24 好的故事 第二课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕鲁迅《好的故事》第二课时，聚焦“梦醒后读懂‘好的故事’”，承接上节课梦境“美丽、幽雅、有趣”的分析，通过“梦碎、现实、总记得”三个问题搭建学习支架，引导学生从关键词分析梦境消失过程，结合“昏沉的夜”探究现实意味，借助阅读链接深化理解。 其亮点是以“阅读链接”为探究钥匙，通过“皱蹙、撕成片片”等词语分析培养思维能力，对比梦境美好与现实昏沉涵养审美创造，引导学生感受作者“真爱、追回、留下”的执着以增强文化自信。作业要求结合文章与资料依据表达，助力学生语言运用，教师可借此提升教学深度与学生理解层次。

鲁迅 第二课时 梦醒以后，读懂“好的故事” 梦境阅读发现员 1 24 好的故事 上节课，我们已经读出了梦境的“美丽、幽雅、有趣” 幽雅 美丽 水乡清幽，画面宁静。 景物丰富，色彩绚丽。 有趣 倒影流动，不断变化、交织。 我们已经知道： 今天继续追问： “好的故事”是一个美好的梦境。 这么美的梦，后来怎样了? 2 今天，我们沿着“梦碎-现实-总记得”继续阅读 ①梦碎 ③ 总记得 ②现实 “昏沉的夜”还有怎样的意味? 梦境是怎样突然消失的? 为什么梦醒以后还没有忘记? 3 今天还要借助： 阅读链接 “骤然一惊”，美好的梦突然被打断 读一读： 我正要凝视他们时， 骤然一惊，睁开眼…… 抓住： 骤然 不是慢慢醒来， 而是： 突然惊醒 梦境发生了什么变化？ 4 “皱蹙、凌乱”，写出了梦境开始破碎 原来是: 现在却： 云锦也已 一天云锦 VS 皱蹙，凌乱…… 绚丽、舒展。 皱蹙 丨 起皱、缩拢。 凌乱 丨| 杂乱、不整齐。 理解为： 开始失去原来的样子。 原来完整、绚丽的画面， 5 “陡然起立、撕成片片”，梦境彻底破碎 继续读： 水波陡然起立， 将整篇的影子撕成片片了。 陡然起立 水波突然发生剧烈变化。 撕成片片 完整的影子变成碎片。 美好的梦境彻底破碎。 6 “昏暗的灯光”告诉我们：“我”完全回到了现实 刚睁开眼时： 眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 后来： 何尝有一丝碎影， 只见昏暗的灯光， 我不在小船里了。 所以： 梦境的碎影已经消失， “我”完全回到了现实。 7 文章开头和结尾，都写到了“昏沉的夜” 开头 是昏沉的夜。 结尾 但我总记得见过 这一篇好的故事， 在昏沉的夜…… 我的发现：“昏沉的夜”首尾出现。 想一想： 为什么要这样写？ 8 美好的梦境和眼前的现实，形成了明显反差 梦境中 ◦回到现实 澄碧的小河 灯火缩小 灯罩昏暗 闪烁的日光 ·烟雾 一天云锦 红锦带 画面： 画面： 明亮 丨 丰富 丨 流动 灯光昏暗 丨 烟雾笼罩 这种反差，还藏着怎样的意思? 9 VS 梦中反复出现： 鸟相 新禾 野花 茅屋 小河 村女 蓑笠 这些水乡景物， 为什么会进入“我”的梦? 去“阅读链接”中寻找线索。 鸟相 茅屋 蓑笠 。新禾 小河 村女 野花 阅读链接 文中还有哪些描写 景物的句子？这些景物 与“我”的梦有什么关 联？试着找一找吧！ 10 梦里反复出现的 水乡景物，和什么有关? 阅读链接一告诉我们： 水乡梦境清楚、真实，带着江南农村的记忆 阅读材料一， 抓住三个关键信息： 1 十分清楚和真实 像记忆中的江南农村的 美丽景色那样实在 像河岸美景倒映在澄碧 河水中那样分明 3 联系文章 再联系梦境中的: 乌柏 丨 新禾 丨 野花 茅屋丨小河…… 梦境中的水乡并不是凭空出现的 它和记忆中的江南农村景色有关。 11 美好的水乡梦境，寄托着对美好生活的向往 阅读链接一还写道： 作者希望着这样美丽的生活， 是这篇作品的主要精神。 资料信息 1 阅读链接一还写道： 作者希望着这样美丽的生活， 是这篇作品的主要精神。 再看梦中的： 2 梦境证据 美的事 美丽、幽雅、有趣 美的人 3 阅读发现 可以进一步理解： 美好的梦境，寄托着 对美好生活的向往。 12 “我真爱”，写出了对这个美好梦境的珍爱 我真爱 梦已经破碎， “我”却说： 我真爱这一篇好的故事， 趁碎影还在…… 梦境还在心间， 珍爱不曾消散。 抓住： 真爱 不是一般的喜欢， 而是: 13 十分珍爱，不愿失去。 “追回、完成、留下”，写出了对美好的执着 “我”说： 我要追回他， 完成他， 留下他。 追回 不愿让美好消失。 完成 结合后文“取笔”， 可以理解为： 留下 想把这份美好 保存下来。 想把“好的故事” 写下来、写完整。 后文还写： 我抛了书，欠身伸手去取笔…… 梦已经碎了，“我”仍想把美好留下来。 14 阅读链接二帮助我们读懂：“昏沉的夜”不只是眼前的夜色 梦境 现实 资料理解 阅读材料二， 注意这组对照： 现实却是 “昏沉的夜” 阅读链接还写到： 黑暗的现实 作者憧憬 “美的人和美的事” 醒来以后： 只见昏暗的灯光…… 因此可以进一步理解： “昏沉的夜” 还可以联系作者 所处的黑暗现实 来理解。 15 现实虽然“昏沉”，对美好的追求没有停止 阅读链接二里的信息： 联系文章中的： 在黑暗的现实中， 作者仍然： 真爱 强烈地追求美好的事物 追回 完成 现实虽然昏沉 对美好的追求没有停止。 留下 16 首尾写“昏沉的夜”，更加突出梦境的美好 梦境 现实 现实 美丽、幽雅、有趣的梦境 昏沉的夜 昏沉的夜 这样的安排： 梦境越美好， 形成鲜明对照 首尾呼应 美好的梦境 昏沉的现实 两者的反差越明显。 还让： 17 “真爱-追回-完成-留下-总记得”，写出了 对美好的珍爱与执着 文章中的情感一直在延续： 真爱 追回 完成 留下 总记得 “总记得”比“记得” 多了一层： 最初的心动， 是梦的起点。 努力去追寻， 不愿让美好溜走。 努力让美好 成为现实。 用心珍惜， 把美好保存下来。 一直记着，没有忘记。 这些词连起来， 让我们感受到： 对美好事物的 珍爱与执着。 梦醒以后还“总记得”，因为“好的故事”值得追寻 1 ② 3 4 是什么 有什么 寄托什么 为什么总记得 “好的故事”是： 一个美丽、幽雅、 有趣的梦境 梦里有： 美的人和美的事 它寄托着： 对美好生活的向往 现实虽然昏沉， “我”仍然： 真爱 丨追回 丨完成 丨留下 丨总记得 所以： 梦可以破碎，对美好生活的追寻没有消失。 19 阅读链接，帮助我们读懂文章没有直接说出的意思 这一次，我们这样读深文章： ? 文章 疑问 阅读链接 回到文章 先读文章 发现疑问 再读相关资料 寻找线索 回到文章 重新理解 阅读链接，是帮助我们读深文章的“钥匙”。 20 用“文章依据+阅读链接”说清自己的理解 文章依据 阅读链接 我从文章中的 阅读链接还让我知道 阅读链接资料 “___” 感受到： 好 的 故 事 所以我理解 “好的故事” 说的时候做到： 有观点 有文章依据 有资料依据 21 课堂成果：我们把“好的故事”读清、读美，也读深了 读清 读美 读深 “好的故事”是一个： 这个梦境： 美好的梦境 梦境 美丽、幽雅、有趣 与 昏沉的现实 形成鲜明对照。 我们的阅读发现 作者向往美好生活，强烈地追求美好的事物。 22 课后巩固：用自己的话讲清“好的故事” 选择自己最喜欢的梦境片段， 有感情地读一读， 读出它的： 美丽 幽雅 有趣 作业二丨表达 结合文章内容和阅读链接， 用自己的话回答： 为什么“我”总记得这一篇好的故事? 做到： 有文章依据 有资料依据 有自己的理解 阅读拓展 有兴趣的同学可以在老师或家长的推荐下， 阅读《野草》中适合自己的作品。 23 作业一丨朗读 $