第七单元:第一次工业革命和马克思主义的诞生教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

该初中历史教学设计聚焦第一次工业革命、马克思主义诞生、第一国际和巴黎公社及活动课《国际歌》，通过哈格里夫斯发明珍妮机故事导入，以“生产力变革→社会矛盾→科学理论”为主线，用表格归纳、史料研读等学习支架梳理知识脉络。 以唯物史观为指导，对比工厂制度与手工工场突出生产关系变革，结合《共产党宣言》节选培养史料实证能力，活动课跨学科唱响《国际歌》深化家国情怀，帮助学生构建时空观念，为教师提供逻辑清晰的教学方案，提升课堂效率。

2026年秋季统编版九年级世界历史上册 第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生 教学设计（全国通用） 一、单元基本信息 项目 内容 单元名称 第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生 课次构成 第19课 第一次工业革命；第20课 马克思主义的诞生；第21课 第一国际和巴黎公社；第22课 活动课 唱响《国际歌》 课时安排 共4课时（第19课1课时，第20课1课时，第21课1课时，第22课活动课1课时） 适用学段 九年级上学期 教材版本 统编版（2026版，2024年修订） 课标依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》 二、课标要求与教材修订说明 （一）课标内容要求 依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“世界近代史”板块内容要求： 课次 课标内容要求 第19课 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。 第20课 通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。 第21课 通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。 第22课 活动课：唱响《国际歌》，了解《国际歌》诞生的历史背景，理解其精神内涵和在中国传播的意义。 （二）2026版教材修订调整及教学处理策略 对比维度 2025版 2026版（2024年修订） 教学处理策略 单元编排 第七单元“工业革命和国际共产主义运动的兴起”，含第20—22课 第七单元“第一次工业革命和马克思主义的诞生”，含第19—22课 突出“第一次工业革命”与“马克思主义诞生”两大主题的因果逻辑，教学时以“生产力变革→社会矛盾→科学理论”为主线串联 第19课 原第20课“第一次工业革命” 调整为第19课，子目调整为“纺织技术的革新”“蒸汽机和工厂制度的确立”“火车与铁路” 新增“工厂制度的确立”子目，教学时需强化工厂制度与手工工场的对比，突出生产组织方式的变革 第20课 原第21课“马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起” 拆分为第20课“马克思主义的诞生”和第21课“第一国际和巴黎公社” 内容拆分后，第20课聚焦理论诞生，第21课聚焦实践运动，教学时注意两课之间的逻辑衔接：理论指导实践，实践丰富理论 第21课 原第21课“马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起”中的后半部分 独立为第21课“第一国际和巴黎公社” 新增“第一国际”独立子目，教学时需补充第一国际成立的背景、主要活动及历史意义 第22课 原第22课活动课“唱响《国际歌》” 保留为第22课活动课“唱响《国际歌》” 活动课定位不变，但需更紧密结合第21课巴黎公社的背景，突出跨学科主题学习（历史+音乐+语文） 三、单元教学目标（核心素养导向） 依据学业质量标准，按五大核心素养维度分条撰写，每条采用“素养行为动词+学习内容+达成标准”结构。 素养维度 重点 教学目标 唯物史观 重点 能够通过分析第一次工业革命中生产力变革（珍妮机、蒸汽机）与生产关系变化（工厂制度、两大阶级对立）的辩证关系，理解“生产力决定生产关系”的基本原理；能够通过分析资本主义制度弊端的暴露和工人运动的发展，认识马克思主义诞生的历史必然性，形成对“人民群众是历史的创造者”的唯物史观认识。 时空观念 — 能够运用时间轴和地图，定位第一次工业革命（18世纪60年代—19世纪中期）、马克思主义诞生（1848年）、第一国际成立（1864年）、巴黎公社（1871年）等重大事件的时间与空间；能够在“英国工业革命形势图”中辨识主要工业中心和铁路干线，理解工业革命从英国向欧美扩展的空间进程。 史料实证 — 能够准确解读教材提供的文献材料（如《共产党宣言》节选、《英国工人阶级状况》节选）和图像材料（如工业革命时期工厂场景、巴黎公社成立图片），提取有效历史信息；能够尝试运用这些史料对工业革命的影响、马克思主义诞生的意义进行简要说明，做到论从史出、史论结合。 历史解释 重点 能够从生产力发展、社会结构变化、阶级矛盾激化等多角度解释第一次工业革命的深远影响；能够结合工业革命后资本主义制度弊端的暴露和工人运动的兴起，阐释马克思主义诞生的历史条件；能够对巴黎公社的历史地位和《国际歌》的精神内涵作出合理的解释与简要评价。 家国情怀 — 能够通过了解马克思主义的诞生和国际工人运动的发展，感悟马克思主义的科学性和真理性；能够通过了解《国际歌》在中国革命中的传播和激励作用，体认中国共产党人选择马克思主义的历史必然性，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 四、教学内容分析 （一）单元主题定位 本单元以“生产力变革与社会革命”为内在逻辑主线，讲述从18世纪60年代第一次工业革命开始到1871年巴黎公社成立的历史。第一次工业革命极大提高了生产力，使人类社会进入“蒸汽时代”，同时也使资本主义制度的弊端日益暴露，社会日益分化为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级。工人运动兴起，为马克思主义的诞生提供了必要条件。1848年《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生，从此无产阶级斗争有了科学理论指导。在马克思主义影响下，第一国际成立，巴黎公社进行了无产阶级专政的第一次伟大尝试。 （二）单元知识结构 第一次工业革命（18世纪60年代—19世纪中期） ├─ 纺织技术的革新：珍妮机、水力纺纱机、骡机、动力织布机 ├─ 蒸汽机和工厂制度的确立：瓦特改进蒸汽机、工厂制度确立 └─ 火车与铁路：斯蒂芬森蒸汽机车、铁路时代 → 影响：生产力极大提高；社会结构变化（两大阶级对立）；世界联系加强 马克思主义的诞生（1848年） ├─ 早期工人阶级的斗争：卢德运动、里昂起义、宪章运动、西里西亚起义 ├─ 马克思和恩格斯：理论探索与革命实践 └─ 《共产党宣言》：内容、意义（马克思主义诞生） 第一国际和巴黎公社 ├─ 第一国际（1864年）：成立背景、主要活动、历史意义 └─ 巴黎公社（1871年）：成立、措施、失败、历史意义 活动课：唱响《国际歌》 ├─ 《国际歌》的诞生背景（巴黎公社） ├─ 《国际歌》的精神内涵 └─ 《国际歌》在中国的传播与影响 （三）教学重点与难点 类别 内容 突破策略 教学重点 第一次工业革命的主要成就及影响；马克思主义诞生的历史意义 运用表格归纳工业革命成就，通过史料研读分析工业革命影响；通过《共产党宣言》节选研读，理解马克思主义的核心观点 教学难点 理解工业革命引起社会结构变化（两大阶级对立）与马克思主义诞生之间的逻辑关系；理解巴黎公社的历史地位 通过对比分析工业革命前后社会结构变化的数据和图示，引导学生认识阶级矛盾的激化；通过史料辨析，引导学生全面评价巴黎公社 五、教学过程设计（以第19课为例，共1课时） 说明：本教学设计以第19课“第一次工业革命”为样例详细展开，第20、21、22课的教学设计要点附后。 【第19课 第一次工业革命】 （一）导入（3分钟） 展示哈格里夫斯发明珍妮机的故事（教材第106页导入框），提问：“哈格里夫斯从翻倒的纺车中获得灵感，发明了珍妮机。这台机器对英国纺织业产生了什么影响？它又怎样改变了整个世界？”由此引入新课。 设计意图以教材导入框中的故事创设情境，激发学生兴趣，引导学生从“一台机器”的微观视角切入“工业革命”的宏观主题。 （二）新授（30分钟） 环节一：纺织技术的革新（8分钟） 教师讲解：结合教材第106页，讲解18世纪60年代以后英国纺纱领域相继出现的珍妮机、水力纺纱机、骡机等新机器。展示表格归纳这些发明的特点。 发明者 发明时间 特点 哈格里夫斯 约1765年 能同时纺多根纱线，但纱线粗细不匀 阿克莱特 1769年 依靠水力驱动，纱线质量更高 克隆普顿 1779年 兼具珍妮机和水力纺纱机的优势，效率更高 卡特莱特 18世纪80年代 能利用多种动力，生产效率是手工织布的40倍 学生活动1：小组讨论阅读教材第107页“材料研读”，结合威廉·拉德克利夫的描述，讨论：新机器的出现给英国人的生产、生活带来了哪些变化？ 设计意图通过史料研读，引导学生从一手材料中提取信息，认识工业革命对生产效率和家庭收入的影响，培养史料实证素养。 环节二：蒸汽机和工厂制度的确立（10分钟） 教师讲解：结合教材第107—108页，讲解瓦特改进蒸汽机的过程及其意义。强调蒸汽机的广泛应用是生产领域一次意义重大的飞跃，推动了更多新机器、新技术的发明，极大提高了生产力。到19世纪30年代，蒸汽机成为工业生产的主要动力来源，人类社会进入“蒸汽时代”。 学生活动2：时空定位展示“英国工业革命形势图”，请学生在图上找出工业革命时期英国的主要铁路和工业中心（如曼彻斯特、利物浦、伦敦等），并思考：为什么工业革命首先从英国开始？ 设计意图通过地图识读，培养学生的时空观念；通过问题引导，帮助学生理解英国率先开展工业革命的政治、经济条件。 教师补充：工厂制度的确立——早期工厂多建在水流湍急的河边，瓦特蒸汽机出现后，工厂突破自然条件束缚，很快普及开来。工厂可容纳大量机器同时运转，工人在厂房里集中劳动，各有分工，生产效率大大提高。进入19世纪，传统手工工场逐渐被工厂替代，工厂制度最终确立。 环节三：火车与铁路（7分钟） 教师讲解：结合教材第108—109页，讲解1825年斯蒂芬森设计的蒸汽机车试车成功，英国掀起投资建设铁路的热潮。19世纪末，英国已经建成四通八达的铁路网，交通更加快捷、便利，运输成本更低，生产和市场之间的联系更加紧密。 学生活动3：对比分析对比工业革命前后交通方式的变化，完成下表： 对比项 工业革命前 工业革命后 陆路交通工具 人力、畜力拉动 蒸汽机车、火车 载重量 小 大 速度 慢 快 运输成本 高 低 （三）总结（5分钟） 引导学生归纳第一次工业革命的影响： 影响维度 具体表现 生产力 机器生产代替手工生产，极大提高了生产力，创造出巨大的社会财富 社会结构 社会日益分化为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级 生产组织 工厂制度最终确立，传统手工工场逐渐被替代 世界联系 火车、汽船等交通工具的革新，使世界联系更加紧密 社会问题 资本家榨取工人劳动成果，工人贫困；周期性经济危机爆发 （四）练习（2分钟） 完成教材第110页课后活动第1题：列举第一次工业革命中的三项重要发明。（参考答案：珍妮机、改进的蒸汽机、蒸汽机车） 【第20课 马克思主义的诞生】教学设计要点 教学环节 主要内容 学生活动 导入 展示“工人砸毁机器”图片，提问：工人们为什么要砸毁机器？ 观察图片，思考问题 新授一 早期工人阶级的斗争：卢德运动、法国里昂起义、英国宪章运动、德意志西里西亚起义 阅读教材，归纳早期工人运动的特点 新授二 马克思和恩格斯：生平、理论探索与革命实践 阅读教材“人物扫描”，了解马克思、恩格斯的革命活动 新授三 《共产党宣言》：发表时间、主要内容、历史意义 史料研读阅读《共产党宣言》节选，讨论其核心观点 总结 马克思主义诞生的历史意义：科学理论、人民理论、实践理论、开放理论 归纳总结，完成知识结构图 【第21课 第一国际和巴黎公社】教学设计要点 教学环节 主要内容 学生活动 导入 展示1857年经济危机中人们挤兑银行的图片，提问：经济危机给欧洲造成了什么影响？ 观察图片，思考问题 新授一 第一国际：成立背景、成立时间（1864年）、主要活动、历史意义 阅读教材，梳理第一国际的基本史实 新授二 巴黎公社：成立背景、成立时间（1871年）、主要措施、失败原因、历史意义 小组讨论巴黎公社采取了哪些措施？这些措施体现了什么特点？ 总结 巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治、建立无产阶级专政的第一次伟大尝试 归纳总结，完成知识结构图 【第22课 活动课 唱响《国际歌》】教学设计要点 教学环节 主要内容 学生活动 活动一 了解《国际歌》的诞生背景：巴黎公社 查阅资料，了解词曲作者及创作过程 活动二 理解《国际歌》的精神内涵 朗诵歌词，结合语文课所学畅谈理解 活动三 了解《国际歌》在中国的传播与影响 搜集革命志士高唱《国际歌》的事迹 活动四 唱响《国际歌》 全班合唱，在年级组织主题歌会 六、板书设计 第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生 一、第一次工业革命（18世纪60年代—19世纪中期） 1. 纺织技术的革新：珍妮机→水力纺纱机→骡机→动力织布机 2. 蒸汽机和工厂制度的确立：瓦特改进蒸汽机→“蒸汽时代”→工厂制度确立 3. 火车与铁路：斯蒂芬森蒸汽机车→铁路时代 4. 影响：生产力提高 / 两大阶级对立 / 世界联系加强 二、马克思主义的诞生（1848年） 1. 早期工人阶级的斗争：卢德运动 / 里昂起义 / 宪章运动 / 西里西亚起义 2. 马克思和恩格斯：理论探索 + 革命实践 3. 《共产党宣言》：内容 + 意义（马克思主义诞生） 三、第一国际和巴黎公社 1. 第一国际（1864年）：国际工人协会 2. 巴黎公社（1871年）：无产阶级专政的第一次伟大尝试 四、活动课：唱响《国际歌》 1. 诞生背景：巴黎公社 2. 精神内涵：无产阶级革命精神 3. 中国传播：激励革命志士 七、教学反思预设 序号 教学难点 反思方向 1 理解工业革命引起社会结构变化（两大阶级对立）与马克思主义诞生之间的逻辑关系 反思教学中是否通过具体数据和史料让学生直观感受到工业革命后贫富分化的加剧；是否引导学生从“生产力发展→生产关系变化→阶级矛盾激化→科学理论诞生”的逻辑链条进行思考；是否通过对比工业革命前后工人生活状况的史料，帮助学生理解马克思主义诞生的历史必然性。 2 理解巴黎公社的历史地位 反思教学中是否引导学生全面认识巴黎公社：既要看到它是无产阶级专政的第一次伟大尝试，也要看到它失败的必然性；是否通过史料辨析，帮助学生理解巴黎公社措施的进步性和局限性；是否将巴黎公社置于国际工人运动发展的整体进程中加以评价。 八、单元学业质量评价标准 水平等级 学业质量描述 水平1 能够了解第一次工业革命的主要发明、马克思主义诞生的基本史实、第一国际和巴黎公社的基本情况；能够识别重要的历史事件、人物、现象。 水平2 能够运用史料说明第一次工业革命的影响；能够理解马克思主义诞生的历史条件；能够对巴黎公社的历史地位作出初步评价。 水平3 能够从唯物史观的角度分析工业革命引起社会结构变化的深层原因；能够结合时代背景阐释马克思主义诞生的历史意义；能够全面评价巴黎公社的进步性和局限性。 水平4 能够综合运用多学科知识，对工业革命的影响、马克思主义的当代价值、国际工人运动的历史经验等问题进行深入探究，形成自己的历史解释；能够联系现实，理解马克思主义中国化时代化的重大意义。 学科网（北京）股份有限公司 $