2.4 光的反射现象（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦光的反射现象核心知识，涵盖反射光沿直线传播、镜面角度改变传播方向、不发光物体反射光进入眼睛等要点。通过“桌屉照亮橡皮”现实问题导入，引导学生猜想用镜子实现光“转弯”，尝试绘制光路图，暴露前概念，为后续实验探究与模型建构搭建学习支架。 该资料特色在于以探究实践为主线，设计带窄缝纸屏观察光斑、混合液中光路可视化等实验，通过预测反射光斑位置再验证，培养科学思维中的模型建构与推理论证能力。结合“照亮桌屉橡皮”任务，将知识转化为解决实际问题的能力，落实态度责任中的严谨求实精神。助力学生直观理解反射原理，教师易操作，提升课堂互动与知识内化效率。

2.4《光的反射现象》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道光碰到镜面会发生反射，反射光沿直线传播；镜面角度会改变反射光的传播方向。 （2）认识到我们能看见不发光的物体，是物体反射的光进入人的眼睛。 （3）了解生活中有很多利用光的反射原理的实例，知道两面镜子可以发生光的多次反射。 2.科学思维 （1）能够根据平面镜摆放位置，推理预判反射光斑的位置，初步建立光的反射光路模型，会绘制简单光路示意图。 （2）通过改变镜面角度的对比实验，基于实验现象归纳光的反射特点，解释“用平面镜照亮桌屉橡皮”的现象。 3.探究实践 （1）通过调整平面镜的角度，观察、标记反射光束与反射光斑的位置，尝试预测并实验验证反射光束、光斑位置。 （2）学会绘制简单的光的反射示意图，画出照亮桌屉橡皮时光的传播路径。 4.态度责任 （1）在实验中尊重实验现象，养成严谨、实事求是的探究习惯。 （2）感受光的反射对生活的价值，体会科学原理可以解决生活实际问题（如照亮暗处物体）。 【教学重点、难点】 （1）教学重点：认识光的反射现象，知道光遇到物体时传播方向会发生改变。 （2）教学难点：能够构建光路模型，理清完整的光传播路径，用反射原理解释 “利用平面镜照亮桌屉橡皮” 这类实际现象。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1. 出示一张图片，揭露现实生活问题：桌屉中相对较暗，如果不使用手电筒，很难看清最里面的文具。 2. 提问：怎样才能让光“转弯”，照亮桌屉里的物体呢？ 3. 引出反射概念：光遇到镜面会发生反射，光的传播方向发生改变，这种现象叫作光的反射。 4. 提问：光是如何照亮桌屉里面的？尝试画一画。 预设：使用镜子可以实现光的“转弯”。 学生尝试画一画光的路线。 通过核心问题驱动思考，暴露学生原有前概念，让学生初步猜想镜子可以改变光的传播方向。 让学生动手画光路，外化学生头脑中的光路想法，为后续探究实验、纠正错误认知、建构光路模型做好铺垫。 探索 （一）观察光的反射。 1. 出示实验材料： 2. 出示微课，指导制作“带窄缝的纸屏”。 3. 指导“观察光的反射”的步骤及方法： （1）创设一个较暗的环境。调整手电筒与窄缝的距离，直到形成一道狭窄的光束。 （2）利用平面镜把光束反射至中间纸屏，注意调整好距离，让反射光斑集中、明亮，并用铅笔在底板上标出平面镜的位置。 （3）调整平面镜的角度，观察并标记纸屏上光斑的位置；尝试不同的角度重复实验；注意思考反射的特点。 （4）用不透光物体遮挡手电筒光线，调整平面镜角度；预测并标出光的路径与反射光斑位置；移开遮光物，检验预测是否正确。 4.教师巡视指导。 5.引导学生观察光在平面镜不同角度时的路径，思考光反射的特点。 6.引导学生分享交流：你是如何准确预判到反射光斑位置的？ （二）观察混合液中的光路。 1.出示实验所需材料： 2. 指导实验步骤与方法： （1） 创设一个较暗的环境，用滴管往装有½清水的透明水槽中逐滴滴加牛奶，搅拌均匀，直至激光笔光束能在混合液中呈现清晰的直线。 （2） 倾斜放入一块平面镜，观察光的反射路径。 （3） 调整平面镜的角度，观察现象有什么变化，画出光的反射路径。 4.教师巡视指导。 5.引导学生分享交流：调整平面镜的角度时，光的反射路径有什么变化？ （三）在黑暗的桌屉中找橡皮。 1.提出问题：在桌屉最暗处有一块橡皮，如何摆放平面镜才能让橡皮被照亮呢？ 2.引导学生画一画：画出平面镜的摆放位置，以及光的路径图。 3.引导学生交流：利用平面镜照亮橡皮时光的路径。 学生尝试说一说这些材料如何制作“带窄缝的纸屏”，通过微课学习正确的制作方法。 认真学习“观察光的反射”的步骤及方法： 学生先预测，再验证： 学生分组实验，观察光的反射现象，并做好记录。 预设：改变平面镜角度，反射出来的光斑位置、光束方向就会跟着移动。 反射光也是沿直线传播的。 预设：入射光照到平面镜上，镜面的角度决定反射光的方向，根据镜面朝向，就能推测光斑的位置。 学生根据方法调制好混合液： 学生分组实验，观察光的反射路径，并做好记录： 预设：入射光线保持不变，调整平面镜的角度，反射光线的角度也会随之改变。 反复调试，找到可行的镜面摆放方式。 根据实验操作，画出平面镜摆放位置，绘制完整光的传播路径示意图。 小组讨论交流，描述利用平面镜照亮橡皮时光的完整路径，分享自己的摆放技巧与发现。 “带窄缝的纸屏”的制作虽然不难，但教师最好是课前制作好，给后面的探索预留更多的时间。 通过分步实验操作、多次改变镜面角度进行重复实验，让学生直观观察光的反射现象，收集实验证据。接着，设置 “先预测光斑位置，再实验验证” 的活动，推动学生动脑推理光斑位置，做到动手操作与思维探究同步，帮助学生建构光的反射相关概念，发展证据推理的科学思维，培养尊重实验事实的科学态度。 从多组实验现象中归纳光的反射特点，避免单一实验带来的片面认识。 引导学生由直观观察走向逻辑推理，初步建立光的反射模型，同时便于教师掌握学情，落实科学思维与探究实践目标。 面粉或牛奶混合液都可以呈现光束，学生直接在水中观察完整的光的反射过程，突破空气中反射光不易看见的观察难点。 这个环节的设计是将光的反射从空气环境迁移到水中，让学生认识光的反射现象不局限于空气，完善对光反射的科学观念。 设置“黑暗抽屉照亮橡皮”的任务，把前面学到的光的反射知识运用到解决实际问题当中，检验学生对光的反射的理解程度。 通过画光路图，将动手操作的体验转化为可视化模型，巩固入射光、反射光的光路表达，落实模型建构的科学思维。 研讨 1. 出示资料： 2. 问题（1）：通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉内的橡皮，那么光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢？ 3.问题（2）：举例说明日常生活中哪些地方也用到了光的反射原理。 了解我们看见不发光物体的原理。 学生可以结合画图辅助说明光从橡皮进入眼睛的完整过程。 预设： 通过阅读资料，建立 “看见不发光物体是物体反射光进入眼睛” 的科学认识；借助情境问题厘清完整光路，破解本课易错认知点；列举生活实例，将实验知识迁移到现实生活，通过研讨交流，巩固光的反射核心概念，培养用科学知识解释生活现象的能力。 拓展 1.布置拓展探究任务：在白纸上画个半圆，像量角器的刻度线那样，在半圆上画出不同的角度；用两面小镜子形成一个夹角，把乒乓球放在镜子中间。 2.组织学生改变两面镜子之间的夹角，观察镜子中乒乓球像的数量变化。 3. 教师巡视，适时点拨。 4.引导学生尝试解释观察到的实验现象。 了解实验步骤及方法。 学生分组实验：调节镜子夹角，观察并记录镜子内乒乓球像的数量。 预设：这是光的反射现象。光线会在两面镜子之间来回多次反射，每一次反射就多出一个影像。 通过双面镜子的趣味拓展实验，让学生感受光的多次反射现象；借助画半圆标角度，建立角度与成像数量的关联；在趣味操作中延伸课堂知识，激发探究兴趣，为后续潜望镜等内容做铺垫。 教学评价 1.组织学生进行线上答题活动。 2.从“我会倾听、我会思考、我会交流、我会实验”四个维度引导学生进行自评、小组成员间互评、教师点评。 学生自评、小组成员间互评： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。 【板书】 2.4 光的反射现象 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $