第7课《藤野先生》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《藤野先生》展开，涵盖鲁迅文学常识、重点字词积累、文章双线线索梳理，引导学生分析藤野先生人物形象及作者“弃医从文”的思想转变，品味反语等语言手法。课前预习通过文学常识、字词积累和初读感知搭建基础，课中探究以典型事例、关键事件分析深化理解，形成从基础到深度的学习支架。 此导学案突出双线结构与语言手法探究，结合自主学习与合作讨论。帮助学生把握鲁迅散文“形散神聚”特点，理解爱国情怀，提升语言运用能力，培养思维的深刻性与批判性，增强文化自信，习题设计兼顾基础与深度，助力高效学习。

统编版八年级上册 · 第8课《藤野先生》导学案 7《藤野先生》导学案 一、课前预习（自主学习·基础过关） 【学习目标】 1. 朗读课文，掌握重点字词的读音与写法，理解关键词语的含义。 2. 梳理文章线索与结构，概括作者与藤野先生交往的典型事例。 3. 分析藤野先生的人物形象，理解作者“弃医从文”的思想转变及其爱国情怀。 4. 品味文中反语、白描等语言手法，体会鲁迅散文“形散神聚”的特点。 【文学常识】 1. 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。1918年首次以笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》等。 2. 本文选自散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆性散文。题目中的“先生”一词，饱含鲁迅对藤野严九郎最高的敬意。 3. 藤野严九郎（1874—1945），日本医学教授，鲁迅在仙台医学专门学校求学时的老师，以治学严谨、正直热忱、没有民族偏见著称。 【字词积累】 （一）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（请独立完成，课堂核对） 字词 注音 字词 注音 词语释义 绯红 fēi 畸形 jī 油光可鉴： 头发抹油光亮可照镜。鉴，照。 解剖 pōu 不逊 xùn 标致： 文中为反语，讽刺清国留学生丑态。 诘责 jié 杳无消息 yǎo 物以希为贵： 因稀少而被人看重。 教诲 huì 瞥见 piē 抑扬顿挫： 声音高低起伏，和谐有节奏。 匿名 nì 深恶痛疾 wù 正人君子： 文中为反语，讽刺反动文人。 （二）多音字辨析：恶（wù 深恶痛疾 / è 凶恶 / ě 恶心）；系（xì 关系 / jì 系鞋带） 【初读感知】 请通读课文，按“地点转换”梳理文章脉络，完成下表。 地点 主要事件 我的体会/情感 东京 看到清国留学生赏樱花、学跳舞 失望、厌恶 去仙台途中 经过日暮里、水户 触发忧国之情 仙台 受优待；与藤野先生交往；匿名信事件；看电影事件 感激—受刺激—思想转变 离开仙台后 收藏讲义、悬挂照片、以笔战斗 深切怀念、自勉奋进 ★ 文章线索：明线——“我”与藤野先生的交往；暗线——作者的爱国主义思想感情。 二、课中探究（合作交流·深度研读） 【探究一】藤野先生是一个怎样的人？ 请跳读课文第6—23段，找出作者与藤野先生交往的典型事例，并概括其品质。 典型事例 人物品质 你的批注 ① 添改讲义 认真负责、一丝不苟 （从头到末红笔添改，订正文法错误） ② 纠正解剖图 治学严谨、严格要求 （“解剖图不是美术，实物是那么样的”） ③ 关心解剖实习 真诚关怀、热情诚恳 （担心“我”因敬鬼神不敢解剖） ④ 了解女人裹脚 实事求是、无民族偏见 （纯从学术角度探求，不轻视中国陋习） ★ 核心品质归纳：藤野先生是一个治学严谨、正直热忱、毫无民族偏见的学者。 ★ 写法借鉴：白描手法（外貌：“黑瘦、八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”）；正面描写与侧面烘托相结合（匿名信事件反衬藤野的正直）。 【我的疑问与讨论】 【探究二】如何理解“弃医从文”的思想转变？ 阅读第24—31段，思考：是什么彻底改变了鲁迅的人生道路？ 关键事件 我的感受 思想变化 匿名信事件 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”——弱国子民的屈辱 民族自尊心受挫，认识 到医学不能救中国 看电影事件 同胞被枪毙，围观者喝彩——“呜呼，无法可想！” 觉悟：医治精神比医治 肉体更紧迫 → 弃医从文 ★ 关键句品析：“但在那时那地，我的意见却变化了。”——“那时那地”指在仙台医专看电影时；“意见变化”指弃医从文。 【小组讨论】作者为什么把藤野先生的关怀与“匿名信”“看电影”放在一起写？这二者之间有什么内在联系？ 【探究三】品味语言·反语的力量 鲁迅的语言冷峻而犀利，常运用反语达到讽刺效果。请找出文中使用反语的句子并分析。 原句 反语词 讽刺对象 / 效果 “实在标致极了。” 标致 讽刺清国留学生丑态百出 “再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。” “正人君子” 讽刺为军阀政客张目的反动文人 “问问精通时事的人” “精通时事” 讽刺无所事事、打听无聊消息的人 ★ 方法小结：反语 = 正话反说 / 反话正说，表面褒扬实则贬斥，增强讽刺力量与战斗性。 【我也来试试】用反语写一句话，讽刺生活中的某种现象： 【探究四】双线交织·形散神聚 本文结构上有两条线索交织，请完成下面的“双线示意图”。 明线（叙事线） 暗线（情感线） 交织点 / 作用 相识：初见藤野先生 东京失望→忧国之情 地点转换推动叙事，情感变化贯穿始终 相处：添改讲义等四件事 受优待的感激与辛酸 藤野的关爱让作者感受到跨越国界的温暖 相别：赠照题“惜别” 匿名信、看电影→弃医从文 个人命运与国家命运在此交汇 怀念：挂照片、写文章 以笔为枪，继续战斗 藤野精神成为作者战斗的力量源泉 ★ “形散神聚”：“形散”指选材广泛、时空跳跃；“神聚”指爱国之情与对恩师的感激始终贯穿全文。 【我的感悟】读完此文，你对“伟大”一词有什么新的理解？ 鲁迅说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 三、课后巩固 【基础训练】 1. 给下列画横线字注音：绯红（　　） 畸形（　　） 诘责（　　） 杳无消息（　　） 深恶痛疾（　　） 2. 本文选自鲁迅的散文集《　　　　》，是一篇（　　　　）散文。 3. 藤野先生教授的是（　　） A. 生理学　　B. 解剖学　　C. 微生物学　　D. 病理学 4. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话出自（　　） A. 藤野先生之口　　B. 日本报纸　　C. 匿名信　　D. 作者的自嘲 5. 指出下列句子使用的修辞手法。 （1）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（　　　　） （2）实在标致极了。（　　　　） 【阅读理解】 阅读下面语段，回答问题。 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 6. “小而言之”和“大而言之”分别指什么？ 7. 作者为什么说藤野先生的性格是“伟大的”？ 四、参考答案与解析 【课后巩固】 1. fēi；jī；jié；yǎo；wù 2.《朝花夕拾》；回忆性散文 3. B（解剖学） 4. C（匿名信） 5.（1）夸张、比喻　（2）反语 6.“小而言之”指为中国，希望中国有新的医学；“大而言之”指为学术，希望新的医学传到中国去。 7. 藤野先生的“伟大”不在于名气，而在于他超越民族偏见、治学严谨、真诚关怀一个弱国留学生的高尚品格，这种精神在作者心中无比崇高。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $