小歌舞剧《又见南泥湾》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦小歌舞剧《又见南泥湾》，通过学唱歌曲、编排情景表演，融合红色音乐文化与单元丰收主题。以图片对比（昔日荒地与今日良田）创设情境，引导学生聆听歌曲感知情绪，初步了解南泥湾大生产历史，搭建从单元丰收主题到红色文化理解的学习支架。 此资料亮点在于以歌舞剧为载体落实核心素养，小组合作设计角色（开荒战士、乡亲）、场景（劳作与丰收）及动作（锄地、收割），体现创意实践；学唱中感受陕北民歌抒情风格，理解“劳动创造丰收”内涵，深化审美感知与文化理解。助力学生提升艺术表现与合作能力，为教师提供美育与德育融合的生动教学范例。

小歌舞剧《又见南泥湾》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册 1、 教学设计理念 本课紧扣艺术课程标准，融合审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，以红色音乐文化为内核，依托单元丰收主题，将歌唱、表演、情景创编融合为小歌舞剧学习。本课立足四年级学生，他们已经具备基础律动、小组合作、简单编创经验，但对革命历史背景了解有限。教学遵循“音乐为先，情景为辅”原则，先引导学生聆听感受歌曲旋律情绪，再了解南泥湾开荒的历史故事，理解“劳动创造丰收”的内涵，打通南泥湾大生产和本单元丰收主题的内在关联。课堂以歌舞剧排演为载体，不是专业舞台表演训练，重在引导学生理解歌曲情感，设计简单台词、动作、场景，小组合作完成情景表演。在艺术实践中感悟自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神，实现美育与德育融合，让学生懂得丰收来之不易，劳动创造美好，提升文化理解素养。 2、 教材分析 本课是2026秋新教材苏少版（简谱）四年级上册第5单元《丰收喜洋洋》小歌舞剧板块《又见南泥湾》。歌曲《南泥湾》是经典红色歌曲，旋律优美抒情，曲调带有陕北民歌风格，旋律流畅亲切，节奏舒缓，生动描绘南泥湾从荒山野岭变成丰收良田的巨大变化。本单元前两课学习器乐演奏、民间乐曲编创，本课转向红色音乐文化，拓展“丰收”内涵：丰收不只是田野瓜果粮食收获，更是艰苦奋斗换来的劳动成果。 教材编排小歌舞剧形式，要求学生结合歌曲，设计场景、人物、简单动作与对白，进行情景化表演。歌曲旋律易学，叙事性强，非常适合情景演绎。本课重点落实文化理解素养，兼顾艺术表现与创意实践。通过歌舞剧创编表演，学生感受陕北民歌特色，了解南泥湾大生产历史，理解劳动创造丰收；歌舞剧任务难度适宜，学生可以分工：歌唱、表演、旁白，满足不同特长学生参与课堂实践。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听歌曲《又见南泥湾》，感受歌曲亲切抒情的旋律风格，识别陕北民歌韵味；体会歌曲赞美劳动、歌颂南泥湾巨大变化的情感。 2. 艺术表现：能够完整演唱歌曲，把握歌曲抒情、赞美的情绪；小组合作设计简单肢体动作，跟随歌曲完成歌舞表演。 3. 创意实践：小组合作构思小歌舞剧场景、人物、简短旁白，分配角色，编排简单情景片段；能够完整展示小组歌舞剧片段。 4. 文化理解：了解南泥湾大生产运动简要历史，理解南泥湾精神：自力更生、艰苦奋斗；懂得南泥湾的丰收是劳动人民开荒奋斗换来，理解“劳动创造丰收”，感受红色音乐文化魅力。 4、 教学重难点 1. 教学重点：学唱歌曲《又见南泥湾》，体会歌曲赞美劳动的情感；小组合作编排小歌舞剧片段。 1. 教学难点：歌舞剧表演情感真挚，动作、旁白和歌曲意境融合；理解南泥湾精神，读懂歌曲背后劳动丰收的内涵。 5、 教学过程 （1） 情境导入，初识南泥湾 师：前两节课我们感受了普通乡村丰收的喜悦，今天我们认识一场特别的丰收。老师出示图片：昔日南泥湾荒草遍地，后来变成良田遍野。大家猜一猜，这片土地发生了什么样的故事？ 生：人们开垦荒地，种上庄稼。 师：没错！这片地方叫南泥湾。几十年前南泥湾荒无人烟，战士们来到这里，开荒种地，自力更生，把荒山野岭变成陕北的好江南。这段故事叫南泥湾大生产运动。今天我们学习歌曲《又见南泥湾》，还要编排小歌舞剧，用表演重现这段劳动创造丰收的故事。我们先来聆听歌曲，听完说一说歌曲带给你什么样的感受？ （播放歌曲《又见南泥湾》音频） 师：歌曲听完了，谁来说感受？ 生：歌声很温柔，带着赞美，好像在讲述故事。 师：说得很好，这首歌曲属于陕北民歌风格，旋律优美，娓娓道来，赞美开荒战士辛勤劳动，创造丰收家园。我们再来聆听，大家听歌词找一找，南泥湾前后发生了什么变化？ 生：以前荒山野岭，如今到处是庄稼，遍地是牛羊。 师：抓得很准！歌曲用对比写出巨大变化。那大家想一想，是什么带来这样巨大的改变？ 生：战士们不怕辛苦，辛勤劳动。 师：是的，依靠双手劳动，艰苦奋斗，荒地变良田。这就是南泥湾精神。 设计意图：图片对比创设历史情境，建立新旧南泥湾印象，问答引导学生初步感知歌曲，打通本课主题和单元丰收主题关联，铺垫文化背景。 （2） 学唱歌曲，品味旋律情感 师：了解故事背景之后，我们一起来学唱歌曲。先看歌曲简谱，请大家观察旋律线条，这首歌曲旋律起伏大还是平缓？ 生：旋律起伏比较平缓。 师：对，旋律舒展，像讲故事一样，演唱语气亲切、充满赞美之情，不要唱得激昂用力。我们先来朗读歌词，读出赞美劳动的语气。 （全班齐读歌词） 师：歌词读好了，我们跟着琴声视唱旋律。注意歌曲的换气位置，乐句较长，换气轻柔。老师范唱歌曲，请大家留意旋律走向。 （教师范唱） 师：现在全班跟琴分句学唱，第一、二乐句。 （学生学唱1-2乐句） 师：老师发现，“到处是庄稼，遍地是牛羊”这句，大家演唱情绪可以再饱满一点，这一句写丰收美景，要唱出赞叹感。我们再来演唱这两句。接下来学习3、4乐句。 （学生学唱3、4乐句） 师：现在完整演唱整首歌曲。想一想，我们演唱的时候，速度应该快还是慢？ 生：速度稍慢，抒情一点。 师：很好。这首歌曲不是热闹欢快，而是深情赞美，演唱速度舒缓，音色柔和。全体完整演唱歌曲。 （全班完整演唱歌曲） 师：很棒。我们可以加入轻微强弱变化，描述荒地的部分音量稍弱，写到丰收美景的地方音量加强，突出对比。再来演唱一遍。 设计意图：以歌曲学唱为基础，通过师问生答，引导学生把握歌曲情绪、演唱处理；夯实歌唱能力，为后续歌舞剧表演做好音乐基础。 （3） 构思剧本，设计歌舞剧片段 师：歌曲我们已经学会，接下来进入小歌舞剧创作。歌舞剧不只是唱歌，还要搭配场景、人物、动作、简短旁白。我们先来想一想，歌舞剧可以设置哪些人物？ 生：开荒战士、乡亲们。 师：很好。场景可以分成两段：第一幕，开荒劳作；第二幕，欢庆丰收。小组讨论分配角色：旁白、歌唱者、劳动者。动作设计贴合内容：开荒可以做锄地、播种动作；丰收可以做收割、喜悦张望动作。老师给大家展示一段范例旁白：曾经南泥湾荒草茫茫，战士们拿起锄头开荒劳作；辛勤汗水换来丰收，南泥湾变成好江南。 师：大家思考，表演的时候动作不能太夸张，要贴合歌曲抒情的风格。小组讨论构思剧本片段，分配角色，排练歌舞剧。 （小组创编排练，教师巡场指导） 师（提问小组）：你们小组安排什么角色？准备设计什么动作？ 生：两个人旁白，四人扮演开荒战士，歌唱的同学演唱歌曲。开荒动作锄地，丰收时捧起庄稼。 师：构思合理。旁白朗读语速放缓，配合歌曲。表演时注意和音乐节奏配合。 师（提问另一小组）：你们小组打算怎么区分两幕场景？ 生：前半段弯腰劳作，后半段抬头微笑，表现丰收喜悦。 师：很棒，动作变化体现故事发展。大家排练的时候，记得歌唱同学声音柔和抒情。 设计意图：拆解歌舞剧创作要素，提供范例降低创编门槛；教师巡场引导小组构思角色、场景与动作，融合歌唱与情景表演，落实创意实践素养。 （4） 小组展演，交流评价感悟 师：排练结束，现在小组依次上台展演小歌舞剧片段。台下同学认真观看，看完从歌唱状态、情景表演、情感表达三个方面评价。 （各小组依次上台展演小歌舞剧） 师：第一组展演完成，请同学点评。 生：歌唱情绪很到位，开荒动作很形象；旁白如果声音响亮一点会更好。 师：点评中肯。第二组表演，丰收场景动作自然，同学们配合默契，能够唱出赞美之情。 师：同学们表演都很投入。我们今天演绎《又见南泥湾》，大家想一想，南泥湾的丰收和我们前两节课丰收有什么相同之处？ 生：都是依靠辛勤劳动换来收获。 师：总结直击核心！无论是乡村田野丰收，还是南泥湾开荒得来的丰收，全部离不开劳动付出。自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神，到今天依然值得我们学习。 设计意图：开展歌舞剧成果展示，师生、生生互评，引导学生串联单元主题，深化文化理解，实现美育与劳动教育融合。 （5） 课堂小结 师：今天我们学习歌曲《又见南泥湾》，了解南泥湾开荒故事，小组合作编排小歌舞剧。谁来说一说本节课收获？ 生：学会演唱歌曲，知道南泥湾精神，懂得劳动创造丰收。 师：很好。本单元《丰收喜洋洋》到这里全部学习完毕。我们先后练习竖笛演奏、编创《喜洋洋》、排演南泥湾歌舞剧，从器乐、民间音乐、红色音乐多个角度感受丰收主题。丰收是喜悦的，丰收更离不开辛勤劳动。希望同学们在生活中尊重劳动，珍惜劳动成果。 6、 板书设计 小歌舞剧《又见南泥湾》 背景：南泥湾大生产｜荒地→良田 歌曲风格：陕北民歌，抒情赞美 歌舞剧要素：旁白｜歌唱｜情景动作 精神：自力更生、艰苦奋斗，劳动创造丰收 2 学科网（北京）股份有限公司 $