Unit 5 Exploring space（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“探索太空”主题，涵盖天体词汇、核心句型及太空探索方式，通过歌曲、图片预测、“天宫课堂”视频等导入，串联观察天空、认识天体到综合分享的知识脉络，借助表格、模型等支架辅助学习。 资料以项目式学习为特色，如制作太空知识卡和日地月模型提升语言能力，融入中国航天成就增强文化意识，分类辨析人造物体培养思维品质，分层作业与自评促进学习能力，助力学生综合语用与科学素养，为教师提供完整单元教学框架。

Unit 5 Exploring space（教学设计） 英语人教版PEP版六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 5 Exploring space（探索太空）。本单元属于"人与自然"主题范畴下的"宇宙与探索"子主题。单元围绕"Where are we in the universe?"（我们在宇宙中的哪里？）这一核心问题，引导学生学习天空、地球、月球、火星和行星等词汇，观察和描述从地面和太空中看到的景象，了解人类探索太空的方式以及中国航天员的太空生活。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生用英语观察和描述天空景象，认识地球及其"邻居"，了解人类探索太空的不同方式和中国航天成就，在语言学习中渗透热爱地球、崇尚科学、勇于探索的价值观，培养学生的观察力和科学探究精神，帮助学生感受宇宙的神奇与美丽，增强民族自豪感，树立"热爱地球、逐梦太空"的意识。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：宇宙与太空探索（Exploring space）。单元的各个板块呈现了学生观察天空景象、聆听地球自述、探秘火星、了解探索太空的方式、阅读航天员太空生活、制作太空知识卡和模型、阅读行星趣味百科等活动，旨在帮助学生从"看到什么"到"知道什么"，再到"如何探索、如何分享"，逐步构建对宇宙和太空探索的整体认知。 本单元与前后单元围绕"人与自然""人与自我"等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。本册 Unit 1 至 Unit 4 先后学习了一般过去时谈论周末旅行、中秋活动、健康状况以及 be going to 表达购物计划；本单元主题从"人与自我""人与社会"转向"人与自然"——宇宙与探索，语言上回归一般现在时，综合运用 can、there be 和第三人称单数等已学语言知识；后续 Unit 6 将继续在"人与自然"主题下学习能源与环保。本单元为学生打开宇宙科学的视野，是全套教材科学教育功能的重要体现。 本单元包括了 7 个语篇： 语篇一 是一节对话课。通过 Mr Liu 组织学生谈论行星地球的课堂情境，学生学习用 "What can you see in the sky? I can see ..." 描述从地面和从外太空看到的天空景象，感受地球 "a big blue marble" 的美丽。 语篇二 是一节词汇课。通过拟人化地球的自述 "Hi, I'm Earth. I'm a planet. I travel around the Sun."，学生学习 Earth、planet、satellite、the Moon、star 等核心词汇，理解天体之间的运行关系，并对比昼夜所见的天空。 语篇三 是一节对话课。通过 Chen Jie 向 Mike 和 Oliver 展示火星杂志的情境，学生学习用 "Is there any water on Mars? Are there any aliens?" 询问火星情况，了解中国火星探测器的成就，激发探索太空的兴趣。 语篇四 是一节词汇课。围绕 "How can we explore space?" 这一问题，学生学习 telescope、spaceship、space station、astronaut 等核心词汇，了解人类探索太空的不同方式，并观察辨析太空中的人造物体。 语篇五 是一节读写课。通过阅读介绍中国航天员（taikonauts）太空生活的短文，学生学习提取信息完成表格，并运用课文信息补全班报墙报，了解航天员工作的辛苦与有趣。 语篇六 是一节项目课。通过 "Share facts about Earth, the Sun and the Moon" 项目活动，学生听音补全问句、整理太阳和地球的知识事实，小组合作制作太空知识卡和日地月模型，在班级中展示分享，并完成单元自评。 语篇七 是一节拓展阅读课。通过阅读行星趣味百科（金星最热、木星大红斑、海王星最快风、土星两百多颗卫星、月球脚印、太空垃圾等），学生拓展宇宙知识，交流阅读感受，思考保护太空环境的意义。 单元核心内容总表： 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 对话课 "What can we see in the sky?"（A Let's talk）（1课时） sky, sun, cloud, moon, star, Earth, ocean, mountain, outer space, space station, in the daytime, at night What can you see in the sky? I can see ... / What can we see from outer space? We can see ... 借助听前预测理解对话；提取"在哪里能看到什么"的关键信息 描述从地面和太空中看到的天空景象，感受地球之美 词汇课 "Hello, Earth!"（A Let's learn）（1课时） Earth, planet, satellite, the Moon, star, neighbour, travel around I'm Earth. I'm a planet. I travel around the Sun. / The Moon is my neighbour. / At night, we can see ... In the daytime, we can see ... 借助拟人化自述和图片理解天体关系；对比昼夜所见 介绍地球及太阳、卫星、月球的运行关系 对话课 "Facts about Mars"（B Let's talk）（1课时） Mars, magazine, water, soil, alien, living things, rover, sunrise, red planet What are you reading about? / Is there any water on Mars? Yes, there is. / Are there any aliens? No, there aren't. 借助图片预测对话内容；提取火星事实；角色扮演 用 there be 一般疑问句询问并回答天体情况 词汇课 "How can we explore space?"（B Let's learn）（1课时） explore, telescope, spaceship, space station, astronaut, man-made How can we explore space? We can ... / We can look into space with telescopes. / Astronauts travel to space in a spaceship. 借助图片理解探索方式；观察分类太空中的人造物体 描述人类探索太空的不同方式 读写课 "What do astronauts do?"（B Read and write）（1课时） taikonaut, wash face, wet cloth, toothpaste, grow, give classes, answer questions, do exercise, stay healthy, sunrise, sunset, view They can't use water to wash their faces. / They have to use a wet cloth. / They do exercise to keep healthy and strong. 读前激活背景知识；读中提取信息填表；读后补全墙报 了解中国航天员的太空生活，完成墙报写作 项目课 "Share facts about Earth, the Sun and the Moon"（Project）（1课时） fact, fact card, model, light, warm, spin, neighbour What facts do you know about the Sun? / Is there any life on the Sun? No, there isn't. / The Sun gives us light and keeps us warm. 听音补全问句；小组合作制作知识卡和模型；展示分享 综合运用本单元语言分享太阳、地球、月球的知识 拓展阅读课 "Amazing facts about planets"（Reading time）（1课时） Venus, Jupiter, Neptune, Saturn, temperature, storm, wind, footprint, space junk The hottest planet is Venus. / It has a temperature of about 467°C. / Neptune has the fastest wind in the solar system. 借助图片阅读趣味百科；提取数字信息；交流读后感受 拓展行星与太空知识，思考保护太空环境 单元主题内容框架： Unit 5 Exploring space 单元主题：Where are we in the universe? 我们在宇宙中的哪里？ What can we see in the sky? 观察天空，认识地球 What do we know about Earth and its neighbours? 探秘邻居，走近航天 How can we share facts about space? 综合运用，分享发现 Lesson 1: A Let's talk What can we see in the sky? Talking about what we can see in the sky and from outer space. Lesson 3: B Let's talk Facts about Mars Talking about facts on Mars and showing interest in space travel. Lesson 6: Project Share facts about Earth, the Sun and the Moon Making fact cards and models, sharing space facts in class. Lesson 2: A Let's learn Hello, Earth! Learning about Earth, the Moon and their movements in space. Lesson 4: B Let's learn How can we explore space? Learning about telescopes, spaceships and the space station. Lesson 7: Reading time Amazing facts about planets Reading fun facts about planets and sharing space knowledge. Lesson 5: B Read and write What do astronauts do? Reading about taikonauts' life in space and completing the class wall newspaper. 学习后学生能够用英语描述从地面和太空中看到的天空景象，介绍地球、月球、火星及人类探索太空的方式，了解中国航天员的太空生活和中国航天成就，制作并分享太空知识卡和模型，感受宇宙的神奇与美丽，树立热爱地球、崇尚科学、勇于探索的精神，增强民族自豪感。 本单元以 "Where are we in the universe?" 为核心问题，以单元大任务"分享太空知识"为统领，通过 "What can we see in the sky?" "What do we know about Earth and its neighbours?" "How can we share facts about space?" 三个相互关联的子主题，引导学生从观察天空景象，到认识地球与火星、了解探索方式与航天员生活，再到综合运用语言分享太空知识，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从"能用英语说天空所见"逐步深化到"能用英语介绍地球邻居与探索方式"和"能用英语分享太空知识"，最终内化为"热爱地球、崇尚科学、勇于探索"的精神品质。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂对话，获取天空所见的关键信息，并运用 "What can you see in the sky? I can see ..." 描述从地面和太空中看到的景象。 对话课 "What can we see in the sky?"（A Let's talk）（1课时） 2. 能够听、说、认读 Earth, planet, satellite, the Moon, star 等核心词汇，并运用 "Earth is a planet. It travels around the Sun." 等语句介绍地球和天体运行关系。 词汇课 "Hello, Earth!"（A Let's learn）（1课时） 3. 能够听懂火星主题对话，运用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 询问天体情况，并用 "Yes, there is. / No, there aren't." 等作出回答。 对话课 "Facts about Mars"（B Let's talk）（1课时） 4. 能够听、说、认读 telescope, spaceship, space station, astronaut 等核心词汇，并描述人类探索太空的不同方式。 词汇课 "How can we explore space?"（B Let's learn）（1课时） 5. 能够读懂介绍中国航天员太空生活的短文，提取关键信息完成表格，并仿照范文补全班报墙报。 读写课 "What do astronauts do?"（B Read and write）（1课时） 6. 能够综合运用本单元所学语言，小组合作制作太空知识卡和日地月模型，用英语分享太阳、地球和月球的知识，并完成单元自评。 项目课 "Share facts about Earth, the Sun and the Moon"（Project）（1课时） 7. 能够读懂行星趣味百科短文，提取数字等关键信息，拓展宇宙知识并交流读后感受。 拓展阅读课 "Amazing facts about planets"（Reading time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过五年多的英语学习，已积累较为丰富的词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行较完整的交流。六年级学生抽象逻辑思维明显发展，能够理解简单的科普语篇和语言规则，对宇宙太空话题兴趣浓厚。学生通过新闻、纪录片、科普读物和"天宫课堂"等渠道，已积累了大量碎片化的太空知识（如神舟飞船、空间站、火星探测器），但缺乏用英语表达这些知识的语言支架。本单元恰好将学生的科学兴趣与英语学习相结合，教师应充分利用学生已有的太空知识储备，设计真实、有趣、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较流利的问答交流，具备较好的听说读写能力。他们能听懂较长对话和语篇，获取大意和细节信息；能借助图片和标题预测语篇内容；在口语表达上，能运用所学句型描述事物并表达简单观点；在阅读方面，能通过略读、细读提取信息并完成表格；在写作方面，能仿照范文完成简单的语段补全和写作。 3. 知识储备 学生已掌握 there be 句型（Is there ...? / Are there ...?）、情态动词 can、一般现在时（含第三人称单数变化）等基础语法知识；本册 Unit 1 学习了一般过去时谈论周末旅行（I visited ... / I climbed ...），Unit 4 学习了 be going to 表达计划。学生在低年级已接触 sun、moon、star 等少量天空词汇。但 Earth、planet、satellite、telescope、space station 等太空词汇对学生来说是新知识，travel around 的第三人称单数用法和 any 在疑问句中的使用需要重点学习。 4. 生活经验 学生通过电视新闻、网络视频和科普书籍，对神舟飞船发射、中国空间站、"天宫课堂"授课、火星探测器等中国航天成就有较多了解，不少学生知道杨利伟、王亚平等航天员的名字。部分学生参观过科技馆或天文馆，对望远镜、火箭模型等有直观印象。这些生活经验有助于学生理解语篇内容，将英语学习与科学知识建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在描述天体运行时，容易出现第三人称单数遗漏（Earth travel around the Sun）的错误；在运用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 时，可能混淆 any 与 some 的用法；planet、satellite、astronaut、taikonaut、telescope 等多音节单词的发音和记忆存在困难；学生还可能忽略 the Sun、the Moon、the Earth 中定冠词和大写的规范使用。 深层理解难点： 读写课中，学生需要从记叙性语篇中提取"生活起居、工作、锻炼"三方面信息并重组为墙报语篇，对信息的归纳和改写能力要求较高；学生对天体运行关系（地球绕太阳转、月球绕地球转）缺乏空间想象，需要借助模型和动画帮助理解；Reading time 中的数字信息（温度、风速、数量）涉及跨学科知识，学生需要学习用英语读数。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生对太空话题有强烈的求知欲和表达欲望，喜欢观看相关视频、参与角色扮演和项目式学习，愿意展示自己的学习成果和科学知识。他们已具备一定的自主学习和合作学习能力，能够开展小组调查、合作制作知识卡等活动。 自主学习能力方面，学生已养成预习、复习的习惯，能够通过查词典、查阅资料等方式主动获取新知。但部分学生在面对信息量较大的科普语篇时容易产生畏难情绪，需要教师提供思维导图、句型框架等支架，并给予分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对太空词汇多、发音难的问题，教师应设计词图配对、动作演绎、自然拼读闯关等活动，将多音节单词分解朗读，帮助学生系统掌握核心词汇。 其次，针对天体运行关系抽象的问题，教师应借助日地月模型、动画演示和学生亲手制作模型等活动，将抽象的空间关系可视化，让学生在做中学。 再次，针对读写课信息提取和语篇重组困难的问题，教师应提供表格、思维导图和墙报范文结构等支架，引导学生从"找信息"到"填表格"再到"写语篇"逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如听录音跟读、绘制日地月运行图、搜集太空知识制作知识卡、写一写航天员的故事等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展科学素养。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：A Let's talk （What can we see in the sky?） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是师生课堂对话。课前 Miss White 与 Mrs Green 交谈，提到 Mrs Green 今天下午有科学课、Mr Liu 之前在空间站工作。课堂上 Mr Liu 组织学生谈论行星地球：Mike 说白天天空常是蓝色的，能看到太阳、云，还能看到鸟和飞机；Amy 说晚上能看到月亮和星星。Mr Liu 展示从空间站拍摄的太空照片，Binbin 和 Chen Jie 观察到山脉、海洋和云，Chen Jie 说地球看起来像一颗蓝色的大弹珠，Mike 表达了想更多了解地球母亲的愿望。 意义和价值：通过观察和描述从地面到太空看到的天空景象，引导学生关注自然、感受地球之美，激发学生对宇宙的好奇心和对地球母亲的热爱。 方式和方法：该语篇是小学生课堂情境对话，涉及核心词汇 sky、sun、cloud、moon、star、Earth、ocean、mountain、outer space、space station、daytime、night 和核心句型 "What can you see in the sky? I can see ..." "What can we see from outer space?" 等。对话运用情态动词 can 描述所见景象，以"从地面看—从太空看"为线索层层推进，语言真实自然，配有空间站照片情境，适合六年级学生展开观察、预测与表达。 二、学情分析 学生在低年级已接触 sun、moon、star 等词汇，对天空话题有丰富的生活经验，但对 outer space、space station 等太空词汇较为陌生。学生已熟练掌握 "I can see ..." 句型，本课重点是将其与"白天/夜晚/从太空"三个观察位置结合，形成有逻辑的描述。听前听力题涉及 was 的语义（Mr Liu 之前在哪里），对部分学生构成一定挑战，需要教师借助图片帮助理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂对话，正确完成听前选择题，获取"谁在哪里看到什么"的关键信息。（学习理解） 能够跟读模仿对话的语音语调，分角色表演，并运用 "What can you see ...? I can see ..." 谈论从地面和太空看到的景象。（应用实践） 能够结合 Choose and talk 活动，从 different places（hill、plane、the Moon 等）创造性地描述所见景象，表达对地球的热爱。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂对话并获取关键信息，运用 "What can you see ...? I can see ..." 描述天空所见。 教学难点： 能够区分 in the daytime / at night / from outer space 三个观察位置，并正确搭配所见事物； 能够理解 outer space、space station 等新词汇的含义。 核心词汇： sky, sun, cloud, moon, star, Earth, ocean, mountain, outer space, space station, daytime, night 核心句型： What can you see in the sky? I can see ... What can we see from outer space? We can see ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P51歌曲音频、课本P52录音、天空和太空照片（含空间站照片）、单词卡片 学生准备：教材、课前观察白天和夜晚的天空 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂对话，正确完成听前选择题，获取"谁在哪里看到什么"的关键信息。（学习理解） Activity 1: Warm up: Listen and sing 播放课本P51歌曲 In space，学生跟唱，进入太空话题。 T: What can you see in the song? Ss: Earth, the Moon, stars ... Activity 2: Look and think 出示课本P50单元主题图和核心问题 Where are we in the universe? 引导学生观察讨论。 T: What are the children doing? What interests you about space? Ss: They are looking at space. I want to know ... Activity 3: Listen and choose 学生观察课本P52插图预测，然后听录音完成两道选择题（What class will Mrs Green have this afternoon? Where was Mr Liu before?）。 T: Before listening, look at the picture and guess. What will they talk about? Ss: Maybe about science class / space ... Activity 4: Listen and answer 学生带着问题听对话主文段，圈出答案。 T: What can Mike and Amy see in the sky? What can they see from outer space? Ss: Mike can see the Sun, clouds, birds and planes in the daytime. Amy can see the Moon and the stars at night. They can see mountains, oceans and clouds from outer space. 教师观察学生跟唱的参与度，了解学生对太空话题的兴趣。 教师关注学生能否大胆用英语表达对太空的好奇，及时鼓励。 教师观察学生能否利用插图进行预测，评价听前策略的运用情况。 教师检查学生答题情况，重点关注学生对三个观察位置（daytime / at night / from outer space）与所见事物的对应理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生整体理解对话内容。通过歌曲热身和主题图讨论激活背景，通过听前预测、听中选择和听后答题，学生从大意到细节逐步获取"在哪里—谁—看到什么"的关键信息，建立观察位置与所见事物的对应关系，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够跟读模仿对话的语音语调，分角色表演，并运用 "What can you see ...? I can see ..." 谈论从地面和太空看到的景象。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 学生跟读课本P52对话，模仿语音语调，教师指导重音和连读。 T: Listen and repeat. Pay attention to "It looks like a big blue marble." Activity 6: Role-play 学生三人一组分角色表演对话，可加入动作和表情，教师邀请2-3组展示。 T: Now act out the dialogue. You can add actions. Ss: (Act as Mr Liu, Mike, Amy ...) Mr Liu: What can you see in the sky? ... Activity 7: Look and say 出示更多空间站拍摄的照片，学生用核心句型描述。 T: What can we see from outer space? Ss: We can see mountains, oceans and clouds. Earth looks like a big blue marble. 教师关注学生跟读时的语音语调，特别是句子重音，及时示范纠正。 教师观察学生表演中语言的准确性和流畅度，关注小组合作情况。 教师检查学生能否将所学句型迁移到新照片情境中，评价语言运用的灵活性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和看图说话，内化核心句型 "What can you see ...? I can see ..."。学生在仿真的太空照片情境中反复操练，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合 Choose and talk 活动，从 different places（hill、plane、the Moon 等）创造性地描述所见景象，表达对地球的热爱。（迁移创新） Activity 8: Choose and talk 学生利用课本P52 Choose and talk 板块，选择 from a hill / from a plane / from the Moon 等位置，两人一组创编对话。 T: What can you see from a hill / a plane / the Moon? S1: What can you see from a plane? S2: I can see buildings, a river and clouds. Activity 9: Our beautiful Earth 学生欣赏太空中的地球照片，用一句话表达感受，升华情感。 T: Earth looks like a big blue marble. What do you want to say to our Earth? Ss: I want to know more about our Mother Earth! / We love our Earth! 教师观察学生能否正确变换观察位置并搭配相应景象，关注语言的真实性和创造性。 教师关注学生能否用英语表达对地球的情感，适时渗透热爱地球的育人价值。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在新情境中创造性地运用所学语言。学生通过 Choose and talk 将观察位置从课堂拓展到山丘、飞机和月球，实现语言的迁移运用；通过表达对地球的情感，将语言学习与热爱地球家园的价值引领相融合。 作业： Level A（基础）：听课本P52录音并跟读三遍，模仿语音语调；抄写核心词汇 sky, cloud, moon, star, Earth, ocean, mountain。 Level B（拓展）：小观察员——分别在白天和夜晚观察天空，用 "In the daytime / At night, I can see ..." 写两句话，配一幅小画。 板书设计： Unit 5 A Let's talk — What can we see in the sky? In the daytime: the Sun, clouds, birds, planes What can you see ...? I can see ... At night: the Moon, the stars From outer space: mountains, oceans, clouds Earth looks like a big blue marble. We love our Mother Earth! 六、教学反思 本课时以"从地面看天空—从太空看地球"为主线，学生在真实照片情境中运用核心句型，参与度高。部分学生对 outer space 与 in the sky 的方位区别仍易混淆，需在后续课时借助日地月模型持续强化；听前听力题中 was 的语义可再放慢铺垫，关注学困生的理解进度。 第二课时：A Let's learn （Hello, Earth!） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是拟人化地球的自述短文。地球自我介绍："我是地球，我是一颗行星，我绕着太阳转。卫星绕着我转。月球是我的邻居，它也绕着我转。人们在夜晚经常能看到月亮和星星。"教材配有两幅地球卡通图和行星运行图，并设置 Look, compare and say 板块，出示夜晚（望远镜、行星、月亮）和白天（飞机、热气球、太阳）两幅图，供学生对比描述。 意义和价值：通过聆听地球的拟人化自述，使学生认识地球在太阳系中的位置和天体运行关系，学会从"地球朋友"的视角观察宇宙，培养科学探究兴趣。 方式和方法：该语篇是拟人化自述短文，涉及核心词汇 Earth、planet、satellite、the Moon、star、neighbour、travel around 和核心句型 "I'm Earth. I'm a planet. I travel around the Sun." "The Moon is my neighbour. It travels around me too." "At night, we can see ... In the daytime, we can see ..." 等。语篇运用一般现在时和第三人称单数描述天体运行关系，拟人手法亲切生动，语言简洁，适合六年级学生理解和模仿。 二、学情分析 学生上节课已能运用 "I can see ..." 描述天空所见，对 Earth、moon、star 等词已初步感知，但 satellite、planet 的音形义是新授重点。第三人称单数 travels 的用法是本课语言难点，学生易遗漏 -s。学生对"地球绕太阳转、月球绕地球转"的科学知识有一定了解，但用英语表达天体运行关系需要借助模型和图示支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读 Earth, planet, satellite, the Moon, star 等核心词汇，理解地球自述短文的大意。（学习理解） 能够正确朗读自述短文，运用 "Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon is my neighbour." 等语句介绍地球和天体运行关系，注意第三人称单数。（应用实践） 能够借助昼夜对比图和自制的日地月运行图，综合描述天体关系和昼夜所见，表达对地球朋友的喜爱。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，并运用 "travel(s) around" 描述天体运行关系。 教学难点： 能够正确使用第三人称单数（Earth travels ... / The Moon travels ...）； 能够区分 satellite 与 spaceship、planet 与 star 的概念。 核心词汇： Earth, planet, satellite, the Moon, star, neighbour, travel around 核心句型： I'm Earth. I'm a planet. I travel around the Sun. The Moon is my neighbour. It travels around me too. At night, we can see ... In the daytime, we can see ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P53录音、日地月运行动画、地球头饰、天体词卡 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读 Earth, planet, satellite, the Moon, star 等核心词汇，理解地球自述短文的大意。（学习理解） Activity 1: Warm up: Review and chant 师生问答复习上节课内容，教师将核心词编成节奏chant。 T: What can you see in the sky at night? Ss: I can see the Moon and the stars. Activity 2: Look and guess 出示课本P53笑脸地球图，引发猜测。 T: Look! Who is she? She has a smile. She is our friend. Listen! Ss: Is it the Earth? Activity 3: Listen and learn 播放课本P53录音，学生听地球自述，教师借助图片和日地月动画学习 planet, satellite, the Moon, neighbour。 T: Earth is a planet. The satellite travels around Earth. What travels around Earth too? Ss: The Moon. The Moon is Earth's neighbour. Activity 4: Read and circle 学生再读自述短文，圈出绕着地球转和地球绕着转的天体。 T: What travels around the Sun? What travels around Earth? Ss: Earth travels around the Sun. Satellites and the Moon travel around Earth. 教师观察学生复习环节的参与度和句型保持情况。 教师关注学生猜测环节的思维参与，鼓励大胆想象。 教师观察学生对 satellite、planet 等新词的理解，借助动画检查概念的准确性。 教师检查圈画结果，评价学生对天体运行关系的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和自述短文的内容。通过复习导入、看图猜测、听音学习和圈画关键信息，学生在拟人化语境中感知天体词汇和运行关系，借助动画将抽象的空间关系可视化，为语言运用奠定基础。 2. 能够正确朗读自述短文，运用 "Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon is my neighbour." 等语句介绍地球和天体运行关系，注意第三人称单数。（应用实践） Activity 5: Read and imitate 学生跟读课本P53自述短文，模仿亲切的语气，教师提示 travels 的发音。 T: Read like a happy Earth. "I travel around the Sun." Activity 6: Say and point 教师快速出示天体词卡，学生边说边指，巩固词汇；随后按句型框架接龙描述。 T: (Show "planet") What is it? Ss: Planet! Earth is a planet. Activity 7: Look, compare and say 学生观察课本P53昼夜两幅图，用核心句型对比描述。 T: At night, what can we see from Earth? Ss: At night, we can see the Moon and the stars from Earth. We can see some planets too. In the daytime, we can see the Sun, clouds, birds and planes. 教师关注学生朗读时 travels 中 -s 的发音，及时正音。 教师观察词卡指认的准确性和反应速度，评价词汇掌握情况。 教师检查学生能否准确区分昼夜景象并完整表达，关注 the Sun / the Moon 的冠词使用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解自述的基础上，通过模仿朗读、词卡游戏和昼夜对比描述，巩固核心词汇和 "travel(s) around" 句型，突破第三人称单数难点，实现语言知识的内化。 3. 能够借助昼夜对比图和自制的日地月运行图，综合描述天体关系和昼夜所见，表达对地球朋友的喜爱。（迁移创新） Activity 8: Be the Earth 学生戴地球头饰，模仿课本语篇作自我介绍，鼓励加入新内容。 Ss: Hi, I'm Earth. I'm a planet. I travel around the Sun. The Moon is my neighbour ... Activity 9: Draw and share 学生用彩笔画出太阳—地球—月球（卫星）运行图，并在小组内用英语介绍。 T: Draw the Sun, Earth and the Moon. Then tell your friends about them. Ss: Earth travels around the Sun. The Moon travels around Earth. 教师观察学生自创介绍的完整性和创造性，鼓励个性化表达。 教师检查学生绘图与介绍的对应性，评价其用英语表达科学知识的准确性，展示优秀作品。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在新的任务情境中创造性地运用所学语言。学生通过"扮演地球"实现语篇的个性化重构，通过"画一画、说一说"将英语与科学知识相融合，发展综合语用能力和科学素养。 作业： Level A（基础）：听课本P53录音并跟读两遍；抄写核心词汇 Earth, planet, satellite, the Moon, star，并口头用 "Earth is a planet." 造句。 Level B（拓展）：完善课堂上的日地月运行图，配上英文标注和一两句英文介绍，下节课带来分享。 板书设计： Unit 5 A Let's learn — Hello, Earth! The Sun ↓ Earth travels around the Sun Hi, I'm Earth. I'm a planet. Satellites travel around me. The Moon — my neighbour It travels around me too. At night: the Moon and the stars. In the daytime: the Sun, clouds, birds, planes. 六、教学反思 本课时借助拟人化地球自述和日地月动画，学生较好地理解了天体运行关系，头饰介绍和画图分享活动参与度高。第三人称单数 travels 仍有部分学生遗漏，需在后续课时中持续通过chant和接龙活动强化；satellite 与 spaceship 的概念辨析可在第四课时再作对比巩固。 第三课时：B Let's talk （Facts about Mars） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是学生课间阅读杂志的对话。Chen Jie 向 Miss White 展示一本关于火星的杂志（听前听力题），随后 Mike、Oliver 围观询问：Chen Jie 介绍杂志讲的是火星上的事物；Oliver 问火星上有没有水，Chen Jie 回答有水还有土壤；Oliver 又问有没有外星人，Chen Jie 说"我不这么认为，据说那里没有任何生物"；Chen Jie 展示火星日出的照片，Mike 赞叹美丽并表达想去火星旅行的愿望，Chen Jie 告诉他中国已经在火星上放置了探测器，每年都能更多地了解这颗"红色星球"。 意义和价值：通过探秘火星的对话，激发学生对未知世界的好奇心和科学探究欲望，了解中国火星探测成就，增强民族自豪感。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 Mars、magazine、water、soil、alien、living things、rover、sunrise、red planet 和核心句型 "What are you reading about? I'm reading about Mars." "Is there any water on Mars? Yes, there is." "Are there any aliens? No, there aren't." 等。对话运用 there be 一般疑问句及其回答询问火星情况，话题神秘有趣，语言口语化，适合六年级学生开展问答操练和角色扮演。 二、学情分析 学生前两课时已学习了天空所见和天体运行关系，对 Earth、planet、satellite 等词已掌握，Mars（火星）对学生具有强烈的吸引力，许多学生从科普渠道知道"祝融号"火星车。there be 句型学生已会陈述用法，但 any 在一般疑问句中的使用和 there aren't 的否定回答是新授难点。听力题中 Why can't we live there? 涉及原因理解，需要教师引导学生关注 The air is thin. 的关键信息。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂对话，正确完成听前选择题，提取火星上有水、有土壤、没有生物等关键信息。（学习理解） 能够跟读模仿对话并分角色表演，运用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 询问火星等天体情况并正确应答。（应用实践） 能够扮演"小小播报员"，综合运用本单元所学语句介绍火星知识，表达对中国航天成就的自豪和探索太空的愿望。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂对话并运用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 及其回答询问天体情况。 教学难点： 能够正确使用 any 和区分 Is there ...? / Are there ...? 的单复数提问； 能够理解并认读 rover、alien、living things 等新词汇。 核心词汇： Mars, magazine, water, soil, alien, living things, rover, sunrise, red planet 核心句型： What are you reading about? I'm reading about Mars. Is there any water on Mars? Yes, there is. There is soil too. Are there any aliens? No, there aren't. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P54录音、火星图片和"祝融号"视频、单词卡片 学生准备：教材、课前搜集一条火星小知识 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂对话，正确完成听前选择题，提取火星上有水、有土壤、没有生物等关键信息。（学习理解） Activity 1: Warm up: Free talk 学生展示日地月运行图并用英语介绍，复习上节课内容。 T: Who can introduce your picture? Ss: Earth travels around the Sun ... Activity 2: Look and predict 出示课本P54火星杂志图，学生预测对话话题。 T: Chen Jie is showing Miss White a magazine. What is the magazine about? Ss: Maybe about Mars / the red planet ... Activity 3: Listen and choose 学生听录音完成课本P54两道选择题（What is the magazine about? Why can't we live there?）。 T: Why can't we live on Mars? Listen carefully. Ss: The air is thin. Activity 4: Listen and answer 学生带着问题听对话主文段，划出答案。 T: Is there any water on Mars? Are there any aliens? Ss: Yes, there is. There is soil too. No, there aren't any living things. 教师观察学生展示介绍的语言质量，给予针对性反馈。 教师关注学生预测的合理性，鼓励有依据的猜想。 教师检查选择题完成情况，关注学生对 The air is thin 的理解。 教师检查学生答案，评价其对 there be 问答关键信息的捕捉。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生整体理解对话。通过复习展示激活已有知识，通过看图预测和两轮听力活动，学生从选择到问答逐步提取火星的关键事实，感知 there be 一般疑问句的语用功能，为操练运用奠定基础。 2. 能够跟读模仿对话并分角色表演，运用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 询问火星等天体情况并正确应答。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 学生跟读课本P54对话，模仿疑问句的升调和好奇的语气。 T: "Is there any water on Mars?" — raise your voice at the end. Activity 6: Role-play 学生三人组分角色（Mike, Chen Jie, Oliver）表演对话，教师邀请2-3组展示。 Ss: Hey, Chen Jie. What are you reading about? ... Activity 7: Ask and answer 学生利用词卡（water, soil, trees, aliens ...）就火星和地球开展问答接龙。 S1: Is there any water on Mars? S2: Yes, there is. S3: Are there any trees on Mars? S4: No, there aren't. 教师关注学生一般疑问句的语音语调，及时示范升调。 教师观察角色表演中语言的准确性和默契度，关注学困生的参与。 教师检查问答接龙中 any 的使用和单复数提问的准确性，及时纠正错误。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过模仿、表演和问答接龙，反复操练 there be 一般疑问句及其回答，突破 any 用法和单复数提问的难点，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够扮演"小小播报员"，综合运用本单元所学语句介绍火星知识，表达对中国航天成就的自豪和探索太空的愿望。（迁移创新） Activity 8: Little reporter 学生结合课本P54下方图片和课前搜集的火星知识，扮演播报员介绍火星。 Ss: Mars is the "red planet". There is water and soil on Mars. It has a beautiful sunrise ... Activity 9: China in space 观看"祝融号"火星车短视频，学生谈论感受。 T: China put a rover on Mars. How do you feel? What do you want to do? Ss: We are proud of China! I want to travel to Mars one day. 教师观察播报员语言的综合运用情况，鼓励运用新旧知识组合表达。 教师关注学生的情感表达，及时渗透民族自豪感教育，评价育人目标达成。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在真实的表达任务中创造性运用语言。学生通过"播报火星知识"整合课文信息和个人搜集的资料，通过"中国航天"话题将语言学习与爱国情感相融合，实现语言与育人的双重目标。 作业： Level A（基础）：听课本P54录音并跟读两遍，与家人分角色表演对话；抄写核心词汇 Mars, water, soil, alien, rover。 Level B（拓展）：用 "Is there any ...? / Are there any ...?" 写3组自问自答的小谜语（如谜底为月球、太阳或地球），考一考同学。 板书设计： Unit 5 B Let's talk — Facts about Mars Is there any water on Mars? Yes, there is. There is soil too. Mars the "red planet" Are there any aliens? No, there aren't. (I don't think so.) China put a rover on Mars. We are proud of China! 六、教学反思 本课时以火星探秘为主线，学生兴趣浓厚，问答接龙有效操练了 there be 一般疑问句。any 与 some 的区别需继续在语用中体会；部分学生表演时依赖课本，创编成分不足，可提供更多开放性问题引导真实交流；"祝融号"视频时间需控制，保证播报活动充分展开。 第四课时：B Let's learn （How can we explore space?） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是围绕"探索太空方式"的图文语篇。教材配有一幅星空探索图和三条要点：我们可以用望远镜观测太空（We can look into space with telescopes.）；航天员乘坐宇宙飞船前往太空（Astronauts travel to space in a spaceship.）；一些航天员在空间站一住就是几个月（Some astronauts live for months on a space station.）。Look, think and talk 板块出示一幅标注了 satellite、telescope、rover、spaceship、astronaut、space station 的太空图，引导学生讨论人们用什么探索太空、图中哪些是人造物体。 意义和价值：通过了解人类探索太空的不同方式，使学生感受人类智慧的伟大和中国航天的进步，培养学生观察、比较和归纳的思维能力。 方式和方法：该语篇是图文结合的说明性短文，涉及核心词汇 explore、telescope、spaceship、space station、astronaut、man-made 和核心句型 "How can we explore space? We can ..." "We can look into space with telescopes." "Astronauts travel to space in a spaceship." 等。语篇以并列句式呈现三种探索方式，结构清晰，词汇配图直观，适合六年级学生在观察和分类中学习与运用。 二、学情分析 学生已掌握本单元天空景象和天体词汇，对"航天员上太空"有较多直观经验（神舟发射、天宫课堂），但 telescope、spaceship、space station 的准确认读和区分是新授重点。explore 是抽象动词，需要借助动作和语境理解。学生此前学过的卫星（satellite）与人造飞船等概念容易混淆，本课的"自然天体 vs 人造物体"分类活动可帮助厘清。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读 explore, telescope, spaceship, space station, astronaut 等核心词汇，理解三种探索太空的方式。（学习理解） 能够正确朗读语篇，运用 "We can look into space with telescopes. / Astronauts travel to space in a spaceship." 等语句描述探索太空的方式。（应用实践） 能够借助 Look, think and talk 板块辨析太空中的人造物体，并设计介绍自己理想中的太空探索工具。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，并运用 "We can ... with / in / on ..." 描述探索太空的方式。 教学难点： 能够区分 telescope / spaceship / space station / satellite 的音形义； 能够理解 man-made 的含义并辨析图中的人造物体。 核心词汇： explore, telescope, spaceship, space station, astronaut, man-made 核心句型： How can we explore space? There are many ways. We can ... We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. Some astronauts live for months on a space station. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P55录音、望远镜/飞船/空间站图片、词卡、太空图大挂图 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读 explore, telescope, spaceship, space station, astronaut 等核心词汇，理解三种探索太空的方式。（学习理解） Activity 1: Warm up: Review 快闪词卡复习 Earth, planet, satellite, Mars 等词汇，师生问答。 T: What travels around Earth? Ss: The Moon and satellites. Activity 2: Look and think 出示课本P55星空探索图，引出问题。 T: We know many things about space. But how can we explore space? Look at the picture. Ss: Maybe we can fly there / use a machine ... Activity 3: Listen and learn 播放课本P55录音，学生听读三个要点，教师借助图片学习 telescope, spaceship, space station, astronaut, explore。 T: We can look into space with telescopes. Astronauts travel to space in a spaceship. Ss: (Repeat and point to the pictures.) Activity 4: Read and match 学生将词卡与图片配对，并说出每种工具的用途。 Ss: telescope — look into space; spaceship — travel to space; space station — live in space. 教师观察复习环节的准确性，巩固旧知。 教师关注学生对核心问题的猜想，激发探究兴趣。 教师观察学生对新词的理解，重点检查 telescope、space station 的发音。 教师检查配对和用途表达，评价词汇与功能的对应理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇和三种探索方式。通过复习激活、问题导入、听读学习和词图配对，学生将词汇与功能建立联系，在直观语境中理解 explore 的含义，为描述探索方式奠定基础。 2. 能够正确朗读语篇，运用 "We can look into space with telescopes. / Astronauts travel to space in a spaceship." 等语句描述探索太空的方式。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 学生跟读课本P55三个要点句，注意 astronauts 的复数发音。 T: Listen and repeat. "Astronauts travel to space in a spaceship." Activity 6: Say and act 学生边说边做动作：举望远镜看、驾驶飞船、空间站飘浮生活，教师说句子学生演，再互换。 T: (Say) We can look into space with telescopes. Ss: (Act and repeat.) Activity 7: Look, think and talk 学生观察课本P55右下标注图，小组讨论两个问题。 T: What do people use to explore space? What is man-made in the picture? Ss: We use telescopes, spaceships and rovers. The space station, satellites and the spaceship are man-made. 教师关注学生朗读的流利度和复数发音，及时正音。 教师观察学生动作演绎与语言的匹配度，评价理解情况。 教师检查学生对人造物体辨析的准确性，评价 man-made 概念的掌握。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，通过模仿跟读、动作演绎和图片辨析，巩固核心词汇和探索方式的表达，在分类观察中深化对"自然天体与人造物体"的科学认识，实现语言内化。 3. 能够借助 Look, think and talk 板块辨析太空中的人造物体，并设计介绍自己理想中的太空探索工具。（迁移创新） Activity 8: Our ways to explore space 小组合作汇总探索太空的方式，用 "There are many ways. We can ..." 汇报。 Ss: There are many ways. We can look into space with telescopes. Astronauts can live on the space station. China put a rover on Mars ... Activity 9: Dream and design 学生设计自己理想中的太空探索工具并介绍。 T: If you are a scientist, what will you make to explore space? Ss: I want to make a super spaceship. We can travel to Mars in it. / I want to make a space robot ... 教师观察小组汇报中语言的综合运用和信息量，鼓励补充课外语境。 教师关注学生设计的创意和语言表达的完整性，展示有想象力的作品，激励科学梦想。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在综合任务中创造性运用语言。学生通过小组汇总梳理本单元所学探索方式，通过"梦想设计"将语言表达与科学想象相结合，发展创新思维和综合语用能力。 作业： Level A（基础）：听课本P55录音并跟读两遍；抄写核心词汇 explore, telescope, spaceship, space station, astronaut 并配图。 Level B（拓展）：完善课堂上的"梦想工具"设计图，用2-3句英语介绍它的名字和功能，参加班级"小小发明家"展示。 板书设计： Unit 5 B Let's learn — How can we explore space? telescope look into space How can we explore space? There are many ways. spaceship — travel to space space station — live for months astronaut(s) Man-made: telescope, spaceship, space station, satellite, rover 六、教学反思 本课时通过词图配对和动作演绎，学生较好地掌握了探索工具类词汇，人造物体辨析活动有效厘清了科学概念。"梦想设计"活动创意丰富，但部分学生表达句式单一，可提供更多功能句支架；四组近义词图的区分（telescope/satellite 等）可在复习课再作游戏巩固。 第五课时：B Read and write （What do astronauts do?） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是介绍中国航天员太空生活的说明性短文。短文开头点明中国航天员被称为 taikonauts，他们的太空生活很特别：早上早起，但在太空里"做准备"与众不同——不能用水洗脸，得用湿布擦脸，用一种特殊的牙膏刷牙，还得把牙膏"吃"掉；每天非常忙碌，做很多工作，例如种植蔬菜和水稻，有时还给孩子们上课、回答关于太空的问题；这是辛苦的工作，航天员必须保持健康，每天下午锻炼身体，让自己的身体既健康又强壮。但这份工作也很有趣——一天能看到16次日出和日落，景色令人惊叹，没有其他工作能与之相比。 意义和价值：通过了解中国航天员真实而特别的太空生活，使学生体会航天员工作的辛苦与伟大，感受中国航天成就，学习航天员吃苦耐劳、乐于奉献的精神。 方式和方法：该语篇是说明性短文，涉及核心词汇 taikonaut、get up、wash face、wet cloth、toothpaste、grow vegetables and rice、give classes、answer questions、do exercise、stay healthy、sunrise、sunset、view 和核心句型 "They can't use water to wash their faces." "They have to use a wet cloth." "They grow vegetables and rice." "They do exercise to keep healthy and strong." 等。语篇按"生活起居—日常工作—锻炼健康"三方面展开，结构清晰，运用一般现在时和情态动词 can't/have to，语言生动有趣，适合六年级学生进行信息提取和读写迁移。 二、学情分析 学生通过"天宫课堂"和新闻对中国航天员的太空生活有感性认识，知道航天员在太空"漂浮"、上课等趣事，这与语篇内容高度契合，利于激活背景知识。学生已具备借助表格提取信息的阅读经验，但将散点信息重组为连贯语段（补全墙报）是写作难点。can't 与 have to 表达"不能/必须"的语用功能是新授语言点，wet cloth、toothpaste 等生活词汇需要图片支持。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片和已有经验预测短文内容，读懂短文大意，正确回答课本P57的三个问题。（学习理解） 能够细读短文，从"生活起居、日常工作、锻炼健康"三方面提取信息完成表格，并借助表格复述短文。（应用实践） 能够运用课文信息补全班报墙报（It is special to be a taikonaut. ...），表达对航天员的敬佩之情。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够读懂短文，提取航天员太空生活三方面的关键信息并完成表格。 教学难点： 能够理解 can't 和 have to 的语用功能，并运用其描述太空生活的特殊性； 能够将表格信息转化为连贯语段，补全墙报。 核心词汇： taikonaut, get up, wash face, wet cloth, toothpaste, grow vegetables and rice, give classes, answer questions, do exercise, stay healthy, sunrise, sunset, view 核心句型： They can't use water to wash their faces. They have to use a wet cloth. They grow vegetables and rice. They do exercise to keep healthy and strong. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、"天宫课堂"视频片段、课本P56-57表格和墙报学案、单词卡片 学生准备：教材、课前了解一位中国航天员的名字和事迹 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片和已有经验预测短文内容，读懂短文大意，正确回答课本P57的三个问题。（学习理解） Activity 1: Warm up: Watch and talk 播放"天宫课堂"片段，师生谈论航天员的生活；学生分享课前了解的航天员。 T: What do astronauts do in space? Do you know any Chinese astronauts? Ss: They float in space. Yang Liwei / Wang Yaping ... Activity 2: Look and predict 学生观察课本P56标题 What do astronauts do? 和插图，预测短文内容。 Ss: Maybe about their work / their life in space ... Activity 3: Fast reading 学生快读短文，圈出大意句并核对预测。 T: Read quickly. What is the text about? Ss: It is about taikonauts' life in space. Their life is special. Activity 4: Read and answer 学生细读短文，回答课本P57三个问题。 T: What do taikonauts grow? What do taikonauts do for children? Why do taikonauts exercise? Ss: They grow vegetables and rice. They give classes to children and answer questions about space. Because they must stay healthy. 教师观察学生谈论航天员的兴趣和知识面，及时肯定分享。 教师关注预测的多样性，不做对错评判。 教师检查快读策略的运用，关注学生能否快速锁定大意句。 教师核对三题答案，评价学生细节信息的捕捉和表达完整性。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生借助已有经验理解语篇。通过天宫课堂视频激活背景，经由预测、快读和细读三个层次，学生从大意到细节逐步读懂航天员的太空生活，训练阅读策略，为信息整理奠定基础。 2. 能够细读短文，从"生活起居、日常工作、锻炼健康"三方面提取信息完成表格，并借助表格复述短文。（应用实践） Activity 5: Read and fill 学生细读短文，完成课本P57表格（getting ready / work / exercise 三方面信息）。 T: Find information and fill in the chart. What do they do to get ready? What is their work? Why do they exercise? Ss: They use a wet cloth and "eat" toothpaste. They grow vegetables and rice, give classes ... Activity 6: Retell the text 学生借助表格和关键词，用三句话复述航天员生活的三个方面。 Ss: Taikonauts get up early. They can't wash faces with water. They grow vegetables and rice. They do exercise to keep healthy and strong. Activity 7: Read and learn 教师引导发现语言点：can't 表"不能"、have to 表"必须"，学生仿说句子。 T: On Earth we can wash faces with water. But in space they can't ... They have to ... Ss: They can't use water. They have to use a wet cloth. 教师检查表格填写的完整性和准确性，关注三方面信息的归类。 教师观察复述的逻辑与语言，关注学困生能否借助支架完成。 教师检查学生对 can't / have to 语义的理解和仿说情况，及时纠正。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在读懂语篇的基础上，通过填表整理、按图复述和语言点归纳，将散点信息结构化，突破 can't / have to 语言难点，训练信息归纳和口头表达能力，为写作输出搭建支架。 3. 能够运用课文信息补全班报墙报（It is special to be a taikonaut. ...），表达对航天员的敬佩之情。（迁移创新） Activity 8: Complete the wall newspaper 学生运用课文信息，独立补全课本P57班级墙报语段，同桌互查。 Ss: It is special to be a taikonaut. Early in the morning they get up early. Every day is busy. They grow vegetables and rice. Sometimes they give classes to children and answer questions about space ... Activity 9: Share and praise 学生朗读墙报，向航天员说一句心里话并制作致敬卡。 T: What do you want to say to the taikonauts? Ss: Thank you, taikonauts! You are our heroes! Your job is amazing! 教师检查墙报补全的信息准确性和书写规范，圈出优秀作品。 教师关注学生的情感表达，渗透航天精神教育，评价育人目标达成。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生实现从"读"到"写"的迁移。学生借助课文信息补全墙报，将表格信息重组为连贯语段，发展书面表达能力；通过向航天员致敬，将语言学习与航天精神教育相融合。 作业： Level A（基础）：朗读课本P56短文两遍，向家人复述航天员太空生活的三件趣事。 Level B（拓展）：把班级墙报誊写美化，再补写一句 "Taikonauts can also ... in space."（合理想象）；或搜集一位中国航天员的故事，用英语写一两句话介绍。 板书设计： Unit 5 B Read and write — What do astronauts do? Getting ready: no water — wet cloth "eat" toothpaste Taikonauts — special life — Work: grow vegetables and rice give classes, answer questions Exercise: keep healthy and strong They can see the sunrise and sunset 16 times a day. Amazing! Heroes! 六、教学反思 本课时读前视频有效激活了学生背景知识，"三方面"表格帮助学生清晰梳理了语篇结构，墙报写作达成度较好。部分学生补全墙报时直接照抄原文，改写意识不足，可在范例中示范同义转换；have to 的用法学生理解了语义但主动运用较少，可设计太空与地面对比情境增加使用机会。 第六课时：Project （Share facts about Earth, the Sun and the Moon） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是单元项目活动 "Share facts about Earth, the Sun and the Moon"。活动共四步：第一步听录音补全关于太阳的问题（Is the Sun a ...? Can a ... fly to the Sun? Can ... feel the warmth of the Sun on the ...? Are there any ... around the Sun?）；第二步讨论并整理太阳的事实（太阳是一颗恒星，没有生命，给我们光和热；地球是一颗行星，有海洋、山脉，月球是地球的邻居；航天员乘飞船去太空，在空间站工作数月）；第三步小组合作制作太空知识卡（fact cards）并制作太阳、地球和月球的模型；第四步在班级中分享自己的知识卡和模型。 意义和价值：通过合作制作知识卡和模型并分享，使学生整合运用本单元语言，体验合作探究的乐趣，形成"用英语做事情"的成就感和科学探究的自信心。 方式和方法：该语篇是项目任务型活动语篇，涉及核心词汇 fact、fact card、model、light、warm、spin、neighbour 和核心句型 "What facts do you know about the Sun?" "Is there any life on the Sun? No, there isn't." "The Sun gives us light and keeps us warm." "Earth is a planet. There are oceans, mountains and ... The ... is Earth's neighbour." 等。活动按"补全问句—整理事实—动手制作—展示分享"的流程推进，综合性强，适合六年级学生开展合作学习和项目展示。 二、学情分析 学生经过前五课时已掌握本单元核心词汇和句型，具备了分享太空事实的语言基础；学生动手能力强，喜欢合作与展示活动。但知识卡上的事实性语言需要学生从"会说一句"提升到"会说几句连贯的话"，部分学生整理信息的能力不足，需要教师提供事实卡模板和汇报句型支架。听音补全问句涉及 Can a ... fly to the Sun? 等句子结构，学生需要结合语法知识完成。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听录音补全关于太阳的问句，积极参与讨论并说出关于太阳的已有知识。（学习理解） 能够运用本单元所学语言整理并补全关于地球和月球的事实句，小组合作制作太空知识卡和日地月模型。（应用实践） 能够在班级中用英语展示分享知识卡和模型，完成单元自评（Self-check）。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够整理、补全太阳、地球和月球的事实句，制作知识卡并用英语分享。 教学难点： 能够将零散事实组织成连贯的介绍语段； 能够在展示中综合运用本单元核心句型。 核心词汇： fact, fact card, model, light, warm, spin, neighbour 核心句型： What facts do you know about the Sun? Is there any life on the Sun? No, there isn't. The Sun gives us light and keeps us warm. Earth is a planet. The Moon is Earth's neighbour. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P58录音、知识卡模板、卡纸、彩笔、日地月模型范例 学生准备：教材、彩笔、上节课画的日地月运行图 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听录音补全关于太阳的问句，积极参与讨论并说出关于太阳的已有知识。（学习理解） Activity 1: Warm up: Quick review 头脑风暴回顾本单元所学：学生快说太空词汇和句子。 T: Brainstorm! Say the words and sentences about space. Ss: planet, Mars, telescope, Earth travels around the Sun ... Activity 2: Listen and complete 学生听课本P58录音，补全四个关于太阳的问题并朗读。 T: What questions can we ask about the Sun? Listen and complete. Ss: Is the Sun a star? Can a bird fly to the Sun? Can we feel the warmth of the Sun on the Earth? Are there any planets around the Sun? Activity 3: Think and say 学生结合问题讨论并说出关于太阳的事实。 T: What facts do you know about the Sun? Ss: It is a star. It gives us light and keeps us warm. There isn't any life on it. 教师观察头脑风暴的参与面，检查单元词汇句型掌握情况。 教师核对补全的问句，关注句子结构的完整性和语法正确性。 教师观察学生讨论的参与度，评价事实表达的准确性。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生唤醒单元所学、聚焦项目任务。通过头脑风暴和听音补全问句，学生梳理"可以问什么"，在讨论中输出已知的太阳事实，为制作知识卡奠定内容基础。 2. 能够运用本单元所学语言整理并补全关于地球和月球的事实句，小组合作制作太空知识卡和日地月模型。（应用实践） Activity 4: Fill and say 学生补全课本P58关于地球和航天员的事实句并朗读。 Ss: Earth is a planet. There are oceans, mountains and clouds. There are satellites around Earth. The Moon is Earth's neighbour. Astronauts travel to space in a spaceship. Some astronauts work on a space station for months. Activity 5: Make fact cards 小组合作，把关于太阳、地球、月球的事实写在知识卡上，配图美化（课本P58 Step 2）。 T: Work in groups. Make fact cards about space. Ss: (Write and draw.) The Sun is a star. It gives us light ... Activity 6: Make models 小组用超轻黏土等材料制作太阳、地球和月球模型，标注英文名称（课本P59 Step 3）。 T: Make models of Earth, the Sun and the Moon. Label them in English. Ss: (Make and label.) 教师检查事实句补全的准确性，关注介词和单复数。 教师巡视各组合作情况，观察分工与语言运用，提供句型帮助。 教师检查模型的科学性和英文标注，评价动手与语言的结合。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在补全事实句的基础上，通过小组合作制作知识卡和模型，将语言学习与动手实践相结合，在真实任务中综合运用单元语言，实现知识向能力的转化。 3. 能够在班级中用英语展示分享知识卡和模型，完成单元自评（Self-check）。（迁移创新） Activity 7: Share your facts 各小组带知识卡和模型上台展示分享，其他组倾听并提问（课本P59 Step 4）。 Ss: Hello! Look at our fact cards. The Sun is a star. It gives us light and keeps us warm. Earth is a planet. The Moon is Earth's neighbour. Any questions? S1: Is there any life on the Moon? S2: No, there isn't. Activity 8: Self-check 学生对照课本P59四项自评，给自己涂星并说说收获。 Ss: I can describe what we see in the sky. I can share facts about Earth and Mars. I can talk about ways to explore space. I can write about astronauts' lives. 教师观察展示中的语言流利度和应答能力，鼓励台下学生积极提问。 教师结合自评和课堂表现给出评价，肯定进步，指出努力方向。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生在真实展示中综合运用单元所学。学生通过分享知识卡和模型体验"用英语做事情"的成就感，通过互问互答发展交际能力，借助单元自评形成学习反思的习惯。 作业： Level A（基础）：把小组知识卡朗读给家人听；复习本单元核心词汇和句型。 Level B（拓展）：完善小组的日地月模型，用3-4句英语写一段模型介绍词，参加班级"太空博物馆"布展。 板书设计： Unit 5 Project — Share facts about Earth, the Sun and the Moon The Sun: a star — light and warmth no life fact cards + models → share in class Earth: a planet The Moon: Earth's neighbour Spaceship → space station Self-check: I can describe ... / share ... / talk about ... / write ... 六、教学反思 本课时项目活动综合性和开放性强，学生参与热情高，知识卡和模型制作质量较好，展示环节语言运用真实自然。小组分工不均的问题需提前明确角色（记录员、美工、汇报员等）；部分小组展示语段偏短，可要求每组至少介绍四句；自评环节可增加同伴互评，丰富评价维度。 第七课时：Reading time （Amazing facts about planets） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是由多条行星趣味百科组成的图文短篇合集，介绍了系列"惊人事实"：离太阳最近的行星并不是最热的，最热的行星是金星，温度约467摄氏度；木星上的"大红斑"是一场大风暴，它比地球还宽，可能已经300多岁了；海王星拥有太阳系中最快的风，风速每小时超过2000千米；土星有两百多颗卫星，可能还会更多，科学家仍在寻找；月球上的脚印能停留非常长的时间，可能会保存数千年；太空中漂浮着成千上万块太空垃圾，它们是人类留在太空的人造物体，数量还在增长。 意义和价值：通过阅读行星趣味百科，使学生感受宇宙的神奇与浩瀚，激发科学探究兴趣，并通过太空垃圾话题引导学生思考保护太空环境、爱护地球家园的责任。 方式和方法：该语篇是科普趣味短文合集，涉及核心词汇 Venus、Jupiter、Neptune、Saturn、temperature、storm、wind、kilometre、footprint、space junk 和核心句型 "The hottest planet is Venus." "It has a temperature of about 467°C." "Neptune has the fastest wind in the solar system." "Saturn has over two hundred moons." 等。语篇以"一图一事实"的形式并列呈现，含最高级表达和较大数字，配图直观，适合六年级学生开展信息圈画、配对和交流分享。 二、学情分析 学生已系统学习本单元核心内容，具备阅读本语篇的词汇基础（planet、star、the Moon、man-made 等已学），但对 Venus、Jupiter、Neptune、Saturn 等行星专名和最高级表达是首次系统接触。学生对"最热、最快"等极值事实有天然的好奇心，数字信息（467°C、2000 km/h、200 moons）是理解难点也是兴趣点，需教师指导英语数词读法。太空垃圾话题贴近环保教育，学生有话可说。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片和标题预测内容，读懂各条行星事实，完成"行星—事实"配对。（学习理解） 能够正确朗读事实语段，圈画并读出关键数字信息，用 "It has ... / ... can reach ..." 介绍自己最感兴趣的行星事实。（应用实践） 能够小组制作班级"太空知识书"，并围绕太空垃圾展开讨论，表达爱护地球、保护太空的想法。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够读懂行星趣味事实，提取行星名称和关键数字信息并交流。 教学难点： 能够认读 Venus、Jupiter、Neptune、Saturn 等行星专名并理解 hottest、fastest 等最高级表达； 能够正确读出较大数字并用英语介绍事实。 核心词汇： Venus, Jupiter, Neptune, Saturn, temperature, storm, wind, kilometre, footprint, space junk 核心句型： The hottest planet is Venus. It has a temperature of about 467°C. Neptune has the fastest wind in the solar system. Saturn has over two hundred moons. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、行星图片、课本P60-61录音、知识书页模板、词卡 学生准备：教材、彩笔、前六课时的学习成果（知识卡等） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片和标题预测内容，读懂各条行星事实，完成"行星—事实"配对。（学习理解） Activity 1: Warm up: Enjoy pictures 学生欣赏太阳系行星图集，说说认识的行星。 T: How many planets are there? Which planet do you like? Ss: Eight planets. I like Earth. It's beautiful. Activity 2: Look and predict 学生看课本P60-61图片预测内容。 T: Which planet is the hottest? Guess! Ss: Maybe Mercury / Venus ... Activity 3: Read and find 学生自读课本P60-61，圈出自己最感兴趣的行星事实。 T: Read and circle your favourite fact. Ss: My favourite is the Great Red Spot on Jupiter. Activity 4: Read and match 学生完成"行星—事实"配对并核对（Venus—hottest; Jupiter—Great Red Spot; Neptune—fastest wind; Saturn—over 200 moons; the Moon—footprints; space junk—man-made objects）。 T: Which planet has the fastest wind? Ss: Neptune. Its winds can reach over 2,000 kilometres per hour. 教师观察学生对行星图片的兴趣和表达，激活话题。 教师关注预测的合理性，引导学生带着验证目的阅读。 教师检查圈画情况，了解学生自主阅读的理解程度。 教师核对配对结果，重点评价关键信息的定位能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生读懂科普语篇。通过图片欣赏和预测激发阅读期待，通过自主圈画和配对活动，学生逐条理解行星事实，掌握"找关键词—配信息"的阅读策略，为口头介绍奠定基础。 2. 能够正确朗读事实语段，圈画并读出关键数字信息，用 "It has ... / ... can reach ..." 介绍自己最感兴趣的行星事实。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 学生听录音跟读事实语段，模仿感叹语气。 T: "Oh! So there are no fish." Read with surprise! Activity 6: Number fun 学生圈出所有数字并练习英语读法，快速抢答。 T: Read the numbers: 467, 300, 2,000, 200, 16 ... Ss: (Read and point.) 467°C — Venus is very hot! Activity 7: Retell your favourite fact 学生选择最感兴趣的事实，用 "It has ... / ... can reach ..." 向同伴介绍。 Ss: Saturn has over two hundred moons. / The hottest planet is Venus. Its temperature is about 467°C. 教师关注学生朗读的语音语调和感叹语气的模仿。 教师检查数词读法的准确性，及时示范较大数字的读法。 教师观察学生介绍的完整性和数字运用的准确性，鼓励多样化的表达。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解事实的基础上，通过跟读模仿、数字抢答和事实介绍，突破行星专名和数词读法难点，将书面信息转化为口头表达，实现语言内化。 3. 能够小组制作班级"太空知识书"，并围绕太空垃圾展开讨论，表达爱护地球、保护太空的想法。（迁移创新） Activity 8: Our space fact book 小组合作，把本单元知识卡和新的行星事实整理成班级"太空知识书"，配图并写一句话导读。 T: Make our class space fact book. What other facts do you know? Ss: (Write and draw.) Earth is our home. It has water and air ... Activity 9: Think and discuss 学生围绕太空垃圾图片讨论并表达想法。 T: There are thousands of pieces of space junk around Earth. What can we do? Ss: We should protect space. We love Earth. Scientists can clean the space junk ... 教师观察小组合作与书写质量，评选最佳页码收入班级知识书。 教师关注学生的观点表达和价值观指向，适时升华保护地球与太空的情感，评价育人目标达成。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生实现单元学习的整体输出。学生通过编制班级"太空知识书"整合单元所学，通过太空垃圾讨论将科学阅读转化为环保责任意识，实现语言能力与思维品质、价值观念的协同发展。 作业： Level A（基础）：听课本P60-61录音并跟读两遍；把最感兴趣的行星事实读给家人听。 Level B（拓展）：为班级"太空知识书"再贡献一页新事实（可查资料），配图并用2-3句英语介绍；想一想"我能为保护地球做什么"，写一句话。 板书设计： Unit 5 Reading time — Amazing facts about planets Venus — hottest, 467°C Jupiter — the Great Red Spot Amazing planets in the solar system Neptune — fastest wind Saturn — over 200 moons the Moon — footprints Space junk is growing. We love Earth. We protect space! 六、教学反思 本课时科普阅读趣味性强，"行星—事实"配对和数字抢答有效突破了专名与数词难点，班级"太空知识书"成为单元学习的成果载体，学生成就感强。最高级表达只作理解要求，不宜扩展过多语法讲解；太空垃圾讨论中个别学生表达受限，可提供观点句卡支持；各课时成果的回收整理需提前布置，保证编书环节时间充足。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $