第二单元《实践创新 手工作品校园展》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦手工作品校园展的筛选、策划、布展、互评及撤展完整流程，通过提问“办展第一步做什么”唤醒学生对纸工、刺绣等前三节课作品的记忆，引出展品筛选问题，搭建从技能学习到项目实践的学习支架。 以项目式实践整合分散技能，小组分工设展品整理员、标签设计师等角色培养劳动能力，撤展环节强化有始有终的劳动习惯和品质。互评中引导学生辩证看待作品并形成优化思路，落实劳动精神。任务驱动式教学助力学生提升综合实践与合作能力，为教师提供新课标核心素养落地的具体方案。

《实践创新 手工作品校园展》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册 1、 教学背景 本课时是第二单元结尾实践创新课《手工作品校园展》，属于单元综合实践课。经过前面三节课学习，学生已经分别完成纸工、刺绣小样、金属丝置物筐三件手工作品。本节课不再学习新制作工艺，转向项目式实践，完成作品筛选、布展策划、现场展示、观展互评完整活动流程，是整个单元学习成果输出环节。对标义务教育劳动课程标准，劳动教育不仅要会做，还要学会展示、评价、反思劳动成果，培养学生策划、分工合作、审美评判综合能力。七年级学生有参加校园展览的经历，但几乎没有自己策划一场小型展览的实践经验。 2、 教材分析 滇教版第二单元实践创新板块《手工作品校园展》，教材文本分为几个板块：第一板块作品整理与筛选，回顾本单元三件作品：纸工作品、刺绣小样、金属丝置物筐；课文提出筛选标准：作品完整性、工艺质量、创意亮点；第二板块展览策划，课本给出策划思考问题：展览地点选择、展品摆放形式、标签设计；第三板块布展实施，说明布展分工，展品摆放、制作展品标签；第四板块观展与互评，教材给出简易评价参考维度：工艺水平、创意构思、作品实用性；第五板块反思改进，看完展览之后想一想自己作品存在哪些不足，可以怎样进一步优化升级。教材没有要求做大型全校展览，可以先从班级小型校园展起步。课文栏目“想一想”提出问题：展品标签上面应该写哪些信息。本节课教材重在综合运用，把前面三节课分散技能学习，转化成完整项目实践活动。 3、 核心素养教学目标 1.劳动观念：懂得劳动成果值得展示与尊重，明白展览不只是比拼谁做的最好，而是互相交流劳动体验；学会欣赏别人劳动成果，尊重每一份付出。 2.劳动能力：读懂教材给出展览策划思路；会对自己三件手工作品进行自我筛选；小组合作完成班级小型手工作品展策划、布展；设计展品标签；依据课本评价维度开展观展互评，完成自我反思。 3.劳动习惯和品质：小组分工当中各司其职，遵守布展秩序，爱护展品；布展撤展做到物品有序摆放，养成负责任做事品质。 4.劳动精神：学会辩证看待自己作品，能够看见自己作品长处，敢于正视不足，形成持续优化改进的创新意识。 4、 教学重难点 1. 教学重点：参照教材标准完成作品筛选；小组合作策划班级手工作品展；设计展品标签；按照课本评价维度开展互评交流。 1. 教学难点：小组内部合理分工；客观公正开展自评互评；看完展览之后形成切实可行作品优化思路，而不是泛泛感想。 5、 教学过程 （1） 情境导入 教师出示问题：同学们，本单元我们先后完成纸工制作、手工刺绣、金属丝置物筐三项手工劳动，大家手里都有自己的手工作品。如果我们要办一场手工作品校园展，第一步我们要做什么？是不是把所有作品全部摆上去就可以？ 生1回答：先要挑选作品，不是全部都参展。 生2回答：还要想好放在哪里展览。 教师导入新课：今天我们学习本单元实践创新《手工作品校园展》，一起来策划我们班级的小型手工作品展。 设计意图：单元收尾课导入，唤醒学生对前三节课劳动成果记忆，引出展览项目的第一个问题：如何筛选展品。 （2） 研读教材课文，学习展览相关知识 教师引导学生翻开实践创新板块课文内容，自主阅读，勾画作品筛选、展览策划相关段落。教师讲解教材文本内容：同学们看课本，我们首先进行作品筛选。筛选参考三个方向：第一作品完整性，有没有明显破损；第二工艺质量，回想纸工看折叠黏合，刺绣看针脚，金属丝置物筐看稳固安全；第三创意亮点，有没有自己个性化改动，不完全照搬课本范例。 师提问：课文想一想栏目，展品标签上面应该包含哪些信息？大家结合课本讨论一下。 学生小组讨论之后自由作答：作品名称、制作人、是什么类型手工、简单一句话介绍自己作品创意。 教师继续解读教材策划部分内容：课本提示我们展览场地选择，大型校园展条件有限，我们本节课先开展班级小型展览，可以选择教室讲台、教室后区域作为展区；布展工作不是一个人完成，需要小组分工，有的同学负责展品摆放，有的同学制作标签，有的同学负责维护展区秩序。教师投影课本简易评价表，评价维度分为工艺水平、创意构思、实用性。 师进一步设问：大家思考，评价一件手工作品，是不是越好看分数就越高？ 生回答：不完全，要看工艺，还要看作品有没有实际用处。 教师小结：手工展览评价，美观只是其中一方面，工艺、创意、实用性同样重要。 设计意图：充分利用教材实践创新文本内容，通过问答探究展品筛选、标签设计、评价标准，把课本静态文字转化为项目任务。 （3） 小组分工，完成前期准备工作 教师组织全班划分若干小组，每个小组内部讨论分工：展品整理员、标签设计师、布展组员。任务第一步：每位同学先对自己三件手工作品开展自我筛选，可以选一件或者两件自己最满意作品参加本次班级展；第二步标签设计，按照课文提示制作纸质展品标签，写下作品名称、制作人、简短创意说明；第三步小组协商展区布局，想一想展品如何摆放，纸工、刺绣、金属丝作品要不要分类摆放。教师巡回各个小组，观察小组分工情况，如果小组出现分工矛盾，引导同学们协商解决。 师提问：小组思考，我们把不同类型手工作品分类摆放有什么好处？ 生回答：参观者一眼就分清是什么手工。 教师肯定学生想法，各小组完善布展思路。 设计意图：落实项目实践，让学生体验策划分工，发挥学生主体性，教师只做引导，把策划主动权交给学生小组。 （4） 布展、观展与互评活动 各个小组按照自己策划思路，开展布展工作，摆放展品，粘贴标签。布展完成之后，全班同学有序观展，不随意触碰展品。观展过程，同学们参考课本给出评价维度进行观摩。观展结束之后开展互评活动，可以口头交流，也可以简单写下简短评价。 师提问：看完展览，请同学们说一说哪一件作品给你留下深刻印象，它好在哪里？有没有可以改进地方？ 学生自由发言。教师引导学生不只关注优秀展品，也要看到部分作品存在缺陷。完成互评之后开展自评，请同学们想一想自己参展作品还有哪些不足，如果重新做这件手工，自己打算怎么优化。 设计意图：完整经历布展‑观展‑互评‑自评全流程，把评价作为反思提升手段，而不只是评比好坏。 （5） 撤展整理，课堂交流总结 观展互评结束之后，组织学生有序撤展，收回自己手工作品，整理标签，恢复教室环境。教师组织简短课堂交流，请几位同学说一说本次办展整个过程当中自己收获。 设计意图：完整项目包含撤展环节，很多同学只重视布展忽略撤展，培养学生善始善终劳动品质。 6、 课堂小结 本节课我们学习第二单元实践创新《手工作品校园展》，完成展品筛选、标签设计、小组布展、观展互评、撤展整套活动。回顾整个第二单元，我们先后体验纸工、手工刺绣、金属丝置物筐三类不同材料手工劳动。每一类手工都有自己工艺特点，劳动不仅仅是动手做出一件物品，还要学会审视自己劳动成果，看见优点，发现不足，持续优化改进。有条件情况下可以向学校申请开展更大规模校园手工作品展。本单元学习到此结束。 2 学科网（北京）股份有限公司 $