第二单元写作《观点要明确》课件 20246—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦“观点要明确”写作核心，以“中学生该不该带手机进校园”辩论情境导入，通过辨析话题、事实与观点，结合判断句训练、病例诊断等支架，引导学生从明确立场到提炼中心论点，构建完整写作逻辑链。 其亮点在于情境化设计贴近学生生活，通过《谈骨气》范文赏析与病例修改对比，强化思维能力与语言运用，融入“修身治学”传统智慧渗透文化自信，评价量表助力精准反馈。学生能提升议论文立论能力，教师可依托清晰步骤高效开展教学。

统编版 九年级上册 观点要明确 第二单元写作 思辨论述与修身治学 一句话立住立场,全篇才有方向 壹 认识观点 什么是观点 观点与话题、事实的区别 教学目标 依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段要求制定 文化自信 在思辨中传承“修身治学”的传统智慧,学会有理有据地表达家国情怀。 语言运用 学会用判断句简明地表述观点,做到语言准确、态度鲜明。 思维能力 能区分话题、事实与观点,学会从材料中提炼中心论点。 审美创造 体会议论文“一句立骨”的力量之美,追求表达的简洁与有力。 第二单元写作 观点要明确 3 / 43 教学重难点 学情分析 教学重点 ① 明确“观点”与“话题”“事实”的区别。 ② 掌握观点表述的标准:正确、鲜明、集中。 ③ 学会用判断句开门见山地亮明观点。 学情与难点 学情:学生能说出看法,但常把“话题”当“观点”。 通病:两边都说、模棱两可,一段话里塞进多个观点。 突破:用“判断句改写”和“病例诊断”强化表达习惯。 第二单元写作 观点要明确 4 / 43 情境导入:一场“没有结论”的辩论 某班就“中学生该不该带手机进校园”展开辩论,双方发言如下—— 正方发言 “手机能查资料、能联系家长,是有用的工具。” 反方发言 “手机会让人分心,影响学习,还会互相攀比。” 主持人犯难 双方说的都有道理,可到底要得出什么结论?谁也说不清。 第二单元写作 观点要明确 5 / 43 观点不明确, 再热闹的辩