浙江杭州市保俶塔申花实验学校2026-2027学年七年级上学期语文单元质量调研

杭州市保做塔申花实验学校2026学年第一学期单元质量调研 七年级语文 试题卷 考生须知： 1、本试卷满分共120分，寒面书写3分，考试时问120分钟. 2、茶题时，必须在答题卷密时区内写明校区、考场、座位号、灶名、考号等内客。答随必须 书写在各规定区城之内，超出答题区城的答素将被视为无放 少年人新程，世间贵相逢。踏人初中，便是一场盛大的遇见：遇见清秋风物， 遇见千年文脉，遇见经典故人，遇见皎皎明月.…愿你提笔，赴一场文字之约。 【遇清秋·品物候之美】 班级摘抄江南秋景语段，请你参与字词积累与仿写实践.（⑤分） 江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长缠绵的曲 当北国的秋风已带着几分潇瑟与沁凉时，江南的秋却如同一位(duān)庄的女子， 缓缓步入人们的视野，以地独有的方式，诉说着季节的更迭与岁月的静(】) 不同于北国的金黄与火红，江南的秋，更多的是一种柔和与渐变，稻田里，金黄色 的稻秘低垂着头，仿佛是大地母亲最得意的作品，沉句句地诉说着丰收的喜悦. 1根据拼音写出相应的汉字(2分) ①(duan)▲庄②静(m1)▲■ 2.在文中划横线的句中找出一个错别字将其改正.(1分) ▲改为▲■ 3仿写句子：江南的秋，是一首细腻温婉的诗，是一幅淡雅恬静的画，是一段悠长 缠绵的曲，是△ (2分) 【遇经典·诵诗韵悠长】 4.小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本，(13分) 策略 诗句 收获 (1)我寄愁心与明月 标题常点明时间/地点，概括事 ⊙看标题 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 件，蕴含情感 (2) △ (5)古人常借助意象“雁”来表 O抓意象 -王湾《次北固山下》 情感， (3) 古道西风瘦马。 对比村托，抒发羁旅愁思， 马致远《天净沙·秋思》 0明手法 (4) 日月之行，若出其中： 若出其里。 (6)展开想象，彰显△ 一曹操《观沧海) 【拓展运用】 送春 [宋]王令 三月残花落更开，小桥日日蕊飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回. 【注释】①子规：杜鹃血.啼血：形容鸟类啼叫的悲苦.②东风：春风. (⑦)诗歌一、二句，点明暮春时节的意象是 (1分) (8)请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。(4分) 【遇故人·拾朝花碎影】 5,名著阅读小组开展·《朝花夕拾》”主题读书会，请你运用积累的知识，完成下 列任务.(7分) 【语段二】 【语段一】 第二天醒得特别早，一 【语段三】 我志忑着，拿了书来 醒就要坐起来，地却立刻仲 一回是我已经十多岁 了，他使我同坐在堂中央 出情膊，一把将我按住，我 了， 和几个孩子比赛打旋 的来子前，救我一句一句 惊异地看地时，只见她惶急 子，看谁旋得多，地就从旁 地读下去，我担着心，一 地看着我 计着数，说道，“好，八十 句一句地读下去， 地又有所要求似的，摇 二个了再旋一个，八十三！ 两句一行，大约读了 着我的肩。我忽而记得了一 好，八十四……”但正在旋 二三十行罢，他说： 着的阿祥，忽然跌倒了，阿 ,给我读熟。背不出， “阿妈，恭喜……” 祥的婶母也恰恰走进来，地 就不准去看会. “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪 便接着说道：·你看，不是 他说完，便站起来， 明！恭喜恭喜” 跌了么？不听我的话，我叫 走进房里去了， 地于是十分欢喜似的， 你不要旋，不要旋……· 笑将起来，同时将一点冰冷 的东西，塞在我的嘴里 (1)同学们摘录书中片段开展研读交流.请你写出语段对应的人物.(3分) 语段一中的“他”是 语段二中的“她”是 语段三中的“她”是 (2)同学们想将以下菊花图作为插图放在书中，请你帮她选出你认为最适合 的方案，简述理由，(4分) A.印在《藤野先生》的标题旁 B.印在《范爱农》的结尾处 C印在《从百草园到三味书屋》的“百草园”部分 【遇清辉·共月下行舟】 班级开展·最是月明处”主题活动，请你参与， (21分) 深冬月照 许冬林 ①母亲将我叫起来，隧朦胧胧中，我穿好衣服， ②我们起大早准备去江对岸的获港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我大约 才十岁上下吧 ③洗脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白，月亮高得很， 被月光照的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎 怕冷一般，仿佛听见它们“嘶晰”的叫声一地上的紫蒙白光似乎被水吃掉了，倏 忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光. ④从我家到渡口，我们要翻越两道江堤，然后过波，母亲怕赶不上早班船，所 以早早把我喊起来，陪地月下赶渡， ⑤我们热热吃了出门，走在小江堤上，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的 凌晨三四点。月亮庄严坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩悄无声息. 星子如同一朵一朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里，江堤两旁的小树，叶子几乎谢 尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都平着一层茸茸的白，我仲手一碰，都是霜。 我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里，小河无声，以月光为衣，低低地沉 距。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中，我们的脚下，是月光， 也是细细碎碎的白霜 ⑥月光下的路，似乎都是平的。 ⑦我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得我和母亲走在霜地上，也像走在月 亮上. ⑧不出十分钟，我们就上了大江堤.江提上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人， 却也不见树头摇动，想来是我们行走中错把迎面的寒气当成了风，月光倒更是亮堂， 无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。 ⑨蛇蜒长堤，除了我们，无有人影，四野闲寂，人间不像人间，只有我的脸 冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸，我和母亲走在月照之下，走在无边的霜 气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明. ⑩也没有蛙鸣，没有虫唱，连喜欢夜飞的乌鸡，影子也不见，这江村的声青都 放月光舔干净了或者是放晨霜给密蜜缝紧了出不来， ①只有我的足音，连着母亲的足音，我们的足音把连天连地的月光，踩出了许 多窟度，我心里感到抱歉，可是一回头，身后月光圆融清透如初， ②人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许 还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷藏两信衣食种子，身边跟着一个小女孩。 大路平阔，地们一路走来，天地澄澈，十方岑寂。 我遙看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结 为一刻 @月服之下，万物似乎都被抽去了重量，林木、村合、长堤……它们立在大地 上，像立在宣纸上，而无人的江提上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在 宣纸上 ⑤月光把世界变轻了. ⑥我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在 不断饺铸敲打，洁白清冷，我忽想起妈妈救过的童谣，此间吟来真应景，”月亮把 把跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭莱，萝卜干子喝烧酒，·南京在我们江 对岸的下游，此时江水拍杠古城，月光笔平古城，像一首古进，是那般遥远而悠扬 的存在，笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食，那时不懂为什么要到 南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊，笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去， 坐在里面像不倒翁似地摇晃，我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神 话里的葫芦， ⊙童谣里，去南京，就像我们此刻去获港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是 想赶一个人头攒动热闹喧哗的早市， 【诵读月】同学们以朗读启动本次活动，请完成下列任务 6.请为@段中的“荷”选择正确读音，为“载”选择正确字义.(2分)》 荷1h:①莲。②(he)姓。 荷2h①背或扛；②永当；③负担 ①荷▲一(A.h6B.he) ②载A(A.年B.记载C.装载D.充满) 7.朗读设计：请为文中画线句选择需读重音的字词，并说明理由.(3分) 这江村的声音都被月光舔干净了，或者是被晨霜给密密缝紧了出不来. 8.同学们朗读时发现文中有许多联想和想象，请你摘录一句，并分析其妙处.(3 分)》 【画中月】 9.同学将为本文配上一幅月下行进图.(6分) 布局 具体内容构思 效果预设 静立的林木、蜿蜒的长堤、①▲ 地上景 (请再选填一处呈现于画中的地上景物，) 为这幅图选择最恰当的月：② 空中月 ④你想表现怎样的整体画面 (.0.0 感？请加以阐述.(3分) 景中人 画中人物的大小：③△ A.大B.小 10.月下行进时·我”会是什么表情？请结合文章选择并丽述理由，（(4分) A.悠然自得B.闷闷不乐C.眉开服笑D.其他 【诗中月】 11.文中提到“此时江水拍打古城，月光笔平古城，像一首古诗”，作者可能会联 想到以下诗句中的哪一句？请推断并闸述依据.(3分) A.城屑山月半枪秋，彩入平羌江水流.B.回乐挂前沙似雪，受降城外月扣霜. 【遇自我·探学习之钥】 学习探究小组搜集有关学习动机、记忆方法的材料，请你参与专题探究。(9分) 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动 力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机， 直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动 的直接兴趣和爱好，如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音乐时 表现出很强的学习动机，间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父 母意愿以及救师期望的结果.例如学生为了获得老师或家长的表杨、物质奖励或达 到其他目的而芬力学习，一般来说，直接动机更能持久地激励学生芬力学习。最早 对学习动机和学习效率之间的关系行研究的是心理学家耶克斯和多德森，研究表明， 二者的关系呈现为倒U型曲线， 容易或简单的任务 效 率 难易适中的任务 低 最佳水平 困难或复杂的任务 低。 动机水平 +高 图1：学习动机与效率 材料二： 除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如： (一)整体学习和部分学习 这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式.整体学习又称全部学 习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止，部分学习又称 分段学习，是把所学材朴分解成若干段落，逐段学习，学会第1段后，再学第2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 (二)记忆术 位置记忆法：通过与你熟悉的某种地，点顺序相联系，来记忆一些名称或者客体 5 顺序的方法， 缩简与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成缩写，常水米用简语或取谣口 诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成·千万孙独·， 谐音咲想法：是指学习一种祈材时运用语音联想，假传意义，将无庞义材州 抟变成有意义材料的一种精加工策略、比如将3.14159”记成”山崩一寺一壶酒°， (三)及时复习 识记了的信息随着时问的推移，总是会不断遗忘的，对于逝忘的进程，心理学 家们很早就表现出了极大的兴趣，并做了大量研究，德国若名心理学家丈宾沽斯通 过实验总结出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均術的，根据这一规律，复习最 好要及时进行. 1009%1 20分钟=58.2% 记 +1小时=44.2% 保 J9小时=35.8% 1天=33.7% 比 2天=27.8% ◆6天=25.4% 31天=21.1% 0 时间 图2：艾宾浩斯进忘曲线 (四)过度学习 该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确 再现后仍继续识记的记忆策略，例如一莴课文读10遍便刚好可以背下来，但读完 0遍之后最好再多读几遍.过度学习有利于对识记材料的保持，但是也要明白“过 犹不及”的道理，不能一味地重复再重复，一般说来，学习程度以150%为佳，其 放采也最好. (五)利用元认知，监拉、调节自己的学习 这是一种典型的学习策略，指学生对自已的认知过程及结采的有放监视及控制 的策咯.比如在考试过程中，读完一高文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”， 如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如 采发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度， 材料三： 七年级()班“一日学习小结”精选 甲同学：上午最后一节课，汤老师讲了·一元一火方程”的知识，我觉得这一 章很有意思，特别感兴趣，就听得很认真.放学后，我留在教室里做数学作业，但 只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌提，就没再做了， 随即翻开笔记复习了一会儿.我回家后再做数学作业，就轻松多了。 乙同学：今天，我们学完了《春》，韩老师竞然要求我们明天就能流利背诵全 文，太高估我们了吧？晚上，我李出书来开始背诵，感觉课文有点长，背诵起来好 难呀。又是一个充实而愉快”的夜晚！ 6 12.下列对材料相关内容的理解和表述，正确的一项是（▲）2分) A为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机. B过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有利于对识 记材料的保持. C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深 记忆，最好再多背10分钟， D艾宾浩斯遗忘曲线表明进忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习 最好要及时进行 13.阅读材料一中的图1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的 关系.(3分)】 (偏低中等较高) (1)结论 面对困难或复杂的任务，动机水平处于 水平时，学习效率最好， 面对容易或简单的任务，动机水平处于 (偏低中等较高) (2)结论二 水平时，学习效率最好 面对难易适中的任务，动机水平处于 (偏低中等较高) (3)结论三 水平时，学习效率最好 14.假如你是七年级(1)班的语文课代表，请结合材料三中乙同学的“一日学习 小结”，从材料二中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《春》背熟。(4分) 【遇魏晋·览名士襟怀】 阅读下面两则材料，完成任务.(12分) 【甲】 罗友作荆州从事①，桓宣武为王车骑⑦集别⑧.友进，坐良久，辞出，宣武曰： “狮向欲咨事，何以便去？”答曰：“友闻白羊肉美，一生未曾得吃，故冒求前耳， 无事可咨，今已饱，不复须驻，”了无惭色. （《世说新语·任诞》) 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命的酒。四望皎然因起彷徨⑥咏左思 《招隐》诗，忽忆戴安道⑤，时戴在刻，即便夜乘小船就之，经宿方至，造门不 前而返，人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” (《世说新语·任诞》) 【注释】①从事：官职名，州府的属官.②王车骑：指王洽，③集别：设宴送行. ④彷徨：同“徘徊”，⑤戴安道：西晋人，博学多才，善于弹琴，性高洁，终身隐 居不仕.⑥剡(shà)：古县名（剡县），在今浙江东部，包含嵊州和新昌. 7 15.根据表格提示的方法，解释文言词义，(3分) 文宜词汇 方法 解释 查找字典法：①结束：②明白：③完全： ④清楚 (1)△ 了无惭色 (《古汉语常用字典》) (填序号) 经宿方至 语境推测法：联系上下文 (2)△ 人问其故 联系成语法：无缘无故 (3) 16.乙文画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-D中选出正确的两处.(2分) 四望(A)皎然(B)因起枋楦(C)咏左思(D)《招隐》诗. 17.《世说新语》语言精练含，长于用词表现人物形象.请结合上下文 细品画横线句子中加点虚词“即”的作用.(3分) 句子：即便夜乘小船就之 资析 18.上述两篇短文均出自《世说新语·任诞》，小语对文中两位人物的言行很 不解，请结合甲、乙两文和助读材料，帮小语解惑.(4分) 【助读材料一】 一代人物，百年风尚（在一定时期内，大家共同崇尚的社会风气和习惯） 一吕叔湘《笔记文选读<世说新语>》 【助读材料二】 魏晋时期任诞为何成为“流行病”呢？一是与所受《庄》《老》及玄学思想彩 响有关，强调张扬个性而享受人生；一是魏晋社会，篡武相继，正直之士，朝不保 夕，引发“叛逆”与任诞 《蒋凡讲世说新语》 【遇韶华·书相逢篇章】 19.校刊“文学园地”栏目开展征文活动，请你投稿.(50分) 世间万般，皆是遇见，我们于清秋风物间遇见江南的温婉，于古典诗文中遇 见千古的情思；于朝花旧事里遇见人间百态，于霜月清辉下遇见岁月静美；于求 索求知中遇见成长的力量，于魏晋风流里遇见名士的襟怀， 在刚刚开启的初中新旅程，你也一定拥有属于自己的遇见.或是一个人、一处 风景，或是一段往事、一份感悟.请以“遇见”为题，写一篇文章 要求：(1)题目自拟；(2)文章不少于500字；(3)文中不要出现含有考 生信息的人名、校名、地名等， 8