9.3《声声慢》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《声声慢》展开，引导学生赏析叠字艺术、意象叠加及愁的多重内涵，理解婉约词风特质。通过情境导入（联系学生空落体验）衔接李清照南渡身世，结合课前预习（知人论世、诵读热身、字词积累）与课堂任务（赏叠字、析意象、探愁蕴）构建学习支架，实现由感知到深度分析的递进。 资料亮点在于紧扣审美创造、思维能力与文化自信核心素养，采用小组讨论、意象叠加分析、豪放婉约对比等学科方法，设计分层课后作业（基础、提升、拓展）及探究问题，助力学生提升审美鉴赏能力、深化思维深度，传承古典诗词文化，同时便于教师评估教学效果。

　 声声慢 学习目标 语言建构与运用：诵读并背诵全词，读准节奏；积累‘将息’‘敌’‘堪’‘次第’‘了得’等词语，理解叠字的音韵特点。 思维发展与提升：梳理由‘寻觅’到‘愁字了得’的情感推进，分析愁之多重内涵，培养由象入情的整体把握能力。 审美鉴赏与创造：品味七组叠字的声情并茂，赏析意象叠加营造凄清意境的手法，体会情景交融之美。 文化传承与理解：理解李清照南渡后的身世之悲与婉约词风特质，感受古典诗词中深广的生命愁怀与含蓄表达。 学习重难点 重点：赏析开篇七组叠字；分析意象叠加与情景交融的意境营造。 难点：体会‘愁’的多重内涵（身世、家国之痛）与婉约词风的审美特质。 课前导语（情境导入） 你有没有过一个人在家、连手机都不想翻的下午，心里空落落的，却说不清为什么？李清照晚年的许多日子就是这样。国破了，丈夫走了，她把那种“寻寻觅觅”的空落，写进了淡酒、过雁、黄花和梧桐细雨。今天，我们从《声声慢》里，听见婉约词里最深的愁。 课前预习 一、知人论世 李清照（1084—约1155），号易安居士，济南章丘人，宋代婉约词派代表。前期词风清丽明快，多写闺情与悠闲；南渡后丈夫赵明诚病故，词人颠沛流离、孤身寡居，词风转为凄婉深沉。 《声声慢》约作于南渡之后、暮年飘零之时。国破家亡、夫死书散，词人饱经离乱，孤寂无依，此词即其晚境凄愁的集中写照。 ‘声声慢’是词牌名，属慢词，节奏舒缓低回，宜于抒写深长哀婉之情；双调九十七字，押仄韵。 二、诵读热身 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 三、字词预习 将息：调养、休息。敌：抵挡、对付。‘怎敌他、晚来风急’写酒薄难御寒风。 堪：可、能。‘有谁堪摘’言菊花满地凋零，无人可摘，自喻孤零。 次第：光景、情形。了得：概括得尽、包含得了。‘怎一个愁字了得’谓愁绪非一字能尽。 戚戚：忧愁哀伤的样子；叠用更显悲苦之深。叠字是本词最突出的炼字特色。 课堂学习 任务一　赏叠字，悟声情 【任务目标】标出开篇七组叠字，体会其由外而内、声情并茂的抒情妙处。 【活动安排】 1. 听读全词，标出开篇十四个叠字，注意齿舌音（寻、清、凄、惨、戚）的噎塞低回，试着放慢吟诵体会其节奏。 2. 小组讨论：七组叠字如何由“动作”（寻寻觅觅）写到“环境”（冷冷清清），再写到“内心”（凄凄惨惨戚戚）？这种由外而内的递进可否颠倒？ 3. 全班轻声吟诵，说说为何“无一愁字而满纸皆愁”，体会婉约词以声写情的基调。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 开篇‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’为何被称为‘千古绝唱’？ （请在此处作答） 2. 七组叠字若改为散句（如‘我心凄惨而环境清冷’），表达效果有何不同？ （请在此处作答） 任务二　析意象，造意境 【任务目标】圈出词中意象，理解其叠加如何营造凄清意境、实现情景交融。 【活动安排】 1. 默读全词，圈出‘淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏’等意象，在旁注明每个意象触发的是哪一层愁（孤、寒、痛、衰）。 2. 小组合作：把意象连缀成一幅‘黄昏愁雨图’，说说画面基调为何‘皆冷、皆孤、皆晚’。 3. 比较：这些意象若换成‘春风、繁花、暖阳’，意境与词人的心境会发生什么变化？为何原词非用秋景不可？ 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 词中‘淡酒’‘过雁’‘黄花’‘梧桐细雨’等意象如何共同营造意境？ （请在此处作答） 2. 为何说本词‘情景交融’而非‘借景抒情’一端？ （请在此处作答） 任务三　探愁蕴，明词风 【任务目标】联系身世探究‘愁’的多重内涵，理解婉约词风与豪放词风的抒情差异。 【活动安排】 1. 结合预习中的南渡身世，说说‘愁’包含哪几层悲怀（丧夫、飘零、亡国、暮年无依），并各举一处词句为证。 2. 比较：同写‘愁’，李清照以意象密丽含蓄出之，苏轼（或辛弃疾）以豪放直抒胸臆，二者抒情方式有何根本不同？ 3. 齐读结句‘这次第，怎一个愁字了得’，体会反诘收束为何比直说‘我很愁’更有余味。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 词末‘这次第，怎一个愁字了得’中‘愁’有哪几层内涵？体现了怎样的词风？ （请在此处作答） 2. 如何将《声声慢》置于单元‘生命的诗意’中理解其价值？ （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】熟读并背诵全词；整理开篇叠字与‘将息’‘敌’‘堪’‘次第’等重点字词的含义，写在积累本上。 【提升作业】写一段200字左右的赏析，分析七组叠字‘声情并茂’的表达效果。 【拓展作业】比较《声声慢》与《念奴娇·赤壁怀古》在抒情方式（婉约与豪放）上的差异，为单元联读作准备。 资料链接 婉约词：宋词流派之一，风格清丽婉转、含蓄深挚，多写离愁别绪与身世之感，代表有李清照、柳永、秦观。 叠字：重复使用同一字（词）以增强节奏与情韵，本词开篇十四字为叠字运用的巅峰。 意象与意境：意象是饱含情感的外物（淡酒、黄花等），意境是意象组合成的整体情味空间。 史料链接 李清照（1084—约1155）：号易安居士，济南人，婉约词派代表，与辛弃疾并称‘济南二安’。 南渡背景：北宋靖康之难后宋室南迁，士大夫辗转流离；赵明诚病故，李清照晚年孤身飘零于江浙。 创作情境：词写于暮年寡居、金石散失之后，国破家亡之痛凝为满纸孤愁，为婉约词之绝唱。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 诵读积累 准确流畅诵读并背诵全词 ☆☆☆ 叠字赏析 能说出七组叠字的声情之妙 ☆☆☆ 意象意境 能分析意象叠加与情景交融 ☆☆☆ 愁蕴理解 能说出愁的多重内涵 ☆☆☆ 词风比较 能比较婉约与豪放之别 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　赏叠字，悟声情 1. 开篇‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’为何被称为‘千古绝唱’？ 【答案】其妙有三：一在叠字连用，七组十四字一气呵成，节奏回环、齿舌音交错，读来噎塞低回，声情并茂；二在层次递进，由‘寻觅’的动作，到‘清冷’的环境，再到‘凄惨戚戚’的内心，由外而内、由浅入深写出孤寂；三在无一‘愁’字而愁满纸，开篇即定凄婉基调，统摄全篇。故前人赞其‘创意出奇’，为叠字之极则。 2. 七组叠字若改为散句（如‘我心凄惨而环境清冷’），表达效果有何不同？ 【答案】散句平直说理，失却音韵的回环与情感的层递；叠字则以复沓造成迟缓、哽咽的语感，恰似愁绪缠绵难解。‘寻寻觅觅’写动态恍惚，‘冷冷清清’写静态空寂，‘凄凄惨惨戚戚’写内心崩塌，三组递转不可颠倒。改后既无音乐美，也弱化了对孤寂心境的层层渲染，婉约词的含蓄深致随之消散。 任务二　析意象，造意境 1. 词中‘淡酒’‘过雁’‘黄花’‘梧桐细雨’等意象如何共同营造意境？ 【答案】词人将多个凄清意象叠加铺排：淡酒不敌急风，过雁勾起故国之思与丧夫之痛，黄花满地喻身世飘零，梧桐兼细雨至黄昏点滴不休。意象皆冷、皆孤、皆晚，彼此呼应，由昼及暮层层渲染，构成一幅‘冷清孤寂、凄风苦雨’的黄昏愁境。情景交融，不着一‘愁’而愁境自出，正是婉约词‘含蓄深至’的典范。 2. 为何说本词‘情景交融’而非‘借景抒情’一端？ 【答案】景中已有情：‘淡酒’见无力御愁，‘过雁’带伤心旧识，‘黄花’即词人憔悴之影，‘细雨’是泪痕心境的外化——物我同一，难分景情。情亦塑景：满纸凄愁使寻常秋景皆着悲色。故非单纯以景写情，而是情与景互渗互化、浑然一体，此即‘交融’之境，比单向‘借景抒情’更显深挚。 任务三　探愁蕴，明词风 1. 词末‘这次第，怎一个愁字了得’中‘愁’有哪几层内涵？体现了怎样的词风？ 【答案】此‘愁’含多层：丧夫之悲、飘零之孤、亡国之痛、暮年无依之凄，是时代离乱与个人遭际交织的‘深广之愁’，非闺阁闲愁可比。结句以反诘收束，欲说还休，余味无穷。全词语浅情深、意象密丽、声韵哀婉，典型体现婉约词‘清丽婉转、含蓄深挚’之风，与苏轼、辛弃疾之豪放形成对照。 2. 如何将《声声慢》置于单元‘生命的诗意’中理解其价值？ 【答案】单元以诗词呈现各异的生命诗意：曹操慷慨、陶潜闲适、李白傲放、杜甫沉郁、苏轼旷达。李清照则以‘愁’写乱世弱女子的生命悲歌，其‘愁’既是个人遭际，也是时代离乱的缩影。它让学生看到：生命的诗意不只有昂扬与旷达，亦有深婉的悲愁；婉约之笔同样能抵达生命的深广，丰富对‘诗意’的理解。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】熟读并背诵全词；整理开篇叠字与‘将息’‘敌’‘堪’‘次第’等重点字词的含义，写在积累本上。 【参考答案示例】基础答案示例：开篇七组叠字为“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，分动作、环境、内心三层。重点字词：①将息，调养、休息；②敌，抵挡；③堪，可、能（“有谁堪摘”言无人可摘，自喻孤零）；④次第，光景、情形；⑤了得，概括得尽。建议连同原句摘抄，标明其在词中的含义与情感指向。 作业2．【提升作业】写一段200字左右的赏析，分析七组叠字‘声情并茂’的表达效果。 【参考答案示例】提升答案示例：七组叠字“声情并茂”有三妙：一在声韵，齿舌音交错、节奏回环，读来噎塞低回，恰似愁绪缠绵；二在层次，由“寻寻觅觅”的动作恍惚，到“冷冷清清”的环境空寂，再到“凄凄惨惨戚戚”的内心崩塌，由外而内、层层加深，不可颠倒；三在无一“愁”字而愁满纸，开篇即定凄婉基调。复沓之形与哀婉之情浑然一体，故为叠字极则。 作业3．【拓展作业】比较《声声慢》与《念奴娇·赤壁怀古》在抒情方式（婉约与豪放）上的差异，为单元联读作准备。 【参考答案示例】拓展答案示例：二者抒情方式迥异。李清照走婉约一路：以淡酒、过雁、黄花、梧桐细雨等意象密丽叠加，把“愁”藏于景语，含蓄深挚、余味不尽；苏轼走豪放一路：以“大江东去”“人生如梦”直抒胸臆，境界开阔、悲慨而超脱。一含蓄一显豁，一凄婉一旷达，正见婉约与豪放的分野，可补单元“生命的诗意”之多元。 学科网（北京）股份有限公司 $