4.2.1 生态系统的自我调节 课件2026-2027学年鲁科版生物七年级上册

该初中生物学课件围绕生态平衡的动态稳定、生态系统自我调节能力及其限度展开，通过生态瓶导入提问，结合罗亚尔岛狼和驼鹿数量变化案例，构建从现象到原理的认知支架，衔接河流污染、生态系统对比等素材，形成完整知识脉络。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与态度责任，通过观察分析数量变化图、讨论河流净化案例培养科学思维，设计当地生态系统破坏调查强化态度责任，对比森林与荒漠明确自我调节影响因素。教学方法注重探究实践，学生能深化生态观，教师可提升教学效率。

第二章 生态安全 第一节 生态系统的自我调节 生物鲁科版(五四学制)七年级上册 学习目标 1.通过观察分析捕食者和被捕食者的数量变化图,理解生态平衡是一种相对稳定的状态。(生命观念、科学思维) 2.通过分析讨论素材,了解生态系统具有自我调节能力,归纳影响生态系统自我调节能力的影响因素。(科学思维、态度责任) 3.通过分析讨论教材素材,理解生态系统的自我调节能力有一定限度。认同我们要力所能及的保护环境、合理利用自然资源,从而形成保护生物圈的社会责任意识。(生命观念、态度责任) 新课导入 如果生态瓶中的种类、数量和比例合适,光照、温度等条件适宜,物质循环就会不断进行下去,生态瓶就能够维持较长时间的相对稳定。 生态系统如何维持自身的平衡呢? 1.生态平衡 观察思考:捕食者和被捕食者的数量变化 罗亚尔岛 驼鹿 狼捕食驼鹿 1.生态平衡 阅读 P31 -32资料,思考回答: 1.驼鹿的数量变化和狼的数量变化有什么关系?为什么会出现这种变化? 2.假设某年狼的数量大量减少,会对该生态系统有什么影响? 观察思考:捕食者和被捕食者的数量变化 当驼鹿的数量增加或减少时,狼的数量随之增加或减少。两者相互制约,保持相对稳定。 假设狼的数量大量减少,驼鹿失去天敌,开始快速增长,破坏当地植被,使该生态系统遭到破坏。 罗亚尔岛上狼和驼鹿的数量变化图 1.生态平衡 一般情况下,生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是 的,能够维持正常的能量流动和物质循环,形成一种 。像这样,生态系统的结构和功能处于 的一种状态,叫作生态平衡。 相对稳定 动态的平衡 相对稳定 生态系统通过自我调节维持自身的平衡。 学习与讨论: 分组研读教材P33素材,讨论以下问题: 1.20世纪80年代以前,人们在河边淘米、洗菜、洗衣服,为什么小河的水质还能保持良好? 2.河流水质变差与排污强度有什么关系?这说明河流的自我调节能力有什么特点? 生态系统是如何通过自我调节维持生态平衡的呢? 2.生态系统的自我调节能力 2.生态系统的自我调节能力 净化作用 河流在受到轻度污染后,能通过自身的净化作用恢复到接近原来的状态。 2.生态系统的自我调节能力 适度砍伐的森林 适度放牧的草场 生态系统具有自我调节能力,可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复其原有的结构和功能,维持生态平衡。 2.生态系统的自我调节能力 生态系统的自我调节能力是有一定限度的。当外来干扰因素超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏。 荒漠生态系统 森林生态系统 2.生态系统的自我调节能力 生物种类繁多,食物网结构较复杂,即使某种生物数量减少,还有其他生物可以代替,整个生态系统仍能维持相对稳定。 生物稀少,某种生物大量减少就有可能导致整个生态系统崩溃。 不同生态系统的自我调节能力有什么不同? 在受到外界干扰时,不同生态系统表现出不同的自我调节能力! 2.生态系统的自我调节能力 生态系统中生物的种类和数量 ,营养结构 , 自我调节能力 ;反之自我调节能力就 。 越多 越复杂 越强 越弱 交流与评价: 1.各小组交流影响生态系统自我调节能力的因素,并通过相互评价进一步理解生态系统能够通过自我调节维持相对稳定。 生态系统能通过自我调节维持相对稳定吗? 评价任务 评价要点 生态系统的自我调节 影响生态系统自我调节能力的因素 关键词准确总结得当; 语言表述规范; 结论正确 总结较为合适; 语言表述较规范; 能得出结论。 分析不到位; 表述欠规范; 无法得出结论 能说出生态系统自我调节的结果是维持自身的相对稳定,处于一种动态平衡状态。 分析到位; 填写无误; 语言表述规范 分析基本无误; 语言表述较为规范 无法说出 2.生态系统的自我调节能力 2.生态系统的自我调节能力 生态系统遭到破坏的因素 自然因素 地震 海啸 九寨沟震前 九寨沟震后 火山爆发 2.生态系统的自我调节能力 人为因素 乱砍滥伐 过度放牧 大量捕杀 围湖造田 不合理引种 生态系统遭到破坏的因素 自然因素和人为因素都会影响生态系统的自我调节能力。 目前,人为因素是破坏生态系统的主要因素。人们在发展经济的同时,应当遵循生态系统的发展规律,保持生态系统的稳定,实现生态系统的可持续发展。 2.生态系统的自我调节能力 收集和分析生态系统受到破坏的实例 调查: 1.分小组通过查找资料的方式,收集生态系统受到破坏的实例。 2.各小组分别整理和记录调查到的资料。 生态系统类型 生态系统受到破坏的实例 被破坏的原因 河流生态系统 河里看不到鱼,河边没有鸟,水体发黑 污水、垃圾 当地生态系统受到破坏的实例调查记录表 建议:可以根据调查内容设计调查记录表。 各小组相互交流调查到的生态系统受到破坏的实例等信息,形成人类活动影响生态系统的观点。 交流 2.生态系统的自我调节能力 拓展延伸——人工生态系统 城镇化进程的加速给生态环境保护带来压力 2018~2023年我国城镇常住人口数量及城镇化率 根据查询的数据,最新一年是2023年全国常住人口城镇化率为66.16%。 自然野地越来越少 自然生态系统 人工生态系统 草坪 百万亩人工林 人工生态系统特点: 物种比较单一 人工生态系统 自我调节能力较弱 拓展延伸——人工生态系统 人工生态系统 学习与讨论: 1.对上述物种比较单一的两种生态系统,尝试提出提高自我调节能力的措施。 2.查阅相关资料,提出一条在城镇化进程中保护自然生态系统的其他建议。 草坪 百万亩人工林 拓展延伸——人工生态系统 1.适当增加生态系统中的生物种类和数量。 2.实施绿色基础设施建设。 课堂小结 生态平衡 生态系统具有自我调节能力 生态系统的自我调节能力是有一定限度的 生物的种类和数量越丰富,营养结构越复杂,自我调节能力越强 生态系统的 自我调节能力 生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态 生态系统遭到破坏的因素 自然因素、人为因素 随堂练习 例1.生态平衡是一种( ) A.永久的平衡 B.绝对的平衡 C.动植物数量相等的平衡 D.动态的平衡 D 随堂练习 例2.下列关于生态系统自我调节能力的描述,错误的是( ) A.自然生态系统都有一定的自我调节能力 B.自然因素不会影响生态系统的自我调节能力 C.人工生态系统也具有一定的自我调节能力 D.不同生态系统也具有一定的自我调节能力 B 随堂练习 例3.判断题 (1)生态系统中的生物种类越多,生态系统的自我调节能力就越强。( ) (2)生态系统具有自我调节能力,所以我们可以过度地利用它。 ( ) (3)某一生态系统中的水受到污染,对其他生态系统没有影响。( ) $