第7课《藤野先生》导学案 2026—2027学年统编版八年级语文上册

该初中语文导学案围绕《藤野先生》展开，引导学生梳理明暗双线线索，把握作者与藤野先生交往及思想转变过程，通过预习导学的文学常识、基础积累和内容梳理搭建学习支架，衔接从基础到深层理解的脉络。 资料特色在于分层设计，预习导学夯实语言运用基础，反馈提升通过具体事例分析人物、探究主题培养思维能力，迁移运用要求白描写作提升审美创造，助力学生文化自信与情感体验，提升学习效率。

藤野先生 班级: 小组: 姓名: 学习目标 1. 准确、流利地朗读课文,梳理文章明暗双线线索,把握作者与藤野先生交往的经过,理清作者思想转变过程。 2. 品味文中白描、反语等写作手法,分析藤野先生和作者"我"的人物形象。 3. 感悟藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高尚品质,体会作者强烈的爱国主义情感。 预习导学 (一)文学常识 本文选自回忆性散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),作者是鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是中国现代文学的奠基人。 (二)基础积累 1. 给下列加点字注音: 绯红( )发髻( )畸形( )匿名( )诘责( ) 杳无消息( )抑扬顿挫( )深恶痛疾( )瞥见( )教诲( ) 2. 解释下列词语: (1)油光可鉴: (2)标致: (3)抑扬顿挫: (4)深恶痛疾: (5)杳无消息: 3. 文中"标致""正人君子"等词运用了什么修辞手法?有什么表达效果? 4. 找出文中运用反语的句子至少2处,并分析其讽刺对象。(反语 = 褒词贬用,注意体会讽刺意味。) (三)内容梳理 1. 本文地点发生三次转换,请依据地点变化划分三部分,并概括各部分内容: 第一部分(第段—第段): 第二部分(第段—第段): 第三部分(第段—第段