，讲述人物核心事迹。 4. 能够独立仿写6-8句连贯日语语段，完整描写一位自己喜欢的历史人物。 （三）素养目标 1. 语言能力：熟练掌握人物介绍核心句型，提升历史文化主题的语段读写、口语叙事综合表达能力。 2. 文化意识：了解白居易、李时珍、阿倍仲麻吕、荣西等中日知名历史人物的核心事迹，深度理解古代中日文化交流的历史意义。 3. 思维品质：学会梳理、概括人物事迹与历史贡献，精准区分三组核心语法的语义差异，建立清晰的语言运用逻辑。 4. 学习能力：按语法、词性分类整理本课知识点，积累历史主题日语词汇，养成语法归纳、错题整理、定期复盘的良好学习习惯。 三、重难点 （一）学习重点 1. 中日历史人物、古代文化交流类核心词汇的识记、理解与灵活运用。 2. 「～のこと」「～にくい」「～てみる」三个核心语法的接续结构、核心含义与基础用法。 3. 运用本课词汇和句型，简单、有条理地介绍历史人物的身份、事迹与历史贡献。 （二）学习难点 1. 动词ます形、て形变形易错，易混淆「にくい」和「てみる」的接续规则。 2. 精准判断「名词＋のこと」的适用场景，避免滥用、错用句型。 3. 融合多个核心语法，连贯、完整地完成历史人物语段介绍。 4. 读懂长篇人物课文，并用简洁规范的日语概括人物历史贡献。 四、资源与学习建议 （一）教学资源 人教版八年级全一册日语教材、课文标准音频、本课语法专项练习题、中日历史人物科普图片及素材。 （二）学习建议 1. 分类记词：将本课名词、动词、中日历史专有名词分类整理，针对性背诵记忆，提升记词效率。 2. 口诀记语法：名词加のこと，表关于人或事；动词ます去词尾加にくい，表动作难做；动词变て形加みる，表尝试行动。 3. 句型固化：牢记三个语法的标准接续，多做变形、仿写、造句练习，熟练掌握句式用法。 4. 场景运用：选取熟悉的中日历史人物，结合本课语法进行人物介绍练习，学以致用。 5. 错题积累：重点整理动词变形错误、语法接续混淆、句型误用等典型错题，定期复盘巩固。 五、学习过程 （一）课前预习案（自主预习，基础闯关） （1）填空题（填写中文释义） 1. 歴史人物（れきしじんぶつ）：__________ 2. 時代（じだい）：__________ 3. 詩人（しじん）：__________ 4. 医学者（いがくしゃ）：__________ 5. 紹介する（しょうかいする）：__________ 6. 研究する（けんきゅうする）：__________ 7.決め__________にくい（难以决定，填动词ます形词干） （2）判断题（对√，错×） 1. 「～のこと」可以用来表示“关于某人、某事”。（） 2. 決める→決めにくい，变形正确。（） 3. 食べてみます 表示：尝试吃。（） 4. 私は白居易のことを紹介したいです。表达正确。（） 5. この漢字は覚えてみにくいです。表达正确。（） （3）默写题（写出对应日语） 1. 历史人物：__________ 2. 时代：__________ 3. 诗人：__________ 4. 介绍：__________ 5. 尝试做：__________ （4）简答题 1. 「动词ます形去ます＋にくい」是什么含义？举一个简单例句。 ___________________________________________________________ 2. 「动词て形＋みる」表达什么意思？ ___________________________________________________________ （5）预习思考 用日语造句：我想介绍李时珍，我想试着读一读他的故事。 ___________________________________________________________ （二）课中探究案（合作研讨，突破重难点） 探究一：词汇、会话与中日历史文化认知 本课以制作历史人物宣传海报为会话场景，课文重点介绍了白居易、李时珍、阿倍仲麻吕、荣西等中日著名历史人物。古代中日两国交往密切，文化互通互传，众多历史人物为两国文化交流、文化传播做出了卓越贡献。课文依托三大核心语法，实现人物介绍、想法表达、尝试行为等多种日语表达，兼具语言学习与文化科普价值。 问题1：写出下列单词中文释义 歴史人物、時代、詩人、医学者、唐、持ち帰る、広める、研究する、完成する、紹介する ___________________________________________________________ 问题2：读课文，说一说会话里提到了哪几位中日历史人物？ ___________________________________________________________ 问题3：本课「～のこと」一般用在什么场景？ ___________________________________________________________ 探究主题二：语法精讲一「名词＋のこと」 语法规则：名词（人、事物）＋のこと，译为“关于……、有关……的人/事”，主要用于介绍、谈论、提及某人或某件事，是人物、事物介绍的高频句型。 例句：白居易のことを紹介したいです。（我想要介绍白居易。） 例句：李時珍のことを読みました。（我读了有关李时珍的故事。） 问题1：填空 ①栄西__________のこと（关于荣西） ②阿倍仲麻呂__________のこと（关于阿倍仲麻吕） 问题2：翻译句子：私はこの歴史人物のことを知りたいです。 ___________________________________________________________ 问题3：仿写两个带「～のこと」的句子并翻译。 ___________________________________________________________ 探究主题三：语法精讲二「动词ます形去ます＋にくい」 语法规则：动词ます形去掉词尾「ます」，接续「にくい」，整体为一类形容词词性，表达动作“困难、不容易、难以完成”。 例句：この名前は覚えにくいです。（这个名字很难记。） 例句：決めにくいです。（难以决定。） 问题1：填空 ①この漢字は読み__________にくいです。（读，読む） ②長い文章は覚え__________にくいです。（记，覚える） 问题2：翻译句子：この本は理解しにくいです。 ___________________________________________________________ 问题3：仿写两个「～にくい」句子并翻译。 ___________________________________________________________ 探究主题四：语法精讲三「动词て形＋みる」 语法规则：动词变为て形，接续「みる」，表示主动尝试去做某个动作，译为“试着做……、尝试做……”。 例句：栄西のことを紹介してみます。（我试着介绍荣西。） 例句：詩を読んでみます。（试着读一读诗歌。） 问题1：填空 ①日本の詩を読んで__________みます。（読むて形） ②故事を聞いて__________みます。（聞くて形） 问题2：翻译句子：歴史の本を読んでみたいです。 ___________________________________________________________ 问题3：仿写两个「～てみる」句子并翻译。 ___________________________________________________________ 探究主题五：场景综合描写运用 本课写作逻辑：人物话题引入（～のこと）+ 人物身份介绍 + 行为难度评价（～にくい）+ 尝试探索行为（～てみる）+ 人物价值与贡献总结 任务：结合本课三个核心语法，书写4-5句连贯日语，介绍一位自己喜欢的历史人物。 问题1：梳理本课学习逻辑：历史文化词汇→「～のこと」人物表述→「～にくい」难度描述→「～てみる」尝试动作→人物语段综合输出 问题2：总结本课高频易错点。 ___________________________________________________________ 问题3：情景任务：书写4-5句日语，介绍一位历史人物。 ___________________________________________________________ 六、检测与课后作业 （一）本课核心知识梳理 1. 核心词汇：熟练掌握中日历史人物、古代中日文化交流相关名词、动词，适配文化主题语境运用。 2. 核心语法：名词＋のこと（关于……）；动词ます形去ます＋にくい（难以……）；动词て形＋みる（尝试做……）。 3. 场景能力：读懂历史人物主题课文，能够有条理地介绍历史人物的身份、事迹与贡献。 4. 素养主旨：感知古代中日文化交融的魅力，尊重不同国家的历史文化与杰出人物，树立包容的跨文化意识。 5. 文化要点：了解白居易、李时珍、阿倍仲麻吕、荣西等历史人物，为中日文化传播、交流发展做出的重要贡献。 （二）分层作业 1. 基础作业：熟记本课核心单词、三大语法接续规则，熟读课文会话，梳理本课知识点。 2. 提升作业：仿写「～のこと」「～にくい」「～てみる」句型各2句，每句附带中文翻译。 3. 拓展实践：完成8句左右日语小短文，题目：『好きな歴史人物』。 完整参考答案 1. 课前预习案答案 （1）填空题 1. 历史人物 2. 时代 3. 诗人 4. 医学家 5. 介绍 6. 研究 7. め （2）判断题 1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× （3）默写题 1. 歴史人物 2. 時代 3. 詩人 4. 紹介する 5. ～てみる （4）简答题 1. 动词ます形去掉ます后接续にくい，表示动作难以完成、不容易做。示例：覚えにくいです（很难记住）。 2. 动词て形接续みる，表示主动尝试去做某件事，译为“试着做、尝试做某事”。 （5）预习思考示例 私は李時珍のことを紹介したいです。彼の物語を読んでみたいです。 2. 课中探究案答案 探究一参考答案 问题1：历史人物；时代；诗人；医学家；唐朝；带回；推广；研究；完成；介绍 问题2：课文提到的人物有中国的白居易、李时珍，日本的荣西、阿倍仲麻吕。 问题3：多用于介绍、提及、谈论某人或某件相关的事，是人物、事物介绍的专用句型。 探究二参考答案 问题1：①（无需填词） ②（无需填词） 问题2：我想要了解这位历史人物的相关事迹。 问题3：示例：李白のことを聞きました。（我听说过李白。）；王維のことを勉強しました。（我学习了有关王维的知识。） 探究三参考答案 问题1：①み ②え 问题2：这本书难以理解。 问题3：示例：この単語は覚えにくいです。（这个单词很难记。）；漢字は書きにくいです。（汉字很难写。） 探究四参考答案 问题1：①読んで ②聞いて 问题2：我想要读一读历史书。 问题3：示例：日本の詩を読んでみます。（我试着读一读日本的诗歌。）；歴史の映画を見てみます。（我试着看历史电影。） 探究五参考答案 问题2：高频易错点：混淆「にくい」和「てみる」的接续；误用て形接にくい、ます形接てみる；「のこと」多余添加助词；三个句法语义混淆、场景错用。 问题3示例：私は李時珍のことが好きです。彼は明の時代の医学者です。この歴史の物語を読んでみました。難しい言葉は理解しにくいですが、とても勉強になります。 3. 分层作业参考答案 （1）提升作业示例 「～のこと」造句： 1. 私は白居易のことを勉強しました。（我学习了关于白居易的知识。） 2. 友達は阿倍仲麻呂のことを知っています。（朋友知道阿倍仲麻吕的事迹。） 「～にくい」造句： 1. 古い漢字は読みにくいです。（古老的汉字很难认读。） 2. 長い名前は覚えにくいです。（冗长的名字很难记忆。） 「～てみる」造句： 1. 歴史の本を読んでみます。（我试着阅读历史书籍。） 2. 日本の詩を訳してみます。（我试着翻译日语诗歌。） （2）拓展实践短文示例 好きな歴史人物 私の好きな歴史人物は李時珍です。私は李時珍のことを本で知りました。彼は明の時代の偉大な医学者です。彼は長い時間をかけて『本草綱目』を完成しました。古い医薬の本は読みにくいですが、とても貴重です。私はこの物語を読んでみました。多くの人に役立つ仕事をしました。私は彼のように努力したいです。 学科网（北京）股份有限公司 $