2027年中考语文一轮复习：记叙文阅读理解答题模板题型15开放性试题（谈感悟／启示）

**基本信息** 该专项聚焦记叙文开放性试题，构建“题型分类-公式建模-考点提炼-真题演练”四维体系，以答题公式为核心，系统培养规范表达与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |出题方向|3类（启示/感悟/评价探究）|按考查维度分类，明确“就文谈理”“文我结合”等方向|从命题本质出发，构建“问法-思维”对应关系| |答题公式|3个核心公式（含样例）|启示型“亮观点—列依据—说行动”、感悟型“观点—依据—我—结论”、评价探究型“表态—双理由—结论”|以“观点-依据-联系”为逻辑链，形成可迁移的答题框架| |题目分析|3大趋势+4必考知识点|提炼“文我结合”“情境任务”“分值定要点”等命题规律|从中考趋势反推能力要求，强化“原文支撑”“规范表达”等得分要点| |真题演练|5篇文本（每篇4题型）|覆盖启示、感悟、评价、情境/探究全题型|以典型文本为载体，实现“公式应用-考点强化-能力内化”的递进训练|

目 录 题型十五　开放性试题（谈感悟／启示） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《清漂船上的第十二年》 5 真题二：《把课堂搬进稻田》 9 真题三：《拆墙记》 12 真题四：《一间不打烊的书房》 16 真题五：《那把备用的钥匙》 19 第一部分　记叙文阅读 题型十五　开放性试题（谈感悟／启示） 一、出题方向 开放题，是阅读理解里不给固定答案、却最容易丢分的一类题。它不问“作者写了什么”，而问你“你从中读出了什么”。评分主要看三样东西：观点是否站得住、依据是否出自原文、联系是否落到自己的经历或材料上。答开放题最忌讳两件事：一是脱离原文空喊口号，二是把原文抄一遍却不给一句自己的话。 方向一：谈启示（就文谈理）。要求从文中的人、事、物里提炼出一条道理，再说说自己该怎么做。常见提问如“你从中获得了怎样的启示”“这个故事给了你什么启发”。 方向二：谈感悟（文我结合）。要求由文中内容想到自己的生活体验，把“文”和“我”接起来。常见提问如“联系你的生活体验，谈谈你的感悟”“结合自身经历，说说你的理解”。 方向三：谈评价与综合探究（2026新趋势）。要求就文中人物的做法发表看法，或结合链接材料谈认识；近年还常带情境任务，如写推荐语、写倡议、写发言稿。常见提问如“你是否赞同××的做法，请说明理由”“结合链接材料，谈谈你的看法”“请为××写一段推荐语”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，开放题才能“言之有物、言之有据”。下面三条公式要熟记。 公式一（启示型）：亮观点（我从××身上得到的启示是……）＋文中依据（文中写到……，可见……）＋意义延伸（这启示我今后在……时，要做到……）。可简记为“亮观点—列依据—说行动”。注意：观点要能站得住，依据要能指到具体段，行动要是自己的。 公式二（感悟型）：亮观点＋文中依据＋联系自身（我也曾……／在我的生活里……）＋小结（所以我认为……）。可简记为“观点—依据—我—结论”。注意：联系自身只借一两句经历来印证观点，不可把“我的经历”写成另一篇作文。 公式三（评价与探究型）：表态（赞同／不赞同／两者兼顾）＋理由一（从文中看……）＋理由二（从道理或材料看……）＋结论。可简记为“表态—两条理由—结论”。注意：两条理由要一条落在原文、一条落在道理或链接材料，缺一半就站不住；带情境任务的，还要先认准“写给谁看、写来做什么”。 请看下面这段话：他每年冬天都到河边去，把别人扔下的垃圾一袋一袋背走，背了十二年，没跟人说过。 若题目问“这段话给了你怎样的启示”，可按公式一作答：我得到的启示是，做一件对的事，不必等别人看见。（亮观点）文中写他“背了十二年，没跟人说过”，可见真正的坚持不靠掌声，只靠自己认准。（文中依据）这启示我今后在学习上遇到没人监督的时候，也要守住自己那一份。（意义延伸）三句话，三件套齐全，观点、依据、行动各占一处。 三、题目分析 从中考命题趋势看，开放性试题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：从“就文论文”走向“文我结合”。只复述原文的答案拿不到分，必须有“你自己的话”。 特点二：设问带情境。近年常见“为宣传栏写一段推荐语”“在班会上发言”“为活动写一段倡议”等任务型设问，考查的是书面表达。 特点三：分值决定要点数。4分的题一般答两点，3分的题答一点或两点；答题前先看分值，再分条作答。 特别提醒：开放性试题“开放”的是答案的角度，不是评价的标准。观点必须能站得住，依据必须出自原文，语言必须通顺有条理；只写“我们要学习他的精神”这类空话，是拿不到分的。 想把开放题答得有分、有据，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：开放题的四种常见问法。①启示型（给了什么启发）；②感悟型（联系生活谈体会）；③评价型（你是否赞同）；④探究型（结合材料谈认识）。看清问法是答题的第一步。 知识点二：答题的“三件套”——观点＋依据＋联系。观点是自己的判断，依据出自原文（能指到段），联系落到自身经历、现实生活或链接材料；三件套缺一件，答案就不完整。 知识点三：观点必须“从文中来”。开放不等于任意发挥，观点要能在原文里找到支撑；是哪个人、哪件事、哪句话支持了你的看法，都要说出来。 知识点四：拿分的语言与格式。①先亮观点，再给理由，最后小结；②按分值分条作答，用“首先／其次”或“①②”标出；③多用“我认为……因为……”的句式；④不写空话，不写与题意无关的经历。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★ （3）【知识点】开放性试题（谈感悟／启示）：四种问法（启示／感悟／评价／探究）；答题“三件套”（观点＋依据＋联系）；观点从文中来；分值与条数对应 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型十五·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先用“观点—依据—联系”三件套给学生立起答题骨架，反复强调“依据要能指到段”；再讲四种问法的区别，逐一对回本讲五篇真题；重点训练评价与探究型的两条理由（一条落原文、一条落道理或材料）；最后讲情境任务的写法（认任务、对读者、用细节），并强调不写空话。 【演练真题】 真题一：《清漂船上的第十二年》 ①天刚亮，江面上还浮着一层薄雾，老覃就把船撑出了岸。船不大，一头系着网兜，一头堆着几只旧麻袋。他要赶在游船开航之前，把这一段的漂浮物捞一遍。雾散得慢，他不着急，船贴着岸边走，网兜在船头一探一收。 ②老覃是江上的清漂员，今年五十八岁。这一段的江面，他每天来回走两趟，哪一处容易挂草、哪一处常有塑料瓶，闭着眼也摸得清楚。哪一段水深、哪一段有暗桩，他也能一口气说出来。 ③他原是这一段水域的渔民。退捕上岸那年，他五十岁，家里那条船拆了，网也收了。他闲不住，找了这份清漂的活。工钱按天算，一天一百多块，比他从前打鱼的时候少得多。 ④有人劝他，捕了半辈子鱼，何苦还守着这条江，又脏又累，钱也不多。他说，我在这条江上长大，它养了我半辈子，我总得还它点什么。他说，这话别人听着像客气，可他是当真的。 ⑤清漂是苦活。夏天，江面晒得发白，甲板上的温度能烫手；冬天，风从水面卷上来，手一伸出袖口就冻得发僵。赶上刮大风的日子，船在浪上颠，站都站不稳，他就蹲下来捞。 ⑥最麻烦的是涨水。上游一放水，江面漂下来的东西就多，树枝、塑料、泡沫，一堆一堆地撞到船头。他就一遍一遍地捞，捞到天黑才靠岸。最多的一天，他来回跑了六趟，麻袋装了十一袋。 ⑦网兜不好使的时候，他就用手。有一回，一把捞起的东西里夹着碎玻璃，划破了手掌，他扯了块布条缠上，接着干。 ⑧十二年里，他捞上来的东西，自己也记不清了。塑料瓶、旧衣服、破渔网，还有一次是一整只翻倒的垃圾桶。有人开玩笑说，这条江的垃圾，你一个人能捞完吗。他笑了笑，没接话，只把那袋垃圾往船头挪了挪。 ⑨他说，捞不完，可捞一点就少一点。他还说，我一天捞五十个瓶子，一年就是一万八千个，这些瓶子要是都留在江里，鱼吃了会怎么样。 ⑩近几年，江面上的东西渐渐少了。他说，最明显的变化是塑料袋少了，来的游船也干净了，不少船家自己带着袋子，把垃圾带回岸上。 ⑪上游的两个村子也动了。他们把岸边的垃圾池挪到了离水远的地方，还立了牌子，写着“垃圾不下江”。他说，光靠我一条船不行，得靠大家的手。 ⑫岸上有人给他送过水，也有人给他递过手套。这几年，社区还组织过几次志愿清漂，来的人里有学生，也有上班的年轻人。他们说，跟着他捞上半天，才知道这活有多累。 ⑬有个学生问他，捞垃圾是不是很没意思。他想了想说，这活是没意思，可这江有意思。他说，你看这水，从前浊，现在清了。他还说，水清了，鱼就回来了，前些天他还在这一段看见了江豚。 ⑭他说这话的时候，正是傍晚。夕阳落在江面上，水汽一层一层地散去，岸边的芦苇在风里轻轻摇。 ⑮去年，他被评为市里的“最美生态守护者”。领奖那天，他穿了一件干净的旧褂子，站在台上说，我没做什么大事，就是把这一段江面，一天一天地照看好。他说，只要还撑得动船，我就还来。 ⑯如今，他每天早上还是天不亮就出门。船到江心，他把网兜探进水里，一捞一起，动作和十二年前一样稳。一条江不会记得谁的名字，可它会记得，有人为它弯过多少次腰。 （1）老覃退捕上岸后本可以歇着，却去做了又脏又累的清漂员。你从他身上获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑨段“我一天捞五十个瓶子，一年就是一万八千个”这句话的感悟。（感悟型） （3）有人认为，一个人捞不完整条江，这样的坚持意义不大。你是否赞同这一说法？请说明理由。（评价型） （4）学校要办一期以“守护身边的河”为主题的宣传栏，请你结合本文，为宣传栏写一段推荐语。（情境型） 【答案】 （1）我得到的启示是：做一件对的事，不必等条件齐备，也不必指望立刻见效，认准了就一天一天做下去。（亮观点）文中老覃退捕上岸后本可以歇着，却选择做了清漂员，第④段他说“它养了我半辈子，我总得还它点什么”；面对“这条江的垃圾你一个人能捞完吗”的玩笑，第⑨段他答“捞不完，可捞一点就少一点”，还把一天的活折算成了“一年一万八千个瓶子”。可见他的坚持不是一时意气，而是把一件小事算成了一笔长账。（意义延伸）这启示我今后在学习上，也要把每天的一点积累看成一笔长账，不急着一口吃成胖子。 （2）这句话里藏着一套“算账”的道理。①“一天五十个”是眼前的小数，“一年一万八千个”是坚持之后的大数，两个数字一对照，就把“小事不小”说透了；②他把瓶子留在江里的后果想到了“鱼吃了会怎么样”，说明他干的是自己算得清的活，不是为了做给人看；③这句话也回答了第⑧段那句玩笑——一个人捞不完，不等于一个人的分量可以不算。感悟是：我们常因为一件事“看起来做不完”就干脆不做，可老覃的思路正相反，先把自己那一份做足。我也曾因为“班里这么多人，少我一个也没关系”而躲过值日、躲过自习，如今想来，缺的正是这种把眼下五十个瓶子也算清楚的认真。 （3）我不赞同。①从文内看，他并不是孤军奋战——第⑩段游船船家自己带袋子上岸，第⑪段上游两个村子把垃圾池挪远、立起“垃圾不下江”的牌子，第⑫段学生和年轻人加入志愿清漂，他的坚持已经带动了一片人；②从道理看，“捞不完”说的是这件事的总量，“有没有意义”说的是这件事的分量，两者不是一回事——正因为总有人先做起来，后来的人才愿意跟上；③如果因为“做不完”就都不做，江面只会更脏。所以他的坚持不但有意义，而且是让事情转起来的那一步。 （4）【示例】守护身边的河，从来不是一个人的事。老覃在江上捞了十二年漂浮物，一天五十个瓶子，一年就是一万八千个；他没有等到江变清了才动手，而是先弯下腰，水才慢慢清了。如今船家自己带袋子上岸，上游的村子立起了“垃圾不下江”的牌子，学生和年轻人也加入了清漂的队伍——这就是一个人做的样子，也是一群人跟上的样子。这个宣传栏想说的只有一句：你脚下的这条河，正在等第一个弯腰的人。 【解析】 （1）本题考查启示型开放题。要按“亮观点—列依据—说行动”三件套作答，依据须能指到具体段落，延伸须落到自己的行动上，不可只喊口号。 （2）本题考查感悟型开放题。要先解出两个数字的对照义，再联系自身经历谈体会；联系自身必须贴题，不能把“我的经历”写成另一篇作文。 （3）本题考查评价型开放题。要明确表态，理由一条落在原文（船家、村子、学生的变化），一条落在道理（“捞不完”与“有没有意义”是两回事）。 （4）本题考查情境型开放题（宣传栏推荐语）。要完成“写推荐语”这一任务，用上文中细节，语言简洁、面向读者，不能写成读后感。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（长江清漂与退捕渔民转产，2026） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】开放性试题：启示型／感悟型／评价型／情境型；答题“三件套”（观点＋依据＋联系）；分条作答 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题立起“观点—依据—行动”的答题骨架；第（2）题讲“联系自身”的分寸——只借一两句自己的经历来印证观点，不做展开；第（3）题示范“总量”与“分量”的辨析；第（4）题讲清情境题与读后感的区别：情境题要认任务、对读者说话。 真题二：《把课堂搬进稻田》 ①我们学校有一块三亩多的地，就在操场东头。前年春天，学校把它翻了出来，分给每个班一块，说这学期开始上“田间课”。地在校园最东边，过去长满了野草。 ②我分到的一垄地，在菜地最北头。第一次下地，铁锹拿在手里，比想象中沉得多。挖了没两锹，手心就疼。土是硬的，一锹下去，只能铲起薄薄一层。 ③教我的是隔壁班的刘老师，他原来教生物，现在带田间课。他蹲下来，先给我示范怎么翻土：铁锹要斜着下，脚踩在锹背上，用力要匀。他自己翻了一小段给我看，翻过的土松松的，像筛过一遍。 ④我照着他的样子做，一垄地翻了整整一节半课。下课的时候，我第一次看清自己手上的泡——三个，都在虎口上。那天晚上写作业，笔握久了，虎口一阵一阵地跳。 ⑤播种那天，我们班种的是小青菜。种子很小，黑黑的一粒一粒，撒下去就像落在土上的灰。刘老师说，撒匀比撒多重要。他还说，土盖薄了，苗顶不出来；盖厚了，苗也顶不出来。 ⑥接下来的日子，浇水成了每天的事。天不亮就有人去地里，拎着桶来回跑。赶上连晴的日子，一桶水下去，转眼就没了影。轮到我的那天，我起了个大早，来回跑了十几趟。 ⑦出苗是在第八天。那天下午，我蹲在垄边，看见土缝里顶出来两个小绿点，一时没敢动，怕一碰就断。我看了很久，直到上课铃响，才舍得站起来。 ⑧可麻烦也跟着来。先是虫子，把叶子咬得满是洞；接着是一场大雨，把刚长起来的两垄菜苗冲得东倒西歪。垄沟里积着水，脚一踩就陷下去。 ⑨那几天我很泄气，觉得这学期白干了。刘老师没说什么，只让我自己看了两天。第三天，我们班几个人一起，一根一根地把倒了的苗扶正，又补种了半垄。那天从下午一直忙到天黑，走的时候手上全是泥。 ⑩扶苗的时候，我才发现前些日子觉得全都一样的小苗，其实有高有低，有的叶片厚，有的细。原来它们并不一样。有的苗被虫咬了半片叶子，还是站得最直。 ⑪六月里，我们班的青菜收了。拢共装了十几筐，比想象中少，可每一棵上都带着我们自己浇的水。有几棵只有手指那么长，我们也没舍得扔。 ⑫食堂把这些菜做成了一顿饭。那天中午，我打了一份自己种的青菜，吃得很慢。味道说不上多好，但我把盘子吃干净了。同桌说，这是她头一回把盘子里的青菜吃完。 ⑬后来，我们班的垄边立了一块木板，上面记着每次劳作的日子，还记着谁浇过水、谁补过苗。字歪歪扭扭，可记得很细。有一天我病了没去，第二天再看，那一格上有人替我写了名字。 ⑭刘老师在木板上添了一句：地不会说谎，你对它做了什么，它就长成什么样子。这句话的下面，班里同学一人签了一个名字，一行一行，签得很满。 ⑮今年春天，我又去那块地。新的一茬菜刚冒头，旁边蹲着几个初一的学弟学妹，拿着铁锹，笨手笨脚地翻土。我走过去，告诉他们铁锹该怎么下脚。那一刻，我想起去年的自己。他们问我的问题，和去年我问刘老师的一模一样。 ⑯我忽然明白，田间课要教的，从来不只是种菜。一垄地不会替你多长一棵苗，可你弯下的每一次腰，它都替你数着。 （1）从“田间课”这件事上，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑭段“地不会说谎，你对它做了什么，它就长成什么样子”这句话的感悟。（感悟型） （3）有人认为，中学生的时间应该用在做题上，种菜这样的劳动课是浪费时间。你是否赞同？请说明理由。（评价型） （4）学校要在校园网“成长足迹”栏目里发一期推送，请你结合本文，写一段话，向同学们推荐这门田间课。（情境型） 【答案】 （1）我得到的启示是：事情都骗不了人，你付出多少，结果就还你多少。（亮观点）文中“我”第一次翻地，一垄地翻了整整一节半课，虎口磨出三个水泡（第④段）；浇水、补苗的每一天都记在垄边那块木板上（第⑬段）；六月收菜只装了十几筐，比想象中少，可每一棵都带着自己浇的水（第⑪段）。可见劳动给的不是好看的成果，而是一份如实的回报。（意义延伸）这启示我今后在学习上，也要接受“做了多少就得多少”这件事，不再指望凭运气蒙混过关。 （2）这句话说的是劳动最朴素的一条道理：土地是一面不会说谎的镜子。①“地不会说谎”，对应的是前面的种地过程——撒匀种子、天不亮浇水、一场大雨之后一根一根扶苗（第⑤至⑨段），每一步都实打实；②“它就长成什么样子”，对应的是结果——只收了十几筐，因为确实只付出了这么多，土地既不虚报也不隐瞒（第⑪段）。感悟是：我们平时常希望“不费力也能有好结果”，可地里长不出这种侥幸。我也曾为一次没背完的默写找借口，说是太忙；成绩下来，和地里那十几筐一样，不多不少。从那以后我更愿意相信，把功夫下在平时，结果自会说话。 （3）我不赞同。①从文内看，田间课给的并不只是菜——第④段“我”第一次看清自己手上的水泡，第⑩段扶苗时发现小苗原来有高有低，第⑮段“我”回头去教学弟学妹翻土，这些都不是课本上能给的收获；②从道理看，“做题”和“劳动”并不冲突，做事的耐心、对结果的敬畏，恰恰是学习里也需要的品质；③把时间都用来做题，看似高效，实则容易把人养得只会纸上谈兵。所以这门课不算浪费，它补的是另一种课。 （4）【示例】同学，你一定在教室的窗边见过操场东头那块地。上学期，我们在那儿翻土、撒种、浇水，为一垄青菜磨出过三个水泡，也为一棵倒下的苗忙过半天。后来它只收了十几筐，可每一棵上都带着我们自己浇的水。田间课教我们的，不是怎么种菜，而是一件更简单也更难的事：你对一件事做了什么，它就长成什么样子。如果你也想让一学期有一个看得见的落点，来这块地里试试。 【解析】 （1）本题考查启示型开放题。观点要立得住（付出与回报的关系），依据至少两处（翻地、浇水、收菜），延伸要落到自己的学习行动上。 （2）本题考查感悟型开放题。要先解清“地不会说谎”的双层含义（过程与结果），再联系自身经历；联系要贴题，不可写成“我的种菜故事”。 （3）本题考查评价型开放题。要明确表态，理由一条落在文内的收获，一条落在“劳动与学习并不冲突”的道理上，不能只说“劳动很光荣”。 （4）本题考查情境型开放题（校园网推送推荐）。要完成“推荐”这一任务，面向同学说话，用上文中细节，不写成读后感或说明文。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（中小学劳动教育与校园农场，2026） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】开放性试题：启示型／感悟型／评价型／情境型；观点＋依据＋联系；分条作答 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借“翻地—浇水—收菜”三处细节讲依据怎么写；第（2）题训练“过程＋结果”两层解释；第（3）题提醒学生：评价类题目不能只表态，必须有两条并列的理由；第（4）题对照第（1）题讲：同一个观点，换一种任务就是另一种写法。 真题三：《拆墙记》 ①我们这条巷子叫柳荫巷，两头窄，中间宽，三十多户人家挤在一处。巷子里最窄的地方，是李家和陈家中间的那道墙。巷子两头都通着大街，中间这一段最热闹，也最挤。 ②那道墙原本只是一道矮砖墙，后来两家都翻修房子，墙越砌越高，墙根也越来越往巷子里挪。到去年，两家中间只剩下一尺半的空当。砖是青的，墙头上还压着一排碎瓦。 ③一尺半，走一个人得侧着身子。推婴儿车的、扛米袋的，走到那儿都得停下来等。巷子里的老人说，这墙是越砌越紧，人心也是。连孩子都学会了从那道缝里侧身跑过去。 ④两家为这道墙吵过不止一回。有人劝过，也有人拉过，可谁也不肯先让。墙就这样立了十多年。这些年，两家的孩子都长大了，大人却还记着那笔账。 ⑤去年夏天，陈家老太太摔了一跤，住院住了半个月。出院之后，她坐在自家门口晒太阳，话少了许多。有人去看她，她只说腿脚还疼，别的什么也不提。 ⑥八月里的一天，李家突然把自家那半截墙拆了。拆下来的砖码在门口，李叔自己动手，谁也没请。锤子一下一下地敲，敲了大半天，那半截墙才矮下去。 ⑦邻里都去看。有人问他是不是想通了。李叔说，不是想通了，是我妈说了句话。他的母亲今年八十七，那天坐在院子里说，墙厚一尺，路就窄一尺，我们家的人也得从这条巷子过。他说，听完这句话，他在门槛上坐了一晚上。 ⑧拆墙的动静不大，可消息传得快。第二天，陈家也把自家的半截墙拆了。陈叔说，人家先让了半米，我们不能站在人家的半米上不动。他拆墙的时候，李家的人就站在旁边看着，谁也没有多说一句话。 ⑨两截墙拆掉以后，巷子中间让出一米多宽的路。孩子们第一天就在那儿跑了两个来回，笑声从巷口一直滚到巷尾。那天傍晚，好几个老人搬了凳子坐在巷口，看孩子跑。 ⑩可事情没有就此结束。墙拆了，两家的地界就说不清了。有人提醒李叔，地界的事最好写个字据，不然往后要吃亏。说这话的人是真心为他好，旁边的人也都跟着点头。 ⑪李叔说，写。他找了两家一起，把地界重新量了一遍，写在一张纸上，各执一份。他还说，让一步是让一步，账还是要清。 ⑫陈叔也签了字。他说，能说清的都说清，往后才好相处。字据写好的那天，两家人一起在巷口站着说了半天话。 ⑬今年春天，两家人在空出来的那块地上一起种了一排冬青。李叔买苗，陈叔挖坑，孩子们提水。冬青不高，可到了夏天就长成了一溜绿。谁家的孩子路过，都要伸手摸一摸那几片新叶。 ⑭巷子里的老人说，这条巷子几十年没这么敞亮过。以前见面绕着走的两家人，现在早上会互相问一句起了没。在他们看来，这一句问候，比什么都实在。 ⑮我路过那儿的时候，正看见两个孩子在冬青旁边蹲着，把落下的花瓣一片一片拾起来，装进小瓶子里。瓶子就放在冬青下面，一排三个，摆得整整齐齐。 ⑯站在那条一米多宽的路上，我忽然觉得，让出去的半米并没有真的消失，它只是换了个地方，长成了这一巷子的路。墙拆掉的地方，路才长得出来；人让开的地方，心才走得过去。 （1）李家主动拆墙这件事，给了你怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑯段“让出去的半米并没有真的消失”这句话的感悟。（感悟型） （3）李家主动拆墙让出半米，有人说这是“吃了亏”。你是否赞同“吃亏”的说法？请说明理由。（评价型） （4）班会上要围绕“邻里之间”这个话题发言，请你结合本文，写一段发言稿。（情境型） 【答案】 （1）我得到的启示是：退一步不是认输，很多时候它是把路让开的第一步。（亮观点）文中李家先拆了自家的半截墙（第⑥段），起因是李叔的母亲那句“墙厚一尺，路就窄一尺，我们家的人也得从这条巷子过”（第⑦段）；第二天陈家也跟着拆了自家的半截墙，说“人家先让了半米，我们不能站在人家的半米上不动”（第⑧段）。两截墙一拆，巷子多出一米多宽的路，连孩子都愿意在那儿跑（第⑨段）。可见先让的那一步，换来的是整条巷子的转圜。（意义延伸）这启示我今后和同学有了别扭，与其等对方先开口，不如自己先让出半步。 （2）这句话说的是“让”并不等于“失”。①“半米”看似从李家手里少了一截地，可它变成了巷子中间一米多宽的路，两家人都能从那儿走（第⑨段）；②这份“让”后来又长出了别的东西——第⑬段两家一起在空地上种了一排冬青，第⑭段原本绕道走的两家人，早上会互相问一句“起了没”。可见让出去的地方并没有消失，它只是换了种方式，回到人的生活里。感悟是：我们习惯把“退让”算成一笔亏账，其实很多关系里的松动，都是从有人先让出一点点空间开始的。我也曾因为和同桌争课桌的中线而别扭了一整周，后来我把书往里挪了挪，那一周的别扭也就没了。 （3）我不赞同。①从文内看，李家让出的半米，换来的是两家一起把地界写清（第⑪⑫段）、一起种下冬青（第⑬段），以及整条巷子的通行方便（第⑨段），账并没有烂在那里，反而算得更清了；②从道理看，“吃亏”是只算一处得失，而李家算的是长久的相处——第⑪段他说“让一步是让一步，账还是要清”，可见他既让了，也没糊涂，这不是吃亏，是明白；③如果两家都不肯先让，墙只会越砌越紧，最后谁的日子都不好过。所以这叫先让，不叫吃亏。 （4）【示例】同学们，我想说说我们身边的“墙”。柳荫巷有两户人家，为一道墙争了十多年，中间只剩一尺半，推婴儿车的人走到那儿都得侧身过。后来李家先拆了自己那半截，陈家第二天也拆了，巷子多出一米多宽的路，两家人还一起种了一排冬青。李叔说得实在：让一步是让一步，账还是要清——他们把地界写在纸上，各执一份。我想，我们和同学之间也常有这样的“墙”：一句话没说开，一条界线就越划越清。退半步不是认输，是先把路让出来。 【解析】 （1）本题考查启示型开放题。观点要立得住（退让即开路），依据要落到李家、陈家的具体段落，延伸要落到自己的处事上。 （2）本题考查感悟型开放题。先解“没有消失”的转化关系（半米→一米多宽的路→冬青与问候），再联系自身经历，不可只复述情节。 （3）本题考查评价型开放题。要明确表态，理由一条落在原文的后续（写地界、种冬青、通行），一条落在对“吃亏”这一算法的辨析上。 （4）本题考查情境型开放题（班会发言稿）。要有称呼与明确观点，用上文中细节，语言口语化、面向同学，不能写成书面读后感。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（老巷邻里空间让让与社区协商，2026） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】开放性试题：启示型／感悟型／评价型／情境型；观点＋依据＋联系；发言稿的称呼与口语化 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题用“先让—跟上—变化”三步串依据；第（2）题讲“转化”类句子的解法（找出它变成了什么）；第（3）题重点辨析“吃亏”背后的算法；第（4）题提醒发言稿要有称呼、观点前置、语言上口。 真题四：《一间不打烊的书房》 ①我们区的城市书房，开在一条老街的转角。玻璃门，木书架，没有柜台，也没有人一直守着。白天路过，能看见里面坐着的人；夜里路过，能看见灯。 ②书房不大，两层，一层摆书，二层是自习的位置。进门的机器可以刷身份证借书，也可以在门口的架子上随手取一本，坐下就看。书架上按类别排着，小说、历史、植物、菜谱，一样占一格。 ③我常常在晚上去。八点以后，写作业的人多起来，笔尖和书页的声音挤在一间屋里，谁也不说话。有人把手机调成了静音，翻书页的时候也放得很轻。 ④书房里有几个固定的面孔。总有一位老人坐在靠窗的位置看报纸，把老花镜架在鼻尖上。还有一个穿工装的师傅，捧着本讲花卉的书，一看就是两个小时。他走的时候，总要把书放回原来的那一格。 ⑤最多的还是学生。有高中生摊着试卷，有初中生背单词，也有一两个小学生，被家长放下就安静了。有个小女孩每次都坐在楼梯口，把书包垫在膝盖上。 ⑥管理员姓姚，一个人管着两层的书。她的活很杂：整架、登记、修补书页，还要回答各种各样的问题。有人问书放在哪一层，有人问几点关门，她都答得很耐心。 ⑦我问过她，书房为什么开到这么晚。她说，这附近住的多是上夜班的人，孩子白天没地方去，晚上家里人多，写不成作业。她说完，把一本翻旧的书压平，放回架上。 ⑧她说，有一回来了一对母女。母亲在附近的医院上班，夜班多，女儿放学没地方去。后来女儿每晚都来，坐在固定的位置上写作业，写到八点半，母亲下了班来接她。时间一长，她们进门都先跟姚管理员点一下头。 ⑨她说，还有一位跑网约车的师傅，白天在家里睡不着，就在这儿看一会儿书，看着看着就睡着了。她从来不叫醒他，只把窗关上一点。她说，人困了就想歇一会儿，在这儿歇比在车里强。 ⑩这些年，书房里的书越换越新。可姚管理员说，最难的不是换书，是让人愿意进来。她做过一件事：在门口的黑板上写“今日推荐”，一天一句话，有的抄自书里，有的是她自己想出来的。她说，写那一句话，比换一本书还费心思。 ⑪有一回，黑板上写的是：你不必读完整本，读一页也算数。那天来的人，比平常多了几个。 ⑫今年春天，书房门口添了一排灯。灯不高，照着台阶，晚上路过的人能看见玻璃门里的光。有几盏的角度还特意朝着台阶，照得很低。 ⑬添灯的钱是居民凑的。有人出了一百，有人出了二十，也有人把自家装修剩下的灯拿了过来。凑钱的事没有人组织，是在小区的群里说起来的。 ⑭我见过一个男孩，蹲在台阶上看书，看的是借出来的那一本。他母亲说，家里正在装修，吵得写不成，他就每天在这儿看一个小时。他看书的时候，把两只脚并得很齐，像在教室里一样。 ⑮姚管理员说，一间书房能做什么呢，也不过是让人在一天里，有一个能安静坐下来的地方。她说，可这样的一个地方，有人真的需要。她说，只要还有人来，这盏灯就一直亮着。 ⑯有一次，我八点四十离开，回头看见灯还亮着，玻璃门上浮着一层薄薄的雾气。一间不打烊的书房，是替一座城市多留的那盏灯。 （1）从这间城市书房里，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑪段“你不必读完整本，读一页也算数”这句话的理解与感悟。（感悟型） （3）有人建议把书房改成凭卡进入、专人看管，以免书籍被损坏、座位被占用。你是否赞同这一建议？请说明理由。（评价型） （4）【链接材料】某市调查显示，近三年该市城市书房的夜间到馆人次增长了一倍多，其中学生占到近一半。综合本文与这则材料，谈谈你对“一座城市为什么需要一间不打烊的书房”的认识。（探究型） 【答案】 （1）我得到的启示是：一件公共好事的价值，往往不在它有多大，而在它是否替有需要的人留了一扇门。（亮观点）文中这间书房没有柜台、也没人一直守着（第①②段），却总有需要它的人——夜里写作业的学生、上夜班后无处可去的母女、白天睡不着的网约车司机（第④至⑨段）；姚管理员不叫醒那位睡着的师傅，只把窗关上一点（第⑨段）。可见这间屋子的分量，正落在这些实实在在的需要上。（意义延伸）这启示我今后做事，也要多想想“谁真的需要”，而不是只顾把事做得好看。 （2）这句话是这间书房的门槛，也是它的态度。①“不必读完整本”，是对“读书必须有结果”的松绑——你不必先成为读书人，才配坐下读书；②“读一页也算数”，给了一个够得着的开始，第⑪段说那天来的人比平常多了几个，可见门槛放低，进门的人反而多了；③它和姚管理员把书房开到深夜的做法是一致的：先让人坐下来，再谈读了多少。感悟是：我从前总觉得，一本书没读完就不好意思说自己在读书，于是干脆不开始；后来在书架角落随手翻开一本，读完一页，也就坐下去了。原来很多事不是难在过程，而是难在迈过那道自己设的门槛。 （3）我不赞同。①从文内看，这间书房最可贵的恰恰是“没有柜台、也没有人一直守着”的开放（第①②段），正是这种不设防，才让夜班母亲的女儿、睡着的司机、家里装修的男孩都能走进来（第⑧⑨⑭段）；②从道理看，用“防”的办法治书少人多，治的是少数情况，代价却是把最需要它的人挡在门外；书籍损坏、座位被占，可以用更轻的办法解决，比如加强整架、增设自习位，不必整体收紧；③居民愿意凑钱装灯（第⑬段），说明大家认同的正是这扇开着的门。所以该做的是让它更开放，而不是更严。 （4）我认为，城市需要这样一间书房，是因为它接住的是城市里“无处安放的几个小时”。①从本文看，需要它的人很具体——上夜班的母亲把女儿托付在这里，跑车的师傅在这里眯一会儿，家里装修的男孩在这里看一个小时书（第⑧⑨⑭段）；②从链接材料看，近三年城市书房的夜间到馆人次增长了一倍多、学生占近一半，说明这种需要不是个别的，而是在变大；③更重要的是，它把“一间屋子”变成了“一处地方”——第⑩至⑬段写黑板上的一句推荐语、居民凑钱添的一排灯，说明书房已经不只是一个借书的地方，而成了人和人愿意为它出一点力的地方。所以它像城市夜里多留的一盏灯：光的用处未必大，但有人真的朝它走过去。 【解析】 （1）本题考查启示型开放题。观点要落到“公共之善在于替有需要的人留门”，依据至少两处，延伸要落到自己的做事方式上。 （2）本题考查感悟型开放题。要解出这句话的双层意思（降低门槛、重视开始），再联系自身经历；引用原句要完整准确。 （3）本题考查评价型开放题。要明确表态，理由一条落在原文的开放性，一条落在“防少数、伤多数”的道理上。 （4）本题考查探究型开放题。要综合本文与链接材料，先分说（文内的人、材料里的人数），再合说（书房成了人人愿意出力的一处地方），不可只答本文或只答材料。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（城市书房与公共阅读空间，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】开放性试题：启示型／感悟型／评价型／探究型（链接材料综合）；观点＋依据＋联系；分条作答 （4）【场景】演练真题·提高 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】18分钟 （7）【教学建议】第（1）题立起“公共之善”这一观点；第（2）题讲“门槛”类句子的两层解法；第（3）题讲“防”与“放”的得失比较；第（4）题是本节重点：材料探究题必须“两处都用”，先分说再合说。 真题五：《那把备用的钥匙》 ①我们小区的门卫室墙上，挂着一块木牌，上面钉着二十几把钥匙。钥匙上都系着标签，写着楼号和房号。木牌不大，钉子钉了两排，最上面的一排已经挂满了，下面还空着几个洞。 ②这些钥匙不是公家的，是住户自己送来的。送来的多是独居老人，或者子女不在身边的老人。他们都说，家里多一把钥匙放在外头，心里能踏实一点。 ③事情的起因，是五年前的一件事。三楼的一位老人独自在家摔倒，一天没人知道，后来是对门的邻居觉得不对劲，才报了警。那件事之后，楼道里安静了好些天，谁提起来都要叹一口气。 ④从那以后，社区就问：能不能把独居老人的备用钥匙，统一存到门卫室，遇上急事就能开门。这个想法是在社区的议事会上提出来的，前后讨论了好几次。 ⑤一开始，肯送的人不多。有人担心钥匙被人拿去，有人觉得把钥匙交给别人，家里就不算自己的了。还有人担心，钥匙挂在墙上，人来人往，谁能保证没有闪失。 ⑥第一把钥匙是四楼的张奶奶送来的。她说，我一个人住，万一哪天门打不开，总得有人能进来。她说这话的时候，把一个旧钥匙圈套在手指上转了两圈。 ⑦钥匙挂上墙，规矩也跟着立起来。取用要登记，两人同行，事情办完当天归还，钥匙柜上锁，谁动了都要写清楚。登记的册子就放在柜子边上，一页一页记着日期和事由。 ⑧这五年里，那些钥匙开过好几次门。有一次是老人突发疾病，救护车到的时候，门是从里面打开的。开门的是门卫和社工，进去的时候，屋里的电视还开着。 ⑨更多的是些小事。老人出门忘了带钥匙；家里水管漏了要关总阀，人却在外地；有位老人夜里发烧，子女赶不回来，门卫和社工一起进去，烧了水，等到家里人来。还有一次是老人吃错了药，社工进去先把药盒收起来，数清了才交给人。 ⑩门卫老赵说，这些事都不算大事，可要是没人能开门，小事也能变成大事。他说，这一行干得久了，最怕的就是敲门没人应。 ⑪送钥匙的人渐渐多了。有独居的，也有不独居但白天没人的。木牌上的钥匙，从最初的一把，挂到了二十几把。木牌上又加了一排钉子，钉子眼还是新的。 ⑫有人问过那些送钥匙的老人，不怕吗。一位老人说，怕是怕的，可比起怕，我更怕哪天出了事，门外的人进不来。他把钥匙递过去的时候，手在标签上按了一下。 ⑬他说，钥匙交出去，交的不是家里的东西，是“万一”那两个字。他说，这两个字平时想不起来，真遇上了，只有它顶用。 ⑭今年，社区又把这件事做细了一层：给每一把钥匙配了一张联系卡，写着紧急联系人、常用药和忌口。卡和钥匙一起放进柜里，取用时要一并登记。联系卡是社区统一印的，字号印得比一般的卡片大。 ⑮我见过一次开门的场面。老人被扶上车，社工手里捏着那张卡，一边翻一边跟车上的人说明情况。门开着，屋里的灯还亮着。老赵站在门口，把钥匙收进袋里，半晌没有出声。 ⑯那块木牌就挂在门卫室的墙上，钥匙一排一排地垂着，系着细绳。一把钥匙交出去的是自家的门，收下来的却是一句“万一有我”。 （1）从这件事上，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑬段“交的不是家里的东西，是‘万一’那两个字”这句话的感悟。（感悟型） （3）也有人认为，把自家钥匙交给别人保管，风险太大，宁可不送。你是否赞同这一说法？请说明理由。（评价型） （4）学校要在社区开展“我为邻居做一件事”的活动，请你结合本文，为这项活动写一段倡议。（情境型） 【答案】 （1）我得到的启示是：安全感从来不是一个人守出来的，它来自一句“万一有我”的约定。（亮观点）文中五年前一位独居老人摔倒一天没人知道（第③段），社区才想到把备用钥匙统一存到门卫室（第④段）；后来钥匙从一把挂到二十几把（第⑪段），五年里打开了各种“万一”——突发疾病、忘带钥匙、水管漏水、夜里发烧（第⑧⑨段）。可见这一排钥匙守的不是门，是人。（意义延伸）这启示我今后也要做那个“万一有我”的人，而不是等到事后才感叹。 （2）这句话把“钥匙”这件实物说成了“托付”。①“不是家里的东西”，是说送钥匙的人并不是把家当交出去，家里的物件并没有因此少一件；②真正交出去的是“万一”——万一摔倒、万一锁门、万一没人知道，这些无法预料的时刻才是独居最怕的东西（第③⑧⑨段）；③说得再直白一点，他交的是一份“允许别人进来帮自己”的信任（第⑥⑫段）。感悟是：我们常把“防备”当成成熟的标志，可有些处境里，肯把自己的一点点不方便交出去，才是真正的自保。我也曾不愿把作业本借给同学，怕被弄皱；后来我病了三天，是他每天替我抄了笔记送过来——我才知道，敢让别人帮自己，是一种更结实的安心。 （3）我不赞同。①从文内看，送钥匙确实带着风险，可社区并不是把钥匙随手一放——第⑦段立了“取用登记、两人同行、当天归还、柜子上锁”的规矩，第⑭段又给每把钥匙配了写有紧急联系人、常用药和忌口的联系卡，风险是被规矩管住的；②从道理看，“宁可不送”挡掉的不是风险，而是那一条最后的通道，第③段那位一天没人知道的老人，正是因为门外的人进不来；③第⑫段那位老人说得很清楚：“怕是怕的，可比起怕，我更怕哪天出了事，门外的人进不来。”所以该做的是把规矩做细，而不是把门关死。 （4）【示例】同学们，我想讲一件小事。我们小区门卫室的墙上挂着二十几把钥匙，都是独居老人自己送来的。五年前，一位老人独自在家摔倒，一天没人知道；从那以后，社区把钥匙统一存起来，立下规矩：取用登记、两人同行、当天归还。这五年，那些钥匙开过几次急门，也开过很多次小门——忘了带钥匙、水管漏了、夜里发烧。一位送钥匙的老人说，我怕的是哪天出了事，门外的人进不来。我想请大家做的，就是这样一件很小的事：去敲一次隔壁的门，问一句需不需要帮忙，记下他家里常用的电话。一句“万一有我”，就是我们能给邻居的最好的一份安心。 【解析】 （1）本题考查启示型开放题。观点要落到“安全感来自约定”，依据至少两处（起因、钥匙的数量、开门的几次），延伸要落到自己的行动上。 （2）本题考查感悟型开放题。要把“交的不是东西、是万一”这层意思说透，再联系自身经历；联系要贴题，不可泛泛而谈。 （3）本题考查评价型开放题。要明确表态，理由一条落在原文的规矩与联系卡，一条落在“关掉的是最后的通道”这一道理上。 （4）本题考查情境型开放题（社区活动倡议）。要有称呼、有观点、有具体可做的行动建议，用上文中细节，语言面向同学。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（独居老人与社区互助应急，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】开放性试题：启示型／感悟型／评价型／情境型；观点＋依据＋联系；倡议类任务写作 （4）【场景】演练真题·提高 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】18分钟 （7）【教学建议】第（1）题立起“约定式安全”的观点；第（2）题讲“实物—托付”的转义读法；第（3）题讲“风险与通道”的取舍；第（4）题训练倡议类写作——称呼、观点、具体建议三件齐全。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型十五　开放性试题（谈感悟／启示） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 4 真题一：《清漂船上的第十二年》 4 真题二：《把课堂搬进稻田》 6 真题三：《拆墙记》 8 真题四：《一间不打烊的书房》 10 真题五：《那把备用的钥匙》 12 第一部分　记叙文阅读 题型十五　开放性试题（谈感悟／启示） 一、出题方向 开放题，是阅读理解里不给固定答案、却最容易丢分的一类题。它不问“作者写了什么”，而问你“你从中读出了什么”。评分主要看三样东西：观点是否站得住、依据是否出自原文、联系是否落到自己的经历或材料上。答开放题最忌讳两件事：一是脱离原文空喊口号，二是把原文抄一遍却不给一句自己的话。 方向一：谈启示（就文谈理）。要求从文中的人、事、物里提炼出一条道理，再说说自己该怎么做。常见提问如“你从中获得了怎样的启示”“这个故事给了你什么启发”。 方向二：谈感悟（文我结合）。要求由文中内容想到自己的生活体验，把“文”和“我”接起来。常见提问如“联系你的生活体验，谈谈你的感悟”“结合自身经历，说说你的理解”。 方向三：谈评价与综合探究（2026新趋势）。要求就文中人物的做法发表看法，或结合链接材料谈认识；近年还常带情境任务，如写推荐语、写倡议、写发言稿。常见提问如“你是否赞同××的做法，请说明理由”“结合链接材料，谈谈你的看法”“请为××写一段推荐语”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，开放题才能“言之有物、言之有据”。下面三条公式要熟记。 公式一（启示型）：亮观点（我从××身上得到的启示是……）＋文中依据（文中写到……，可见……）＋意义延伸（这启示我今后在……时，要做到……）。可简记为“亮观点—列依据—说行动”。注意：观点要能站得住，依据要能指到具体段，行动要是自己的。 公式二（感悟型）：亮观点＋文中依据＋联系自身（我也曾……／在我的生活里……）＋小结（所以我认为……）。可简记为“观点—依据—我—结论”。注意：联系自身只借一两句经历来印证观点，不可把“我的经历”写成另一篇作文。 公式三（评价与探究型）：表态（赞同／不赞同／两者兼顾）＋理由一（从文中看……）＋理由二（从道理或材料看……）＋结论。可简记为“表态—两条理由—结论”。注意：两条理由要一条落在原文、一条落在道理或链接材料，缺一半就站不住；带情境任务的，还要先认准“写给谁看、写来做什么”。 请看下面这段话：他每年冬天都到河边去，把别人扔下的垃圾一袋一袋背走，背了十二年，没跟人说过。 若题目问“这段话给了你怎样的启示”，可按公式一作答：我得到的启示是，做一件对的事，不必等别人看见。（亮观点）文中写他“背了十二年，没跟人说过”，可见真正的坚持不靠掌声，只靠自己认准。（文中依据）这启示我今后在学习上遇到没人监督的时候，也要守住自己那一份。（意义延伸）三句话，三件套齐全，观点、依据、行动各占一处。 三、题目分析 从中考命题趋势看，开放性试题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：从“就文论文”走向“文我结合”。只复述原文的答案拿不到分，必须有“你自己的话”。 特点二：设问带情境。近年常见“为宣传栏写一段推荐语”“在班会上发言”“为活动写一段倡议”等任务型设问，考查的是书面表达。 特点三：分值决定要点数。4分的题一般答两点，3分的题答一点或两点；答题前先看分值，再分条作答。 特别提醒：开放性试题“开放”的是答案的角度，不是评价的标准。观点必须能站得住，依据必须出自原文，语言必须通顺有条理；只写“我们要学习他的精神”这类空话，是拿不到分的。 想把开放题答得有分、有据，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：开放题的四种常见问法。①启示型（给了什么启发）；②感悟型（联系生活谈体会）；③评价型（你是否赞同）；④探究型（结合材料谈认识）。看清问法是答题的第一步。 知识点二：答题的“三件套”——观点＋依据＋联系。观点是自己的判断，依据出自原文（能指到段），联系落到自身经历、现实生活或链接材料；三件套缺一件，答案就不完整。 知识点三：观点必须“从文中来”。开放不等于任意发挥，观点要能在原文里找到支撑；是哪个人、哪件事、哪句话支持了你的看法，都要说出来。 知识点四：拿分的语言与格式。①先亮观点，再给理由，最后小结；②按分值分条作答，用“首先／其次”或“①②”标出；③多用“我认为……因为……”的句式；④不写空话，不写与题意无关的经历。 【演练真题】 真题一：《清漂船上的第十二年》 ①天刚亮，江面上还浮着一层薄雾，老覃就把船撑出了岸。船不大，一头系着网兜，一头堆着几只旧麻袋。他要赶在游船开航之前，把这一段的漂浮物捞一遍。雾散得慢，他不着急，船贴着岸边走，网兜在船头一探一收。 ②老覃是江上的清漂员，今年五十八岁。这一段的江面，他每天来回走两趟，哪一处容易挂草、哪一处常有塑料瓶，闭着眼也摸得清楚。哪一段水深、哪一段有暗桩，他也能一口气说出来。 ③他原是这一段水域的渔民。退捕上岸那年，他五十岁，家里那条船拆了，网也收了。他闲不住，找了这份清漂的活。工钱按天算，一天一百多块，比他从前打鱼的时候少得多。 ④有人劝他，捕了半辈子鱼，何苦还守着这条江，又脏又累，钱也不多。他说，我在这条江上长大，它养了我半辈子，我总得还它点什么。他说，这话别人听着像客气，可他是当真的。 ⑤清漂是苦活。夏天，江面晒得发白，甲板上的温度能烫手；冬天，风从水面卷上来，手一伸出袖口就冻得发僵。赶上刮大风的日子，船在浪上颠，站都站不稳，他就蹲下来捞。 ⑥最麻烦的是涨水。上游一放水，江面漂下来的东西就多，树枝、塑料、泡沫，一堆一堆地撞到船头。他就一遍一遍地捞，捞到天黑才靠岸。最多的一天，他来回跑了六趟，麻袋装了十一袋。 ⑦网兜不好使的时候，他就用手。有一回，一把捞起的东西里夹着碎玻璃，划破了手掌，他扯了块布条缠上，接着干。 ⑧十二年里，他捞上来的东西，自己也记不清了。塑料瓶、旧衣服、破渔网，还有一次是一整只翻倒的垃圾桶。有人开玩笑说，这条江的垃圾，你一个人能捞完吗。他笑了笑，没接话，只把那袋垃圾往船头挪了挪。 ⑨他说，捞不完，可捞一点就少一点。他还说，我一天捞五十个瓶子，一年就是一万八千个，这些瓶子要是都留在江里，鱼吃了会怎么样。 ⑩近几年，江面上的东西渐渐少了。他说，最明显的变化是塑料袋少了，来的游船也干净了，不少船家自己带着袋子，把垃圾带回岸上。 ⑪上游的两个村子也动了。他们把岸边的垃圾池挪到了离水远的地方，还立了牌子，写着“垃圾不下江”。他说，光靠我一条船不行，得靠大家的手。 ⑫岸上有人给他送过水，也有人给他递过手套。这几年，社区还组织过几次志愿清漂，来的人里有学生，也有上班的年轻人。他们说，跟着他捞上半天，才知道这活有多累。 ⑬有个学生问他，捞垃圾是不是很没意思。他想了想说，这活是没意思，可这江有意思。他说，你看这水，从前浊，现在清了。他还说，水清了，鱼就回来了，前些天他还在这一段看见了江豚。 ⑭他说这话的时候，正是傍晚。夕阳落在江面上，水汽一层一层地散去，岸边的芦苇在风里轻轻摇。 ⑮去年，他被评为市里的“最美生态守护者”。领奖那天，他穿了一件干净的旧褂子，站在台上说，我没做什么大事，就是把这一段江面，一天一天地照看好。他说，只要还撑得动船，我就还来。 ⑯如今，他每天早上还是天不亮就出门。船到江心，他把网兜探进水里，一捞一起，动作和十二年前一样稳。一条江不会记得谁的名字，可它会记得，有人为它弯过多少次腰。 （1）老覃退捕上岸后本可以歇着，却去做了又脏又累的清漂员。你从他身上获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑨段“我一天捞五十个瓶子，一年就是一万八千个”这句话的感悟。（感悟型） （3）有人认为，一个人捞不完整条江，这样的坚持意义不大。你是否赞同这一说法？请说明理由。（评价型） （4）学校要办一期以“守护身边的河”为主题的宣传栏，请你结合本文，为宣传栏写一段推荐语。（情境型） 真题二：《把课堂搬进稻田》 ①我们学校有一块三亩多的地，就在操场东头。前年春天，学校把它翻了出来，分给每个班一块，说这学期开始上“田间课”。地在校园最东边，过去长满了野草。 ②我分到的一垄地，在菜地最北头。第一次下地，铁锹拿在手里，比想象中沉得多。挖了没两锹，手心就疼。土是硬的，一锹下去，只能铲起薄薄一层。 ③教我的是隔壁班的刘老师，他原来教生物，现在带田间课。他蹲下来，先给我示范怎么翻土：铁锹要斜着下，脚踩在锹背上，用力要匀。他自己翻了一小段给我看，翻过的土松松的，像筛过一遍。 ④我照着他的样子做，一垄地翻了整整一节半课。下课的时候，我第一次看清自己手上的泡——三个，都在虎口上。那天晚上写作业，笔握久了，虎口一阵一阵地跳。 ⑤播种那天，我们班种的是小青菜。种子很小，黑黑的一粒一粒，撒下去就像落在土上的灰。刘老师说，撒匀比撒多重要。他还说，土盖薄了，苗顶不出来；盖厚了，苗也顶不出来。 ⑥接下来的日子，浇水成了每天的事。天不亮就有人去地里，拎着桶来回跑。赶上连晴的日子，一桶水下去，转眼就没了影。轮到我的那天，我起了个大早，来回跑了十几趟。 ⑦出苗是在第八天。那天下午，我蹲在垄边，看见土缝里顶出来两个小绿点，一时没敢动，怕一碰就断。我看了很久，直到上课铃响，才舍得站起来。 ⑧可麻烦也跟着来。先是虫子，把叶子咬得满是洞；接着是一场大雨，把刚长起来的两垄菜苗冲得东倒西歪。垄沟里积着水，脚一踩就陷下去。 ⑨那几天我很泄气，觉得这学期白干了。刘老师没说什么，只让我自己看了两天。第三天，我们班几个人一起，一根一根地把倒了的苗扶正，又补种了半垄。那天从下午一直忙到天黑，走的时候手上全是泥。 ⑩扶苗的时候，我才发现前些日子觉得全都一样的小苗，其实有高有低，有的叶片厚，有的细。原来它们并不一样。有的苗被虫咬了半片叶子，还是站得最直。 ⑪六月里，我们班的青菜收了。拢共装了十几筐，比想象中少，可每一棵上都带着我们自己浇的水。有几棵只有手指那么长，我们也没舍得扔。 ⑫食堂把这些菜做成了一顿饭。那天中午，我打了一份自己种的青菜，吃得很慢。味道说不上多好，但我把盘子吃干净了。同桌说，这是她头一回把盘子里的青菜吃完。 ⑬后来，我们班的垄边立了一块木板，上面记着每次劳作的日子，还记着谁浇过水、谁补过苗。字歪歪扭扭，可记得很细。有一天我病了没去，第二天再看，那一格上有人替我写了名字。 ⑭刘老师在木板上添了一句：地不会说谎，你对它做了什么，它就长成什么样子。这句话的下面，班里同学一人签了一个名字，一行一行，签得很满。 ⑮今年春天，我又去那块地。新的一茬菜刚冒头，旁边蹲着几个初一的学弟学妹，拿着铁锹，笨手笨脚地翻土。我走过去，告诉他们铁锹该怎么下脚。那一刻，我想起去年的自己。他们问我的问题，和去年我问刘老师的一模一样。 ⑯我忽然明白，田间课要教的，从来不只是种菜。一垄地不会替你多长一棵苗，可你弯下的每一次腰，它都替你数着。 （1）从“田间课”这件事上，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑭段“地不会说谎，你对它做了什么，它就长成什么样子”这句话的感悟。（感悟型） （3）有人认为，中学生的时间应该用在做题上，种菜这样的劳动课是浪费时间。你是否赞同？请说明理由。（评价型） （4）学校要在校园网“成长足迹”栏目里发一期推送，请你结合本文，写一段话，向同学们推荐这门田间课。（情境型） 真题三：《拆墙记》 ①我们这条巷子叫柳荫巷，两头窄，中间宽，三十多户人家挤在一处。巷子里最窄的地方，是李家和陈家中间的那道墙。巷子两头都通着大街，中间这一段最热闹，也最挤。 ②那道墙原本只是一道矮砖墙，后来两家都翻修房子，墙越砌越高，墙根也越来越往巷子里挪。到去年，两家中间只剩下一尺半的空当。砖是青的，墙头上还压着一排碎瓦。 ③一尺半，走一个人得侧着身子。推婴儿车的、扛米袋的，走到那儿都得停下来等。巷子里的老人说，这墙是越砌越紧，人心也是。连孩子都学会了从那道缝里侧身跑过去。 ④两家为这道墙吵过不止一回。有人劝过，也有人拉过，可谁也不肯先让。墙就这样立了十多年。这些年，两家的孩子都长大了，大人却还记着那笔账。 ⑤去年夏天，陈家老太太摔了一跤，住院住了半个月。出院之后，她坐在自家门口晒太阳，话少了许多。有人去看她，她只说腿脚还疼，别的什么也不提。 ⑥八月里的一天，李家突然把自家那半截墙拆了。拆下来的砖码在门口，李叔自己动手，谁也没请。锤子一下一下地敲，敲了大半天，那半截墙才矮下去。 ⑦邻里都去看。有人问他是不是想通了。李叔说，不是想通了，是我妈说了句话。他的母亲今年八十七，那天坐在院子里说，墙厚一尺，路就窄一尺，我们家的人也得从这条巷子过。他说，听完这句话，他在门槛上坐了一晚上。 ⑧拆墙的动静不大，可消息传得快。第二天，陈家也把自家的半截墙拆了。陈叔说，人家先让了半米，我们不能站在人家的半米上不动。他拆墙的时候，李家的人就站在旁边看着，谁也没有多说一句话。 ⑨两截墙拆掉以后，巷子中间让出一米多宽的路。孩子们第一天就在那儿跑了两个来回，笑声从巷口一直滚到巷尾。那天傍晚，好几个老人搬了凳子坐在巷口，看孩子跑。 ⑩可事情没有就此结束。墙拆了，两家的地界就说不清了。有人提醒李叔，地界的事最好写个字据，不然往后要吃亏。说这话的人是真心为他好，旁边的人也都跟着点头。 ⑪李叔说，写。他找了两家一起，把地界重新量了一遍，写在一张纸上，各执一份。他还说，让一步是让一步，账还是要清。 ⑫陈叔也签了字。他说，能说清的都说清，往后才好相处。字据写好的那天，两家人一起在巷口站着说了半天话。 ⑬今年春天，两家人在空出来的那块地上一起种了一排冬青。李叔买苗，陈叔挖坑，孩子们提水。冬青不高，可到了夏天就长成了一溜绿。谁家的孩子路过，都要伸手摸一摸那几片新叶。 ⑭巷子里的老人说，这条巷子几十年没这么敞亮过。以前见面绕着走的两家人，现在早上会互相问一句起了没。在他们看来，这一句问候，比什么都实在。 ⑮我路过那儿的时候，正看见两个孩子在冬青旁边蹲着，把落下的花瓣一片一片拾起来，装进小瓶子里。瓶子就放在冬青下面，一排三个，摆得整整齐齐。 ⑯站在那条一米多宽的路上，我忽然觉得，让出去的半米并没有真的消失，它只是换了个地方，长成了这一巷子的路。墙拆掉的地方，路才长得出来；人让开的地方，心才走得过去。 （1）李家主动拆墙这件事，给了你怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑯段“让出去的半米并没有真的消失”这句话的感悟。（感悟型） （3）李家主动拆墙让出半米，有人说这是“吃了亏”。你是否赞同“吃亏”的说法？请说明理由。（评价型） （4）班会上要围绕“邻里之间”这个话题发言，请你结合本文，写一段发言稿。（情境型） 真题四：《一间不打烊的书房》 ①我们区的城市书房，开在一条老街的转角。玻璃门，木书架，没有柜台，也没有人一直守着。白天路过，能看见里面坐着的人；夜里路过，能看见灯。 ②书房不大，两层，一层摆书，二层是自习的位置。进门的机器可以刷身份证借书，也可以在门口的架子上随手取一本，坐下就看。书架上按类别排着，小说、历史、植物、菜谱，一样占一格。 ③我常常在晚上去。八点以后，写作业的人多起来，笔尖和书页的声音挤在一间屋里，谁也不说话。有人把手机调成了静音，翻书页的时候也放得很轻。 ④书房里有几个固定的面孔。总有一位老人坐在靠窗的位置看报纸，把老花镜架在鼻尖上。还有一个穿工装的师傅，捧着本讲花卉的书，一看就是两个小时。他走的时候，总要把书放回原来的那一格。 ⑤最多的还是学生。有高中生摊着试卷，有初中生背单词，也有一两个小学生，被家长放下就安静了。有个小女孩每次都坐在楼梯口，把书包垫在膝盖上。 ⑥管理员姓姚，一个人管着两层的书。她的活很杂：整架、登记、修补书页，还要回答各种各样的问题。有人问书放在哪一层，有人问几点关门，她都答得很耐心。 ⑦我问过她，书房为什么开到这么晚。她说，这附近住的多是上夜班的人，孩子白天没地方去，晚上家里人多，写不成作业。她说完，把一本翻旧的书压平，放回架上。 ⑧她说，有一回来了一对母女。母亲在附近的医院上班，夜班多，女儿放学没地方去。后来女儿每晚都来，坐在固定的位置上写作业，写到八点半，母亲下了班来接她。时间一长，她们进门都先跟姚管理员点一下头。 ⑨她说，还有一位跑网约车的师傅，白天在家里睡不着，就在这儿看一会儿书，看着看着就睡着了。她从来不叫醒他，只把窗关上一点。她说，人困了就想歇一会儿，在这儿歇比在车里强。 ⑩这些年，书房里的书越换越新。可姚管理员说，最难的不是换书，是让人愿意进来。她做过一件事：在门口的黑板上写“今日推荐”，一天一句话，有的抄自书里，有的是她自己想出来的。她说，写那一句话，比换一本书还费心思。 ⑪有一回，黑板上写的是：你不必读完整本，读一页也算数。那天来的人，比平常多了几个。 ⑫今年春天，书房门口添了一排灯。灯不高，照着台阶，晚上路过的人能看见玻璃门里的光。有几盏的角度还特意朝着台阶，照得很低。 ⑬添灯的钱是居民凑的。有人出了一百，有人出了二十，也有人把自家装修剩下的灯拿了过来。凑钱的事没有人组织，是在小区的群里说起来的。 ⑭我见过一个男孩，蹲在台阶上看书，看的是借出来的那一本。他母亲说，家里正在装修，吵得写不成，他就每天在这儿看一个小时。他看书的时候，把两只脚并得很齐，像在教室里一样。 ⑮姚管理员说，一间书房能做什么呢，也不过是让人在一天里，有一个能安静坐下来的地方。她说，可这样的一个地方，有人真的需要。她说，只要还有人来，这盏灯就一直亮着。 ⑯有一次，我八点四十离开，回头看见灯还亮着，玻璃门上浮着一层薄薄的雾气。一间不打烊的书房，是替一座城市多留的那盏灯。 （1）从这间城市书房里，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑪段“你不必读完整本，读一页也算数”这句话的理解与感悟。（感悟型） （3）有人建议把书房改成凭卡进入、专人看管，以免书籍被损坏、座位被占用。你是否赞同这一建议？请说明理由。（评价型） （4）【链接材料】某市调查显示，近三年该市城市书房的夜间到馆人次增长了一倍多，其中学生占到近一半。综合本文与这则材料，谈谈你对“一座城市为什么需要一间不打烊的书房”的认识。（探究型） 真题五：《那把备用的钥匙》 ①我们小区的门卫室墙上，挂着一块木牌，上面钉着二十几把钥匙。钥匙上都系着标签，写着楼号和房号。木牌不大，钉子钉了两排，最上面的一排已经挂满了，下面还空着几个洞。 ②这些钥匙不是公家的，是住户自己送来的。送来的多是独居老人，或者子女不在身边的老人。他们都说，家里多一把钥匙放在外头，心里能踏实一点。 ③事情的起因，是五年前的一件事。三楼的一位老人独自在家摔倒，一天没人知道，后来是对门的邻居觉得不对劲，才报了警。那件事之后，楼道里安静了好些天，谁提起来都要叹一口气。 ④从那以后，社区就问：能不能把独居老人的备用钥匙，统一存到门卫室，遇上急事就能开门。这个想法是在社区的议事会上提出来的，前后讨论了好几次。 ⑤一开始，肯送的人不多。有人担心钥匙被人拿去，有人觉得把钥匙交给别人，家里就不算自己的了。还有人担心，钥匙挂在墙上，人来人往，谁能保证没有闪失。 ⑥第一把钥匙是四楼的张奶奶送来的。她说，我一个人住，万一哪天门打不开，总得有人能进来。她说这话的时候，把一个旧钥匙圈套在手指上转了两圈。 ⑦钥匙挂上墙，规矩也跟着立起来。取用要登记，两人同行，事情办完当天归还，钥匙柜上锁，谁动了都要写清楚。登记的册子就放在柜子边上，一页一页记着日期和事由。 ⑧这五年里，那些钥匙开过好几次门。有一次是老人突发疾病，救护车到的时候，门是从里面打开的。开门的是门卫和社工，进去的时候，屋里的电视还开着。 ⑨更多的是些小事。老人出门忘了带钥匙；家里水管漏了要关总阀，人却在外地；有位老人夜里发烧，子女赶不回来，门卫和社工一起进去，烧了水，等到家里人来。还有一次是老人吃错了药，社工进去先把药盒收起来，数清了才交给人。 ⑩门卫老赵说，这些事都不算大事，可要是没人能开门，小事也能变成大事。他说，这一行干得久了，最怕的就是敲门没人应。 ⑪送钥匙的人渐渐多了。有独居的，也有不独居但白天没人的。木牌上的钥匙，从最初的一把，挂到了二十几把。木牌上又加了一排钉子，钉子眼还是新的。 ⑫有人问过那些送钥匙的老人，不怕吗。一位老人说，怕是怕的，可比起怕，我更怕哪天出了事，门外的人进不来。他把钥匙递过去的时候，手在标签上按了一下。 ⑬他说，钥匙交出去，交的不是家里的东西，是“万一”那两个字。他说，这两个字平时想不起来，真遇上了，只有它顶用。 ⑭今年，社区又把这件事做细了一层：给每一把钥匙配了一张联系卡，写着紧急联系人、常用药和忌口。卡和钥匙一起放进柜里，取用时要一并登记。联系卡是社区统一印的，字号印得比一般的卡片大。 ⑮我见过一次开门的场面。老人被扶上车，社工手里捏着那张卡，一边翻一边跟车上的人说明情况。门开着，屋里的灯还亮着。老赵站在门口，把钥匙收进袋里，半晌没有出声。 ⑯那块木牌就挂在门卫室的墙上，钥匙一排一排地垂着，系着细绳。一把钥匙交出去的是自家的门，收下来的却是一句“万一有我”。 （1）从这件事上，你获得了怎样的启示？（启示型） （2）联系你的生活体验，谈谈你对第⑬段“交的不是家里的东西，是‘万一’那两个字”这句话的感悟。（感悟型） （3）也有人认为，把自家钥匙交给别人保管，风险太大，宁可不送。你是否赞同这一说法？请说明理由。（评价型） （4）学校要在社区开展“我为邻居做一件事”的活动，请你结合本文，为这项活动写一段倡议。（情境型） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $