第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦母爱的深沉、作者情感变化及生命意义反思。课堂导入从“妈妈的唠叨”切入，联系母亲“去北海看花”的细节，搭建生活与文本的情感桥梁，为品读奠定基础。 其亮点在于以语言运用为核心，通过朗读、叠词（如“整宿整宿”）和细节描写（“扑”“抓”）培养语感，结合思维能力设计“暴怒无常”“好好儿活”探究活动，审美创造上赏析菊花象征与写作特色。助力学生深化情感与语言素养，为教师提供结构化教学流程与互动设计。

秋天的怀念 作 者：史 铁 生 七年级语文上册 第5课时 授课教师：XXX 新课导入 七年级语文上册 第5课时 妈妈的唠叨有时候觉得是负担，直到后来某个瞬间才明白，那些啰里啰嗦的话里，藏的全是放心不下的牵挂。今天我们要学的这篇课文里，也有一位总在‘唠叨’的母亲，她反复跟儿子说‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走’，可当时的儿子只觉得烦，直到母亲离开后，他才读懂这句话里的重量。” 学习目标 七年级语文上册 第5课时 1.学习朗读，在朗读中揣摩句子的语气，理解课文内容，把握全篇感情基调的变化。 2.深入理解作者的复杂情感，体会文章的感情色彩及标题的含义。 3.感受母爱的深沉，学会对生命和生存的意义进行反思。 作者介绍 史铁生 （1951年1月4日—2010年12月31日），1951年出生于北京市，中国作家、散文家。 1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。 七年级语文上册 第5课时 创作背景 《秋天的怀念》，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。《秋天的怀念》当时是作者人生最波折的时候写的文章。字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。史铁生的母亲只是想让儿子，看看“北海的菊花开了...."告诉他的儿子坦然面对生活。可是儿子与母亲并没有一起去看北海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。事实也是如此，之后史铁生的作品充满励志，《我与地坛》鼓舞了无数的人。《秋天的怀念》，感伤、淡淡、平静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……"。借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。 七年级语文上册 第5课时 识生词 七年级语文上册 第5课时 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦、唠叨。 诀别： 分别（多指不易再见的离别）。 翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 多音字 七年级语文上册 第5课时 （ ）侍弄 （ ）弄堂 nòng lòng 弄 （ ）叨念 （ ）叨咕 （ ）叨扰 dāo dáo 叨 tāo 课堂任务 请快速阅读课文。 体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 七年级语文上册 第5课时 解析 七年级语文上册 第5课时 ①课文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。 ②题目的表层意义是文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。深层意义是“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命的意义。 人生经历 七年级语文上册 第5课时 1971年 20岁因腰疼加重，回北京治病 1967年 16岁清华附中毕业，跑步健将 1969年 18岁自愿去陕北延安插队务农 1972年 21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯 结合史铁生的人生经历，请谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。 探究：结合史铁生的人生经历，请谈一谈你对他暴怒无常情绪的理解。 答 ①首先，从文字表面来看，作者不说“喜怒无常”而说“暴怒无常”，表明双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，自此生活里没有“喜”的情绪，有的只是“怒”和“暴怒”。 ②其次，从人生经历来说，在21岁这个最狂妄、美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的生命来说，却遭遇了双腿瘫痪的身体残疾，这是不能承受之重，所以“暴怒无常”可以理解。 七年级语文上册 第5课时 品读课文 探究：刚才我们从词语本身和人生经历分析了作者的“暴怒”，那么“无常”（变化不定）又体现在哪里呢？ 答 作者的“无常”体现在叠词“望着望着”“听着听着”，“望”和“听”本来是动词，加上后缀“着”相当于英语v-ing，说明这个动作的状态是正在进行中，所以说“望着”“听着”是一种状态，具体是什么状态，我们一起朗读一下文中含有写“我”的叠词的句子，读完思考作者当时的状态。 七年级语文上册 第5课时 品读课文 品读课文 鉴赏文章：“好好儿活”在第1段和第7段共出现了三次,这两处“好好儿活”的含义与作用是什么? 答 第1段中,母亲说了两次“好好儿活”,运用了反复的修辞手法,突出强调了母亲复杂的情感。一方面,她自己在与病魔抗争;另一方面,表现出母亲对子女的鼓励与爱,鼓励儿子积极、坚强地面对生活中的痛苦。 七年级语文上册 第5课时 品读课文 鉴赏文章：“好好儿活”在第1段和第7段共出现了三次,这两处“好好儿活”的含义与作用是什么? 答 第7段中,“我”说“好好儿活”,表现出“我”对母亲的无限思念,说明“我”已经读懂了母亲对“我”深沉的爱。 作用：从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰“我”要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是“我”读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。 七年级语文上册 第5课时 品读课文 鉴赏文章： 那一年你太年轻， 病魔像藤蔓一样将你死死缠绕， 轮椅束缚了你的身躯， 也禁锢着你的心灵。 你沉溺痛苦， 任悲伤成河， 你望着望着、听着听着， 怎么也无法摆脱命运的捉弄， 哪会留意另一颗焦灼的心会不会更疼？ 答 在叠词中，我们看到史铁生被命运禁锢的幽暗岁月，他年纪轻轻遭遇重大疾病，面对突如其来的打击，他生不如死，无暇顾及其他。 七年级语文上册 第5课时 原文展示 鉴赏文章：全世界都知道母亲的病很重，只有我不知道，请同学们齐读，体会这些叠词表达的情感。 七年级语文上册 第5课时 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 2.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 品读课文 叠词分析：“整宿整宿”不是一宿，是一宿接一宿，突出母亲被病痛折磨的时间之久，“大口大口”不是一口，是一口接一口，写出母亲病情的危重。叠词起强调作用，整宿双倍、大口双倍，母亲的病在后来的儿子感知里，也是双倍的。词语重叠，情感加倍。 七年级语文上册 第5课时 小组讨论：结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？ 七年级语文上册 第5课时 品读课文 1.她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 2.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 七年级语文上册 第5课时 身患绝症之苦 品读课文 3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 七年级语文上册 第5课时 赏析：“扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。 品读课文 4.自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 七年级语文上册 第5课时 赏析：母亲什么都没说，但她早已没有更多的精力去关注自己的生活。 品读课文 5.……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。 七年级语文上册 第5课时 赏析：“悄悄”“偷偷”既是母亲的悲伤无助，也是母亲的坚强隐忍。 ——隐忍坚强之苦 品读课文 6.咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 7.北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 8.“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 七年级语文上册 第5课时 赏析：——切盼忧思之苦 品读课文 问：1.文中几次提及看菊花？有何用意？ 答 文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。 七年级语文上册 第5课时 细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 作用是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂的感情，点化人物关系，暗示人物的身份、处境等。起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 七年级语文上册 第5课时 细节描写 概念和作用 自主探究 问：课文结尾处写了北海菊花的不同颜色,有什么深意? 答 北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。 这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 七年级语文上册 第5课时 结构梳理 七年级语文上册 第5课时 妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心 母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重隐瞒病情 课堂小结 七年级语文上册 第5课时 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。 自由分享 七年级语文上册 第5课时 学完这篇课文 你有什么感悟？ 自由分享 七年级语文上册 第5课时 母亲把半生的心力都耗在了儿女身上，事无巨细地操持着孩子的衣食冷暖，哪怕付出再多，有时连一句暖心的感谢都等不到，可她们何曾有过半句怨言？天下母亲的爱大抵都是如此，不管孩子多任性、多放肆，她们总会张开怀抱包容，默默站在身后体谅，把所有的委屈都咽进肚子里，只把最温柔的一面留给孩子。 自由分享 七年级语文上册 第5课时 本文的字里行间，始终流淌着母爱的光辉，如冬日暖阳穿透层层阴霾，破空而来，照亮了绝境中的人生希望；全文更饱含思想的力量，似黎明的颂歌扫开无边黑暗，呼唤光明，唤醒沉睡的梦想。母亲从来不是抽象的“伟大”象征，她是真实活过的生命个体——以苦难为墨，以智慧为笔，以刚强为骨，以至爱为魂，为史铁生，也为我们，谱写了一曲悲壮而辉煌的生命赞歌。 写作特色 七年级语文上册 第5课时 1.以微小平常的生活细节感动人。 作者心里的痛，本是翻涌着能灼伤人的，可落笔时却把情绪全藏了起来，整篇文章没有一个直白的抒情句，语气平静得像在讲别人的故事。可正是这份克制，让文字里的力量格外动人——那些没加任何修饰、原汁原味呈现的细节，藏着最戳人的情感。从这些细碎的举动里我们能读懂，史铁生的母亲不只是疼孩子、护孩子，绞尽脑汁给病痛中绝望的儿子找一丝宽慰，更难得的是她懂孩子：她把自己的苦全咽下去，用惊人的毅力忍着，耐心等儿子慢慢从心里的阴霾里走出来，陪着他扛住命运的重击，重新找到活下去的力气。 写作特色 七年级语文上册 第5课时 2.情感波澜一张一弛,富有节奏感。 文章第1段写了一个激烈的场面;第2段中情绪陡然一落;第3段是一个略微轻松的变奏;第4段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。不难发现,作者对于哪些事情要铺开详述,哪些事情要点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态和谐一致。 写作特色 七年级语文上册 第5课时 3.巧妙地运用对比手法。 文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而体现了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。 课后作业 七年级语文上册 第5课时 学完本文，我们被文中母亲那伟大的母爱所打动，不由自主地想到我们的妈妈对我们所做的一切，此刻让我们也对自己的母亲表达一下内心的真实情感。 请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。 下课时间到 感谢观看 $