2.4 光的反射现象 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦光的反射现象，通过“黑暗桌屉如何让灯光转弯”的生活情境导入，衔接学生已掌握的光沿直线传播旧知，以递进式实验为支架引导学生认识反射光沿直线传播及看到不发光物体的原理。 资料亮点在于递进式实验设计，从镜面反射观察到混合液中光路可视化，再到用平面镜照亮橡皮的实际问题解决，培养科学思维中的模型建构（画光路图）和探究实践能力，联系生活应用激发兴趣，帮助学生直观理解知识，教师易操作，提升教学效果。

4 光的反射现象 课型 实验探究课 课时 1 学情分析 通过前面的学习，学生已经掌握光沿直线传播的特点，生活中见过镜子反光、水面倒影等现象，但对“光的反射”缺乏科学认知，不知道反射光也是沿直线传播的，也不理解看到不发光物体的原理。学生对动手实验兴趣浓厚，但在画光路图、理解反射规律方面需要教师引导，需通过递进式实验帮助学生建立光的反射概念，体会其在生活中的应用。 核心素养目标 科学观念 1. 知道光遇到镜面会发生反射，反射光也是沿直线传播的。 2. 理解我们能看到不发光的物体，是因为物体反射的光进入了眼睛。 科学思维 1. 通过观察反射实验中的现象，推理光的反射路径，提升基于证据的推理能力。 2. 能根据实验结果画出光的反射示意图，培养模型建构能力。 探究实践 1. 能完成光的反射系列实验，记录并分析反射现象与平面镜角度的关系。 2. 能利用平面镜调整光的传播方向，照亮黑暗中的物体，设计并画出光路图。 态度责任 1. 感受光的反射现象的趣味性，养成实事求是的科学态度。 2. 了解光的反射在生活中的应用，体会科学与生活的紧密联系。 教学重难点 重点 认识光的反射现象，知道反射光也是沿直线传播的。 难点 理解光的反射规律，用反射原理解释看到不发光物体的原因，并设计光路照亮物体。 教学准备 教师准备 教学课件、手电筒、黑色卡纸、纸屏、平面镜、水槽、面粉或牛奶、橡皮。 学生准备 课前观察生活中的反光现象并记录。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 课件展示黑暗桌屉，提问：“桌屉里光线较暗，不用手电筒直射，怎样能让教室的灯光‘转弯’，照亮里面的物体呢？” 2. 学生自由发言，教师引导：“生活中镜子能让光‘拐弯’，这就是光的反射现象，今天我们一起来探究。”（板书课题：光的反射现象） 用贴近生活的情境引发学生思考，激发学生探究光的反射的兴趣，自然导入课题。 二、探索 （25分钟） 活动一：观察光在镜面上的反射 1. 教师演示光的反射实验并讲解操作重点和注意事项。 2. 学生分组实验，调整平面镜角度，标记不同角度下的反射光斑位置，在记录单上画出光的反射示意图。 3. 小组交流发现：平面镜角度变化，反射光的方向也会改变，反射光也是沿直线传播的。 活动二：观察混合液中的反射光路 1. 教师演示水槽实验并讲解实验操作的重点。 2. 学生分组实验并观察实验现象，对比不同平面镜角度下的光路变化，画出反射路径。 3. 教师引导：入射光遇到镜面后，会以一定角度反射出去，形成反射光。 活动三：用平面镜照亮桌屉里的橡皮 1. 模拟黑暗桌屉，学生尝试调整平面镜的位置和角度，让手电筒的光经平面镜反射后照亮橡皮。 2. 学生在记录单上画出照亮橡皮的光线路径，小组交流自己的设计思路。 3. 教师结合资料讲解：我们能看到橡皮，是因为手电筒的光经平面镜反射到橡皮上，橡皮再把光反射进我们的眼睛。 通过直观的镜面反射实验，让学生初步认识光的反射现象，理解反射光的传播特点，学习画光路图。 通过液体中的光路，让学生更清晰地看到入射光和反射光的路径，深化对光的反射过程的理解。 通过解决实际问题，让学生运用光的反射知识设计光路，理解看到不发光物体的原理，体会反射的应用价值。 三、研讨 （7分钟） 1. 光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的？请用今天学到的知识说一说。 （引导学生梳理：光源的光→平面镜反射→橡皮反射→眼睛） 2. 生活中哪些地方也用到了光的反射原理？举例说明。 四、拓展 （5分钟） 1. 拓展实验：“到底有多少个乒乓球？”，学生根据教材要求进行分组实验，不断改变镜子夹角，观察实验现象。 2. 总结：镜子夹角越小，看到的乒乓球越多，这是多次反射的现象。 通过趣味拓展实验，让学生感受光的多次反射现象，激发探究兴趣，延伸课堂学习。 板书设计 光的反射现象 光的反射：光遇到镜面反射的现象，反射光沿直线传播 看到不发光物体的原理：物体反射的光进入眼睛 应用：…… 【教学反思】 本课通过递进式实验引导学生认识光的反射现象和反射路径，学生参与度高，能直观理解反射光的传播特点。部分学生在画光路图时易混淆入射光和反射光的方向，需在后续练习中加强指导。整体达成教学目标，学生能运用反射知识解决简单的实际问题，体会到科学与生活的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $