专题04 文学类阅读（多文本）（期中真题汇编，统编版通用）高二语文上学期

**基本信息** 该试卷聚焦高二文学类多文本阅读，精选长征纪实、中外小说、书信日记等8组文本，设选择与主观题，考查分析鉴赏、探究能力，适配期中检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|12题/36分|人物形象、艺术手法等|如《雨中的猫》考“冰山理论”，结合文本二理论设题| |主观题|13题/84分|主题思想、文本关联等|如《嫁妆》分析物象作用，融合文本二隐喻解读|

专题04 文学类阅读（多文本） 一、【答案】 1.A 2.D 3.① 历史：以真实历史事件“强渡大渡河”为主要内容，高度还原历史细节，体现历史属性。 ② 文学：运用文学手法增强感染力，如通过环境描写渲染紧张氛围，用细节刻画人物神态与动作，让历史场景更生动可感，体现文学属性。 4.① 理想和献身精神：17名勇士主动请缨，冒死渡河，面对敌人炮火与急流毫不退缩，展现出奉献精神。 ② 意志和勇气：红军在敌人反扑时，以猛烈火力与白刃战击溃敌人，彰显坚韧意志与无畏勇气。 ③ 追求真理和光明：红军强渡大渡河是为打破敌人封锁，这场战斗的胜利为后续长征创造光明。 二、【答案】 1.D 2.C 3.① 着力描写自然景物：用较多笔墨描写冬雪之夜的森林，宁静而充满生机；② 质朴清新的艺术风格：讲述平凡事件（元帅和音乐家偶遇，一起参加生日会）、描写自然景物（雪、星空、山毛榉树等），手法自然不雕琢，表现出质朴清新的自然之风；③ 以自然之景铸造人的心灵：自然之景的描写反映人（元帅、音乐家）对大自然的生命体验，表现他们的生存状态和心灵世界，表达他们对生命意义的追寻。 三、【答案】 1.D 2.C 3.（1）相同点： 两人都试图通过语言和行为来构筑一个虚幻的希望，以逃避现实的困境。奇卡玛索娃夫人不断缝制永无可能用上的嫁妆，并念叨着“嫁妆”；而米考伯太太则总是宣称“事情会有转机”，以此来维持表面的体面与乐观。 （2）不同点： ① 奇卡玛索娃夫人的态度是消极和宿命的悲观主义，她的希望完全向外寄托于他人。她将女儿和自己的未来完全寄托于一个虚无缥缈的婚姻和夫君身上，缺乏任何主动改变生活的行动。 ② 米考伯太太的态度则带有一种盲目的、积极的乐观主义。具体表现为尽管屡遭挫折，她依然保持着对生活的热情和对丈夫能力的（不切实际的）信任，这种乐观本身成为她对抗困境的精神力量。 4.① 塑造人物上：通过“缝制嫁妆”刻画了母女二人的状态及心理，丰富了人物形象。它具体化了母亲奇卡玛索娃的传统观念和人生目标，也折射出女儿玛涅琪卡对婚姻既羞涩抗拒又内心向往的矛盾心理。她们的生命在缝制嫁妆的过程中被消耗，人物形象因此变得丰满而可悲。 ② 在推动情节上：“嫁妆”是贯穿小说的核心线索，推动了情节的发展。小说的情节紧紧围绕嫁妆展开：“我”第一次拜访时，她们在缝制嫁妆；七年后，嫁妆被叶戈尔侵占，生活陷入困境；最后一次，母亲仍在为不存在的女儿缝制嫁妆。整个家庭的变迁和悲剧，都通过“嫁妆”状态的改变呈现出来。 ③ 在揭示主题上：“嫁妆”具有深刻的象征意义，它不仅是衣物，更是束缚女性灵魂的枷锁。小说通过母女二人为虚幻的婚姻预备大量实物嫁妆，最终却一场空的悲剧，深刻地揭示了物资于人、人的价值被异化的社会荒诞现象，批判了将女性命运寄托于婚姻的传统观念，强化了作品的悲剧性和批判性。 四、【答案】 1.C 2.B 3.语气的变化是随着主人公的成长和情感的变化而变化的。 ① 第七封信中提到孤儿院时语气颇多怨讽，因为此时主人公还未适应学校的新生活，过往人生的巨大空缺和孤儿院的生活、教育严重影响着她，她对孤儿院有诸多怨怼，因此语多讽刺。 ② 第三十九封信中，语气比较平静理性或欢快，因为主人公已经融入新的生活，怨恨渐消，能够客观地看待孤儿院的优劣之处。 4.① 选文中，朱蒂·艾伯特这一人物形象有显著的成长变化：在第七封信中，主人公对孤儿院充满怨恨，与学校格格不入，不过又心怀对新生活和交到新朋友的渴望和欣喜。在第三十九封信中，主人公则融入了学校生活，随时发现生活乐趣，甚至思考人应该如何成长，孤儿院应该如何管理等问题，变得客观理性。 ② 这一形象有显著的现实意义：一方面，对于身处逆境的个人，这一人物提醒我们要奋发向上，努力克服困厄的环境，获得自身的成长与发展；另一方面，这一人物之所以能够成长，与她接受资助，进一步接受大学教育是分不开的，因此对于社会中的弱势群体，我们要公平给予足够的支持和帮助，让他们有成长的机会。 五、【答案】 1.A 2.D 3.① 渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石”渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家“冰冷压抑”形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。② 衬托人物，凸显人性光辉。以“海边礁石”为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的“人性之光”更鲜活。③ 凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。 4.① 在苦难中埋下‘人性之光’的种子：先刻画摩德斯通小姐“捏疼手腕”“冰冷眼神”的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应“苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤”等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将“人性之光”具象为可感知的种子。② 让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。 一、【答案】 1.D 2.C 3.我不同意这位同学的看法。① 小说中“雨”的意象反复出现，揭示了人物复杂的情感世界和深刻的生存困境。 ② 雨是自然背景，营造了一种封闭、阴冷的氛围。 ③ 是人物关系状态的象征，雨将夫妻二人困在室内，象征着他们沟通不畅、情感疏离的婚姻状态。 ④ 是人物心境的投射，反映了女主人公孤独、压抑、渴望被拯救的内心世界。 4.我认为这个结局不是一个“光明的尾巴”，而是一个“更深的悲剧”。 首先，猫是老板送的，而非丈夫理解的产物。她的情感依赖于外人施舍，反衬婚姻沟通不畅，情感疏离的状态。 其次，大玳瑁猫并非妻子心生怜悯寻找的猫。物质替代，并非她内心真正渴望的情感共鸣，象征着内心需求的失落。 最后，老板的送猫行为是一种善意的误解。他只看到“想要猫”的表层诉求，却不理解她的精神孤独。结局深刻揭示人与人之间，哪怕夫妻间，也存在沟通隔阂与理解鸿沟。所以结局没解决矛盾，反而将女主人公的孤独推向了更深处。 二、【答案】 1.C 2.C 3.① 承载文明与记忆：《史记》《诗经》等典籍是中华文化的象征，它们的残损与重现，象征着民族文化的浩劫与顽强传承。② 彰显人物精神：庄无因等人对残存书籍的珍视与修复，体现了师生们在废墟上坚守文化使命、延续学术血脉的责任感与精神力量。 4.文本一所展现的“精神重建”体现在：① 对文化传承的自觉坚守：面对图书馆废墟，师生们抢救残页、募捐图书，庄无因将《史记》残页珍藏，并将劫后余生的《诗经》作为第一本藏书，这表明他们将在物质废墟上重建精神家园、延续文化血脉视为己任。② 对科学理想的执着追求：在仪器尽毁的实验室，庄无因擦拭并珍藏仅存的显微镜镜头，嵋选择攻读物理，这象征着即使在极端困难下，追求真理、科教救国的科学火种和理想也绝不熄灭。③ 将个人命运融入民族未来的担当：嵋认识到“个人的命运与国家的命运紧密相连”，一代人将失去亲友的悲痛和对和平的渴望，转化为“建设一个新的中国”的具体行动和责任感，这是在精神上告别创伤、指向未来的重建。 三、【答案】 1.B 2.D 3.（1）细节描写。对延安窑洞的细致描绘，直观呈现了延安依山而居的地域特色与简朴的居住环境。 （2）对比手法。① 以晋北窑洞反衬延安窑洞的“规模大”，表现延安军民聚居景象。 ② 将礼堂中的梁和柱和重庆职校礼堂中的梁和柱进行对比，突出延安会堂建筑务实的特点。 ③ 将岷江上游山的光秃惨象，对比延安山顶带有青绿色，流露对延安治理的认可。 4.① 政治层面：政府与民众关系融洽，如“拥军公约”体现军民互助；存在“意见箱”等民主形式，让民众能参与监督、表达意见，呼应了毛泽东所说的“民主”新路。 ② 社会层面：社会风气健康向上，街道整洁，无“游手闲荡的人”和“面带烟容而颓唐的人”；民众气色红润、精神饱满，展现出积极的精神状态。 ③ 经济与民生层面：经济有活力，既有“过俄行”“联合木器厂”等实业，也有妇女合作社等群众经济组织；政府服务周到，民众能自主建设房屋，生活有保障。 四、【答案】 1.C 2.B 3.① 推动情节的发展，见证事件的发生。邻居们不仅见证了郑潘二人的日常交往，而且帮忙处理后事，发现“画门”真相，将情节推向高潮。 ② 有利于彰显主题。通过周围邻居对男女主人公的观察、世俗性地看待和误会误解，深化了本文主题——人与人之间有时候会存在一种难以消解的隔膜，呼吁打破这个“隔膜”。 4.① 原始素材转化：作者将文本二中“穷苦青年、苹果仓库看守员、矮门”的原始素材，转化为文本一中“影院美工郑若奎、花店、精巧的大门”的设定，转化极为合理。 ② 作者艺术加工：文本一用细节贴合人物形象，用对比手法凸显人物性格，用场景描写营造出压抑氛围，增强了文本的表现力和感染力。 ③ 文学主题提炼：作者通过对文本二素材中的“虚假门”的传奇性的挖掘，提炼出“人与人之间难以消除的隔膜”的深刻主题，丰富了文本一小说的思想性。 五、【答案】 1.D 2.A 3.① 历经千辛万苦后的疲惫感。右腿废了，索性瘫坐，是历经艰辛后的疲惫。 ② 结果的忐忑不安（担忧不确定）。对荔枝转运结果的推测，显露出对任务成败的不确定。 ③ 命运的无力感（绝望认命）。认为上好坊是最终归宿，表现对命运无能为力的痛苦、无奈。 4.参考示例一：叙述人称 ① 材料一以第三人称聚焦虚构人物李善德，通过他的行动、观察与心理活动展开叙事。从李善德的视角，既展现了荔枝转运的艰辛，也通过他的眼睛呈现了长安城的奢华与乱葬岗的凄凉对比，赋予事件强烈的个人情感色彩与悲剧感。 ② 材料二第一人称，真实表露了诗人的情感，通过“长安回望”“一骑红尘”等意象构建画面，以“妃子笑”与“无人知”的对比形成叙事张力，带有批判性与讽刺性。 参考示例二：人物形象 ① 材料一塑造了“李善德”这一底层个体在皇权碾压下的渺小与无奈的形象；他是荔枝转运的执行者，为完成任务耗尽心力，最终却被遗忘在乱葬岗。 ② 材料二勾勒出杨贵妃的奢华享乐形象：其“笑”与“一骑红尘”的奔波形成讽刺，暗示她对民力损耗的漠视；同时将批判矛头指向统治阶层的奢靡。 参考示例三：情感态度 ① 材料一带有批判与悲悯的情感态度。通过文学想象重构历史细节，以李善德的个人悲剧解构“运送荔枝”事件：强调个体命运在宏大历史中的悲剧性。 ② 材料二带有批判性态度：“妃子笑”与“无人知”的对比，揭露了统治者奢华生活背后的社会代价，借史讽今，批判封建皇权的腐朽与对民生的漠视。 一、【答案】 1.C 2.B 3.示例一：贝特西小姐与母亲 ① 行为对抗：贝特西小姐脸对窗户的出场吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”。这些行为制造了紧张感。② 言语对抗：贝特西小姐以“你就是大卫•科波菲尔太太吧？”质问母亲的身份，带有居高临下的压迫感，随后贝特西小姐命令母亲停止哭泣，并强势安排喝茶，完全无视母亲的脆弱情绪。③ 精神对抗：贝特西小姐的冷静、凌厉、雷厉风行与母亲的害怕、无助构成精神层面的对立。 示例二：贝特西小姐与齐利普医生 ① 行为对抗：贝特西小姐反复拔塞耳朵里的棉花，用动作表达轻蔑；最终用帽子击打医生头部，将冲突暴力化。② 言语对抗：医生谨慎小心汇报（“我们正在慢慢进行中”），而贝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不会说话吗？”粗暴地打断。③ 精神对抗：医生试图用耐心冷静的解释应对贝特西小姐的冷厉，但她连续“厉声”追问，最终爆发，彻底碾压医生的心理防线。 4.① 以第一人称视角叙述过往，成年后的大卫•科波菲尔以回忆性口吻讲述自己的出生情景及故事，增强真实感，使读者感觉这是“当事人”的亲身经历。② 有限视角，叙述者虽然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通过他人转述（如母亲、佩格蒂、医生的回忆）还原场景，有限的视角留下诸多空白与悬念，读者只能跟随叙述者的认知逐步了解事件，更具戏剧性。 二、【答案】 1.C 2.B 3.贝特西小姐与齐利普医生的冲突： ① 行为对抗：贝特西拔塞棉花、厉声追问、用帽砸医生，行事强势直接；医生支吾躲闪、躬身陪笑、躲坐楼梯，尽显怯懦慌张。 ② 言语对抗：贝特西话语简短凌厉，以 “ 呸 ”“ 啐 ” 表轻蔑，语气强硬；医生言语拖沓犹豫，回答小心翼翼，满是惶恐。 ③ 精神对抗：贝特西内心焦躁且气场强大，精神上占据主导；医生被其震慑，满心紧张无措，精神上处于绝对弱势。 4.① 第一人称叙事，以大卫视角叙出生经历，增强故事真实感与代入感，情感表达更真切。 ② 叙事节奏张弛相间，慢叙造访互动，紧写生产过程，情节跌宕，富有阅读张力。 ③ 细节融入叙事，以探窗、拔棉花等细节，让叙事鲜活，同时刻画人物鲜明性格。 ④ 以小见大叙事，借出生的小事，展现人物群像，折射社会生活风貌，意蕴丰富。 三、【答案】 1.A 2.D 3.① “怪样地微微一笑”：这个微笑出现在玛丝洛娃说“您受罪也受得够了”时，表现她强作轻松的姿态，既想安慰聂赫留朵夫，又掩饰着自己内心的伤痛。 ② “凄苦的微笑”：这个微笑出现在聂赫留朵夫称赞她“多好的女人”时，展现她悲喜交集的复杂心理，既有被肯定时的短暂欣慰，又包含着对过往苦难的伤痛记忆。 ③ “伤感的微笑”：这个微笑出现在告别时刻，流露出她最终决定时的不舍与释然，既包含着深情告别，又显示出成全对方的决心。 4.① 情感传达的独特性：文本一传达的情感并非简单的悲喜，而是一种复杂矛盾、深刻内省的“觉醒之痛”与“诀别之爱”。 例1：玛丝洛娃的情感独特性在于她拒绝聂赫留朵夫，并非出于怨恨或报复，而是一种历经磨难后对自我价值的确认和对新生的追求，指向精神独立和人格尊严。 或例2：聂赫留朵夫的情感独特性在于他带着喜讯，期盼救赎与团圆，收获的却是彻底的拒绝，这种赎罪体验深刻而独特。 ② 情感传达的清晰度：作者运用极其精当的外貌、动作、神态及心理描写，将这种独特情感清晰可感地外化。 例1：玛丝洛娃“一阵红，一阵白”的脸色、“手指痉挛地卷着衣服的边”的动作、“怪样地微微一笑”以及“泪光闪闪”的双眼，层层递进地将其内心的激动、决绝、痛苦与解脱等情感，清晰无误地传达给读者。 或例2：聂赫留朵夫“站起来，向前迎了几步”的急切、“像死人一般”沉沉睡去的体态，将其期待、失措、幻灭的心理轨迹清晰地呈现出来，使读者能感同身受。 ③ 艺术家的真挚程度：作者本人完全沉浸并体验着人物的感情，他的写作是为了探索人性本身，而非刻意影响读者，这种真诚极具感染力。 例1：作者真诚地体验并写出了玛丝洛娃的挣扎，她没有被塑造成一个决绝的符号，其“声音发抖”的细节表明这个决定充满痛苦，这让她的形象无比真实可信。 或例2：作者更以“真挚”到近乎残酷的笔触，体验并揭示了聂赫留朵夫内心的私念与脆弱。读者能感受到，作者是在真诚地面对人性的所有弱点，而不是在塑造一个完美的英雄。 四、【答案】 1.A 2.C 3.① 从第三人称限知视角描写灾难现场，可以更真切地表现林海生和沈青梅两人的震惊，凸显现场的惨烈。② 从林海生和沈青梅的视角叙写，更有利于勾连故事，展开矛盾冲突。③ 与下文以第三人称全知视角描写日军的暴行构成强烈对比，凸显日军的残暴。 4.① 渔民和日军之间的矛盾冲突。日军围猎战俘，渔民一心救人，双方由此产生尖锐激烈的矛盾冲突，体现了文明和野蛮的对峙。② 渔民和大海（环境）之间的矛盾冲突。“螺号响，众人帮”，东极岛渔民在和凶险神秘大海的长期搏斗中，养成了勇敢仁爱的品格、互帮互助的传统。③ 战俘和日军之间的矛盾冲突。小说把双方的冲突安排在一个集中的场景，战俘的绝望挣扎、日军的残暴血腥都在极端环境中得以展现。④ 人物内心的矛盾冲突。“死白吃”由发财的喜悦，到发现战俘的惊恐逃避，再到最后的后悔醒悟，他的心理变化轨迹构成了紧张曲折的戏剧化冲突，展现了人性觉醒的过程。 五、【答案】 1.句 （1）：① 制造悬念，推动核心情节发展；② 塑造老胡果断坚韧的军人形象；③ 为后续竹林中处理伤口的场景做铺垫。 句 （2）：① 渲染紧张的劳动氛围，暗示天气变化的压力；② 以比喻象征劳动集体的力量与工程的宏伟；③ 烘托劳动者不畏艰辛的豪迈气概。 2.① 意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；② 处事果断：一旦决定 “ 手术 ” ，坚决实施；③ 善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 3.① 身份上，都是革命队伍的表率者，身居职务却不搞特殊；② 品格上，都吃苦耐劳、甘于奉献，将集体利益放在首位；③ 作风上，都平易近人、团结同志，能与普通战士 / 劳动者打成一片；④ 精神上，都信念坚定、意志顽强，面对困难毫不退缩。 4.① 衬托将军的人物形象，凸显其优良品格；② 推动小说情节发展，串联劳动场景；③ 展现时代风貌，深化小说主题内涵。 六、【答案】 1.A 2.B 3.① “这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高”，该句将尾巴的高度与镰刀刃的高度进行比较，暗含了“这条尾巴（的高度和形态）堪比一把竖立起来的巨大镰刀的刀刃”的意思，运用暗喻手法，形象地写出了其巨大的尺寸和凌厉的线条。 ② 富有层次的色彩与构图，“极淡的浅紫色”的鱼尾，竖在“深蓝色”的海面上。这种浅与深、紫与蓝的对比，使得鱼尾在背景中格外突出，画面纯净而壮丽。 ③ 精准的动态细节塑造生命感，“朝后倾斜着”：展现了鱼在水中游动时的流畅姿态和前进的动势。“脊鳍朝下牵拉着”：这个“牵拉”状态，暗示了鱼在长途跋涉与搏斗后的疲惫，但它仍在坚持。“巨大的胸鳍大张着”：“大张”一词极具张力，仿佛表现了鱼在感知环境、保持平衡或准备发力，赋予了它警觉、强大且充满生命力的形象。 总结：这段话不仅让我们看到了鱼的庞大与美丽，更让我们感受到了它的力量、疲惫与尊严，从而深刻理解了老人内心深处的敬畏与矛盾。 4.这种“反抗精神”的核心在于，主体在清醒地认识到斗争的必然失败结局（宿命）后，依然选择以全部的尊严和激情投入过程本身，用行动来确证人的价值。 ① “明知命运必然如此”的清醒。老人在搏斗中多次预见到结局的严峻。他深知大鱼“反正是死定了”，但也意识到自己可能被“害死”；他感受到身体的极限（头晕、黑点子），预感“再兜几圈，我就不行了”。这体现了他对搏斗的残酷性与自身可能被毁灭的命运有着清醒的认知，这正是反抗的悲壮底色。 ② “不甘如此”的行动与尊严，他的“不甘”体现在：坚韧的毅力，他忍受一切痛楚，告诫自己“保持头脑清醒，要像个男子汉”；主动的抗争，他一次次“竭尽全力”拉紧钓索，在感到“要垮下来”时，仍决心“还要再试一下”；对尊严的捍卫，即使在最艰难的时刻，他依然赞美对手的“沉着”与“崇高”，使这场反抗超越简单的杀戮，升华为对生命尊严的共同礼赞。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文学类阅读（多文本） 一、（2025-2026・河北雄安新区・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长征 吴迪 现在，摆在面前的任务是如何渡过河去？ 大渡河的这一段，河宽约300米，水深约10余米，流速每秒约4米，水中礁石很多，急流咆哮声音很大。对岸高山连绵，易守难攻。杨得志一面作渡河的准备工作，一面回到街头的一间小屋里思索着渡河方案。 天高云淡，瓦蓝的天空缀着朵朵白云，被雨水冲洗过的悬崖峭壁显得格外险峻。大渡河水还在不断地咆哮翻腾，仿佛它也知道在这里即将发生一场影响中国历史的大仗。此刻，通过望远镜可以清楚地看到远处的一切：对岸离渡口500米许，是个四五户人家的小村庄，周围筑有半人高的围墙；渡口附近有几个碉堡，四周都是黑的岩石。估计敌人的主力隐蔽在小村庄，企图等红军渡河部队接近渡口时，来个反冲锋，迫其下水。 “先下手为强！”杨得志默默地下定决心。随即命令炮兵连的3门八二迫击炮和数挺重机枪安放在有利阵地上，轻机枪和特等射手也进入河岸阵地。 火力布置好了，剩下的问题还是渡河。一只船装不了多少人，必须组织一支勇猛强悍的渡河奋勇队。于是挑选渡河人员的任务交给了孙继先。 战士们知道组织奋勇队的消息后，一下子围住了孙继先，争着抢着要参加。一支英雄的渡河奋勇队组成了：17个勇士，每人一把大刀、一支冲锋枪、一支短枪、五六个手榴弹，还有作业工具。以熊尚林为队长。 庄严的时刻来到了，熊尚林带领着16个同志跳上了渡船。 “同志们！所有红军的希望就在你们身上。坚决地渡过河消灭对岸的敌人！” 渡船在热烈的鼓动声中离开了南岸。登上渡船的17个勇士，在当地熟练船工的摆渡下，在同志们的热烈鼓动声中向北岸驶去。突然，敌人向红军的渡船开火了，红军立即以更猛烈的炮火向敌人还击。“打！”杨得志向炮兵下达了命令。神炮手赵章成的炮口似乎像长了眼睛，早已瞄准了对岸的工事，“通通”两下，敌人的碉堡飞向半空。红军的机枪、步枪也发挥了威力。炮弹一个个炸在敌人的碉堡上，机枪像暴风雨一样卷向对岸，划船的老乡们一桨连一桨地拼命划着。红军的轻重机枪和步枪一齐向敌人开火。渡船迎着敌人的密集弹雨前进。 渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，四周满是子弹打起的浪花。岸上所有人的注意力都集中在渡船上。 刘伯承、聂荣臻不顾个人安危，故意暴露自己，以分散其火力。他们的行为鼓舞了大家，萧华从司号员手中取过号来，挺起胸膛吹起来，各连的司号员也跟着吹起了冲锋号。 突然，猛地一发炮弹落在船边，掀起一个巨浪，打得小船剧烈地晃荡起来。只见渡船随着巨浪起伏了几下，又平静下来了。 渡船飞速地向北岸前进。对面山上的敌人集中火力，企图封锁渡船。17个勇士穿过一个个巨浪，避过一阵阵弹雨，继续奋力前进。 一梭子弹突然扫到船上。从望远镜里看到，有个战士急忙捂住自己的手臂。 “他怎么样？”没等大家多想，又见渡船飞快地往下滑去。滑出几十米，一下撞在大礁石上。 “糟糕！”只见杨得志脸上的肌肉抽搐了一下，目不转睛地盯着渡船。只见几个船工用手撑着岩石，渡船旁边喷起白浪，要是再往下滑，滑到礁石下游的漩涡中，船非翻不可。 “撑啊！”杨得志禁不住大喊起来。岸上的人也一齐呼喊着为勇士们鼓劲、加油。 就在这时，从船上跳下4个船工，他们站在滚滚的急流里，拼命地用背顶着船。船上另外4个船工也尽力用竹篙撑着。经过一阵搏斗，渡船终于又前进了。 渡船越来越靠近对岸了，7米、6米、5米……勇士们不顾敌人疯狂的射击，一齐站了起来，准备跳上岸去。 突然，半路杀出个程咬金来——小村子里冲出一股敌人，涌向渡口。不用说，敌人梦想把红军消灭在岸边。“给我轰！”杨得志大声命令炮手们。“轰轰！”又是两下巨响，赵章成射出的迫击炮弹，不偏不歪地在敌群中开了花，接着，李得才的那挺重机枪又叫开了，敌人东倒西歪，一个接着一个倒下去。 “打！狠狠打！”河岸上扬起一片吼声。敌人溃退了，慌忙地四散奔逃。 “打！打！延伸射击！”杨得志再一次地命令着。 又是一阵射击。在红军猛烈火力掩护下，渡船靠岸了。17个勇士飞一样跳上岸去，一排手榴弹，一阵冲锋枪，把冲下来的敌人打垮了。勇士们占领了渡口的工事。 敌人并没有就此罢休。他们又一次向红军发起了反扑，企图趁红军立足未稳，把红军赶下河去。红军的炮弹、子弹，又一齐飞向对岸的敌人。烟幕中，敌人纷纷倒下。17位勇士趁此机会，齐声怒吼，猛扑敌群。17把大刀在敌群中闪着寒光，忽起忽落，左劈右砍。川军被杀得溃不成军，拼命往北边山后逃跑。红军胜利地控制了渡口。 过了一会，渡船又回到了南岸。孙继先率领机枪射手上了船，向北岸驶去。这时，天色已晚，船工们加快速度把红军一船又一船地运向对岸。红军乘胜追击，又在渡口下游缴了两只船。于是，红一团后续部队源源不断地横渡大渡河。 （有删减） 文本二： 《长征》序言 长征，是充满理想和献身精神、用意志和勇气谱写的人类史诗。它所迸发出的激荡人心的强大力量，跨越时空，跨越民族，是人类为追求真理和光明而不懈努力的伟大诗篇。 （有删减） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一首段作用丰富，既点明红军此次的核心任务是“渡河”，又以疑问句暗示了本次渡河的结局。 B． 文本一第三段的环境描写用拟人手法凸显大渡河的险峻，同时对岸的情形也展现出渡河任务的艰难。 C． 文本一通过语言、动作、心理等手法描绘了红军战士的形象，又以“程咬金”暗示敌人出现的突然。 D． 文体不同则表达方式各异，文本一作为纪实性文学，更侧重记叙情节内容，文本二却更侧重于抒情。 2. 关于文本一中强渡大渡河的相关情节，下列解说正确的一项是（     ） A． 杨得志最先发现大渡河易守难攻的特点，于是着手准备渡河工作，想“先下手为强”，即强行渡河。 B． 红军发现大渡河对岸的小村庄里藏匿着敌军主力，于是在有利阵地布置好火力后便组织奋勇队渡河。 C． 当红军在观察敌人的举动时，敌人也在关注红军的动向，所以朝着渡船开火，可红军不堪敌军火力。 D． 渡河时军民一心。划船老乡们经验老道，先是拼命划桨，后又拼命地用背顶着船，助力红军渡河。 3. 文本一体现了历史和文学的高度融合，这是如何做到的？请简要分析。 4. 文本二的观点在文本一中有何依据？请简要分析。 二、（2025-2026・福建省宁德市福宁古五校教研共同体・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鳟鱼游荡的小溪 ［苏］康・帕乌斯托夫斯基 这个元帅还很年轻。战斗中的损伤和行军使他的那张脸失去了光泽。除了疲惫不堪的行军和战斗，他几乎什么也看不到，什么也不知晓。他从来就未曾想过从马鞍上俯身简单问一问农民，他的马匹所踩踏的草叫什么名字。无休止的战争教会了他保持沉默，教会了他忘却自己的生活。 那是在冬天，元帅的骑兵团在一个小城里过夜。白雪覆盖的山峦在夜里银光闪闪。①小城周围绵延着山毛榉森林，只有天上的星星在不停地闪烁，周围的一切仿佛都凝滞不动了。 元帅住进了一家旅馆，独自一人坐在小客厅里的壁炉旁。他累坏了，只想一个人待着。整座小城都被白雪覆盖着，寂静无声。他现在很需要这种已经让他不太习惯的安静。 元帅紧盯着壁炉里燃烧的木块，并没有发现一位脸庞消瘦的老人已经走进客厅。这位陌生人穿着一身蓝色的带补丁的燕尾服。陌生人走到壁炉旁，伸出冻僵的双手去取暖。元帅抬起头，不满地问道： “先生，您是谁？为什么会不声不响地出现在这里？” “我是音乐家鲍姆维斯，”陌生人答道，“我之所以轻手轻脚地进来，是因为在这样一个冬天的夜晚，人们会情不自禁地不发出任何声响。” 这位音乐家的脸庞和说话声让人产生了一丝好感，于是元帅思忖了片刻，说道： “请坐到壁炉边吧，先生。我承认，我在生活里很少能够遇上这样安静的夜晚，所以我很高兴能和您说说话。” “谢谢您，”音乐家回答道，“不过，假如您允许的话，我想坐到钢琴边弹会儿钢琴。一个音乐主题已经折磨了我两个小时了。我必须把它演奏出来，可是在楼上，在我的房间里，根本就没有钢琴。” “好吧……”元帅答应了，“虽然对我来说，这个夜晚的宁静毫无疑问比最神圣的音响都惬意得多。” 鲍姆维斯坐到钢琴前，非常轻地演奏起来。元帅觉得，小城周围那厚厚的然而很轻盈的雪仿佛发出了声音；冬天仿佛在歌唱，被厚厚的白雪压弯了的山毛榉树枝仿佛在歌唱；甚至壁炉里的火苗也在歌唱。 “您恐怕是一个了不起的钢琴家吧？”元帅说道。 “不，”鲍姆维斯停了下来，说，“我只是在别人的婚礼和节日晚会上演奏而已。” 台阶旁传来马匹的嘶鸣声。 “好啦，”鲍姆维斯站起来，“他们来叫我啦。我得向您道别啦。” “您这是上哪儿去？”元帅问道。 “两里地之外的山里，住着一个护林员，”鲍姆维斯答道，“女歌唱家玛丽娅・采尔尼现在就在护林员家里做客。今天是她二十三岁的生日，她举办了一个小小的生日晚会。②可是有哪一个晚会能够缺了老演奏员鲍姆维斯呢？” 元帅一下子从椅子上站了起来。 “先生，”他说道，“如果我加入你们的行列，跟你们一起在护林员的房子里度过这个夜晚，您会不会觉得这样太唐突？” “随您的意愿吧。”鲍姆维斯有节制地鞠了一躬，回答道，不过显然，元帅的话还是让他有点惊讶。 “不过，”元帅开口道，“这件事对谁也别说。我摸黑走下台阶，悄悄地坐上停在那口井旁的马车。” “可以，随您的便吧。”鲍姆维斯重复了一遍，再次鞠了一躬，走出门去。 元帅笑了起来。这天晚上他没喝一口酒，可是一丝不经意间泛起的陶醉感忽然以一股罕见的力量控制了他的全身。 ③“到真正的冬天里去！”他自言自语道，“到森林里去，到黑乎乎的大山里去！这该多么惬意啊！” 他披上披风，悄无声息地走出旅馆，穿过花园，跨上井边停着的马车。 马儿在裹上一层银装的原野上飞奔。雪花飞到马儿热乎乎的脸上，融化了。严寒使森林变得更有魔力。深色的常春藤牢牢地缠住山毛榉树的树干，仿佛要尽力把树干里那些生机盎然的树汁捂暖和些。 突然，马儿在一条溪流旁停了下来。这条小溪没有封冻。它湍急地泛着水花，哗哗地淌过石块，从山洞里，从满是倒下的树木和冻硬了的落叶的密林里流出。 马儿走到小溪边饮水。不知是什么东西在马蹄下的水里闪现了一下，划出一道耀眼的水流。马儿受到惊吓，猛地一蹿，在狭窄的道路上跑开了。 “是一条鳟鱼，”车夫说道，④“一条快乐的鱼儿！” 元帅微微笑了一下。陶醉之感还没有过去。当马车来到一片山林中的空地上，停在一座有高高屋顶的老房子前面时，元帅仍然没有从陶醉中清醒过来。 房子的窗户里灯光明亮。门开了，元帅抖落身上的披风，拉着鲍姆维斯的手，一起走进灯火通明的低矮的房间，在门槛旁停了下来。房间里有一些穿着考究的男男女女。 一个女人站了起来。元帅望了她一眼，便立刻猜出，这就是玛丽娅・采尔尼…… （有删改） 文本二： 高尔基曾说过，“每一个人就其天性而言，都是艺术家”。然而，在日常生活中，人们往往又不得不自行熄灭掉艺术和诗意的激情。而帕乌斯托夫斯基以其抒情的文字迫使我们重新去发现人身上的这一美好的天性。在帕乌斯托夫斯基的作品里，心灵的丰富与单纯完好地融合在一起，构筑成一个美妙的艺术世界。 “大自然之恋”也是帕乌斯托夫斯基艺术创作中的一个重要方面。无论是就帕乌斯托夫斯基作品那质朴清新的艺术风格而言，还是就作家执着于对人的心灵的铸造而言，他对俄罗斯大自然的眷恋都是一股强大的内在精神力量。在帕乌斯托夫斯基构建的人的生存状态之高度艺术情感化这一理想精神家园里，对大自然的生命体验是人的心灵世界实现艺术情感化所不可或缺的重要方面。在帕乌斯托夫斯基看来，自然与我们人的心灵情感息息相通，自然具有独立的、需要我们以整个心灵的力量去充分感受的生命意义。 （摘编自董晓《白色的虹：帕乌斯托夫斯基短篇集・译者序》） 1. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 年轻元帅长年征战，战争给他留下伤病和疲惫，让他忘却自己的生活，很少关注其他方面，习惯了冷漠和独处。 B． 音乐家鲍姆维斯痴迷音乐，钢琴演奏技艺高超，经常在别人的晚会上演奏，他的偶然出现打破了元帅沉闷的军旅生活。 C． 鲍姆维斯的钢琴演奏唤醒了元帅被战争侵蚀的麻木心灵，元帅陶醉在美妙的音乐和自然之景中，内心开始苏醒。 D． 元帅对于参加生日晚会表现得积极主动，这让鲍姆维斯觉得比较唐突，但碍于身份，他既不敢拒绝又感到无可奈何。 2. 下列对文本一中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①描写小城周围的景色，表现了战争的压抑，但“闪烁的星星”也透露出希望，暗示下文情节的发展。 B． 句子②表现出鲍姆维斯对自己演奏水平的自信，也表现出他与他人之间关系的和谐友善。 C． 句子③反映出元帅的内心渴望，他想要去感受真正的生活，在寒冷的冬天去冷静地反思战争。 D． 句子④表现了冬天溪流中活跃的生命力，既照应标题，也暗示了元帅此时欢快自由的心境。 3. 文本二评论帕乌斯托夫斯基的艺术创作是“大自然之恋”，谈谈文本一是如何体现的。 三、（2025-2026・湖北八校联考・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 嫁妆 契诃夫 在我的记忆深处，有这样一所很小的平房：它有三个窗子，活像一个老太婆。矮小，伛偻，头上戴着包发帽。小房子以及它的白灰墙、瓦房顶和灰泥脱落的烟囱，全都隐藏在苍翠的树林里，夹在目前房主人的祖父和曾祖父所栽种的桑树、槐树、杨树当中。那所小房子在苍翠的树林外边是看不见的。这里从来也没有什么人坐着马车路过，行人也稀少。 小房子的百叶窗经常关着：房子里的人不需要亮光。亮光对他们没有用处。窗子从没敞开过，因为住在房子里的人不喜欢新鲜空气。经常居住在桑树、槐树、牛蒡当中的人，对自然界是冷淡的。只有别墅的住客们，上帝才赐给了理解自然界美丽的能力，至于其他的人，对这种美丽却全不理会。无论什么东西，只要有很多，就不为人们所看重，“我们拥有的东西，我们就不珍惜”。其实还不止于此：我们拥有的东西，我们反而不喜欢呢。小房子四周是人间天堂，树木葱茏，栖息着快乐的鸟雀，可是小房子里面，唉！夏天又热又闷，冬天像澡堂里那样热气腾腾，有煤气味，而且乏味，乏味得很。 我第一次访问小房子是很久以前：房主人彼得・谢梅内奇・奇卡玛索夫上校托我到那儿去探望他的妻子和女儿。请您想象一下当时的情景：您从前堂走进大厅的时候，一个矮小虚胖、四十岁左右的女人带着恐慌和惊愕的神情瞧着您。您是“生人”，客人，“年轻人”，这就足以使得她惊愕和恐慌了。 “请问，您贵姓？”上了年纪的女人用颤抖的声音问您，而您认出她就是女主人奇卡玛索娃。您说出您的姓名，讲明您的来意。惊愕和恐惧就换成尖细而快活的“啊”的一声喊，她的眼珠不住往上翻。不久，整所房子都充满各种声调的、快活的“啊”。 房间里弥漫着除虫粉和新羊皮鞋的气味，皮鞋就放在我身旁的椅子上，用手巾包着。窗台上放着天竺葵和薄纱的女人衣服。衣服上停着吃饱的苍蝇。墙上挂着某主教的油画像，镜框玻璃的一角已经破裂。主教像旁边，是一排祖先们的肖像。桌上有一个顶针、一团线和一只没有完的袜子。地板上放着一件黑色女上衣，潦草地缝在一块纸样上。 “我们这儿，请您原谅，凌乱得很！”奇卡玛索娃说。 不久房门开了，我看见一个又高又瘦的姑娘，十九岁左右。她走进来，行个屈膝礼，脸红了。先是她那点缀着几颗碎麻子的长鼻子红起来，然后从鼻子红到眼睛那儿，再从眼睛红到鬓角那儿。 “这是我的女儿玛涅琪卡！”奇卡玛索娃用唱歌般的声音说。我对这里纸样之多表示惊讶。 母亲说：“我们总是在市集上买些衣料，然后做整整一年的针线活。我们的衣服从不交给外人去做。” “可是谁要穿这么多的衣服呢？这儿只有你们两个人啊。” “嗨，……难道这是现在穿的？这不是现在穿的！这是嫁妆！” “哎呀，妈妈，您在说些什么呀？！”女儿说，脸上泛起红晕，“这位先生真会这样想了……我绝不出嫁！绝不！” 她说着这些话，可是说到“出嫁”两个字，她的眼睛亮了。 吃晚饭的时候，我听见很响的呵欠声，有人在隔壁房间里大声打呵欠。我惊讶地瞧着房门：只有男人才那样打呵欠呢。 “这是彼得・谢梅内奇的弟弟叶戈尔・谢梅内奇……”奇卡玛索娃发现我吃惊，就解释说，“他从去年起就住在我们这儿。您要原谅他，他不能出来见您。他简直是个野人……见着生人就难为情……” 晚饭后，奇卡玛索娃邀我跟她一块儿到堆房里走一趟。在堆房里，我看见五口大箱子和许多小箱子、小盒子。 “这……就是嫁妆！”奇卡玛索娃对我小声说，“这些衣服都是我们自己做的。” 我看了看那些阴沉的箱子，就开始向两个殷勤好客的女主人告辞。她们要我答应日后有空再到她们家里来。 这个诺言，一直到我初次访问过了七年以后，我才有机会履行。我走进那所小房子，又听见“啊”的一声喊……她们认出我来了！我看见母亲长得越发胖了，头发已经花白，正在地板上爬来爬去，裁一块蓝色衣料。女儿坐在长沙发上刺绣。这里仍旧和以前一样，不同的是主教像旁边挂着彼得・谢梅内奇的肖像，两个女人都穿着丧服。 “我们遭到很大的不幸！”她说，“彼得・谢梅内奇……已经不在人世了。我和女儿成了孤儿寡母。叶戈尔・谢梅内奇拿走了玛涅琪卡的嫁妆，有两口箱子已经全拿空了！要是这种情形继续下去，那我的玛涅琪卡的嫁妆就会一点也不剩了……” 一个矮小的男人身影往前堂那边溜过去，他像耗子那样窸窸窣窣地溜过去，不见了。“这人大概就是叶戈尔・谢梅内奇吧。”我暗想。 我瞧着她们母女俩：两个人都苍老消瘦得厉害。母亲满头闪着银白的光辉。女儿憔悴，萎靡不振，看样子，母亲似乎比女儿至多大五岁光景。 奇卡玛索娃说：“叶戈尔・谢梅内奇把我们缝的衣服统统拿走，我的玛涅琪卡就要没有嫁妆了！” 玛涅琪卡涨红脸，可是什么话也没说。“衣服我们只好重新再做，我们不是阔人！我们是孤儿寡母啊！” 去年，命运又驱使我到那所小房子去。我走进客厅，看见老太婆奇卡玛索娃。她穿一身黑衣服，戴着丧章，坐在长沙发上做针线活。跟她并排坐着的，是个小老头。小老头看见我，就跳起来，从客厅里一溜烟跑出去了…… “您在缝什么？”我问。 “这是女衬衫。”奇卡玛索娃小声说。 她面前桌子上放着女儿的照片，她看一眼照片，叹口气说：“要知道我成了孤魂！”那么她女儿在哪儿呢？玛涅琪卡在哪儿呢？我没问穿着重丧服的老太婆，我不想问。不论我在这所小房子里坐着，还是后来我站起来告辞的时候，玛涅琪卡都没走出来见我，我既没听见她的说话声，也没听见她那轻微胆怯的脚步声……一切都明明白白，于是我的心头感到沉重极了。 《契诃夫短篇小说集》（有删改） 文本二： 《嫁妆》是契诃夫的一篇短篇小说，发表于1883年。契诃夫通过描写一对将未来美好希望寄托于嫁妆的母女，展现了当时俄国底层社会物贵于人这一荒诞的社会现象，以及母女俩空虚的心灵和贫乏的生活。故事中的母女俩是典型的传统妇女形象，将自己的未来寄托于尚未出现的夫君身上，嫁妆既是指母女俩辛苦缝制、寄予厚望的衣饰，其实也是一种隐喻。她们缝制嫁妆，像春蚕吐丝，吐出一个茧，将自己包裹其中。这样的女性可惜可叹。 摘自《“嫁妆”如茧，缚住两个女人的灵魂》 1. 下列对小说中划线部分相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小房子“有三个窗子，活像一个老太婆”的比喻，既写出了房子的外形特征，也表现了房子的封闭与衰朽，与周围自然环境的对比，暗示了母女对生活与自然的冷漠态度。 B． 玛涅琪卡听到“嫁妆”时“嘴上说绝不出嫁，但眼睛却亮了”，这一细节表现出她对婚姻既羞涩又向往的矛盾心理。 C． 叶戈尔・谢梅内奇在小说中如同一个幽灵，“像耗子那样窸窸窣窣地溜过去”，这一描写既体现其行为鬼祟，也暗示他是这个家庭中一个畸形的寄生者。 D． 小说结尾“我既没听见她的说话声，也没听见她那轻微胆怯的脚步声”，直接交代了玛涅琪卡不幸去世的悲惨结局。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说采用第一人称有限视角叙事，通过“我”跨度多年的三次造访展现母女生活的剧变，使情节简洁而有层次感。 B． 环境描写服务于人物塑造与主题表达，如房中“除虫粉和新羊皮鞋的气味”、镜框“破裂的一角”等细节，共同渲染出这个家庭陈旧、闭塞与缺乏生机的状态。 C． 契诃夫善用白描手法刻画人物，如对奇卡玛索娃“矮小虚胖”到“满头银白”的肖像变化，仅用简笔勾勒就展现了她从一个庸碌的家庭主妇，在生活的重压下成长为一位坚强、隐忍的慈母的过程。 D． 契诃夫善于在平淡的叙述中蕴含深意，如奇卡玛索娃母女反复缝制永无可能穿用的嫁妆，其行为本身的荒谬性便构成了对麻木生活的深刻反讽。 3. 小说中的奇卡玛索娃夫人与《大卫・科波菲尔》中的米考伯太太均面临生活困境，试分析她们面对困境的态度有何异同。 4. 小说中“嫁妆”这一物象贯穿全文，请结合文本一和文本二分析它在塑造人物、推动情节和揭示主题方面分别起到什么作用。 四、（2025-2026・安徽皖南八校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 第七封信 ①叔叔，您猜怎么着？英文老师夸奖我上一篇作文别出心裁，他真的这么说，他就是这么讲的。想想我这18年来受的训练，这似乎不太可能，不是吗？约翰・格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人。 ②我对小时候的家说长道短，希望您不要不高兴。不过您大权在握，如果我冒犯了您，您随时可以停止您的资助。这样说是不够礼貌，不过您不能期望我有什么教养，孤儿院毕竟不是淑女训练学校。 ③叔叔，您知道的，大学里难的不是功课，而是娱乐。很多时候，我都不懂女孩们在谈些什么，她们的玩笑似乎都与她们的过去联系在一起。这个过去人人有份，却与我无缘。高中时，我很奇怪，与众不同，人人都知道这一点。我似乎感觉“约翰・格利尔孤儿院”就写在我脸上。 ④这里没有人知道我是在孤儿院长大的。我告诉莎莉・麦克白，我父母双亡，是一位好心的老先生送我上大学的。到目前为止，这都是事实。我真的希望跟其他女孩子一样，那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年，把我和大家隔绝开来。若能忘怀此事，把它逐出脑海，我想我应该可以变得跟其他女孩儿一样可爱。我不认为自己和她们有什么真的区别，您说是吗？ ⑤无论如何，莎莉・麦克白喜欢我！ 您永远的 朱蒂・艾伯特 第三十九封信 亲爱的长腿叔叔： ①上星期六开运动会，场面十分壮观。 ②一开始，各班级同学穿着白色校服列队入场，大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞；大三学生戴着白黄相间的旗帜；我们班拿着鲜艳的气球，非常动人，尤其它们老是脱手飘走。大一新生带着绿色的褶皱纸做的帽子，垂下长长的飘带。另外还有一对从城里请来的身穿蓝制服的乐队，还有十多个滑稽的演员，像马戏团的小丑一样在比赛期间给观众助兴。 ③茉莉亚扮成肥胖的乡下人，拿着麻布鸡毛掸子，留着胡子，撑着一把松垮的伞。又高又瘦的帕齐・莫里哀娣扮演茉莉亚的妻子，歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽。她们走到哪里，哪里就发出一片笑声。 ④莎莉跟我参加了比赛项目，不在入场队伍中。而您猜怎么着？我们双双获胜！莎莉在撑杆跳方面获胜，而我在50米短跑上获胜。 ⑤我跑得上气不接下气，不过很好玩。全班挥着气球欢呼，并叫着： 朱蒂・艾伯特！ 棒不棒？ 她真棒！ 谁最棒？ 朱蒂・艾伯特！ ⑥叔叔，这才真是叫出名。比赛完后，我跑回休息室，她们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里。您瞧我们多专业啊。组委会在体育馆请所有得奖者吃饭，有油炸软壳蟹和做成篮球形状的巧克力冰淇淋。 ⑦昨晚花了大半夜念完《简・爱》。当我读到小简・爱在免费学校的种种遭遇时，我愤怒极了，不得不出去走走，我完完全全理解她的感受。 ⑧别生气，叔叔，我不是说约翰・格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外，没有任何让人感到高兴的事情。过去18年来我只有过一次令人高兴的事，就是隔壁的柴房着火了，我们半夜爬起来穿好衣服，以防万一我们的房子也着火了，能够立即转移。不过并没有烧到，我们只好又爬回去睡觉。 ⑨每个人都喜欢碰到一些意外惊喜的事情，这是人类的天性。不过我从来没有惊喜过，直到李皮太太叫我去，并告诉我有位约翰・史密斯先生要送我上大学为止。可是她如此慢吞吞地向我透露这个消息，让我只轻微地震撼了一下。 ⑩您知道的，叔叔，我认为一个人最重要的素质就是想象力。惟有这样，人们才能设身处地为他人着想，才能变得友善，富有同情心，而且体贴。这种禀赋应该从童年时代就开始培养，但是约翰・格利尔孤儿院在它一萌芽时就把它踩死了。义务虽是一件值得鼓励的素质，可是我不认为小孩子应该懂得它的意思。他们应该要以爱为出发点去做一切事。 ⑪您等着看我如何管理孤儿院吧！这是我上床睡觉前最喜欢玩的游戏。我巨细靡遗地规划每一个细节——用餐、穿着、读书和游戏——还有处罚，因为即使是最乖的孤儿有时也会犯错的。 ⑫可是不管怎样，他们都应该快快乐乐的。我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难，都应该给他一个快乐的童年来回首。如果我将来有孩子的话，不管我是多么痛苦，我都要让他们无忧无虑地成长。 朱蒂・艾伯特 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 老师夸赞了朱蒂的作文“别出心裁”，她却难以置信，因为这与她之前在孤儿院所接受的教育理念相冲突。 B． 在第七封信中，朱蒂对资助人既坦诚相告在学校的经历、想法，但又能读出她对资助人又敬又畏的心理。 C． 读《简・爱》引起朱蒂愤怒，因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆。 D． 画线句中“轻微”一词，写出“我”得知消息后的惊喜因李皮太太的表达而程度不足的遗憾，语言幽默俏皮。 2. 关于第三十九封信中第②③段对运动会入场式的描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． ②③两段既分年级描写不同集体的入场情况，也聚焦于个人特殊的装扮，点面结合，气氛热烈。 B． ②③两段都大量运用颜色词语，如“蓝色和金色”“白黄相间”等，视觉体验更真实可感。 C． 运动会热闹非凡的情景，烘托主人公兴奋愉悦的心情及对学校公共生活的沉醉和享受。 D． ②③两段与第七封信中和同学格格不入的情况对比鲜明，表现出主人公的成长变化。 3. 选文是一部书信体小说中的两封信。朱蒂在两封信中都提到约翰・格利尔孤儿院，但语气颇为不同，请结合具体内容分析其原因。 4. 选文中朱蒂・艾伯特这一人物形象的成长变化有何现实意义？请结合文本内容简要评价。 五、（2025-2026・江苏徐州・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《大卫・科波菲尔》（根据原著节选改编） 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子——你就不能学着规矩点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮了——雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸，却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辫子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼，傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服时用的，简单却干净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的——她知道摩德斯通夫妇对我不好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来。 材料二： 《狄更斯的“人性之光”——论〈大卫・科波菲尔〉的现实主义创作》（节选） 《外国文学评论》 狄更斯在《大卫・科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国社会的底层图景。他不回避苦难——摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而是融入日常细节的自然流露——一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫・科波菲尔》中，他通过“对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗——前者能在苦难中传递力量，后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处：他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富” 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B． 佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗，凸显了底层仆人地位的卑微。 C． 材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D． 材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出，这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 2. 关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B． 佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一情节展现了她的细心与善良。 C． 佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活的简朴与整洁，细节真实可感。 D． 佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 3. 文本一画线段落（“那天下午，我们坐在海边的礁石上……都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”）中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。 4. 文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 一、（2025-2026・山东省名校考试联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 雨中的猫 海明威 旅馆里，留宿的美国客人，只有两个。他们打房间里出出进进，经过楼梯时，一路上，对任何人都不招呼。他们的房间就在面向海的二楼。房间还面对一个公园和战争纪念碑。公园里有大棕榈树，绿色的长椅。艺术家们都喜欢棕榈树那种长势，喜欢面对着公园和海的旅馆的那种鲜艳的色彩。纪念碑是用青铜铸成的，在雨里闪闪发光。海水夹着雨滚滚地冲了过来，又顺着海滩滑回去，再过一会儿，又夹着雨滚滚地冲过来。停在战争纪念碑旁边广场上的汽车都开走了。广场对面，一个侍者站在餐馆门口望着空荡荡的广场。 美国太太站在窗边眺望。就在他们的窗子底下，一只猫蜷缩在一张雨水淌着的绿色桌子下面。那只猫拼命要把身子缩紧，不让身子淋着雨水。 “我要下去捉那只小猫。”美国太太说。 “我去捉。”她丈夫从床上说。 “不，我去捉。外边那只可怜的小猫想躲在桌子底下，不让淋湿。” 做丈夫的继续在看书，枕着垫得高高的两只枕头。“别淋湿了。”他说。太太下楼去，她走过办公室时，旅馆主人站了起来，向她哈哈腰。他是个老头儿，个子很高。 “下雨啦。”太太说。她喜欢这个旅馆老板。 “是，是，太太，坏天气。天气很不好。” 这个太太喜欢他。她喜欢他听到任何怨言时那种非常认真的态度，她喜欢他那庄严的态度，她喜欢他愿意为她效劳的态度，她喜欢他那觉得自己是个旅馆老板的态度，她喜欢他那张上了年纪而迟钝的脸和那一双大手。 她向外张望。雨下得更大了。有个披着橡皮披肩的人正穿过空荡荡的广场，向餐馆走去。那只猫大概就在这附近。也许她可以沿着屋檐底下走去。当她站在门口时，背后一顶伞张开来。原来是那个照料他们的侍女。 “一定不能让你淋湿。”她面带笑容，操意大利语说。自然是老板差她来的。 她们沿着石子路走到窗底下。桌子还在，被雨淋成鲜绿色，可是，那只猫不见了。她突然大失所望。侍女抬头望着她。 “您丢了什么东西啦，太太？” “一只猫。”年轻的美国太太说。 “猫？”侍女哈哈一笑。“在雨里的一只猫？” “是呀，”她说，“在这桌子底下。”接着，“啊，我多么想要它。我要那只小猫。” “来，太太，”她说，“我们必须回到里面去，你要淋湿了。” 她们沿着石路走回去，进了门。老板在写字台那边向她哈哈腰。太太心里感到有点儿无聊和尴尬。这个老板使她觉得自己十分无聊，同时又无比重要。她上了楼。打开房门。乔治还在床上看书。 “猫捉到啦？”他问道。 “跑啦。” “会跑到哪里去？”他说。不看书了，好休息一下眼睛。 她在床上坐下。 “我太想要它了，”她说，“不知道为什么那么想要它。我就是想要那只可怜的小猫。做一只待在雨里的可怜的小猫，可不是什么有趣的事儿。” 乔治又在看书了。 她走过去，坐在梳妆台镜子前，拿着手镜照照自己。她端详着自己的倒影，先看看这一边，又看看另一边。接着又打量后脑勺和脖颈。 “要是我把头发留起来，你觉得好吗？”她问道，又看看自己的侧影。 乔治抬起头来，看她的后脑勺，头发剪得很短，像个男孩子那样。 “我喜欢这样子。” “我可烦透了，”她说，“样子像个男孩子，叫我烦透了。” 乔治在床上换个姿势。“你真漂亮极了。”他说。 她把镜子放在梳妆台上，走到窗边，向外张望。天逐渐见黑了。 “我要把我的头发往后扎，又紧又光滑，在后面打个大结儿，可以让你摸摸，”她说，“我真要一只小猫，坐在我膝头上，摸摸它，它就喵喵叫起来。” “是吗？”乔治在床上说。 “我还要用自己的银器来吃饭，我要点上蜡烛。我还要现在是春天，我要对着镜子梳头，我要一只小猫，我要几件新衣服。” “啊，闭嘴，找点东西来看看吧。”乔治说。他又在看书了。 他妻子往窗外望。这会儿，天很黑了，雨仍在打着棕榈树。 “总之，我要一只猫，”她说，“我要一只猫，我现在就要一只猫。要是我不能有长头发，也不能有任何有趣的东西，我总可以有只猫吧。” 乔治不再听她说话。他在看书。他妻子望着窗外，广场上已经亮灯了。 有人在敲门。“请进。”乔治说。他从书本上抬起眼来。 侍女站在门口，她紧抱着一只大玳瑁猫，小心地放了下来。“对不起，”她说，“老板要我把这只猫送给太太。” 文本二： 海明威的“冰山理论”要求作家只描写“冰山”露出水面的八分之一，其余的八分之七应通过文本的暗示留给读者去理解和想象。在《雨中的猫》中，简洁的对话、克制的动作描写和重复出现的意象，共同构成了那水面之上的八分之一，而水下则是人物复杂的情感世界和深刻的生存困境。 （摘编自董衡巽《海明威评传》） 文本三： 《雨中的猫》可以被看作一则关于“沟通”的寓言。妻子试图通过“猫”这一符号来传递她的情感需求，而丈夫乔治则拒绝解码这一符号，其“闭嘴”的呵斥阻断了沟通的渠道。颇具反讽意味的是，最终理解并回应了这一符号的，是作为局外人的旅馆老板。这种沟通的内外错位，极大地强化了作品的张力与悲剧性。 （摘编自刘俐俐《外国经典短篇小说文本分析》） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 开头对旅馆环境和战争纪念碑的描写，营造了压抑的氛围，并暗示了时代背景。 B． 妻子下楼的行动，反映了她不甘于被困在房间、主动寻求改变的内在心理。 C． 旅馆老板对妻子的尊重与体贴，与丈夫的冷漠形成对比，但并未改变妻子的处境。 D． 根据文本三的观点，乔治命令妻子“闭嘴”，表明他不明白妻子想要一只猫的愿望。 2. 根据文本，下列说法正确的一项是（     ） A． 作者对丈夫乔治进行了肖像与心理刻画，使其成为一个性格复杂的“圆形人物”。 B． 结尾侍女送来一只猫，满足了妻子的情感需求，给这个灰色的故事带来了一抹亮色。 C． 两只猫分别代表着妻子内心的渴求与外界给予的错位慰藉，体现了“冰山理论”。 D． 文本三将小说定义为“沟通的寓言”，这意味着小说的主要价值在于其情节的戏剧性。 3. 在班级的“冰山理论”研习会上，有同学发言：“我认为《雨中的猫》里，‘雨’的意象只是故事发生的自然背景，没有更深层的含义。”请结合文本，谈谈你对这位同学观点的看法。 4. 小说的结尾，侍女奉老板之命送来一只大玳瑁猫。这个结局是“光明的尾巴”还是一个“更深的悲剧”？请结合文本，谈谈你的理解。 二、（2025-2026・浙江省衢州五校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 北归记（节选） 宗璞 队伍走走停停，一个多月后，终于接近了北平。明仑大学的师生们，在抗战胜利后的第一个秋天，踏上了北归的路。 孟弗之站在路坡上，望着远处的北平城。八年烽火，万里流亡，如今终于回来了。他想起了南渡时的仓皇，想起了在云南小镇的艰难岁月，想起了牺牲的战友和学生，心中百感交集。他的妻子吕碧初轻轻握住他的手，她理解丈夫此刻的沉痛与激动。 学校派庄无因先回北平打前站。无因看着断壁残垣的校园，心中凄然。他走到图书馆前，那里已被炮火掀去了屋顶，像个张口向天的巨人。他走进去，看见一堆堆烧焦的纸灰，那是明仑大学几十年心血凝结的典籍。他俯身拾起一片残页，是《史记》的片段，上面有“燕赵古称多慷慨悲歌之士”一句，墨迹虽被雨水浸过，却依然清晰。无因小心地将这页残纸夹在笔记本里。 最让无因痛心的是实验室。仪器大多被毁，只有一些笨重的铸铁支架还歪斜地立着。他在角落里发现了一个破损的显微镜镜头，擦去灰尘，竟还能反射出光亮。他想起在云南，师生们用简陋的设备坚持实验的情景，想起那些在炮火中依然坚持读数、记录数据的日日夜夜。科学的火种，不就是靠着这一点点的坚持，才得以保存的吗？ 秦校长和几位教授商议着复课的事。学校经费短缺，校舍需要修复，图书仪器需要补充，困难如山。但大家都有一股劲头：只要人在，精神在，明仑大学就能重生。 “我们先要把图书馆恢复起来。”秦校长说，“书籍是学校的血脉。没有书，怎么教书？怎么做学问？” “我已经联系了各地的校友，募捐图书。”李涟教授说，“我们还应该尽快把学报恢复起来，让学术界知道，明仑大学还在，中国的学术没有中断。” 孟弗之提议：“是不是可以组织一个复课委员会，动员全校师生一起动手，能修一间是一间，能先开一门课是一门课？” 这个提议得到了大家的赞同。很快，校园里出现了一幅奇特的景象：教授们带着学生，一起清理废墟，搬运砖瓦。中文系的教授一边拾掇着残砖，一边讨论着屈原和杜甫；物理系的师生则在修理桌椅的间隙，争论着最新的物理学发现。劳动号子和读书声、辩论声交织在一起，构成了一曲特殊的复课交响乐。 庄无因被分配去整理图书馆。他和几个同学每天在废墟里翻找，希望能找到一些残存的书籍。一天，他在一堆湿烂的纸浆中，发现了一本《诗经》，封面已破损，但内页尚存。他小心地把它晾干，用纸重新做了封面，工整地写上“诗经”二字。这本劫后余生的《诗经》，成了复课后图书馆的第一本藏书。 嵋（孟灵己）和小娃（孟合己）也跟着父母回到了北平。嵋已经长成了大姑娘，她考入了明仑大学物理系。她常常望着庄无因忙碌的背影，心中有一种朦胧的情愫。她记得在云南，无因怎样教她数学，怎样在空袭时保护她。现在，他们终于可以在安静的校园里读书了，虽然这校园还布满战争的创伤。 一天下课后，嵋看见无因一个人站在未名湖边发呆。湖水已经浑浊，岸边的柳树也枯了大半。 “无因哥，你在想什么？”嵋走过去问。 无因没有回头，依然望着湖水：“我在想，我们回来了，可是很多人没有回来。卫葑没有回来，凌雪妍也没有回来……”他的声音低沉。 嵋知道，他指的是在抗战中牺牲的同学和朋友。她轻轻说：“他们虽然不在了，但是他们的理想还在。我们回来了，就是要继续他们未竟的事业。” 无因转过身，看着嵋清澈的眼睛，忽然觉得这个从小跟着他们跑的小妹妹，真的长大了。是的，他们这一代人，在战火中长大，失去了很多，但也懂得了很多。他们懂得了个人的命运与国家的命运紧密相连，懂得了知识分子的责任不仅是读书做学问，更是在民族危难时挺身而出。 开学典礼简单而隆重。破损的礼堂里坐满了师生，没有鲜花，没有乐队，只有一颗颗火热的心。秦校长站在用课桌临时搭起的主席台上，声音哽咽： “今天我们在这里举行开学典礼，不是庆祝胜利，而是宣誓继承。继承抗战中牺牲的师生们未竟的遗志，继承中华民族的文化血脉！明仑大学被毁了，但明仑的精神没有死！只要还有一间教室，一个老师，一个学生，我们就要把书读下去！” 掌声如雷。许多师生流下了热泪。这不是悲伤的泪，而是激动的泪，是希望的泪。 晚上，嵋在日记本上写道：“我们回来了，回到了满目疮痍的北平，回到了百废待兴的校园。但我们的心中充满了希望。因为我们知道，北归不是结束，而是新的开始。我们要用我们的手，我们的知识，建设一个新的中国。” 窗外，星光点点。北平的秋夜，清凉而宁静。这是八年抗战后第一个和平的秋天，虽然困难重重，但希望已经在这片饱经战火的土地上生根发芽。 文本二： 宗璞在谈及《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》这“野葫芦引”四部曲的创作时曾说：“我写的是知识分子在民族危亡时期的心灵史。他们历经苦难，但精神不曾垮掉。‘北归’不仅是地理上的回归，更是一种精神上的回归与重建。书中写的虽是历史，但我希望读者能感受到的，是一种在任何艰难困苦中都不放弃的文化坚守和精神力量。书中人物对知识、对文化的信念，是他们能够支撑下去的根本。这种力量，穿越时空，至今依然有价值。” （摘自宗璞创作谈） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 庄无因拾起《史记》残页并珍藏，体现了他对中华文化血脉的珍视以及在战火中坚守文化的决心。 B． 孟弗之提议组织复课委员会，得到众人响应，反映明仑大学师生团结一致、共克时艰的精神风貌。 C． 嵋对庄无因的朦胧情愫和对物理学的追求，表明战乱经历使年轻人早熟，完全摆脱了个人情感。 D． 秦校长在开学典礼上强调“继承”而非“庆祝”，凸显了在胜利的喜悦中不忘伤逝与责任的态度。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开头写队伍“走走停停”，既客观描述归途情形，也暗示了北归之路的艰辛与不易，富有象征意味。 B． 文中将毁坏的图书馆比作“张口向天的巨人”，形象地写出建筑被毁的惨状，凸显了战争对文明的摧残。 C． 文章将教授们劳动时讨论学术的场景描绘成“特殊的复课交响乐”，语言诙谐风趣，冲淡了悲伤氛围。 D． 结尾处嵋的日记内容，既是对事件的收束，也点明了“北归”的深层含义，增强了文章的思想性和感染力。 3. 文本一中多处写到“书”或与“书”相关的细节，如《史记》残页、《诗经》的发现等，这些描写有何作用？请结合文本简要分析。 4. 文本二中，宗璞指出“北归”是“精神上的回归与重建”，并希望读者感受到“文化坚守和精神力量”。请结合文本一中的具体内容，谈谈你对这种“精神重建”的理解。 三、（2025-2026・福建省福州市联盟校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 延安五日记（节选）① 黄炎培 飞机选定了两山中间一条最适宜的空中路径，从远处直线下落。毛泽东、朱德、林祖涵等欢迎者成群而来。从机场周围一看，好像四面皆山，山壁上凿下无数的洞，洞的上边是个半圆，下边是一画，无数个排列着，好像扩大的龙门佛龛，却全是老百姓的家屋。我曾经游过晋北，住过这种窑洞，但没有这边规模大。今年陕北苦旱，延安一带，恰在我们到这以前三星期下过两场雨。 我们到了王家坪第十八集团军总司令部，进客堂，宾主围坐。主人比来宾约多三倍。在欢洽的空气中，新旧朋友分别杂谈。进会堂午餐，会堂有讲台，很像重庆白沙沱中华职业学校的礼堂。这不是说中华职业学校建筑跟中共礼堂一般宏伟，也不是说中共会堂规模简陋，和一个私立的学校一般，事实确是这样。只是这礼堂的梁和柱要比中华职校的礼堂粗得多。这里有一点遗憾。这“遗憾”两字用得特别准确，是遗传下来的憾事，就是山上很少林木，不是天没有生，是中共到这里以前，被某种军队砍光了。我曾经游过岷江上游，光秃的丛山，那种惨象被写入我的《岷源一曲》。这里山顶带青绿色，还算好哩。 餐后，我们乘车渡过延水，出延安城南门，到了陕甘宁边区政府招待所。小睡后我和同行的另外两人出门，自由自在地散步新市场。 市场上排列着好几家大规模的北方式的商店，叫“过俄行”。这是一个大院落，养着不少驴马，用来代客运送棉花等货物。从业人员说，棉花每担流通券五万多元，就是法币十三万多元。这里向来通用的边币，须七元多换法币一元。现在发行一种流通券，仿关金券（流通券一元抵边币二十元），现在法币二元六角，换流通券一元。 这里妇女的装饰分两种：一种是短发制服，大都是公务员；又一种是从乡村来的，穿着窄而长袖的大襟的白布短衣，小而圆的裤脚，不穿裙，天足，梳着扁形的圆髻，髻上插上十来个白银的针，中心一针较大，周围较小，眉目有些特别，鼻梁是平而长的，两目和两眉，各成一字形的直线，显出一种天然的秀美。我所看到的乡村妇女的装饰是一律的。一个这样装饰的少妇，在驴夫扶助下，跨上驴背，盘着一脚平置驴背上。他们骑驴的技术这样老练，真使我惭愧。 一家是联合木器厂，去访谈了，他们说是若干制造木器的工人合组起来的。这里的木器不坏，是工作很地道的旧式木匠用当地的材料，做成新式的木器。刨得很光，拼得很紧密，角和边线都把棱去掉，漆用淡黄色，着热不退。我从木器厂里、招待所卧房里，和各朋友家里看到的都是一样的。诸位：休笑我写得太精致，要研究群众文化的程度，这种地方倒是很值得注意的。 一家是供应总店，又去访谈了。原来各机关各公务员衣食用品凡是公家供给的，都经供应店供应，有分店，有总店。街头墙壁上贴着一份拥军公约，是四言的二三十句话，都是讲民众对于军人，和军人对于民众应该互助的工作。 一家妇女联合会开的合作社，所售商品，都是公务员家庭制造的，吃的用的穿的，种类着实不少。到处是新建筑，我和御秋去访问：“你们这屋是自己筑的吗？”“是”。“有没有公家贷款给你们或是补助你们？”答：“没有”。看各家的建筑，各式各样，可以证明这确是他们自己的建筑。 街头一块黑板，一边粉书解放区名称，又一边粉书含有很丰富的卫生宣传意义的一桩故事，黑板的角上有个意见箱，任何人在他要向政府说话的时候，都可以把意见书投入。 三个人走了好多时候，街道是整洁的，阶下有水道，却没有看到茶馆。没有看到一个游手闲荡的人，没有看见过一个面带烟容而颓唐的人。男女都气色红润，尤其是女子，特别秀硕。 夜半十二点钟才就枕。这里的气候，中午温度也要比重庆早晚降低十几度。初进卧房见床上堆着很厚的棉被，一时感觉这种设备也许未免过分周到，哪知到了晚上，我的胴体已抢先在欢迎它了。在枕上，成一首新诗，还没有定稿，就在雪一般白的窗月下朦胧着。这里南边的邻县，是鄜州，不免产生“今夜鄜州月，闺中只独看”的感想。 （节选自《延安归来》，有删改） 文本二： 当延安访问即将结束，毛泽东问及他有何感想时，黄炎培坦陈多年来心中的远虑。他提出：一人、一家、一团体、一地方，乃至一国，“其兴也勃焉、其亡也忽焉”。一部历史，“政怠宦成”“人亡政息”甚至“求荣取辱”都有，总之都没有跳出这周期率。中国共产党执政，如何能跳出这治乱兴衰的历史周期率？ 对于黄炎培的提问，毛泽东略作沉思，答道：“正所谓‘君子之泽，五世而斩’‘富贵不佐三代’，也包含了先生讲的这些道理。我们共产党已经找到了新路，能够跳出这个历史周期率。这条新路就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 新中国成立后，黄炎培回忆说，“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识到可能是真理所在的，就是1945年的延安之行”。 （摘编自“中国民主建国会武汉市委员会”《黄炎培等人的延安之行・窑洞对》） 【注】①1945年，黄炎培随国民参政员访问团，于7月1日至5日赴延安访问。返回重庆后，他依据此行见闻撰写《延安归来》，本文即选自此书。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一中对棉花价格的介绍，在一定程度上反映出延安民众基本生活资料的价格，以及当地的经济运行状况。 B． 文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态，具体呈现了延安乡村的民俗特色与生活场景，使描写更具画面感。 C． 文本一写木器特点时，特意说明要研究群众文化程度，木器厂很值得注意，流露出对延安工艺与群众素养的认可。 D． 文本二中，毛泽东面对黄炎培提出的中共如何跳出治乱兴衰的历史周期率这一问题时，给出走民主之路这一答案。 2. 下列对文本一结尾的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 初见厚棉被觉“过分周到”，到夜晚却倍感需要的细节描写，表现作者对当地接待的认可。 B． 静谧的夜晚，作者被白天所见的延安的景象与气息触动，思绪沉浸其中并自然生发诗意。 C． 作者化用杜甫诗句，将个人的复杂情感融入延安月色中，赋予当下见闻悠远的文学韵味。 D． 与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差，突出延安更具有人情温度的特点。 3. 文本一开篇两段运用细节描写和对比手法表现作者对延安的初步印象，请简要分析。 4. 文本二中，黄炎培说：“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识到可能是真理所在的，就是1945年的延安之行”。请结合文本一说说你对这句话的理解。 四、（2025-2026・湖北黄冈教育集团・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 永远的门 邵宝健 江南古镇。普通的有一口古井的小杂院。院里住了八九户普通人家。一式古老的平屋，布局多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。 这八九户人家中，有两户的常住人口各自为一人。单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。 郑若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早。”他向她致意。 “出去啊？”她问话、擦身而过，脚步并不为之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇听到的就是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。 潘雪娥大概过了四十了吧，苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端正，风韵犹存，衣饰素雅又不失时髦。她在西街那家出售鲜花的商店工作。邻居们不清楚，这位端丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。 郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此。他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天才的、工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的，可想而知、梳理次数极少。背有点驼了。瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那双大大的眼睛，总闪烁着年轻的光，闪烁着他的渴望。 他回家的时候、常常带回来一束鲜花、玫瑰、蔷薇、海棠、腊梅应有尽有，四季不断。 他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。 他没有串门的习惯。下班回家后，便久久地待在屋内。有时，他也到井边洗衣服、洗碗、洗那只透明的蓝色高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，撅着嘴，极小心地捧回到屋子里。 一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开。 一只陈旧的一人高的竹书架贴紧置放在床边。这只书架的右上端，便是这只花瓶永久性的位置。 除此之外，室内或是悬挂、或是傍靠着一些中国的、外国的、别人的和他自己的画作。从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出，这屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那种温馨的气息。 可是，那只花瓶总是被主人擦拭得一尘不染，瓶里的水总是清清冽冽，瓶上的花总是鲜艳的、盛开着的。 同院的邻居们，曾经那么热切地盼望着他捧回来的鲜花，能够有一天在他的隔壁——潘雪娥的房里出现。当然，这个奇迹就从来没有出现过。 于是，人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。 秋季的一个雨蒙蒙的清晨。 郑若奎撑着伞依旧向她致意：“你早。” 潘雪娥撑着伞依旧回答他：“出去啊？” 傍晚，雨止了，她下班回来了，却不见他回家来。 即刻有消息传来：郑若奎在单位的工作室作画时，心脏跳搏异常，猝然倒地，刚送进医院，就永远地睡去了。 这普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥没有哭，眼睛却是红红的。 花圈，一只又一只。那只大大的缀满各式鲜花的没有挽联的花圈，是她献给他的。 这个普通的院子里，一下子少了一个普通的、生活里没有爱情的单身汉，真是莫大的缺憾。 没几天，潘雪娥搬走了。走得匆忙而又突然。 人们在整理画师遗物的时候，不得不表示惊讶了。 他的屋子里尽管灰蒙蒙的，但花瓶却像不久前被人擦拭过似的，明晃晃，蓝晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，没有枯萎。 当搬开那只老式竹书架的时候，在场者的眼睛都瞪圆了。 门！墙上分明有一扇紫红色的精巧的门，门拉手是黄铜的。 人们的心悬了起来又沉了下去。原来如此！ 邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。 不过，当有人伸手想去拉开这扇门的时候，却“哇”地喊出声来——黄铜拉手是平面的，门和门框平滑如壁。 一扇画在墙上的门。 （本文选自《三月》1986年第4期） 文本二： 2013年10月，我到上海领奖，见到了多年想见，而没有机会见的邵宝健先生。因都爱好微型小说，便聊得“情投意合”。我情不自禁地问起他创作这篇力作的过程。邵先生一下子打开了话匣子，说他的素材本上有一段关于“门”的记载：一位郁郁寡欢的老单身汉去世后，人们整理他的遗物，移动一只小衣柜时，发现墙上有个矮门。于是传说不胫而走。后来在隔壁的墙上相对位置上却没有发现“门”，于是以为有诈。结果用瓦刀刮去墙皮，露出的只是砖，没有门。重新回到单身汉的房间，仔细一看，原来那扇“门”是画出来的（油画）。后来人们才回忆起来：这房子在单身汉居住之前，曾有一位爱好画画的穷苦青年住过。隔壁是一个水果（苹果）仓库。他特别爱吃苹果。据说当时看管仓库的是一位美貌姑娘。那一年、领导派邵宝健到党校培训，晚上，他把这个故事讲给室友听。这几个室友平时并不亲近文学，但听到这个故事，兴奋得披衣而坐，七嘴八舌开始帮他构思小说。有的说，墙上的“矮门”不妥，应该是扇大一点的门，这样主人公才可避“猥琐”之嫌。好，这个点子好！若要把墙上的“门”弄大，遮盖物也得大，“小衣柜”应改为“一人高的大衣柜”才好。有人提出，可增添一个书架，书架上放些书籍，既不单调，又显得主人公有文化。好！书架上还可摆一只高脚花瓶，这样，女主人公在鲜花店工作，也有了延伸的情理。一些重要的道具经过众人推敲和捏揉，趋于合理。故事的脉络经过讲述，也更显神通气爽。后来，口头文学便成了书面文字。发表后反应良好，被百余家报刊转载，获《小小说选刊》1985—1986年优秀作品奖。 （节选自张记书《一扇难以打开的“心门”》，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 郑若奎与潘雪娥每日相似的问候，既展现两人互有好感，也暗示他们难以突破的情感隔阂。 B． 郑若奎总将鲜花插在蓝色高脚花瓶中的细节，象征他对美好情感的珍视与小心翼翼的守护。 C． 潘雪娥在郑若奎离世后献上无挽联的花圈，暗示她因世俗眼光而不敢公开表达哀悼之情。 D． 邻居们对郑若奎从“同情”到“愤懑”的态度转变，反映出世俗对超越常规情感的狭隘认知。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说以“古井”“平屋”等意象开篇，既点明故事的传统环境，又与现代生活元素形成反差。 B． 文中反复描写郑若奎“瘦削”的外貌，突出其物质与精神的双重匮乏，强化人物的悲剧性。 C． 潘雪娥“红红的眼睛”“没有哭”的细节对比，揭示其隐忍克制的性格与复杂内心世界。 D． “画门”的结局设计，以超现实手法打破现实逻辑，深化了理想与现实错位的主题冲击力。 3. 小说中的“邻居们”在情节发展和主题表达上有什么作用？请结合文本简要分析。 4. 微型小说创作通常有“原始素材转化、作者艺术加工与文学主题提炼”的创作路径，请结合两个文本，分析其创作如何体现这一路径的。 五、（2025-2026・浙江省台州市山海协作体・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝（节选） 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德①完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里，他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正十分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。自从出发一路浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕有地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高，似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观、所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二： 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子②笑，无人知是荔枝来。” 【注】①李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞日之前，他接到要从岭南运来新鲜荔枝的任务。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。”②《新唐书・杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 全文以“贵妃诞辰日荔枝送达”为核心事件，通过李善德的视角串联起奔波、等待、见证的全过程，叙事紧凑且聚焦人物命运。 B． 文中出现“计算”“理论上”“听天由命”等词语，既体现李善德的理性与无奈，也暗示皇权意志下个体努力的渺小。 C． 对长安城内“钟鼓齐鸣、全城狂欢”的描写，与李善德在乱葬岗的孤独等待形成强烈对比，强化了悲剧氛围。 D． 荔枝不易保存的特性，与李善德“七日不眠、千里奔波”的行为形成因果关系，旨在赞美其突破自然规律的执着精神。 2. 下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 第⑥段采用比喻手法，既写出李善德的衰老，更暗示其精神世界的崩塌与绝望。 B． 第⑲段“一骑，只有一骑”短句独立成段，以重复的“一骑”强化画面冲击力，凸显荔枝转运代价之惨重，与出发时的“浩浩荡荡的队伍”形成强烈反差。 C． 第㉓段“应该”一词，表现李善德对荔枝保存方式的不确定，暗含他对任务结果的无力感。 D． 第㉘段“专心”一词，实则表现李善德的麻木——当城内钟鼓齐鸣时，他已失去对“绮丽世界”的任何情感波澜。 3. 文本一第⑬至⑯段中，李善德的心理活动复杂而微妙。请结合文本，分析其“多重心理”的具体表现。 4. 小说和诗歌均以“运送荔枝”为核心事件，但文体不同导致叙事重心与历史解读差异显著。请结合两个文本，在叙述人称、人物形象及情感态度三个角度中任选一个角度分析其不同之处。 一、（2025-2026・河北邢台质检联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 来到人间 ［英］狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看，我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （有删改） 1. 下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙地串联起来。 B． 开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C． 文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D． 文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象与充分的想象空间。 2. 狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B． 以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C． 以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D． 以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3. 文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。 4. 请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。 二、（2025-2026・福建省漳州市乙丙联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 来到人间 狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆，她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说，她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦，我看，我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道。“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度。第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （选自威廉・凯恩《小说创作》，有删改） 1. 下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等巧妙地串联起来。 B． 开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C． 文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用比喻手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D． 文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈印象与充分的想象空间。 2. 狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B． 以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C． 以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D． 以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3. 文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，请从文本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。 4. 请结合文章内容分析小说叙述上带来的独特的艺术效果。 三、（2025-2026・浙江省卓越联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） ［俄］列夫・托尔斯泰 阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面的一排排窗子灯火通明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。 威风凛凛的典狱长走到大门口，凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀，但还是执行命令，请来访者进去。他先领他们走进院子，然后走进右边的门，沿着楼梯走上办公室。他请他们坐下，问他们有什么事要他效劳。他听说聂赫留朵夫要跟玛丝洛娃见面，就派看守去把她找来，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫翻译着向他提出的问题。 “这座监狱照规定可以容纳多少人？”英国人问，“现在关着多少人？有多少男人，多少女人，多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？” 聂赫留朵夫给英国人和典狱长作着翻译，并没思考他们话里的意思。他想到即将同卡秋莎见面，不禁有点紧张。他给英国人翻译到一半，听见越来越近的脚步声，办公室的门开了。像以往历次探监那样，先是一个看守走进来，接着是身穿囚服、头包头巾的卡秋莎。他一见卡秋莎，立刻感到心情沉重。 “我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的生活。”当卡秋莎没有抬起眼睛，快步走进房间里时，聂赫留朵夫头脑里掠过这样的念头。 他站起来，向前迎了几步。他觉得她的脸色严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上一阵红，一阵白，她的手指痉挛地卷着衣服的边。她一会儿对他望望，一会儿垂下眼睛。 “减刑批准了，您知道吗？”聂赫留朵夫说。 “知道了，看守告诉我了。” “这样，只要公文一到，您就可以出狱，在您愿意住的地方住下来。让我们来考虑一下……” 她赶紧打断他的话：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪里，我就跟他到哪里。” 她尽管十分激动，却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，这两句话说得又快又清楚，仿佛事先准备好似的。 “哦，是这样！”聂赫留朵夫说。 “倘若他要跟我一块儿生活，”她发觉说溜了嘴，连忙住口，然后纠正自己的话说，“倘若他要我待在他身边，我还能有什么更好的指望呢？我应该认为这是我的福气。我还图个什么呢？……” “要是您爱他……”他说。 “什么爱不爱的！那一套我早丢掉了。不过，西蒙松这人确实和别人不同。” “是啊，那当然，”聂赫留朵夫又说，“他是个非常出色的人，我想……” 她又打断他的话，仿佛生怕他说出什么不得体的话，或者生怕她来不及把要说的话都说出来。 “要是我做的不合您的心意，您就原谅我吧。”她用她那斜睨的目光神秘地瞧着他的眼睛说，“看来只好这样办了。您自己也得生活呀。” 她说的正好是他刚才所想的，但此刻他已不这样想，他的思想和感情已完全变了。他不仅感到羞愧，而且感到惋惜，惋惜他从此失去了她。 “我真没料到会这样。”他说。 “您何必再待在这儿受罪呢？您受罪也受得够了。”她说，①怪样地微微一笑。 “我并没有受罪，我过得挺好。要是可能的话，我还愿意为您出力呢。” “我们，”她说“我们”两个字时对聂赫留朵夫瞅了一眼，“我们什么也不需要。您为我出的力已经够多了。要不是您……”她想说些什么，可是声音发抖了。 “您不用谢我，不用。”聂赫留朵夫说。 “何必算账呢？我们的账上帝会算的。”她说，那双乌黑的眼睛泪光闪闪。 “您是个多好的女人哪！”他说。 “我好？”她含着眼泪说，②凄苦的微笑使她容光焕发。 “您好了吗？”这时英国人问。 “马上就好。”聂赫留朵夫回答。 “那么我该走了吧？”她发现英国人在等聂赫留朵夫，就说。 “我现在不同您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。 “请您原谅。”她说，声音低得几乎听不见。他们的目光相遇了。从她古怪的斜睨的眼神里，从她说“请您原谅”而不说“那么我们分手了”时③伤感的微笑中，聂赫留朵夫明白，她作出决定的原因是不想连累自己。 她握了握他的手，慌忙转身走出办公室。 聂赫留朵夫在靠墙的木榻上坐下来，忽然感到无比疲劳。他所以疲劳，不是由于夜里失眠，不是由于旅途辛苦，也不是由于心情激动，而是由于他对整个生活感到厌倦。他靠着木榻的背，闭上眼睛，顿时沉沉睡去，像死人一般。 （有删改） 文本二： 艺术论（节选） ［俄］列夫・托尔斯泰 区分真艺术与伪艺术的明显标志是艺术的感染性。如果一个作品不能唤起人们心中有别于其他情感的特殊的欢快感，不能使这个人和另一个人（作者）以及欣赏这一艺术作品的其他人（听众或观众）达到心灵上的统一，它终究不是艺术作品。 这是一个内在的标志，对于那些艺术感没有被歪曲和衰退的人来讲是十分确定的，它能明确地区分艺术所引起的情感和其他情感。这种情感的主要特点在于，感受者与艺术家可以融为一体，把个体从离群和孤单中解脱出来，使个体同其他人融合在一起。 艺术感染性的多少取决于以下三个要件：（1）所传达的情感有多大的独特性，所传达的情感越特殊，对感受者的影响就越大；（2）这种情感的传达有多么清晰，情感表达越清晰，感受者在自己的意识中与作者相融合时就越感到满意；（3）艺术家的真挚程度，换言之，艺术家自己体验他所传达的感情的力量如何。观众、听众和读者一旦感觉到艺术家被自己的艺术作品所感染，并且他写作、歌唱和演奏是为了自己，而不只是为了影响其他人，那么艺术家的这种心情感染了感受者。 （张昕畅等译，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开头描写的明亮景物（如白雪、灯光），与监狱的阴森形成强烈反差，表象的光明纯洁反衬监狱的黑暗压抑。 B． 文本一英国人询问监狱情况的对话，主要为读者展现了19世纪俄国监狱管理的规范化和整个俄国社会的真实面貌。 C． 文本一玛丝洛娃“手指痉挛地卷着衣服的边”的细节描写，与教材中初次探监时她的“媚笑”都展现了人物矛盾的内心。 D． 文本二作者认为艺术作品的感染力体现在它能带给人们纯粹的审美愉悦，这种愉悦感是区分真艺术与伪艺术的根本标准。 2. 下列对文本一中人物心理和行为的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我要生活，我要家庭、孩子”的念头，表明聂赫留朵夫受困于贵族阶级的道德困境，想通过组建家庭来弥补自己对过去的罪孽。 B． 当玛丝洛娃表示要跟随西蒙松时，聂赫留朵夫的反应是“哦，是这样！”，平淡的语气背后隐藏了克制，更真实地反映出他内心挣扎。 C． 玛丝洛娃打断聂赫留朵夫的话，强调“西蒙松这人确实和别人不同”，表明她试图从过去的伤痛中解脱，也反映她对西蒙松心怀信任。 D． 玛丝洛娃拒绝聂赫留朵夫的帮助，在说出“我们”时又“瞅了一眼”，表现她想与聂赫留朵夫划清界限，与过去彻底决裂的决心。 3. 文本一玛丝洛娃在与聂赫留朵夫对话时有三处“微笑”，画线处的“微笑”意蕴丰富，请作简要分析。 4. 文本二列夫・托尔斯泰提出了艺术感染性的三个要件：情感传达的独特性、情感传达的清晰度及艺术家的真挚程度。请结合文本一的具体内容，选择其中两个要件，分析列夫・托尔斯泰本人的小说创作是如何实践其艺术理论的。 四、（2025-2026・安徽省A10联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 里斯本丸悲歌（节选） 曾有情   张子影 林海生求救的螺号声悠扬嘹亮，如同呜呜的哭声借助一缕缕海风传来。 林中强趴在船头，上半身都探出了船外，好不容易又抓住一包棉布的绑绳，将它拖到船边，正要往船上提时，他听到了林海生的求救螺号声，心里咯噔一下，他并不知道这是自己儿子林海生吹响的螺号，但渔民世世代代传下来一个不成文的传统：听到紧急救援的螺号声，都要迅速前去相助。大海充满凶险和神秘，在浩瀚莫测的海洋面前，渔民渺小得如同一粒细沙。 此刻，林中强听到求救螺号，立马意识到这么多漂来的棉布包，一定是什么船出了大事。 于是，林中强也取出了螺号，一边拿着螺号凑在嘴边使劲地吹，一边单手飞快摇橹，螺号声传遍四方，舢板向前疾驶。 庙子湖岛的吴水根听到螺号声，停止了打捞棉布，他高声招呼大家：“渔家兄弟们，螺号响了，庙子湖放火山上的财伯公看着我们呢，我们渔民的传统是：螺号响，众人帮，快前去救人啊！” 渔民纷纷放弃捡拾棉布，划着自家的小舢板奔往事发海域。 …… 林海生和沈青梅的小舢板已经驶入了“里斯本丸”号沉没的海域，眼前景象惨不忍睹，海面上都是棉布包和各种漂浮物，数不胜数的战俘在日军舰艇的碾压、枪击下，像无头苍蝇一样在海水里乱窜。惨叫声此起彼伏，不绝于耳。 日军把这片海域当成围猎场，不时有得意的笑声从舰艇上传来。 林海生和沈青梅驾着舢板驶入日军的猎阵开始救人，已经救上船的战俘，向仍在海里挣扎的战友伸出援手。 矢野美年大佐和川崎少佐站在“丰国丸”号甲板上，看到林海生和沈青梅在他们舰艇的包围圈里救人，非常惊讶。矢野美年知道这是在浙江东极海域，看林海生和沈青梅一身渔民打扮，指着他俩的舢板怒道：“该死的中国渔民，他们不要命了吗？” 当海里的战俘抓住了林海生递去的船桨，林海生把他使劲往船上拉时，“砰”又一声枪响，就要被拉上船的战俘，后背中弹，战俘的双手松开船桨，林海生一个后仰倒在船上，他匆忙爬起来去看那个战俘，战俘已经沉下海去，一股红色的海水从下往上喷涌。 沈青梅尖叫一声：“太可怕了。” 战俘威廉斯用中文说：“很危险，你们快撤吧。” 沈青梅心一横，坚决地说：“不，救人！” 林海生也说：“救人，我们多救一个，就少死一个。” 川崎少佐把目光投向眼前的那一小片海，在他的步枪有效射程之内寻找目标。 矢野美年大佐朝前指了指，川崎少佐抬眼望向海面，他立马惊呆了，上百艘舢板像一条条海豚朝这边游来，那些衣着破旧的渔民划着他们的小船，冲进日军舰艇围堵的这片海域。 岸，就在前方。 …… 死白吃划着船驶入事发海域外围，他的眼前漂着许多棉布包。他满心欢喜地捡了几包棉布，嘴都笑歪了，说：“做梦都没想到我死白吃，不，以后谁再叫我死白吃我跟谁急，必须叫我的本名施，施什么来着？哦，施百志，做梦也没想到我施百志也有发财的一天。” 哈哈哈…… 嘿嘿嘿…… 嘻嘻嘻…… 死白吃捞一包棉布上船，乐得换一种笑声，那叫个美。他划船又靠近一包棉布，躬下腰身抓住棉布的捆绑绳，往船上拖：“一二三，给我上来！” 棉布没有拉上来。 死白吃怀疑自己刚才捞棉布把劲使得差不多了，尤其严重怀疑他上船之前顺人家的鲞鱼吃，没吃饱。 死白吃双手紧紧拉着棉布包的捆绑绳，身体后仰，高喊：“一二三四……死人！”当棉布包被提起一半的时候，他看见一双胳膊上长毛的手死死抓住棉布包，吓得他慌忙松手，一个后仰倒在船上，棉布包落入海里。 死白吃还没回过神来，突然听到海里有人说话：“救救我。” 虽然死白吃听不懂，但从这种情形判断，他是希望自己救他。死白吃说：“你松手，我不是来救人的，我是来捡棉布的。 那名战俘并没有松手，显然他也听不懂死白吃的话，又说了一句：“救救我。” 死白吃拉了两次棉布包，他死活不松手，死白吃心想，如果我把棉布包拉上了船，那他就失去了唯一的救命稻草，活人就变成死人了。我虽然不想救人，只想发财，可也不能为了发财去害人呀，只好说：“得了，这包棉布是你先抱上的，就留着保你的命吧，你还是找别人救你好了，我还得去捡棉布。” 他划着舢板离开，那人见船走了，突然大声叫喊起来。死白吃回头一看，他惊得目瞪口呆，只见那名战俘把棉布包向死白吃的船边推了推，双手竟然松开了棉布包。 “这，这也太考验人性了这个，这让人的良心哪受得了啊？”死白吃喃喃道。他想了想，又把船划过去：“我要不救你，我的发财梦会变成噩梦的。来，我救你。”他向战俘伸出了手。 但战俘听不懂，仍然没有向他伸出手，接着他呛了两口海水，体力已经明显不支，渐渐往海底沉下去。 “快把手给我，快给我！”死白吃大叫起来。 那名战俘的双手已经垂下，海面上只能看见他头上的那一撮黄毛。 死白吃的心被深深地刺痛了，他泪流满面，后悔不该不救他，后悔把船划走，让他彻底绝望，放弃了生的希望。瞬间的悲剧让他幡然醒悟，让他良心发现，他号啕大哭，用手掀、用脚踹，将已经捡上船的棉布推入海里：“我死白吃白吃到死，也不会有这么难过，发他娘的什么财啊？救人！救人！ （有改动） 文本二：《里斯本丸悲歌》的特点是以基于历史的非虚构真实，体现具有审美价值的文学品质，在尽量还原历史真实的基础上，对叙事主线进行高度戏剧化的编排，根据叙事结构的需要安排人物的逻辑关系和推进历史事件发展，完成以“历史之真”转向“文本之诚”的审美呈现，使作品具有较强的历史在场感。曾有情与张子影两位作者为此多次深入东极岛，走访渔民后代，奔波于纪念馆、档案馆、图书馆，研究大量文字及影像资料等。 （摘自刘雁翎《书写对人类命运的整体性关切——《里斯本丸悲歌》《海上繁花》读后》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开头部分的描写，极具电影蒙太奇的效果，将渔民们听到求救螺号声之后的表现并置叙写，彰显渔民们的道义抉择。 B． 文本一中“棉布包”这一物象反复出现，既契合战争背景，也有助于塑造人物，同时具有强烈的象征意义，暗示小说主题。 C． 文本一中“岸，就在前方”这句话意味深长，逗号和短句的使用，凸显了日军军官的凶残，他们唯恐渔民把战俘营救出去。 D． 文本二指出，《里斯本丸悲歌》之所以有较强的历史在场感，是因为两位作者为了还原历史真实，积累了大量创作素材。 2. 关于文本一中的人物描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 小说既有对渔民的群像式描写，也有对个体的生动刻画，展现了作为悲剧见证者和生命拯救者的东极岛渔民的勇敢仁爱。 B． 作家突破了脸谱化的书写方式，小说中的“死白吃”这个人物，在由发财到救人的转变过程中，完成了自我灵魂的净化。 C． 文本一心理描写方法丰富多样，有通过回忆往事、幻觉等方式直接刻画人物心理，也有通过动作、神态等方式间接表现。 D． “已经救上船的战俘，向仍在海里挣扎的战友伸出援手”，表明战俘们虽然身陷绝境，但是并没有失去人性中的光辉。 3. 文中画线部分为什么采用林海生和沈青梅的第三人称限知视角？请简要赏析。 4. 文本二说作家“对叙事主线进行高度戏剧化的编排，根据叙事结构的需要安排人物的逻辑关系和推进历史事件发展”，文本一设置了哪些方面的戏剧化矛盾冲突？请简要分析。 五、（2025-2026・天津南开・高二上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” （1）“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他恍惚了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 普通劳动者 王愿坚 将军刚提了几筐，就听见一个尖细的声音在喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干户’呀？” 将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。他一张圆脸，厚厚的嘴唇上抹着一层淡淡的茸毛，一绺头发从软胎的帽舌底下露出来，被汗水牢牢地贴在前额上，显出一股调皮劲。他正挑了担沙土颤颤悠悠地走过将军的身边，调皮地笑了笑，露出一对白白的小虎牙。将军笑了笑回答：“我是个新兵嘛！” “那……你等等。”青年战士连忙把筐里的土倒下，然后拔腿跑到滤沙架子底下拖来一只大抬筐，往将军身边一搁，说道：“来，咱俩组织个‘互助组’好不好？” “好。”将军高兴地回答，说着就连忙蹲下帮他整理抬筐的绳子。 将军感激地望着他那孩子气的脸，一一答应着。他觉得这个青年人实在可爱，便和他攀谈起来。他很快就知道，这个战士叫李守明，是通讯班的，才二十一岁，是一九五五年参军的。这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很熟稔的朋友了。将军亲切地管这个青年人叫“小李子”，小李也不拘束地管这个穿灰衣服的老同志叫起“老林”来了。 他俩抬筐，走下了装料的沙坑，装上满满的一筐。将军还不满足，又在上面加了一个“馒头”。可是就在这个时候，他俩发生了第一次争执。原来趁将军弯腰上肩的时候，小李偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了，他扭回身抓住绳子往前移，不满地说：“这，这不行。” “我身体好，这边稍重些没关系。”小李把绳子又移回去了。 “你是欺负我看不见。”将军双手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占三分之二还多，应该靠我这边。” 抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着将军那帽檐边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水随淌随凝结了，结成一层盐粒子，均匀地撒在头发梢上。他心想：别看老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土比抬土轻些，他却偏偏要拣重的干。 他这样边思索边劳动，一气干了三个多小时。 直到这时，他才觉得实在有些累了。他嚼着馒头，倚着沙堆，向大坝看去。 （2）一大片乌黑的雷雨云从蟒山背后涌起，急速地升上来。被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。大坝的两头，像两个炮群在集中发射，不时地腾起一簇簇花朵似的烟云，爆发出一连串的隆隆响声。似乎借着这响声做节拍，扩音器里正在播送着雄壮的歌曲： 我是一个兵 来自老百姓 革命战争考验了我 …… （有删改） 1. 请简要分析文章这两处画线句子的作用。 2. 请概括“老胡”的人物形象。 3. 请结合两篇小说，谈一谈“老胡”和“将军”两个人物的共同点。 4. 在《普通劳动者》中，小战士“李守明”有什么样的作用？ 六、（2025-2026・浙江省台金七校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 老人与海（节选） 海明威 自从他出海抓到这条鱼以来，这是第三次出太阳，这时鱼打起转来了。 他仅仅感觉到钓索上的拉力微微减少了一些，就开始用右手轻轻朝里拉。钓索像往常那样绷紧了，可是拉到快迸断的当儿，却渐渐可以回收了。 “这圈子可真大，”他说，“它可总算在打转啦！” 跟着钓索就此收不回来了，他紧紧拉着，竟看见水珠儿在阳光里从钓索上迸出来。随后钓索开始往外溜了，老人跪下了，老大不愿地让它又渐渐回进深暗的水中。 “它正绕到圈子的对面去了。”他说。我一定要拼命拉紧，他想。拉紧了，它兜的圈子就会一次比一次小。也许一个钟点内我就能见到它。我眼下一定要稳住它，过后我一定要弄死它。 但是这鱼只顾慢慢地打着转，两小时后，老人浑身汗湿，疲乏得入骨了。老人看见眼前有些黑点子，已经有一个钟点了，汗水中的盐分沤着他的眼睛，沤着眼睛上方和脑门上的伤口。他不怕那些黑点子。他这么紧张地拉着钓索，出现黑点子是正常的现象。但是他已有两回感到头晕目眩，这叫他担心。 “我不能让自己垮下去，就这样死在一条鱼的手里。”他说。 就在这当儿，他觉得自己双手攥住的钓索突然给撞击、拉扯了一下。来势很猛，有一种强劲的感觉，很是沉重。 它必须跳出水面来呼吸空气。但是每跳一次，钓钩造成的伤口就会裂得大一些，它可能把钓钩甩掉。“别跳，鱼啊，”他说，“别跳啦。” 鱼又撞击了铁丝导线好几次，它每次一甩头，老人就放出一些钓索。 我必须让它的疼痛老是在一处地方，他想。我的疼痛不要紧。我能控制。但是它的疼痛能使它发疯。 过了片刻，鱼不再撞击铁丝，又慢慢地打起转来。老人这时正不停地收紧钓索。可是他又感到头晕了。他用左手舀了些海水，洒在脑袋上。然后他再洒了点，在脖颈上揉擦着。 他巴不得在船头上歇一下，让鱼自顾自兜一个圈子，并不回收一点钓索。但是等到钓索松动了一点，表明鱼已经转身在朝小船游回来，老人就站起身来，开始那种左右转动交替拉曳的动作，他的钓索全是这样收回来的。 鱼兜到第三圈，他才第一次看见它。 他起先看见的是一个黑乎乎的影子，它需要那么长的时间从船底下经过，他简直不相信它有这么长。 “不能，”他说，“它哪能这么大啊。” 但是它当真有这么大，这一圈兜到末了，它冒出水来，只有三十码远，老人看见它的尾巴露出在水面上。这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高：是极淡的浅紫色，竖在深蓝色的海面上。它朝后倾斜着，鱼在水面下游的时候，老人看得见它庞大的身躯和周身的紫色条纹。它的脊鳍朝下耷拉着，巨大的胸鳍大张着。 老人这时在冒汗，但不光是因为晒了太阳，还有别的原因。鱼每回沉着、平静地拐回来时，他总收回一点钓索，所以他确信再兜上两个圈子，就能有机会把鱼叉扎进去了。可是我必须把它拉得极近，极近，极近，他想。我千万不能扎它的脑袋。我该扎进它的心脏。 “要沉着，要有力，老头儿。”他说。 这时鱼正兜了一个圈子回来，既沉着又美丽，只有它的大尾巴在动。老人竭尽全力把它拉得近些。有那么一会儿，鱼的身子倾斜了一点儿。然后它竖直了身子，又兜起圈子来。“我把它拉动了，”老人说，“我刚才把它拉动了。” 他又感到头晕，可是他竭尽全力拽住了那条大鱼。我把它拉动了，他想。也许这一回我能把它拉过来。拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。 但是，等他把浑身的力气都使出来，趁鱼还没来到船边，还很远时就动手，使出全力拉着，那鱼却侧过一半身子，然后竖直了身子游开去。 “鱼啊，”老人说，“鱼，你反正是死定了。难道你非得把我也害死吗？” 照这样下去是会一事无成的，他想。他嘴里干得说不出话来，但是此刻他不能伸手去拿水来喝。我这一回必须把它拉到船边来，他想。它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的，他对自己说。你永远行的。在兜下一圈时，他差一点把它拉了过来。可是这鱼又竖直了身子，慢慢地游走了。 你要把我害死啦，鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。 你现在头脑糊涂起来啦，他想。你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦。或者像一条鱼那样，他想。 “清醒过来吧，头，”他用自己也简直听不见的声音说，“清醒过来吧。”鱼又兜了两圈，还是老样子。 他又试了一下，等他把鱼拉得转过来时，他感到自己要垮了。那鱼竖直了身子，又慢慢地游开去，大尾巴在海面上摇摆着。 他又试了一下，又是同样情形。原来如此，他想，还没动手就感到要垮下来了，我还要再试一下。 他忍住了一切痛楚，拿出剩余的力气和丧失已久的自傲，用来对付这鱼的痛苦挣扎，于是它游到了他的身边，在他身边斯文地游着，它的嘴几乎碰着了小船的船壳板，它开始在船边游过去，身子又长，又高，又宽，银色底上有着紫色条纹，在水里看来长得无穷无尽。老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼又举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边，就在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立着，高过老人的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。 尽管死到临头了，它仍从水中高高跳起，把它那惊人的长度和宽度，它的力量和美，全都暴露无遗。它仿佛悬在空中，就在小船中老人的头顶上空。然后，它砰的一声掉在水里，浪花溅了老人一身，溅了一船。 （有删改） 文本二： 现代主义与海明威（节选） 徐葆耕 《老人与海》带有浓重的宿命色彩。茫茫莫辨的大海涌动着一种神秘的力量，它把老渔夫诱入远离陆地的海洋深处，让他捕到大鱼又失去大鱼，让大鱼在同老人搏斗时又让鲨鱼吃掉，让鲨鱼在吃掉大鱼的同时又被老人所杀死，这一切都是在冥冥之中命定了的。然而震撼心灵的力量却在于老人在强大的宿命力量压力下所表现出来的风度。老人与大鱼的搏斗，展示了这样的思想：“不在于谁弄死谁，而在于搏斗本身是庄严而美丽的。”他终于抓到了一条最大的鱼，但拖回时，鲨鱼几乎把大鱼撕光了，他只带了光秃秃的鱼骨架回来，那被缀满面粉袋的帆“像一面失败的旗帜”，然而老人的全部行动证明了一个辉煌的真理：人可以被毁灭，却不能被打败。 这种明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神，使我想起了推石上山的“天神的无产者”（加缪语）——西西弗斯。西西弗斯明知把巨石推上山顶，它还将滚落下去，每一次劳苦都是为下一次劳动准备条件，然而他依然朝着不知尽头的痛苦，迈着均匀而沉重的脚步走下山去。加缪在《西西弗斯的神话——论荒谬》中所阐释的西西弗斯形象，包含着现代主义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不停歇的战斗精神。 （选自徐葆耕《西方文学十五讲》） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说写大鱼“沉着又美丽”“崇高”，而老人与之搏斗时头晕目眩、双手受伤，这样写的目的是凸显人类在自然伟力面前的渺小。 B． “拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头。为了我熬下去吧。你从没晕倒过”此处内心独白表现出圣地亚哥与大鱼搏斗时的镇静与顽强。 C． 文中反复提及老人看见的“黑点子”和感到的“头晕”，这些细节既渲染了搏斗的极限强度，也为后文老人“感到要垮下来了”做铺垫。 D． 结尾处鱼“仿佛悬在空中”的定格描写，充满画面感和仪式感，将生命的陨落瞬间诗化，赋予其超越胜负的悲壮色彩。 2. 结合文本一和文本二，下列对作品的理解与分析，最恰当的一项是（     ） A． 文本一的叙述节奏张弛有度，鱼缓慢打转时采用细腻的心理描写，鱼猛烈挣扎时则转为紧凑的动作描写，这种节奏把控增强了故事的史诗感与悲剧性。 B． 文本一的语言简洁、精准，如最后“它砰的一声掉在水里，浪花溅了老人一身，溅了一船”的描写，克制的客观性蕴含巨大的情感张力，体现了海明威著名的“冰山理论”。 C． 老人形象的核心在于其内部的矛盾性，他既视鱼为必须征服的对手，又由衷地欣赏和赞美它，这种复杂情感塑造了老人的“硬汉”形象。 D． 两个文本共同揭示，《老人与海》并非宣扬宿命论，而是礼赞人在认识并接受命运必然性的前提下，所展现出的人格尊严与生命激情。 3. 文本一画线部分画面丰富，请简要分析。 4. 文本二认为，《老人与海》展现了“明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神”。请结合文本一中老人与鱼搏斗的具体内容，谈谈你对句话的理解。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 文学类阅读（多文本） 一、（2025-2026・河北雄安新区・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长征 吴迪 现在，摆在面前的任务是如何渡过河去？ 大渡河的这一段，河宽约300米，水深约10余米，流速每秒约4米，水中礁石很多，急流咆哮声音很大。对岸高山连绵，易守难攻。杨得志一面作渡河的准备工作，一面回到街头的一间小屋里思索着渡河方案。 天高云淡，瓦蓝的天空缀着朵朵白云，被雨水冲洗过的悬崖峭壁显得格外险峻。大渡河水还在不断地咆哮翻腾，仿佛它也知道在这里即将发生一场影响中国历史的大仗。此刻，通过望远镜可以清楚地看到远处的一切：对岸离渡口500米许，是个四五户人家的小村庄，周围筑有半人高的围墙；渡口附近有几个碉堡，四周都是黑的岩石。估计敌人的主力隐蔽在小村庄，企图等红军渡河部队接近渡口时，来个反冲锋，迫其下水。 “先下手为强！”杨得志默默地下定决心。随即命令炮兵连的3门八二迫击炮和数挺重机枪安放在有利阵地上，轻机枪和特等射手也进入河岸阵地。 火力布置好了，剩下的问题还是渡河。一只船装不了多少人，必须组织一支勇猛强悍的渡河奋勇队。于是挑选渡河人员的任务交给了孙继先。 战士们知道组织奋勇队的消息后，一下子围住了孙继先，争着抢着要参加。一支英雄的渡河奋勇队组成了：17个勇士，每人一把大刀、一支冲锋枪、一支短枪、五六个手榴弹，还有作业工具。以熊尚林为队长。 庄严的时刻来到了，熊尚林带领着16个同志跳上了渡船。 “同志们！所有红军的希望就在你们身上。坚决地渡过河消灭对岸的敌人！” 渡船在热烈的鼓动声中离开了南岸。登上渡船的17个勇士，在当地熟练船工的摆渡下，在同志们的热烈鼓动声中向北岸驶去。突然，敌人向红军的渡船开火了，红军立即以更猛烈的炮火向敌人还击。“打！”杨得志向炮兵下达了命令。神炮手赵章成的炮口似乎像长了眼睛，早已瞄准了对岸的工事，“通通”两下，敌人的碉堡飞向半空。红军的机枪、步枪也发挥了威力。炮弹一个个炸在敌人的碉堡上，机枪像暴风雨一样卷向对岸，划船的老乡们一桨连一桨地拼命划着。红军的轻重机枪和步枪一齐向敌人开火。渡船迎着敌人的密集弹雨前进。 渡船随着汹涌的波浪颠簸前进，四周满是子弹打起的浪花。岸上所有人的注意力都集中在渡船上。 刘伯承、聂荣臻不顾个人安危，故意暴露自己，以分散其火力。他们的行为鼓舞了大家，萧华从司号员手中取过号来，挺起胸膛吹起来，各连的司号员也跟着吹起了冲锋号。 突然，猛地一发炮弹落在船边，掀起一个巨浪，打得小船剧烈地晃荡起来。只见渡船随着巨浪起伏了几下，又平静下来了。 渡船飞速地向北岸前进。对面山上的敌人集中火力，企图封锁渡船。17个勇士穿过一个个巨浪，避过一阵阵弹雨，继续奋力前进。 一梭子弹突然扫到船上。从望远镜里看到，有个战士急忙捂住自己的手臂。 “他怎么样？”没等大家多想，又见渡船飞快地往下滑去。滑出几十米，一下撞在大礁石上。 “糟糕！”只见杨得志脸上的肌肉抽搐了一下，目不转睛地盯着渡船。只见几个船工用手撑着岩石，渡船旁边喷起白浪，要是再往下滑，滑到礁石下游的漩涡中，船非翻不可。 “撑啊！”杨得志禁不住大喊起来。岸上的人也一齐呼喊着为勇士们鼓劲、加油。 就在这时，从船上跳下4个船工，他们站在滚滚的急流里，拼命地用背顶着船。船上另外4个船工也尽力用竹篙撑着。经过一阵搏斗，渡船终于又前进了。 渡船越来越靠近对岸了，7米、6米、5米……勇士们不顾敌人疯狂的射击，一齐站了起来，准备跳上岸去。 突然，半路杀出个程咬金来——小村子里冲出一股敌人，涌向渡口。不用说，敌人梦想把红军消灭在岸边。“给我轰！”杨得志大声命令炮手们。“轰轰！”又是两下巨响，赵章成射出的迫击炮弹，不偏不歪地在敌群中开了花，接着，李得才的那挺重机枪又叫开了，敌人东倒西歪，一个接着一个倒下去。 “打！狠狠打！”河岸上扬起一片吼声。敌人溃退了，慌忙地四散奔逃。 “打！打！延伸射击！”杨得志再一次地命令着。 又是一阵射击。在红军猛烈火力掩护下，渡船靠岸了。17个勇士飞一样跳上岸去，一排手榴弹，一阵冲锋枪，把冲下来的敌人打垮了。勇士们占领了渡口的工事。 敌人并没有就此罢休。他们又一次向红军发起了反扑，企图趁红军立足未稳，把红军赶下河去。红军的炮弹、子弹，又一齐飞向对岸的敌人。烟幕中，敌人纷纷倒下。17位勇士趁此机会，齐声怒吼，猛扑敌群。17把大刀在敌群中闪着寒光，忽起忽落，左劈右砍。川军被杀得溃不成军，拼命往北边山后逃跑。红军胜利地控制了渡口。 过了一会，渡船又回到了南岸。孙继先率领机枪射手上了船，向北岸驶去。这时，天色已晚，船工们加快速度把红军一船又一船地运向对岸。红军乘胜追击，又在渡口下游缴了两只船。于是，红一团后续部队源源不断地横渡大渡河。 （有删减） 文本二： 《长征》序言 长征，是充满理想和献身精神、用意志和勇气谱写的人类史诗。它所迸发出的激荡人心的强大力量，跨越时空，跨越民族，是人类为追求真理和光明而不懈努力的伟大诗篇。 （有删减） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一首段作用丰富，既点明红军此次的核心任务是“渡河”，又以疑问句暗示了本次渡河的结局。 B． 文本一第三段的环境描写用拟人手法凸显大渡河的险峻，同时对岸的情形也展现出渡河任务的艰难。 C． 文本一通过语言、动作、心理等手法描绘了红军战士的形象，又以“程咬金”暗示敌人出现的突然。 D． 文体不同则表达方式各异，文本一作为纪实性文学，更侧重记叙情节内容，文本二却更侧重于抒情。 2. 关于文本一中强渡大渡河的相关情节，下列解说正确的一项是（     ） A． 杨得志最先发现大渡河易守难攻的特点，于是着手准备渡河工作，想“先下手为强”，即强行渡河。 B． 红军发现大渡河对岸的小村庄里藏匿着敌军主力，于是在有利阵地布置好火力后便组织奋勇队渡河。 C． 当红军在观察敌人的举动时，敌人也在关注红军的动向，所以朝着渡船开火，可红军不堪敌军火力。 D． 渡河时军民一心。划船老乡们经验老道，先是拼命划桨，后又拼命地用背顶着船，助力红军渡河。 3. 文本一体现了历史和文学的高度融合，这是如何做到的？请简要分析。 4. 文本二的观点在文本一中有何依据？请简要分析。 【答案】 1.A 2.D 3.① 历史：以真实历史事件“强渡大渡河”为主要内容，高度还原历史细节，体现历史属性。 ② 文学：运用文学手法增强感染力，如通过环境描写渲染紧张氛围，用细节刻画人物神态与动作，让历史场景更生动可感，体现文学属性。 4.① 理想和献身精神：17名勇士主动请缨，冒死渡河，面对敌人炮火与急流毫不退缩，展现出奉献精神。 ② 意志和勇气：红军在敌人反扑时，以猛烈火力与白刃战击溃敌人，彰显坚韧意志与无畏勇气。 ③ 追求真理和光明：红军强渡大渡河是为打破敌人封锁，这场战斗的胜利为后续长征创造光明。 【解析】 【导语】 这篇长征题材文本展现了历史与文学的完美融合。文本一以纪实笔法生动再现强渡大渡河的惊险场景，通过精准的环境描写和细腻的人物刻画，既保留历史真实又具文学感染力。文本二的序言则升华主题，将具体战役提升为人类精神史诗。 1. 本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A．“暗示了本次渡河的结局”错误。文本一首段以“摆在面前的任务是如何渡过河去？”开篇，确实点明了红军“渡河”的核心任务，且用疑问句式引发读者对红军将如何渡河的思考，起到吸引读者阅读兴趣的作用。但该疑问句仅提出任务与问题，并未“暗示本次渡河的结局”，属于对文本内容的过度解读。 故选A。 2. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 A．“杨得志最先发现大渡河易守难攻的特点”错误。由文本一“对岸高山连绵，易守难攻。杨得志一面作渡河的准备工作，一面回到街头的一间小屋里思索着渡河方案”可知，杨得志只是负责准备渡河工作，但是并没表明是他最先发现大渡河易守难攻的特点。 B．“红军发现大渡河对岸的小村庄里藏匿着敌军主力”错误。由文本一“估计敌人的主力隐蔽在小村庄，企图等红军渡河部队接近渡口时，来个反冲锋，迫其下水”可知，红军只是估计，并非发现。 C．“红军不堪敌军火力”错误。由文本一“又是一阵射击。在红军猛烈火力掩护下，渡船靠岸了”可知，红军堪挡敌军火力，最后顺利控制渡口。 故选D。 3. 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 ① 历史：由文本一“大渡河的这一段，河宽约300米……”“杨得志一面作渡河的准备工作”“17个勇士……五六个手榴弹”“刘伯承、聂荣臻不顾个人安危……”“红军乘胜追击，又在渡口下游缴了两只船……”可知，文本一以真实的“强渡大渡河”历史事件为核心，精准还原了事件发生的地理环境、关键人物，这些具体且符合史实的内容，直接体现了文本的历史性。 ② 文学：文本一写道“天高云淡，瓦蓝的天空缀着朵朵白云……”，通过环境描写渲染出战斗前的紧张氛围；“杨得志脸上的肌肉抽搐了一下，目不转睛地盯着渡船”“杨得志禁不住大喊起来”，借助细节刻画展现人物在危急时刻的神态与动作，这些文学手法让历史场景更鲜活生动，体现了文本的文学性。 4. 本题考查学生概括文章情节，多角度探究作品意蕴的能力。 ① 文本一写道“战士们……争着抢着要参加”“17个勇士穿过一个个巨浪……继续奋力前进”，他们直面敌人炮火与汹涌急流，毫不退缩，用行动展现出文本二中为革命目标奉献的理想与献身精神。 ② 文本一写道“渡船随着巨浪起伏了几下……”“渡船飞快地往下滑去……经过一阵搏斗，渡船终于又前进了”“17位勇士趁此机会……”，红军面对敌人反扑时，勇士们以白刃战冲锋，彰显出文本二中坚韧的意志与无畏的勇气。 ③ 文本一写道“对岸高山连绵，易守难攻”“敌人的主力隐蔽在小村庄……迫其下水”“红军胜利地控制了渡口”，红军强渡大渡河，为后续长征之路扫除障碍，契合文本二中“为追求真理和光明而不懈努力”的内涵。 二、（2025-2026・福建省宁德市福宁古五校教研共同体・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鳟鱼游荡的小溪 ［苏］康・帕乌斯托夫斯基 这个元帅还很年轻。战斗中的损伤和行军使他的那张脸失去了光泽。除了疲惫不堪的行军和战斗，他几乎什么也看不到，什么也不知晓。他从来就未曾想过从马鞍上俯身简单问一问农民，他的马匹所踩踏的草叫什么名字。无休止的战争教会了他保持沉默，教会了他忘却自己的生活。 那是在冬天，元帅的骑兵团在一个小城里过夜。白雪覆盖的山峦在夜里银光闪闪。①小城周围绵延着山毛榉森林，只有天上的星星在不停地闪烁，周围的一切仿佛都凝滞不动了。 元帅住进了一家旅馆，独自一人坐在小客厅里的壁炉旁。他累坏了，只想一个人待着。整座小城都被白雪覆盖着，寂静无声。他现在很需要这种已经让他不太习惯的安静。 元帅紧盯着壁炉里燃烧的木块，并没有发现一位脸庞消瘦的老人已经走进客厅。这位陌生人穿着一身蓝色的带补丁的燕尾服。陌生人走到壁炉旁，伸出冻僵的双手去取暖。元帅抬起头，不满地问道： “先生，您是谁？为什么会不声不响地出现在这里？” “我是音乐家鲍姆维斯，”陌生人答道，“我之所以轻手轻脚地进来，是因为在这样一个冬天的夜晚，人们会情不自禁地不发出任何声响。” 这位音乐家的脸庞和说话声让人产生了一丝好感，于是元帅思忖了片刻，说道： “请坐到壁炉边吧，先生。我承认，我在生活里很少能够遇上这样安静的夜晚，所以我很高兴能和您说说话。” “谢谢您，”音乐家回答道，“不过，假如您允许的话，我想坐到钢琴边弹会儿钢琴。一个音乐主题已经折磨了我两个小时了。我必须把它演奏出来，可是在楼上，在我的房间里，根本就没有钢琴。” “好吧……”元帅答应了，“虽然对我来说，这个夜晚的宁静毫无疑问比最神圣的音响都惬意得多。” 鲍姆维斯坐到钢琴前，非常轻地演奏起来。元帅觉得，小城周围那厚厚的然而很轻盈的雪仿佛发出了声音；冬天仿佛在歌唱，被厚厚的白雪压弯了的山毛榉树枝仿佛在歌唱；甚至壁炉里的火苗也在歌唱。 “您恐怕是一个了不起的钢琴家吧？”元帅说道。 “不，”鲍姆维斯停了下来，说，“我只是在别人的婚礼和节日晚会上演奏而已。” 台阶旁传来马匹的嘶鸣声。 “好啦，”鲍姆维斯站起来，“他们来叫我啦。我得向您道别啦。” “您这是上哪儿去？”元帅问道。 “两里地之外的山里，住着一个护林员，”鲍姆维斯答道，“女歌唱家玛丽娅・采尔尼现在就在护林员家里做客。今天是她二十三岁的生日，她举办了一个小小的生日晚会。②可是有哪一个晚会能够缺了老演奏员鲍姆维斯呢？” 元帅一下子从椅子上站了起来。 “先生，”他说道，“如果我加入你们的行列，跟你们一起在护林员的房子里度过这个夜晚，您会不会觉得这样太唐突？” “随您的意愿吧。”鲍姆维斯有节制地鞠了一躬，回答道，不过显然，元帅的话还是让他有点惊讶。 “不过，”元帅开口道，“这件事对谁也别说。我摸黑走下台阶，悄悄地坐上停在那口井旁的马车。” “可以，随您的便吧。”鲍姆维斯重复了一遍，再次鞠了一躬，走出门去。 元帅笑了起来。这天晚上他没喝一口酒，可是一丝不经意间泛起的陶醉感忽然以一股罕见的力量控制了他的全身。 ③“到真正的冬天里去！”他自言自语道，“到森林里去，到黑乎乎的大山里去！这该多么惬意啊！” 他披上披风，悄无声息地走出旅馆，穿过花园，跨上井边停着的马车。 马儿在裹上一层银装的原野上飞奔。雪花飞到马儿热乎乎的脸上，融化了。严寒使森林变得更有魔力。深色的常春藤牢牢地缠住山毛榉树的树干，仿佛要尽力把树干里那些生机盎然的树汁捂暖和些。 突然，马儿在一条溪流旁停了下来。这条小溪没有封冻。它湍急地泛着水花，哗哗地淌过石块，从山洞里，从满是倒下的树木和冻硬了的落叶的密林里流出。 马儿走到小溪边饮水。不知是什么东西在马蹄下的水里闪现了一下，划出一道耀眼的水流。马儿受到惊吓，猛地一蹿，在狭窄的道路上跑开了。 “是一条鳟鱼，”车夫说道，④“一条快乐的鱼儿！” 元帅微微笑了一下。陶醉之感还没有过去。当马车来到一片山林中的空地上，停在一座有高高屋顶的老房子前面时，元帅仍然没有从陶醉中清醒过来。 房子的窗户里灯光明亮。门开了，元帅抖落身上的披风，拉着鲍姆维斯的手，一起走进灯火通明的低矮的房间，在门槛旁停了下来。房间里有一些穿着考究的男男女女。 一个女人站了起来。元帅望了她一眼，便立刻猜出，这就是玛丽娅・采尔尼…… （有删改） 文本二： 高尔基曾说过，“每一个人就其天性而言，都是艺术家”。然而，在日常生活中，人们往往又不得不自行熄灭掉艺术和诗意的激情。而帕乌斯托夫斯基以其抒情的文字迫使我们重新去发现人身上的这一美好的天性。在帕乌斯托夫斯基的作品里，心灵的丰富与单纯完好地融合在一起，构筑成一个美妙的艺术世界。 “大自然之恋”也是帕乌斯托夫斯基艺术创作中的一个重要方面。无论是就帕乌斯托夫斯基作品那质朴清新的艺术风格而言，还是就作家执着于对人的心灵的铸造而言，他对俄罗斯大自然的眷恋都是一股强大的内在精神力量。在帕乌斯托夫斯基构建的人的生存状态之高度艺术情感化这一理想精神家园里，对大自然的生命体验是人的心灵世界实现艺术情感化所不可或缺的重要方面。在帕乌斯托夫斯基看来，自然与我们人的心灵情感息息相通，自然具有独立的、需要我们以整个心灵的力量去充分感受的生命意义。 （摘编自董晓《白色的虹：帕乌斯托夫斯基短篇集・译者序》） 1. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 年轻元帅长年征战，战争给他留下伤病和疲惫，让他忘却自己的生活，很少关注其他方面，习惯了冷漠和独处。 B． 音乐家鲍姆维斯痴迷音乐，钢琴演奏技艺高超，经常在别人的晚会上演奏，他的偶然出现打破了元帅沉闷的军旅生活。 C． 鲍姆维斯的钢琴演奏唤醒了元帅被战争侵蚀的麻木心灵，元帅陶醉在美妙的音乐和自然之景中，内心开始苏醒。 D． 元帅对于参加生日晚会表现得积极主动，这让鲍姆维斯觉得比较唐突，但碍于身份，他既不敢拒绝又感到无可奈何。 2. 下列对文本一中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①描写小城周围的景色，表现了战争的压抑，但“闪烁的星星”也透露出希望，暗示下文情节的发展。 B． 句子②表现出鲍姆维斯对自己演奏水平的自信，也表现出他与他人之间关系的和谐友善。 C． 句子③反映出元帅的内心渴望，他想要去感受真正的生活，在寒冷的冬天去冷静地反思战争。 D． 句子④表现了冬天溪流中活跃的生命力，既照应标题，也暗示了元帅此时欢快自由的心境。 3. 文本二评论帕乌斯托夫斯基的艺术创作是“大自然之恋”，谈谈文本一是如何体现的。 【答案】 1.D 2.C 3.① 着力描写自然景物：用较多笔墨描写冬雪之夜的森林，宁静而充满生机；② 质朴清新的艺术风格：讲述平凡事件（元帅和音乐家偶遇，一起参加生日会）、描写自然景物（雪、星空、山毛榉树等），手法自然不雕琢，表现出质朴清新的自然之风；③ 以自然之景铸造人的心灵：自然之景的描写反映人（元帅、音乐家）对大自然的生命体验，表现他们的生存状态和心灵世界，表达他们对生命意义的追寻。 【解析】 【导语】 这篇文本通过元帅与音乐家的偶遇，展现了战争对人性的压抑与艺术对心灵的唤醒。文本一以细腻的笔触描绘冬夜雪景与音乐之美，通过元帅的心理变化，体现帕乌斯托夫斯基对自然与艺术力量的讴歌。文本二则从理论层面阐释了作家“大自然之恋”的创作理念，强调自然与心灵的共鸣。两篇文本共同构建了一个由冷漠到苏醒、从战争到诗意的精神世界，体现了作者对人性本真与艺术救赎的深刻思考。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D．“这让鲍姆维斯觉得比较唐突，但碍于身份，他既不敢拒绝又感到无可奈何”的说法不妥。小说中是元帅询问鲍姆维斯“您会不会觉得这样太唐突？”，并非鲍姆维斯觉得唐突，他只是觉得“有点惊讶”；同时鲍姆维斯对于元帅的请求也并不是“不敢拒绝又感到无可奈何”，而是说“随您的意愿吧”“可以，随您的便吧”。 故选D。 2. 本题考查学生对文本重要句子的理解和分析能力。 C．“在寒冷的冬天去冷静地反思战争”于文无据。“到真正的冬天里去！”反映了元帅开始关注并想要去感受大自然之美，认为“这该多么惬意啊！”，而非要去“冷静地反思战争”。 故选C。 3. 本题考查学生对文本体裁特征和写作技巧以及审美特色的鉴赏能力。 ① 细腻描摹富有生命力的自然景物。文中写“白雪覆盖的山峦在夜里银光闪闪”“小城周围绵延着山毛榉森林”，勾勒出冬夜山林的静谧之美；又写未封冻的小溪“湍急地泛着水花，哗哗地淌过石块”，还有马蹄下闪现的鳟鱼，赋予自然灵动的生机，字里行间满是对自然的喜爱与珍视。 ② 以质朴清新的笔法书写自然之景。作者没有华丽辞藻的堆砌，用简洁的语言勾勒雪夜、森林、溪流等景致，与音乐家赴护林员家晚会的平凡事件相融，自然之风扑面而来，契合“大自然之恋”的质朴基调。 ③ 借自然之景铸造人物的心灵世界。元帅长期被战争裹挟，内心疲惫麻木，而冬夜的雪景、流淌的小溪、灵动的鳟鱼，唤醒了他对诗意生活的向往，让他生出“到真正的冬天里去”的渴望。自然景物成为映照人物心灵、唤醒生命本真的载体，体现出自然与心灵的深度共鸣。 三、（2025-2026・湖北八校联考・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 嫁妆 契诃夫 在我的记忆深处，有这样一所很小的平房：它有三个窗子，活像一个老太婆。矮小，伛偻，头上戴着包发帽。小房子以及它的白灰墙、瓦房顶和灰泥脱落的烟囱，全都隐藏在苍翠的树林里，夹在目前房主人的祖父和曾祖父所栽种的桑树、槐树、杨树当中。那所小房子在苍翠的树林外边是看不见的。这里从来也没有什么人坐着马车路过，行人也稀少。 小房子的百叶窗经常关着：房子里的人不需要亮光。亮光对他们没有用处。窗子从没敞开过，因为住在房子里的人不喜欢新鲜空气。经常居住在桑树、槐树、牛蒡当中的人，对自然界是冷淡的。只有别墅的住客们，上帝才赐给了理解自然界美丽的能力，至于其他的人，对这种美丽却全不理会。无论什么东西，只要有很多，就不为人们所看重，“我们拥有的东西，我们就不珍惜”。其实还不止于此：我们拥有的东西，我们反而不喜欢呢。小房子四周是人间天堂，树木葱茏，栖息着快乐的鸟雀，可是小房子里面，唉！夏天又热又闷，冬天像澡堂里那样热气腾腾，有煤气味，而且乏味，乏味得很。 我第一次访问小房子是很久以前：房主人彼得・谢梅内奇・奇卡玛索夫上校托我到那儿去探望他的妻子和女儿。请您想象一下当时的情景：您从前堂走进大厅的时候，一个矮小虚胖、四十岁左右的女人带着恐慌和惊愕的神情瞧着您。您是“生人”，客人，“年轻人”，这就足以使得她惊愕和恐慌了。 “请问，您贵姓？”上了年纪的女人用颤抖的声音问您，而您认出她就是女主人奇卡玛索娃。您说出您的姓名，讲明您的来意。惊愕和恐惧就换成尖细而快活的“啊”的一声喊，她的眼珠不住往上翻。不久，整所房子都充满各种声调的、快活的“啊”。 房间里弥漫着除虫粉和新羊皮鞋的气味，皮鞋就放在我身旁的椅子上，用手巾包着。窗台上放着天竺葵和薄纱的女人衣服。衣服上停着吃饱的苍蝇。墙上挂着某主教的油画像，镜框玻璃的一角已经破裂。主教像旁边，是一排祖先们的肖像。桌上有一个顶针、一团线和一只没有完的袜子。地板上放着一件黑色女上衣，潦草地缝在一块纸样上。 “我们这儿，请您原谅，凌乱得很！”奇卡玛索娃说。 不久房门开了，我看见一个又高又瘦的姑娘，十九岁左右。她走进来，行个屈膝礼，脸红了。先是她那点缀着几颗碎麻子的长鼻子红起来，然后从鼻子红到眼睛那儿，再从眼睛红到鬓角那儿。 “这是我的女儿玛涅琪卡！”奇卡玛索娃用唱歌般的声音说。我对这里纸样之多表示惊讶。 母亲说：“我们总是在市集上买些衣料，然后做整整一年的针线活。我们的衣服从不交给外人去做。” “可是谁要穿这么多的衣服呢？这儿只有你们两个人啊。” “嗨，……难道这是现在穿的？这不是现在穿的！这是嫁妆！” “哎呀，妈妈，您在说些什么呀？！”女儿说，脸上泛起红晕，“这位先生真会这样想了……我绝不出嫁！绝不！” 她说着这些话，可是说到“出嫁”两个字，她的眼睛亮了。 吃晚饭的时候，我听见很响的呵欠声，有人在隔壁房间里大声打呵欠。我惊讶地瞧着房门：只有男人才那样打呵欠呢。 “这是彼得・谢梅内奇的弟弟叶戈尔・谢梅内奇……”奇卡玛索娃发现我吃惊，就解释说，“他从去年起就住在我们这儿。您要原谅他，他不能出来见您。他简直是个野人……见着生人就难为情……” 晚饭后，奇卡玛索娃邀我跟她一块儿到堆房里走一趟。在堆房里，我看见五口大箱子和许多小箱子、小盒子。 “这……就是嫁妆！”奇卡玛索娃对我小声说，“这些衣服都是我们自己做的。” 我看了看那些阴沉的箱子，就开始向两个殷勤好客的女主人告辞。她们要我答应日后有空再到她们家里来。 这个诺言，一直到我初次访问过了七年以后，我才有机会履行。我走进那所小房子，又听见“啊”的一声喊……她们认出我来了！我看见母亲长得越发胖了，头发已经花白，正在地板上爬来爬去，裁一块蓝色衣料。女儿坐在长沙发上刺绣。这里仍旧和以前一样，不同的是主教像旁边挂着彼得・谢梅内奇的肖像，两个女人都穿着丧服。 “我们遭到很大的不幸！”她说，“彼得・谢梅内奇……已经不在人世了。我和女儿成了孤儿寡母。叶戈尔・谢梅内奇拿走了玛涅琪卡的嫁妆，有两口箱子已经全拿空了！要是这种情形继续下去，那我的玛涅琪卡的嫁妆就会一点也不剩了……” 一个矮小的男人身影往前堂那边溜过去，他像耗子那样窸窸窣窣地溜过去，不见了。“这人大概就是叶戈尔・谢梅内奇吧。”我暗想。 我瞧着她们母女俩：两个人都苍老消瘦得厉害。母亲满头闪着银白的光辉。女儿憔悴，萎靡不振，看样子，母亲似乎比女儿至多大五岁光景。 奇卡玛索娃说：“叶戈尔・谢梅内奇把我们缝的衣服统统拿走，我的玛涅琪卡就要没有嫁妆了！” 玛涅琪卡涨红脸，可是什么话也没说。“衣服我们只好重新再做，我们不是阔人！我们是孤儿寡母啊！” 去年，命运又驱使我到那所小房子去。我走进客厅，看见老太婆奇卡玛索娃。她穿一身黑衣服，戴着丧章，坐在长沙发上做针线活。跟她并排坐着的，是个小老头。小老头看见我，就跳起来，从客厅里一溜烟跑出去了…… “您在缝什么？”我问。 “这是女衬衫。”奇卡玛索娃小声说。 她面前桌子上放着女儿的照片，她看一眼照片，叹口气说：“要知道我成了孤魂！”那么她女儿在哪儿呢？玛涅琪卡在哪儿呢？我没问穿着重丧服的老太婆，我不想问。不论我在这所小房子里坐着，还是后来我站起来告辞的时候，玛涅琪卡都没走出来见我，我既没听见她的说话声，也没听见她那轻微胆怯的脚步声……一切都明明白白，于是我的心头感到沉重极了。 《契诃夫短篇小说集》（有删改） 文本二： 《嫁妆》是契诃夫的一篇短篇小说，发表于1883年。契诃夫通过描写一对将未来美好希望寄托于嫁妆的母女，展现了当时俄国底层社会物贵于人这一荒诞的社会现象，以及母女俩空虚的心灵和贫乏的生活。故事中的母女俩是典型的传统妇女形象，将自己的未来寄托于尚未出现的夫君身上，嫁妆既是指母女俩辛苦缝制、寄予厚望的衣饰，其实也是一种隐喻。她们缝制嫁妆，像春蚕吐丝，吐出一个茧，将自己包裹其中。这样的女性可惜可叹。 摘自《“嫁妆”如茧，缚住两个女人的灵魂》 1. 下列对小说中划线部分相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小房子“有三个窗子，活像一个老太婆”的比喻，既写出了房子的外形特征，也表现了房子的封闭与衰朽，与周围自然环境的对比，暗示了母女对生活与自然的冷漠态度。 B． 玛涅琪卡听到“嫁妆”时“嘴上说绝不出嫁，但眼睛却亮了”，这一细节表现出她对婚姻既羞涩又向往的矛盾心理。 C． 叶戈尔・谢梅内奇在小说中如同一个幽灵，“像耗子那样窸窸窣窣地溜过去”，这一描写既体现其行为鬼祟，也暗示他是这个家庭中一个畸形的寄生者。 D． 小说结尾“我既没听见她的说话声，也没听见她那轻微胆怯的脚步声”，直接交代了玛涅琪卡不幸去世的悲惨结局。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说采用第一人称有限视角叙事，通过“我”跨度多年的三次造访展现母女生活的剧变，使情节简洁而有层次感。 B． 环境描写服务于人物塑造与主题表达，如房中“除虫粉和新羊皮鞋的气味”、镜框“破裂的一角”等细节，共同渲染出这个家庭陈旧、闭塞与缺乏生机的状态。 C． 契诃夫善用白描手法刻画人物，如对奇卡玛索娃“矮小虚胖”到“满头银白”的肖像变化，仅用简笔勾勒就展现了她从一个庸碌的家庭主妇，在生活的重压下成长为一位坚强、隐忍的慈母的过程。 D． 契诃夫善于在平淡的叙述中蕴含深意，如奇卡玛索娃母女反复缝制永无可能穿用的嫁妆，其行为本身的荒谬性便构成了对麻木生活的深刻反讽。 3. 小说中的奇卡玛索娃夫人与《大卫・科波菲尔》中的米考伯太太均面临生活困境，试分析她们面对困境的态度有何异同。 4. 小说中“嫁妆”这一物象贯穿全文，请结合文本一和文本二分析它在塑造人物、推动情节和揭示主题方面分别起到什么作用。 【答案】 1.D 2.C 3.（1）相同点： 两人都试图通过语言和行为来构筑一个虚幻的希望，以逃避现实的困境。奇卡玛索娃夫人不断缝制永无可能用上的嫁妆，并念叨着“嫁妆”；而米考伯太太则总是宣称“事情会有转机”，以此来维持表面的体面与乐观。 （2）不同点： ① 奇卡玛索娃夫人的态度是消极和宿命的悲观主义，她的希望完全向外寄托于他人。她将女儿和自己的未来完全寄托于一个虚无缥缈的婚姻和夫君身上，缺乏任何主动改变生活的行动。 ② 米考伯太太的态度则带有一种盲目的、积极的乐观主义。具体表现为尽管屡遭挫折，她依然保持着对生活的热情和对丈夫能力的（不切实际的）信任，这种乐观本身成为她对抗困境的精神力量。 4.① 塑造人物上：通过“缝制嫁妆”刻画了母女二人的状态及心理，丰富了人物形象。它具体化了母亲奇卡玛索娃的传统观念和人生目标，也折射出女儿玛涅琪卡对婚姻既羞涩抗拒又内心向往的矛盾心理。她们的生命在缝制嫁妆的过程中被消耗，人物形象因此变得丰满而可悲。 ② 在推动情节上：“嫁妆”是贯穿小说的核心线索，推动了情节的发展。小说的情节紧紧围绕嫁妆展开：“我”第一次拜访时，她们在缝制嫁妆；七年后，嫁妆被叶戈尔侵占，生活陷入困境；最后一次，母亲仍在为不存在的女儿缝制嫁妆。整个家庭的变迁和悲剧，都通过“嫁妆”状态的改变呈现出来。 ③ 在揭示主题上：“嫁妆”具有深刻的象征意义，它不仅是衣物，更是束缚女性灵魂的枷锁。小说通过母女二人为虚幻的婚姻预备大量实物嫁妆，最终却一场空的悲剧，深刻地揭示了物资于人、人的价值被异化的社会荒诞现象，批判了将女性命运寄托于婚姻的传统观念，强化了作品的悲剧性和批判性。 【解析】 【导语】 《嫁妆》以三次造访为线，借 “嫁妆” 这一核心意象，勾勒母女困于传统的悲剧。封闭的居所、重复的缝制，既具象化女性对婚姻的依附，也暗喻其被礼教束缚的精神困境。契诃夫以白描铺陈日常，用嫁妆的侵占与执念的延续，揭露底层社会物重于人的荒诞，于平淡叙事中藏冷峻批判，将传统女性的悲哀与时代沉疴凝于方寸文本，余味绵长。 1. 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 D．“直接交代了玛涅琪卡不幸去世的悲惨结局”错误。小说结尾并没有直接说明玛涅琪卡去世，而是通过没听见她的说话声、没听见脚步声、穿着重丧服的老太婆等细节暗示，给读者留下想象空间。 故选D。 2. 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“展现了她从一个庸碌的家庭主妇，在生活的重压下成长为一位坚强、隐忍的慈母的过程”错误。奇卡玛索娃在整个故事中，被动地承受着生活的重压。时间的流逝和苦难的叠加，带来的是生命力的加速耗损和生存状态的持续恶化。她的“隐忍”是麻木的忍耐，而非清醒的坚强。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）相同点： 两人均通过构建虚幻希望逃避现实困境，以维持表面的精神支撑。奇卡玛索娃执着于缝制嫁妆，将未来寄托于虚无的婚姻；米考伯太太始终坚信“事情会有转机”，以盲目乐观的宣言逃避家庭的债务危机，均未直面困境的本质。 （2）不同点： ① 奇卡玛索娃：态度消极宿命，缺乏主动改变的意识。她将自身与女儿的命运完全寄托于外部（婚姻和夫君），面对嫁妆被侵占、生活恶化的现状，仅选择重新缝制嫁妆，未采取任何主动抗争的行动。 ② 米考伯太太：尽管生活屡遭挫折，她仍保持对生活的热情，对丈夫抱有不切实际的信任，这种乐观成为她对抗困境的精神力量。她会主动参与家庭事务（如尝试打工），虽未摆脱困境，但始终保有对生活的主动姿态，而非被动沉沦。 4. 本题考查学生分析文章重要物象的作用的能力。 ① “嫁妆”是刻画母女形象的核心载体。母亲奇卡玛索娃终其一生缝制嫁妆，将其视作女儿安身立命的根本，具象化她受传统观念束缚、依附婚姻的固执愚昧；女儿玛涅琪卡谈及嫁妆时脸红抗拒却“眼睛亮了”，折射出对婚姻既羞涩又向往的矛盾心理，二人在缝制中消耗生命，形象丰满而可悲。 ② “嫁妆”是贯穿全文的线索。三次造访均围绕其展开：初访时母女专注缝制，暗藏憧憬；七年后嫁妆被叶戈尔侵占，成为家庭困境的导火索；最后母亲仍为失踪女儿缝制，让悲剧形成闭环，串联起家庭的变迁与悲剧进程。 ③ “嫁妆”象征束缚女性灵魂的枷锁。母女为虚幻婚姻耗尽一生缝制嫁妆却终成空，既批判了将女性命运寄托于婚姻的传统陋习，又揭露了底层社会“物贵于人”的荒诞现实，强化了作品对时代沉疴的冷峻批判与悲剧性。 四、（2025-2026・安徽皖南八校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 第七封信 ①叔叔，您猜怎么着？英文老师夸奖我上一篇作文别出心裁，他真的这么说，他就是这么讲的。想想我这18年来受的训练，这似乎不太可能，不是吗？约翰・格利尔孤儿院的目的就是要把97个小孤儿变成97个相貌、言行举止都一样的人。 ②我对小时候的家说长道短，希望您不要不高兴。不过您大权在握，如果我冒犯了您，您随时可以停止您的资助。这样说是不够礼貌，不过您不能期望我有什么教养，孤儿院毕竟不是淑女训练学校。 ③叔叔，您知道的，大学里难的不是功课，而是娱乐。很多时候，我都不懂女孩们在谈些什么，她们的玩笑似乎都与她们的过去联系在一起。这个过去人人有份，却与我无缘。高中时，我很奇怪，与众不同，人人都知道这一点。我似乎感觉“约翰・格利尔孤儿院”就写在我脸上。 ④这里没有人知道我是在孤儿院长大的。我告诉莎莉・麦克白，我父母双亡，是一位好心的老先生送我上大学的。到目前为止，这都是事实。我真的希望跟其他女孩子一样，那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年，把我和大家隔绝开来。若能忘怀此事，把它逐出脑海，我想我应该可以变得跟其他女孩儿一样可爱。我不认为自己和她们有什么真的区别，您说是吗？ ⑤无论如何，莎莉・麦克白喜欢我！ 您永远的 朱蒂・艾伯特 第三十九封信 亲爱的长腿叔叔： ①上星期六开运动会，场面十分壮观。 ②一开始，各班级同学穿着白色校服列队入场，大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞；大三学生戴着白黄相间的旗帜；我们班拿着鲜艳的气球，非常动人，尤其它们老是脱手飘走。大一新生带着绿色的褶皱纸做的帽子，垂下长长的飘带。另外还有一对从城里请来的身穿蓝制服的乐队，还有十多个滑稽的演员，像马戏团的小丑一样在比赛期间给观众助兴。 ③茉莉亚扮成肥胖的乡下人，拿着麻布鸡毛掸子，留着胡子，撑着一把松垮的伞。又高又瘦的帕齐・莫里哀娣扮演茉莉亚的妻子，歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽。她们走到哪里，哪里就发出一片笑声。 ④莎莉跟我参加了比赛项目，不在入场队伍中。而您猜怎么着？我们双双获胜！莎莉在撑杆跳方面获胜，而我在50米短跑上获胜。 ⑤我跑得上气不接下气，不过很好玩。全班挥着气球欢呼，并叫着： 朱蒂・艾伯特！ 棒不棒？ 她真棒！ 谁最棒？ 朱蒂・艾伯特！ ⑥叔叔，这才真是叫出名。比赛完后，我跑回休息室，她们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里。您瞧我们多专业啊。组委会在体育馆请所有得奖者吃饭，有油炸软壳蟹和做成篮球形状的巧克力冰淇淋。 ⑦昨晚花了大半夜念完《简・爱》。当我读到小简・爱在免费学校的种种遭遇时，我愤怒极了，不得不出去走走，我完完全全理解她的感受。 ⑧别生气，叔叔，我不是说约翰・格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火。不过二者有个很相似之处，即我们的生活都单调无聊，除了星期天的冰淇淋之外，没有任何让人感到高兴的事情。过去18年来我只有过一次令人高兴的事，就是隔壁的柴房着火了，我们半夜爬起来穿好衣服，以防万一我们的房子也着火了，能够立即转移。不过并没有烧到，我们只好又爬回去睡觉。 ⑨每个人都喜欢碰到一些意外惊喜的事情，这是人类的天性。不过我从来没有惊喜过，直到李皮太太叫我去，并告诉我有位约翰・史密斯先生要送我上大学为止。可是她如此慢吞吞地向我透露这个消息，让我只轻微地震撼了一下。 ⑩您知道的，叔叔，我认为一个人最重要的素质就是想象力。惟有这样，人们才能设身处地为他人着想，才能变得友善，富有同情心，而且体贴。这种禀赋应该从童年时代就开始培养，但是约翰・格利尔孤儿院在它一萌芽时就把它踩死了。义务虽是一件值得鼓励的素质，可是我不认为小孩子应该懂得它的意思。他们应该要以爱为出发点去做一切事。 ⑪您等着看我如何管理孤儿院吧！这是我上床睡觉前最喜欢玩的游戏。我巨细靡遗地规划每一个细节——用餐、穿着、读书和游戏——还有处罚，因为即使是最乖的孤儿有时也会犯错的。 ⑫可是不管怎样，他们都应该快快乐乐的。我认为一个人不管他长大后会遇到多少困难，都应该给他一个快乐的童年来回首。如果我将来有孩子的话，不管我是多么痛苦，我都要让他们无忧无虑地成长。 朱蒂・艾伯特 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 老师夸赞了朱蒂的作文“别出心裁”，她却难以置信，因为这与她之前在孤儿院所接受的教育理念相冲突。 B． 在第七封信中，朱蒂对资助人既坦诚相告在学校的经历、想法，但又能读出她对资助人又敬又畏的心理。 C． 读《简・爱》引起朱蒂愤怒，因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆。 D． 画线句中“轻微”一词，写出“我”得知消息后的惊喜因李皮太太的表达而程度不足的遗憾，语言幽默俏皮。 2. 关于第三十九封信中第②③段对运动会入场式的描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． ②③两段既分年级描写不同集体的入场情况，也聚焦于个人特殊的装扮，点面结合，气氛热烈。 B． ②③两段都大量运用颜色词语，如“蓝色和金色”“白黄相间”等，视觉体验更真实可感。 C． 运动会热闹非凡的情景，烘托主人公兴奋愉悦的心情及对学校公共生活的沉醉和享受。 D． ②③两段与第七封信中和同学格格不入的情况对比鲜明，表现出主人公的成长变化。 3. 选文是一部书信体小说中的两封信。朱蒂在两封信中都提到约翰・格利尔孤儿院，但语气颇为不同，请结合具体内容分析其原因。 4. 选文中朱蒂・艾伯特这一人物形象的成长变化有何现实意义？请结合文本内容简要评价。 【答案】 1.C 2.B 3.语气的变化是随着主人公的成长和情感的变化而变化的。 ① 第七封信中提到孤儿院时语气颇多怨讽，因为此时主人公还未适应学校的新生活，过往人生的巨大空缺和孤儿院的生活、教育严重影响着她，她对孤儿院有诸多怨怼，因此语多讽刺。 ② 第三十九封信中，语气比较平静理性或欢快，因为主人公已经融入新的生活，怨恨渐消，能够客观地看待孤儿院的优劣之处。 4.① 选文中，朱蒂·艾伯特这一人物形象有显著的成长变化：在第七封信中，主人公对孤儿院充满怨恨，与学校格格不入，不过又心怀对新生活和交到新朋友的渴望和欣喜。在第三十九封信中，主人公则融入了学校生活，随时发现生活乐趣，甚至思考人应该如何成长，孤儿院应该如何管理等问题，变得客观理性。 ② 这一形象有显著的现实意义：一方面，对于身处逆境的个人，这一人物提醒我们要奋发向上，努力克服困厄的环境，获得自身的成长与发展；另一方面，这一人物之所以能够成长，与她接受资助，进一步接受大学教育是分不开的，因此对于社会中的弱势群体，我们要公平给予足够的支持和帮助，让他们有成长的机会。 【解析】 【导语】 这篇书信体小说通过朱蒂・艾伯特的两封书信，展现了一个孤儿院女孩的成长轨迹。朱蒂的心理变化真实动人，从自我怀疑到逐渐接纳自我，体现了教育对人格重塑的力量。作品语言质朴真挚，既有幽默自嘲，又含深刻反思，展现了青春成长中的痛苦与蜕变。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析、艺术特色的分析鉴赏能力。 C。“因为书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写，唤起了她的相同记忆”错误。根据“别生气，叔叔，我不是说约翰・格利尔孤儿院跟沃德慈善学校一模一样。我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火”，可见朱蒂应没有经历《简・爱》中所描述的遭遇，且文本中并未提及“书中大姑娘用恐吓的手段夺取小姑娘口粮的描写”。 故选C。 2. 本题考查学生分析重要语段的能力。 B。“② ③ 两段都大量运用颜色词语”错误。根据“各班级同学穿着白色校服列队入场，大四学生撑着蓝色和金色的日本阳伞；大三学生戴着白黄相间的旗帜”“茉莉亚扮成肥胖的乡下人，拿着麻布鸡毛掸子，留着胡子，撑着一把松垮的伞……歪戴着一顶可笑的绿色无边女帽”等语句，可知颜色词语集中在第② 段，第③ 段颜色词语较少，更注重人物装扮的滑稽感。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象和对文本相关内容的理解和分析的能力。 语气的变化随朱蒂的成长和情感的变化而变化。 ① 第七封信中，“我很奇怪，与众不同”“那可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年，把我和大家隔绝开来”，朱蒂刚进入大学，尚未适应新生活，过往的经历让她产生自卑和隔阂感，对孤儿院的生活、教育不满，提到孤儿院时，语气中带有怨怼和讽刺，如“孤儿院毕竟不是淑女训练学校”。 ② 第三十九封信中，“我跑回休息室，她们用酒精给我搽身，还给我一块柠檬含在嘴里”“我们吃得饱，穿得暖，洗浴方便，地窖里有旺旺的炉火……即我们的生活都单调无聊”，此时朱蒂已融入大学生活，心态成熟，提到孤儿院时，能够客观看待其优劣，怨恨渐消，对过往经历释怀，语气比较平静理性或欢快。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象、个性化阅读和有创意的解读的能力。 ① 人物形象的成长：第七封信中，“可怕的孤儿院……把我和大家隔绝开来”，朱蒂对过去充满怨怼，不能融入学校生活，“莎莉・麦克白喜欢我”，交到新朋友的欣喜，激发对新生活的渴望。第三十九封信中，“上星期六开运动会，场面十分壮观”，朱蒂发现学校生活的乐趣，“您等着看我如何管理孤儿院吧”，思考成长和孤儿院的管理等问题，变得客观理性。 ② 现实意义：“父母双亡”“可怕的孤儿院的阴影却笼罩着我的童年”，身处逆境，也要通过自身努力克服困境，实现自我成长；“是一位好心的老先生送我上大学的”，朱蒂的成长离不开资助人的帮助和大学教育的机会。这提醒社会，应给予弱势群体更多的支持和公平的教育机会，为他们的成长创造条件。 五、（2025-2026・江苏徐州・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《大卫・科波菲尔》（根据原著节选改编） 狄更斯 那天下午，摩德斯通先生出门后，摩德斯通小姐坐在客厅里做针线，我则在她脚边的地毯上，吓得大气不敢出。她那双冰冷的眼睛时不时扫过我，像针一样扎在我身上。忽然，她放下针线，指着我呵斥：“大卫，你这没用的东西！昨天磨墨时洒了一点，今天又敢在地毯上蹭脏鞋子——你就不能学着规矩点？”我慌忙起身道歉，却被她一把抓住胳膊，手腕被捏得生疼。 这时，佩葛蒂端着茶盘走进来，看到这情景，放下茶盘就走过来：“小姐，孩子不是故意的。”摩德斯通小姐立刻松开手，冷笑一声：“佩葛蒂，你倒会护着他！别忘了，你是来干活的，不是来当他保姆的。”佩葛蒂没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕，眼神里满是心疼。等摩德斯通小姐转身去倒茶，她悄悄对我说：“大卫，明天我带你去雅茅斯，看我哥哥一家，好不好？”我眼睛一下子亮了——雅茅斯的海边小屋，是佩葛蒂常跟我提起的地方，那里有她忠厚的哥哥裴果提、善良的侄女儿艾米丽，还有结实的侄女婿汉姆。 第二天一早，我们坐马车去雅茅斯。越靠近海边，空气越清新，咸咸的海风里带着鱼腥味，却让我觉得格外亲切。到了裴果提先生的小屋，那是一间用船板搭成的房子，屋顶铺着海草，门口挂着渔网，像一件歪歪扭扭却暖和的外套。裴果提先生正坐在门口补渔网，看到我们，立刻放下手里的活，大步走过来，把我抱起来：“这就是大卫少爷吧？比佩葛蒂说的还精神！”他的手粗糙得像砂纸，却暖得像阳光。艾米丽从屋里跑出来，扎着两条小辫子，手里拿着一个贝壳：“大卫少爷，给你！这是我昨天在海边捡的，能听到海的声音。”汉姆则憨厚地笑着，去厨房烧水，不一会儿就端出热腾腾的鱼汤，里面飘着新鲜的鳕鱼，香气扑鼻。 那天下午，我们坐在海边的礁石上，艾米丽给我讲她和汉姆的故事：汉姆每天天不亮就去捕鱼，傍晚回来总会给她带一块糖；裴果提先生虽然话少，却会在冬天把暖炉挪到她床边。佩葛蒂坐在一旁织毛衣，偶尔插一两句话，眼神里满是欣慰。我看着远处的海浪一波波拍打着礁石，听着他们的笑声，忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖。 可快乐总是短暂的。第三天早上，佩葛蒂接到摩德斯通先生的信，要我们立刻回去。回去的路上，佩葛蒂紧紧拉着我的手：“大卫，别难过。不管以后怎么样，我都会护着你。”我靠在她肩上，眼泪掉在她的粗布围裙上。她掏出手帕给我擦眼泪，手帕上有一股淡淡的肥皂味，那是她平时洗衣服时用的，简单却干净。 后来我才知道，那次雅茅斯之行，是佩葛蒂特意为我安排的——她知道摩德斯通夫妇对我不好，想让我在苦难里尝一点甜。很多年后，当我经历了种种挫折，想起那个海边的下午，想起裴果提先生温暖的怀抱、艾米丽递来的贝壳、汉姆憨厚的笑容，还有佩葛蒂那句“我都会护着你”，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来。 材料二： 《狄更斯的“人性之光”——论〈大卫・科波菲尔〉的现实主义创作》（节选） 《外国文学评论》 狄更斯在《大卫・科波菲尔》中，以自身童年经历为原型，用现实主义笔触勾勒出19世纪英国社会的底层图景。他不回避苦难——摩德斯通夫妇的冷酷、大卫童年的屈辱、底层人物的挣扎，却始终在苦难中埋下“人性之光”的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量。这种“以苦衬善”的创作手法，是狄更斯现实主义的核心特征。 狄更斯笔下的“善良人物”，从不以“完美英雄”的形象出现，而是带着烟火气的普通人：佩葛蒂粗手粗脚，不会说华丽的话，却用粗布围裙为大卫擦眼泪，用朴实的行动守护孩子的尊严；裴果提先生住在船板搭成的小屋里，靠捕鱼为生，却能给陌生的大卫一个温暖的拥抱；汉姆憨厚木讷，不善言辞，却会默默为艾米丽准备糖果，为客人熬煮鱼汤。这些人物的善良，不是刻意的“道德说教”，而是融入日常细节的自然流露——一块贝壳、一碗鱼汤、一句承诺，都成为照亮苦难的微光。 狄更斯曾说：“我想写的不是完美的世界，而是有温度的人。”在《大卫・科波菲尔》中，他通过“对比手法”强化人性的光辉：摩德斯通家的华丽客厅冰冷得像监狱，佩葛蒂家的船板小屋却温暖得像港湾；摩德斯通小姐的针线活精致却透着刻薄，佩葛蒂的毛衣粗糙却满是温情。这种对比，不是简单的“善与恶”的对立，而是“人性温度”与“功利冷漠”的对抗——前者能在苦难中传递力量，后者却只会制造痛苦。 此外，狄更斯还通过“记忆的力量”让善良延续：大卫成年后依然记得雅茅斯的贝壳、佩葛蒂的承诺，这些童年的“温暖碎片”，成为他应对人生挫折的精神支撑。这正是狄更斯创作的深刻之处：他相信，善良不是转瞬即逝的感动，而是能沉淀在记忆里、转化为成长力量的“人性财富” 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 材料一描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”，既体现她的刻薄，也暗示大卫童年时的恐惧，细节描写具有强烈的感染力。 B． 佩葛蒂“悄悄对大卫说”要带他去雅茅斯，这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗，凸显了底层仆人地位的卑微。 C． 材料一用“像一件歪歪扭扭却暖和的外套”比喻裴果提先生的小屋，既写出小屋的简陋，也暗示其温暖，与后文“华丽家具更温暖”形成对比，手法略显生硬。 D． 材料二认为狄更斯的“善良人物”是“完美英雄”，如佩葛蒂用行动守护大卫，汉姆默默付出，这一评价精准概括了文本一中人物的形象特征。 2. 关于文本一中的佩葛蒂这一人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 面对摩德斯通小姐的呵斥，佩葛蒂“没接话”却帮大卫揉手腕，这一行为既体现她的隐忍，也凸显她对大卫的心疼，人物形象更立体。 B． 佩葛蒂特意安排雅茅斯之行，是因为她知道大卫在摩德斯通家的处境，想让他感受温暖，这一情节展现了她的细心与善良。 C． 佩葛蒂的“粗布围裙”“淡淡肥皂味的手帕”等细节，既符合她底层仆人的身份，也暗示她生活的简朴与整洁，细节真实可感。 D． 佩葛蒂说“我都会护着你”，这句话只是安慰大卫的随口之言，后文大卫“重新站起来”主要靠自身的坚强，与佩葛蒂的承诺关联不大。 3. 文本一画线段落（“那天下午，我们坐在海边的礁石上……都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”）中，环境描写具有特定功能，请结合文本分析。 4. 文本二提出“狄更斯在苦难中埋下‘人性之光’的种子，让善良成为对抗残酷现实的力量”。请谈一谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 【答案】 1.A 2.D 3.① 渲染氛围，奠定情感基调。“海浪拍礁石”渲染宁静祥和氛围，与摩德斯通家“冰冷压抑”形成对比，为大卫感受人性温暖提供场景支撑，增强情感感染力。② 衬托人物，凸显人性光辉。以“海边礁石”为人物活动背景，融入艾米丽等人的对话与笑声，用开阔环境衬托其善良温情，让底层人物的“人性之光”更鲜活。③ 凸显主题，深化情感内涵。海边的“亲切自由”代表自然的包容慰藉，结合佩葛蒂一家的人际关怀，明确主题——大卫在苦难中获得的慰藉，源于自然与人际的双重温暖，而这种温暖联结正是他对抗残酷现实的力量来源。 4.① 在苦难中埋下‘人性之光’的种子：先刻画摩德斯通小姐“捏疼手腕”“冰冷眼神”的刻薄，呈现大卫的屈辱苦难（对应“苦难”）再以这份苦难为底色，用“佩葛蒂揉手腕”“裴果提先生拥抱”“汉姆熬鱼汤”等细节埋下佩葛蒂等人的善良，将“人性之光”具象为可感知的种子。② 让善良成为对抗残酷现实的力量：这些细节给予大卫苦难中的精神支撑，直接体现善良成为他抵御残酷现实的力量。 【解析】 【导语】 这篇选文通过大卫・科波菲尔的童年片段，展现了狄更斯“以苦衬善”的创作特色。摩德斯通家的冰冷压抑与雅茅斯渔家的温暖质朴形成鲜明对比，佩葛蒂、裴果提等底层人物用朴实的善良为苦难童年注入光亮。文本二的理论分析精准点出狄更斯现实主义的精髓——通过日常细节（如贝壳、鱼汤）传递人性温度，让记忆中的温暖成为对抗现实的力量。两则材料互为印证，共同诠释了狄更斯“在黑暗中点燃人性微光”的文学魅力。 1. 本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。 B．“这一细节说明她害怕摩德斯通小姐，不敢公开反抗”错误。材料一中佩葛蒂“悄悄对我说”带大卫去雅茅斯，结合前文她面对摩德斯通小姐时“没接话，只是蹲下来帮我揉了揉手腕”，可见她并非“不敢公开反抗”，而是以务实方式保护大卫。选项“害怕……不敢公开反抗”过度推断，与人物行为逻辑不符。    C．“手法略显生硬”错误。材料一第3段将小屋比喻为“歪歪扭扭却暖和的外套”，既写其简陋，又写其温暖，与后文“比摩德斯通家的华丽家具更温暖”自然呼应，形成对比。 D．“材料二认为狄更斯的‘善良人物’是‘完美英雄’”错误。材料二第2段明确指出狄更斯笔下的“善良人物”“从不以‘完美英雄’的形象出现”，选项却说“是‘完美英雄’”，与原文观点直接矛盾。 故选A。 2. 本题考查学生分析鉴赏作品的人物形象的能力。 D．“与佩葛蒂的承诺关联不大”错误。材料一最后一段强调，多年后大卫想起“佩葛蒂那句‘我都会护着你’，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来”，明确说明这句话成为其精神支撑。 故选D。 3. 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ① 段落中“海浪一波波拍打着礁石”营造出宁静、开阔的自然氛围，与上文摩德斯通家“冰冷的眼睛”“捏得生疼的手腕”形成强烈对比，为大卫情感转变提供环境依托。    ② 环境作为人物活动的背景，艾米丽“讲她和汉姆的故事”、佩葛蒂“织毛衣”“眼神里满是欣慰”等温情对话与“海浪”“笑声”交织，凸显这群底层人物的善良与温暖。    ③ 大卫“忽然觉得，这里的每一块木头、每一张渔网，都比摩德斯通家的华丽家具更温暖”，直接点明自然环境与人文关怀共同构成他在苦难中的精神慰藉，深化“人性温暖对抗现实冷酷”的主题。 4. 本题考查学生个性化阅读的能力。 ① 文本一开篇即描写摩德斯通小姐“冰冷的眼睛”“捏得生疼”的手腕、对大卫的呵斥，展现大卫在继母家中的屈辱与恐惧，为后文“人性之光”的显现铺设黑暗背景。在苦难场景中，作者插入佩葛蒂“蹲下来帮我揉了揉手腕”“悄悄对我说”带他去雅茅斯；在雅茅斯，裴果提先生“把我抱起来”、艾米丽递来“能听到海的声音”的贝壳、汉姆“端出热腾腾的鱼汤”。这些细节如“种子”般埋入大卫的苦难经历中。    ② 文末强调，多年后大卫想起“佩葛蒂那句‘我都会护着你’，就觉得心里有一股力量，能让我重新站起来”。这说明童年经历的善良细节并未随时间消散，而是沉淀为支撑他应对人生挫折的内在力量，直接印证了“善良成为对抗残酷现实的力量”。 一、（2025-2026・山东省名校考试联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 雨中的猫 海明威 旅馆里，留宿的美国客人，只有两个。他们打房间里出出进进，经过楼梯时，一路上，对任何人都不招呼。他们的房间就在面向海的二楼。房间还面对一个公园和战争纪念碑。公园里有大棕榈树，绿色的长椅。艺术家们都喜欢棕榈树那种长势，喜欢面对着公园和海的旅馆的那种鲜艳的色彩。纪念碑是用青铜铸成的，在雨里闪闪发光。海水夹着雨滚滚地冲了过来，又顺着海滩滑回去，再过一会儿，又夹着雨滚滚地冲过来。停在战争纪念碑旁边广场上的汽车都开走了。广场对面，一个侍者站在餐馆门口望着空荡荡的广场。 美国太太站在窗边眺望。就在他们的窗子底下，一只猫蜷缩在一张雨水淌着的绿色桌子下面。那只猫拼命要把身子缩紧，不让身子淋着雨水。 “我要下去捉那只小猫。”美国太太说。 “我去捉。”她丈夫从床上说。 “不，我去捉。外边那只可怜的小猫想躲在桌子底下，不让淋湿。” 做丈夫的继续在看书，枕着垫得高高的两只枕头。“别淋湿了。”他说。太太下楼去，她走过办公室时，旅馆主人站了起来，向她哈哈腰。他是个老头儿，个子很高。 “下雨啦。”太太说。她喜欢这个旅馆老板。 “是，是，太太，坏天气。天气很不好。” 这个太太喜欢他。她喜欢他听到任何怨言时那种非常认真的态度，她喜欢他那庄严的态度，她喜欢他愿意为她效劳的态度，她喜欢他那觉得自己是个旅馆老板的态度，她喜欢他那张上了年纪而迟钝的脸和那一双大手。 她向外张望。雨下得更大了。有个披着橡皮披肩的人正穿过空荡荡的广场，向餐馆走去。那只猫大概就在这附近。也许她可以沿着屋檐底下走去。当她站在门口时，背后一顶伞张开来。原来是那个照料他们的侍女。 “一定不能让你淋湿。”她面带笑容，操意大利语说。自然是老板差她来的。 她们沿着石子路走到窗底下。桌子还在，被雨淋成鲜绿色，可是，那只猫不见了。她突然大失所望。侍女抬头望着她。 “您丢了什么东西啦，太太？” “一只猫。”年轻的美国太太说。 “猫？”侍女哈哈一笑。“在雨里的一只猫？” “是呀，”她说，“在这桌子底下。”接着，“啊，我多么想要它。我要那只小猫。” “来，太太，”她说，“我们必须回到里面去，你要淋湿了。” 她们沿着石路走回去，进了门。老板在写字台那边向她哈哈腰。太太心里感到有点儿无聊和尴尬。这个老板使她觉得自己十分无聊，同时又无比重要。她上了楼。打开房门。乔治还在床上看书。 “猫捉到啦？”他问道。 “跑啦。” “会跑到哪里去？”他说。不看书了，好休息一下眼睛。 她在床上坐下。 “我太想要它了，”她说，“不知道为什么那么想要它。我就是想要那只可怜的小猫。做一只待在雨里的可怜的小猫，可不是什么有趣的事儿。” 乔治又在看书了。 她走过去，坐在梳妆台镜子前，拿着手镜照照自己。她端详着自己的倒影，先看看这一边，又看看另一边。接着又打量后脑勺和脖颈。 “要是我把头发留起来，你觉得好吗？”她问道，又看看自己的侧影。 乔治抬起头来，看她的后脑勺，头发剪得很短，像个男孩子那样。 “我喜欢这样子。” “我可烦透了，”她说，“样子像个男孩子，叫我烦透了。” 乔治在床上换个姿势。“你真漂亮极了。”他说。 她把镜子放在梳妆台上，走到窗边，向外张望。天逐渐见黑了。 “我要把我的头发往后扎，又紧又光滑，在后面打个大结儿，可以让你摸摸，”她说，“我真要一只小猫，坐在我膝头上，摸摸它，它就喵喵叫起来。” “是吗？”乔治在床上说。 “我还要用自己的银器来吃饭，我要点上蜡烛。我还要现在是春天，我要对着镜子梳头，我要一只小猫，我要几件新衣服。” “啊，闭嘴，找点东西来看看吧。”乔治说。他又在看书了。 他妻子往窗外望。这会儿，天很黑了，雨仍在打着棕榈树。 “总之，我要一只猫，”她说，“我要一只猫，我现在就要一只猫。要是我不能有长头发，也不能有任何有趣的东西，我总可以有只猫吧。” 乔治不再听她说话。他在看书。他妻子望着窗外，广场上已经亮灯了。 有人在敲门。“请进。”乔治说。他从书本上抬起眼来。 侍女站在门口，她紧抱着一只大玳瑁猫，小心地放了下来。“对不起，”她说，“老板要我把这只猫送给太太。” 文本二： 海明威的“冰山理论”要求作家只描写“冰山”露出水面的八分之一，其余的八分之七应通过文本的暗示留给读者去理解和想象。在《雨中的猫》中，简洁的对话、克制的动作描写和重复出现的意象，共同构成了那水面之上的八分之一，而水下则是人物复杂的情感世界和深刻的生存困境。 （摘编自董衡巽《海明威评传》） 文本三： 《雨中的猫》可以被看作一则关于“沟通”的寓言。妻子试图通过“猫”这一符号来传递她的情感需求，而丈夫乔治则拒绝解码这一符号，其“闭嘴”的呵斥阻断了沟通的渠道。颇具反讽意味的是，最终理解并回应了这一符号的，是作为局外人的旅馆老板。这种沟通的内外错位，极大地强化了作品的张力与悲剧性。 （摘编自刘俐俐《外国经典短篇小说文本分析》） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 开头对旅馆环境和战争纪念碑的描写，营造了压抑的氛围，并暗示了时代背景。 B． 妻子下楼的行动，反映了她不甘于被困在房间、主动寻求改变的内在心理。 C． 旅馆老板对妻子的尊重与体贴，与丈夫的冷漠形成对比，但并未改变妻子的处境。 D． 根据文本三的观点，乔治命令妻子“闭嘴”，表明他不明白妻子想要一只猫的愿望。 2. 根据文本，下列说法正确的一项是（     ） A． 作者对丈夫乔治进行了肖像与心理刻画，使其成为一个性格复杂的“圆形人物”。 B． 结尾侍女送来一只猫，满足了妻子的情感需求，给这个灰色的故事带来了一抹亮色。 C． 两只猫分别代表着妻子内心的渴求与外界给予的错位慰藉，体现了“冰山理论”。 D． 文本三将小说定义为“沟通的寓言”，这意味着小说的主要价值在于其情节的戏剧性。 3. 在班级的“冰山理论”研习会上，有同学发言：“我认为《雨中的猫》里，‘雨’的意象只是故事发生的自然背景，没有更深层的含义。”请结合文本，谈谈你对这位同学观点的看法。 4. 小说的结尾，侍女奉老板之命送来一只大玳瑁猫。这个结局是“光明的尾巴”还是一个“更深的悲剧”？请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】 1.D 2.C 3.我不同意这位同学的看法。① 小说中“雨”的意象反复出现，揭示了人物复杂的情感世界和深刻的生存困境。 ② 雨是自然背景，营造了一种封闭、阴冷的氛围。 ③ 是人物关系状态的象征，雨将夫妻二人困在室内，象征着他们沟通不畅、情感疏离的婚姻状态。 ④ 是人物心境的投射，反映了女主人公孤独、压抑、渴望被拯救的内心世界。 4.我认为这个结局不是一个“光明的尾巴”，而是一个“更深的悲剧”。 首先，猫是老板送的，而非丈夫理解的产物。她的情感依赖于外人施舍，反衬婚姻沟通不畅，情感疏离的状态。 其次，大玳瑁猫并非妻子心生怜悯寻找的猫。物质替代，并非她内心真正渴望的情感共鸣，象征着内心需求的失落。 最后，老板的送猫行为是一种善意的误解。他只看到“想要猫”的表层诉求，却不理解她的精神孤独。结局深刻揭示人与人之间，哪怕夫妻间，也存在沟通隔阂与理解鸿沟。所以结局没解决矛盾，反而将女主人公的孤独推向了更深处。 【解析】 【导语】 《雨中的猫》通过美国太太对小猫的渴望，揭示了她对生活的空虚和对情感的需求。小说采用海明威的“冰山理论”，以简洁的语言和细腻的描写展现内心世界。丈夫乔治的冷漠与旅馆老板的关怀形成对比，突显了人物情感的波动和生活中的不满足，让读者感受到女性在家庭中被忽视的无奈与渴望。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D。“表明他不明白妻子想要一只猫的愿望”错误。由文本三“妻子试图通过‘猫’这一符号来传递她的情感需求，而丈夫乔治则拒绝解码这一符号”可知，乔治并非不明白妻子“想要猫”的意思，而是拒绝理解其背后的情感诉求，选项表述绝对化。 故选D。 2. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A。“使其成为一个性格复杂的‘圆形人物’”错误。海明威的风格是极简和克制，他几乎未对乔治进行任何深入的肖像或心理刻画。乔治的形象主要是通过其冷淡的对话和动作（如始终躺在床上看书）塑造的，他是一个功能性的、代表冷漠与隔阂的“扁平人物”，而非性格复杂多变的“圆形人物”。 B。“满足了妻子的情感需求，给这个灰色的故事带来了一抹亮色”错误。妻子得到的是一只“大玳瑁猫”，而非她最初看到的、令她产生共情的雨中小猫，这更像是一种象征性的、错位的慰藉，而非内心渴望的真正满足。结局是开放且充满深意的，不能简单理解为“带来亮色”。 D。“主要价值在于其情节的戏剧性”错误。文本三强调的是其作为“寓言”的深层内涵，“沟通的寓言”核心是“沟通的困境与隔阂”，而非“情节的戏剧性”，小说情节很简单，价值在于主题深度，而非情节本身。 故选C。 3. 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 不同意。原因：① 小说开篇及文中反复描写“雨不停地下”“窗外的雨”，不仅交代了天气，更营造出一种封闭、潮湿、阴冷的压抑氛围，暗示了主人公无法逃脱的生存环境与时代背景下的迷茫感。 ② 营造了孤寂和压抑的氛围，雨幕笼罩旅馆，形成封闭阴冷空间，夫妻被困室内却无交流，强化婚姻的疏离感，营造出压抑、无解的氛围，与人物的情感呼应。    ③ “雨”是夫妻关系的象征，大雨将二人困在室内，虽共处一室却无交流，正如雨幕阻断了视线，象征着乔治与妻子之间沟通不畅、情感疏离且无法融合的婚姻状态。 ④ 雨是女主心境投射，她凝视窗外的雨，甚至想冲进雨中，雨的凄冷与无助投射了她内心深处的孤独、压抑，以及渴望被关注、被拯救的强烈诉求。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 我认为这个结局是一个“更深的悲剧”。 原因：首先是情感来源的错位：猫是老板送的而非丈夫所赠。妻子最亲密的人乔治对其冷漠无视，她的情感慰藉竟需依赖外人的施舍，反衬婚姻内情感支持的彻底缺失，强化疏离感。 其次是需求本质的落空：妻子寻找的是“雨中的小猫”，是弱小、需保护的自我投射，而老板送来的是“大玳瑁猫”。这种强壮的物质替代并非她渴望的精神共鸣，象征其内心真正需求被世俗化误解。 最后是沟通隔阂的深化：老板的送猫虽是善意，却仅停留在满足“想要猫”的表层诉求，完全不理解妻子深层的精神孤独。结局揭示了人际间巨大的理解鸿沟，将女主人公的孤独推向更深层次，加深了悲剧性。 二、（2025-2026・浙江省衢州五校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 北归记（节选） 宗璞 队伍走走停停，一个多月后，终于接近了北平。明仑大学的师生们，在抗战胜利后的第一个秋天，踏上了北归的路。 孟弗之站在路坡上，望着远处的北平城。八年烽火，万里流亡，如今终于回来了。他想起了南渡时的仓皇，想起了在云南小镇的艰难岁月，想起了牺牲的战友和学生，心中百感交集。他的妻子吕碧初轻轻握住他的手，她理解丈夫此刻的沉痛与激动。 学校派庄无因先回北平打前站。无因看着断壁残垣的校园，心中凄然。他走到图书馆前，那里已被炮火掀去了屋顶，像个张口向天的巨人。他走进去，看见一堆堆烧焦的纸灰，那是明仑大学几十年心血凝结的典籍。他俯身拾起一片残页，是《史记》的片段，上面有“燕赵古称多慷慨悲歌之士”一句，墨迹虽被雨水浸过，却依然清晰。无因小心地将这页残纸夹在笔记本里。 最让无因痛心的是实验室。仪器大多被毁，只有一些笨重的铸铁支架还歪斜地立着。他在角落里发现了一个破损的显微镜镜头，擦去灰尘，竟还能反射出光亮。他想起在云南，师生们用简陋的设备坚持实验的情景，想起那些在炮火中依然坚持读数、记录数据的日日夜夜。科学的火种，不就是靠着这一点点的坚持，才得以保存的吗？ 秦校长和几位教授商议着复课的事。学校经费短缺，校舍需要修复，图书仪器需要补充，困难如山。但大家都有一股劲头：只要人在，精神在，明仑大学就能重生。 “我们先要把图书馆恢复起来。”秦校长说，“书籍是学校的血脉。没有书，怎么教书？怎么做学问？” “我已经联系了各地的校友，募捐图书。”李涟教授说，“我们还应该尽快把学报恢复起来，让学术界知道，明仑大学还在，中国的学术没有中断。” 孟弗之提议：“是不是可以组织一个复课委员会，动员全校师生一起动手，能修一间是一间，能先开一门课是一门课？” 这个提议得到了大家的赞同。很快，校园里出现了一幅奇特的景象：教授们带着学生，一起清理废墟，搬运砖瓦。中文系的教授一边拾掇着残砖，一边讨论着屈原和杜甫；物理系的师生则在修理桌椅的间隙，争论着最新的物理学发现。劳动号子和读书声、辩论声交织在一起，构成了一曲特殊的复课交响乐。 庄无因被分配去整理图书馆。他和几个同学每天在废墟里翻找，希望能找到一些残存的书籍。一天，他在一堆湿烂的纸浆中，发现了一本《诗经》，封面已破损，但内页尚存。他小心地把它晾干，用纸重新做了封面，工整地写上“诗经”二字。这本劫后余生的《诗经》，成了复课后图书馆的第一本藏书。 嵋（孟灵己）和小娃（孟合己）也跟着父母回到了北平。嵋已经长成了大姑娘，她考入了明仑大学物理系。她常常望着庄无因忙碌的背影，心中有一种朦胧的情愫。她记得在云南，无因怎样教她数学，怎样在空袭时保护她。现在，他们终于可以在安静的校园里读书了，虽然这校园还布满战争的创伤。 一天下课后，嵋看见无因一个人站在未名湖边发呆。湖水已经浑浊，岸边的柳树也枯了大半。 “无因哥，你在想什么？”嵋走过去问。 无因没有回头，依然望着湖水：“我在想，我们回来了，可是很多人没有回来。卫葑没有回来，凌雪妍也没有回来……”他的声音低沉。 嵋知道，他指的是在抗战中牺牲的同学和朋友。她轻轻说：“他们虽然不在了，但是他们的理想还在。我们回来了，就是要继续他们未竟的事业。” 无因转过身，看着嵋清澈的眼睛，忽然觉得这个从小跟着他们跑的小妹妹，真的长大了。是的，他们这一代人，在战火中长大，失去了很多，但也懂得了很多。他们懂得了个人的命运与国家的命运紧密相连，懂得了知识分子的责任不仅是读书做学问，更是在民族危难时挺身而出。 开学典礼简单而隆重。破损的礼堂里坐满了师生，没有鲜花，没有乐队，只有一颗颗火热的心。秦校长站在用课桌临时搭起的主席台上，声音哽咽： “今天我们在这里举行开学典礼，不是庆祝胜利，而是宣誓继承。继承抗战中牺牲的师生们未竟的遗志，继承中华民族的文化血脉！明仑大学被毁了，但明仑的精神没有死！只要还有一间教室，一个老师，一个学生，我们就要把书读下去！” 掌声如雷。许多师生流下了热泪。这不是悲伤的泪，而是激动的泪，是希望的泪。 晚上，嵋在日记本上写道：“我们回来了，回到了满目疮痍的北平，回到了百废待兴的校园。但我们的心中充满了希望。因为我们知道，北归不是结束，而是新的开始。我们要用我们的手，我们的知识，建设一个新的中国。” 窗外，星光点点。北平的秋夜，清凉而宁静。这是八年抗战后第一个和平的秋天，虽然困难重重，但希望已经在这片饱经战火的土地上生根发芽。 文本二： 宗璞在谈及《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》这“野葫芦引”四部曲的创作时曾说：“我写的是知识分子在民族危亡时期的心灵史。他们历经苦难，但精神不曾垮掉。‘北归’不仅是地理上的回归，更是一种精神上的回归与重建。书中写的虽是历史，但我希望读者能感受到的，是一种在任何艰难困苦中都不放弃的文化坚守和精神力量。书中人物对知识、对文化的信念，是他们能够支撑下去的根本。这种力量，穿越时空，至今依然有价值。” （摘自宗璞创作谈） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 庄无因拾起《史记》残页并珍藏，体现了他对中华文化血脉的珍视以及在战火中坚守文化的决心。 B． 孟弗之提议组织复课委员会，得到众人响应，反映明仑大学师生团结一致、共克时艰的精神风貌。 C． 嵋对庄无因的朦胧情愫和对物理学的追求，表明战乱经历使年轻人早熟，完全摆脱了个人情感。 D． 秦校长在开学典礼上强调“继承”而非“庆祝”，凸显了在胜利的喜悦中不忘伤逝与责任的态度。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开头写队伍“走走停停”，既客观描述归途情形，也暗示了北归之路的艰辛与不易，富有象征意味。 B． 文中将毁坏的图书馆比作“张口向天的巨人”，形象地写出建筑被毁的惨状，凸显了战争对文明的摧残。 C． 文章将教授们劳动时讨论学术的场景描绘成“特殊的复课交响乐”，语言诙谐风趣，冲淡了悲伤氛围。 D． 结尾处嵋的日记内容，既是对事件的收束，也点明了“北归”的深层含义，增强了文章的思想性和感染力。 3. 文本一中多处写到“书”或与“书”相关的细节，如《史记》残页、《诗经》的发现等，这些描写有何作用？请结合文本简要分析。 4. 文本二中，宗璞指出“北归”是“精神上的回归与重建”，并希望读者感受到“文化坚守和精神力量”。请结合文本一中的具体内容，谈谈你对这种“精神重建”的理解。 【答案】 1.C 2.C 3.① 承载文明与记忆：《史记》《诗经》等典籍是中华文化的象征，它们的残损与重现，象征着民族文化的浩劫与顽强传承。② 彰显人物精神：庄无因等人对残存书籍的珍视与修复，体现了师生们在废墟上坚守文化使命、延续学术血脉的责任感与精神力量。 4.文本一所展现的“精神重建”体现在：① 对文化传承的自觉坚守：面对图书馆废墟，师生们抢救残页、募捐图书，庄无因将《史记》残页珍藏，并将劫后余生的《诗经》作为第一本藏书，这表明他们将在物质废墟上重建精神家园、延续文化血脉视为己任。② 对科学理想的执着追求：在仪器尽毁的实验室，庄无因擦拭并珍藏仅存的显微镜镜头，嵋选择攻读物理，这象征着即使在极端困难下，追求真理、科教救国的科学火种和理想也绝不熄灭。③ 将个人命运融入民族未来的担当：嵋认识到“个人的命运与国家的命运紧密相连”，一代人将失去亲友的悲痛和对和平的渴望，转化为“建设一个新的中国”的具体行动和责任感，这是在精神上告别创伤、指向未来的重建。 【解析】 【导语】 这篇选文以抗战胜利后明仑大学师生北归为背景，通过废墟寻书、复课劳动等细节，展现了知识分子在民族危亡中的文化坚守。作者运用“张口向天的巨人”等意象，将战争创伤具象化；通过《史记》残页与《诗经》修复等“书”的意象群，构建文化传承的象征体系。文本特色在于将个人情感与家国情怀交织，在满目疮痍中凸显精神重建的力量，形成历史厚重感与文学感染力的双重奏。结尾的日记独白与星光意象，完成了从现实苦难到精神升华的艺术转化。 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C。“完全摆脱了个人情感”理解有误。嵋对无因的情愫和她选择物理学专业，说明战乱中的成长是复杂的，包含了个人情感的萌芽与将个人追求融入时代需求的觉悟，而非简单的“摆脱”。 故选C。 2. 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C。“语言诙谐风趣，冲淡了悲伤氛围”分析不当。此处的比喻庄重而充满敬意，旨在表现师生在艰难环境中坚持学术精神的感人场景，并非为了诙谐风趣，其基调是悲壮而非轻快的。 故选C。 3. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ① 象征民族文化的传承脉络。《史记》残页、劫后余生的《诗经》，都是中华文化的载体。它们在战火中被焚毁、残存的命运，象征着民族文化历经浩劫却从未断绝的顽强生命力。残页上清晰的墨迹、被修复的《诗经》封面，都代表着文化火种在废墟中得以延续。 ② 凸显师生的文化坚守精神。庄无因俯身拾起残页、精心修复《诗经》并将其作为复课后图书馆的第一本藏书，师生们商议“先要把图书馆恢复起来”“募捐图书”，这些行为都体现了知识分子在艰难处境下，将守护文化、延续学术血脉视为己任的责任感。 4. 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ① 文化血脉的重建：守护典籍，延续学术火种面对被炮火摧毁的图书馆和烧焦的典籍，师生们没有放弃。庄无因珍藏《史记》残页、修复《诗经》，秦校长强调“书籍是学校的血脉”，李涟教授提议恢复学报。他们以抢救书籍、重建图书馆的实际行动，守护中华文化的根脉，让学术传统在废墟上延续，完成了文化层面的精神重建。 ② 科学理想的重建：坚守初心，重拾科教救国之志实验室仪器大多被毁，庄无因却在角落发现并擦拭显微镜镜头，回忆起云南师生用简陋设备坚持实验的岁月；嵋考入物理系，立志投身科学研究。这些细节表明，即便历经战火，师生们追求真理、以科教救国的理想从未动摇，科学的火种被重新点燃，完成了理想层面的精神重建。 ③ 民族担当的重建：铭记牺牲，践行报国使命开学典礼上，秦校长号召师生“继承抗战中牺牲的师生们未竟的遗志”；嵋在日记中写道“要用我们的手，我们的知识，建设一个新的中国”。师生们将失去战友的悲痛，转化为重建校园、建设国家的动力，深刻理解个人命运与民族命运的紧密联系，扛起了知识分子的时代担当，完成了精神信仰层面的重建。 三、（2025-2026・福建省福州市联盟校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 延安五日记（节选）① 黄炎培 飞机选定了两山中间一条最适宜的空中路径，从远处直线下落。毛泽东、朱德、林祖涵等欢迎者成群而来。从机场周围一看，好像四面皆山，山壁上凿下无数的洞，洞的上边是个半圆，下边是一画，无数个排列着，好像扩大的龙门佛龛，却全是老百姓的家屋。我曾经游过晋北，住过这种窑洞，但没有这边规模大。今年陕北苦旱，延安一带，恰在我们到这以前三星期下过两场雨。 我们到了王家坪第十八集团军总司令部，进客堂，宾主围坐。主人比来宾约多三倍。在欢洽的空气中，新旧朋友分别杂谈。进会堂午餐，会堂有讲台，很像重庆白沙沱中华职业学校的礼堂。这不是说中华职业学校建筑跟中共礼堂一般宏伟，也不是说中共会堂规模简陋，和一个私立的学校一般，事实确是这样。只是这礼堂的梁和柱要比中华职校的礼堂粗得多。这里有一点遗憾。这“遗憾”两字用得特别准确，是遗传下来的憾事，就是山上很少林木，不是天没有生，是中共到这里以前，被某种军队砍光了。我曾经游过岷江上游，光秃的丛山，那种惨象被写入我的《岷源一曲》。这里山顶带青绿色，还算好哩。 餐后，我们乘车渡过延水，出延安城南门，到了陕甘宁边区政府招待所。小睡后我和同行的另外两人出门，自由自在地散步新市场。 市场上排列着好几家大规模的北方式的商店，叫“过俄行”。这是一个大院落，养着不少驴马，用来代客运送棉花等货物。从业人员说，棉花每担流通券五万多元，就是法币十三万多元。这里向来通用的边币，须七元多换法币一元。现在发行一种流通券，仿关金券（流通券一元抵边币二十元），现在法币二元六角，换流通券一元。 这里妇女的装饰分两种：一种是短发制服，大都是公务员；又一种是从乡村来的，穿着窄而长袖的大襟的白布短衣，小而圆的裤脚，不穿裙，天足，梳着扁形的圆髻，髻上插上十来个白银的针，中心一针较大，周围较小，眉目有些特别，鼻梁是平而长的，两目和两眉，各成一字形的直线，显出一种天然的秀美。我所看到的乡村妇女的装饰是一律的。一个这样装饰的少妇，在驴夫扶助下，跨上驴背，盘着一脚平置驴背上。他们骑驴的技术这样老练，真使我惭愧。 一家是联合木器厂，去访谈了，他们说是若干制造木器的工人合组起来的。这里的木器不坏，是工作很地道的旧式木匠用当地的材料，做成新式的木器。刨得很光，拼得很紧密，角和边线都把棱去掉，漆用淡黄色，着热不退。我从木器厂里、招待所卧房里，和各朋友家里看到的都是一样的。诸位：休笑我写得太精致，要研究群众文化的程度，这种地方倒是很值得注意的。 一家是供应总店，又去访谈了。原来各机关各公务员衣食用品凡是公家供给的，都经供应店供应，有分店，有总店。街头墙壁上贴着一份拥军公约，是四言的二三十句话，都是讲民众对于军人，和军人对于民众应该互助的工作。 一家妇女联合会开的合作社，所售商品，都是公务员家庭制造的，吃的用的穿的，种类着实不少。到处是新建筑，我和御秋去访问：“你们这屋是自己筑的吗？”“是”。“有没有公家贷款给你们或是补助你们？”答：“没有”。看各家的建筑，各式各样，可以证明这确是他们自己的建筑。 街头一块黑板，一边粉书解放区名称，又一边粉书含有很丰富的卫生宣传意义的一桩故事，黑板的角上有个意见箱，任何人在他要向政府说话的时候，都可以把意见书投入。 三个人走了好多时候，街道是整洁的，阶下有水道，却没有看到茶馆。没有看到一个游手闲荡的人，没有看见过一个面带烟容而颓唐的人。男女都气色红润，尤其是女子，特别秀硕。 夜半十二点钟才就枕。这里的气候，中午温度也要比重庆早晚降低十几度。初进卧房见床上堆着很厚的棉被，一时感觉这种设备也许未免过分周到，哪知到了晚上，我的胴体已抢先在欢迎它了。在枕上，成一首新诗，还没有定稿，就在雪一般白的窗月下朦胧着。这里南边的邻县，是鄜州，不免产生“今夜鄜州月，闺中只独看”的感想。 （节选自《延安归来》，有删改） 文本二： 当延安访问即将结束，毛泽东问及他有何感想时，黄炎培坦陈多年来心中的远虑。他提出：一人、一家、一团体、一地方，乃至一国，“其兴也勃焉、其亡也忽焉”。一部历史，“政怠宦成”“人亡政息”甚至“求荣取辱”都有，总之都没有跳出这周期率。中国共产党执政，如何能跳出这治乱兴衰的历史周期率？ 对于黄炎培的提问，毛泽东略作沉思，答道：“正所谓‘君子之泽，五世而斩’‘富贵不佐三代’，也包含了先生讲的这些道理。我们共产党已经找到了新路，能够跳出这个历史周期率。这条新路就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。” 新中国成立后，黄炎培回忆说，“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识到可能是真理所在的，就是1945年的延安之行”。 （摘编自“中国民主建国会武汉市委员会”《黄炎培等人的延安之行・窑洞对》） 【注】①1945年，黄炎培随国民参政员访问团，于7月1日至5日赴延安访问。返回重庆后，他依据此行见闻撰写《延安归来》，本文即选自此书。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一中对棉花价格的介绍，在一定程度上反映出延安民众基本生活资料的价格，以及当地的经济运行状况。 B． 文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态，具体呈现了延安乡村的民俗特色与生活场景，使描写更具画面感。 C． 文本一写木器特点时，特意说明要研究群众文化程度，木器厂很值得注意，流露出对延安工艺与群众素养的认可。 D． 文本二中，毛泽东面对黄炎培提出的中共如何跳出治乱兴衰的历史周期率这一问题时，给出走民主之路这一答案。 2. 下列对文本一结尾的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 初见厚棉被觉“过分周到”，到夜晚却倍感需要的细节描写，表现作者对当地接待的认可。 B． 静谧的夜晚，作者被白天所见的延安的景象与气息触动，思绪沉浸其中并自然生发诗意。 C． 作者化用杜甫诗句，将个人的复杂情感融入延安月色中，赋予当下见闻悠远的文学韵味。 D． 与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差，突出延安更具有人情温度的特点。 3. 文本一开篇两段运用细节描写和对比手法表现作者对延安的初步印象，请简要分析。 4. 文本二中，黄炎培说：“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识到可能是真理所在的，就是1945年的延安之行”。请结合文本一说说你对这句话的理解。 【答案】 1.B 2.D 3.（1）细节描写。对延安窑洞的细致描绘，直观呈现了延安依山而居的地域特色与简朴的居住环境。 （2）对比手法。① 以晋北窑洞反衬延安窑洞的“规模大”，表现延安军民聚居景象。 ② 将礼堂中的梁和柱和重庆职校礼堂中的梁和柱进行对比，突出延安会堂建筑务实的特点。 ③ 将岷江上游山的光秃惨象，对比延安山顶带有青绿色，流露对延安治理的认可。 4.① 政治层面：政府与民众关系融洽，如“拥军公约”体现军民互助；存在“意见箱”等民主形式，让民众能参与监督、表达意见，呼应了毛泽东所说的“民主”新路。 ② 社会层面：社会风气健康向上，街道整洁，无“游手闲荡的人”和“面带烟容而颓唐的人”；民众气色红润、精神饱满，展现出积极的精神状态。 ③ 经济与民生层面：经济有活力，既有“过俄行”“联合木器厂”等实业，也有妇女合作社等群众经济组织；政府服务周到，民众能自主建设房屋，生活有保障。 【解析】 【导语】 1945年，黄炎培在《延安五日记》中以细腻笔触记录延安风貌：窑洞民居、新市场商贸、妇女装束、木器工艺，展现解放区蓬勃生机。文本二通过窑洞对揭示历史周期率之问，毛泽东以民主新路作答。两文本交织，既呈现延安生活图景，又彰显共产党执政理念，成为黄炎培寻得真理的关键见证。 1. 本题考查学生对文本内容的理解分析和艺术特色的鉴赏的能力。 B。“文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态”错误。文本一描写农妇骑驴姿态的语句“在驴夫扶助下，跨上驴背，盘着一脚平置驴背上。他们骑驴的技术这样老练，真使我惭愧”，此为客观写实描述（“跨”“盘”“平置”等动作细腻但平实），作者仅以主观感受（“老练”“惭愧”）衬托其娴熟，未使用夸张修辞（如夸大动作或效果）。 故选B。 2. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 D。“与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差”错误。前文对窑洞、市场等的写实描写，是作者对延安的直观观察；结尾的情思则是基于这些观察产生的内心感触，二者是“观察感悟”的有机延续，而非“割裂反差”。 故选D。 3. 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 （1）细节描写。以细腻笔触刻画延安窑洞的独特形态，如“山壁上凿下无数的洞，洞的上边是个半圆，下边是一画”，生动呈现依山而居的地域特色和简朴生活环境。 （2）对比手法。 ① 晋北窑洞与延安窑洞对比，突出后者“规模大”，暗示人口聚居的集体景象。 ② 延安礼堂梁柱与重庆中华职校礼堂对比，强调前者“粗得多”，体现建筑以实用为主，呼应务实精神。 ③ 岷江上游“光秃的丛山”与延安“山顶带青绿色”对比，隐含对当地生态治理的认可，间接表达对中共领导成效的肯定。 4. 本题考查学生理解重要句子的能力。 ① 文本一中的“拥军公约”和“意见箱”体现军民互助与民主监督机制，如“任何人在他要向政府说话的时候，都可以把意见书投入”，呼应文本二中毛泽东“人民来监督政府”的民主新路理念，让黄炎培看到政府与民众的良性互动，符合其真理追求。    ② 作者观察到“街道是整洁的”，无游手闲荡或颓唐之人，民众“气色红润”，尤其女子“秀硕”，展现健康向上的社会风气。这种精神面貌强化了黄炎培对延安作为理想社会范本的认同，印证其真理探索。    ③ “过俄行”“联合木器厂”等实业及“妇女联合会开的合作社”体现经济活力；民众自主建房和政府供应店服务，没有公家贷款补助，反映民生保障与自主性。这些细节让黄炎培感知经济治理的有效性，支撑其真理认知。 四、（2025-2026・湖北黄冈教育集团・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 永远的门 邵宝健 江南古镇。普通的有一口古井的小杂院。院里住了八九户普通人家。一式古老的平屋，布局多年未变，可房内的现代化摆设是愈来愈见多了。 这八九户人家中，有两户的常住人口各自为一人。单身汉郑若奎和老姑娘潘雪娥。 郑若奎就住在潘雪娥隔壁。 “你早。”他向她致意。 “出去啊？”她问话、擦身而过，脚步并不为之放慢。 多少次了，只要有人有幸看到他和她在院子里相遇听到的就是这么几句。这种简单的缺乏温情的重复，真使邻居们泄气。 潘雪娥大概过了四十了吧，苗条得有点单薄的身材，瓜子脸，肤色白皙，五官端正，风韵犹存，衣饰素雅又不失时髦。她在西街那家出售鲜花的商店工作。邻居们不清楚，这位端丽的女人为什么要独居，只知道她有权利得到爱情却确确实实没有结过婚。 郑若奎在五年前步潘雪娥之后，迁居于此。他是一家电影院的美工，据说是一个缺乏天才的、工作负责而又拘谨的画师。四十五六的人，倒像个老头儿了。头发黄焦焦、乱蓬蓬的，可想而知、梳理次数极少。背有点驼了。瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手。只是那双大大的眼睛，总闪烁着年轻的光，闪烁着他的渴望。 他回家的时候、常常带回来一束鲜花、玫瑰、蔷薇、海棠、腊梅应有尽有，四季不断。 他总是把鲜花插在一只蓝得透明的高脚花瓶里。 他没有串门的习惯。下班回家后，便久久地待在屋内。有时，他也到井边洗衣服、洗碗、洗那只透明的蓝色高脚花瓶。洗罢花瓶，他总是斟上明净的井水，撅着嘴，极小心地捧回到屋子里。 一道厚厚的墙把他和潘雪娥的卧室隔开。 一只陈旧的一人高的竹书架贴紧置放在床边。这只书架的右上端，便是这只花瓶永久性的位置。 除此之外，室内或是悬挂、或是傍靠着一些中国的、外国的、别人的和他自己的画作。从家具的布局和蒙受灰尘的程度可以看得出，这屋里缺少女人，缺少只有女人才能制造得出的那种温馨的气息。 可是，那只花瓶总是被主人擦拭得一尘不染，瓶里的水总是清清冽冽，瓶上的花总是鲜艳的、盛开着的。 同院的邻居们，曾经那么热切地盼望着他捧回来的鲜花，能够有一天在他的隔壁——潘雪娥的房里出现。当然，这个奇迹就从来没有出现过。 于是，人们自然对郑若奎产生深深的遗憾和绵绵的同情。 秋季的一个雨蒙蒙的清晨。 郑若奎撑着伞依旧向她致意：“你早。” 潘雪娥撑着伞依旧回答他：“出去啊？” 傍晚，雨止了，她下班回来了，却不见他回家来。 即刻有消息传来：郑若奎在单位的工作室作画时，心脏跳搏异常，猝然倒地，刚送进医院，就永远地睡去了。 这普通的院子里就有了哭泣。 那位潘雪娥没有哭，眼睛却是红红的。 花圈，一只又一只。那只大大的缀满各式鲜花的没有挽联的花圈，是她献给他的。 这个普通的院子里，一下子少了一个普通的、生活里没有爱情的单身汉，真是莫大的缺憾。 没几天，潘雪娥搬走了。走得匆忙而又突然。 人们在整理画师遗物的时候，不得不表示惊讶了。 他的屋子里尽管灰蒙蒙的，但花瓶却像不久前被人擦拭过似的，明晃晃，蓝晶晶，并且，那瓶里的一束白菊花，没有枯萎。 当搬开那只老式竹书架的时候，在场者的眼睛都瞪圆了。 门！墙上分明有一扇紫红色的精巧的门，门拉手是黄铜的。 人们的心悬了起来又沉了下去。原来如此！ 邻居们闹闹嚷嚷起来。几天前对这位单身汉的哀情和敬意，顿时化为乌有，变成了一种不能言状的甚至不能言明的愤懑。 不过，当有人伸手想去拉开这扇门的时候，却“哇”地喊出声来——黄铜拉手是平面的，门和门框平滑如壁。 一扇画在墙上的门。 （本文选自《三月》1986年第4期） 文本二： 2013年10月，我到上海领奖，见到了多年想见，而没有机会见的邵宝健先生。因都爱好微型小说，便聊得“情投意合”。我情不自禁地问起他创作这篇力作的过程。邵先生一下子打开了话匣子，说他的素材本上有一段关于“门”的记载：一位郁郁寡欢的老单身汉去世后，人们整理他的遗物，移动一只小衣柜时，发现墙上有个矮门。于是传说不胫而走。后来在隔壁的墙上相对位置上却没有发现“门”，于是以为有诈。结果用瓦刀刮去墙皮，露出的只是砖，没有门。重新回到单身汉的房间，仔细一看，原来那扇“门”是画出来的（油画）。后来人们才回忆起来：这房子在单身汉居住之前，曾有一位爱好画画的穷苦青年住过。隔壁是一个水果（苹果）仓库。他特别爱吃苹果。据说当时看管仓库的是一位美貌姑娘。那一年、领导派邵宝健到党校培训，晚上，他把这个故事讲给室友听。这几个室友平时并不亲近文学，但听到这个故事，兴奋得披衣而坐，七嘴八舌开始帮他构思小说。有的说，墙上的“矮门”不妥，应该是扇大一点的门，这样主人公才可避“猥琐”之嫌。好，这个点子好！若要把墙上的“门”弄大，遮盖物也得大，“小衣柜”应改为“一人高的大衣柜”才好。有人提出，可增添一个书架，书架上放些书籍，既不单调，又显得主人公有文化。好！书架上还可摆一只高脚花瓶，这样，女主人公在鲜花店工作，也有了延伸的情理。一些重要的道具经过众人推敲和捏揉，趋于合理。故事的脉络经过讲述，也更显神通气爽。后来，口头文学便成了书面文字。发表后反应良好，被百余家报刊转载，获《小小说选刊》1985—1986年优秀作品奖。 （节选自张记书《一扇难以打开的“心门”》，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 郑若奎与潘雪娥每日相似的问候，既展现两人互有好感，也暗示他们难以突破的情感隔阂。 B． 郑若奎总将鲜花插在蓝色高脚花瓶中的细节，象征他对美好情感的珍视与小心翼翼的守护。 C． 潘雪娥在郑若奎离世后献上无挽联的花圈，暗示她因世俗眼光而不敢公开表达哀悼之情。 D． 邻居们对郑若奎从“同情”到“愤懑”的态度转变，反映出世俗对超越常规情感的狭隘认知。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说以“古井”“平屋”等意象开篇，既点明故事的传统环境，又与现代生活元素形成反差。 B． 文中反复描写郑若奎“瘦削”的外貌，突出其物质与精神的双重匮乏，强化人物的悲剧性。 C． 潘雪娥“红红的眼睛”“没有哭”的细节对比，揭示其隐忍克制的性格与复杂内心世界。 D． “画门”的结局设计，以超现实手法打破现实逻辑，深化了理想与现实错位的主题冲击力。 3. 小说中的“邻居们”在情节发展和主题表达上有什么作用？请结合文本简要分析。 4. 微型小说创作通常有“原始素材转化、作者艺术加工与文学主题提炼”的创作路径，请结合两个文本，分析其创作如何体现这一路径的。 【答案】 1.C 2.B 3.① 推动情节的发展，见证事件的发生。邻居们不仅见证了郑潘二人的日常交往，而且帮忙处理后事，发现“画门”真相，将情节推向高潮。 ② 有利于彰显主题。通过周围邻居对男女主人公的观察、世俗性地看待和误会误解，深化了本文主题——人与人之间有时候会存在一种难以消解的隔膜，呼吁打破这个“隔膜”。 4.① 原始素材转化：作者将文本二中“穷苦青年、苹果仓库看守员、矮门”的原始素材，转化为文本一中“影院美工郑若奎、花店、精巧的大门”的设定，转化极为合理。 ② 作者艺术加工：文本一用细节贴合人物形象，用对比手法凸显人物性格，用场景描写营造出压抑氛围，增强了文本的表现力和感染力。 ③ 文学主题提炼：作者通过对文本二素材中的“虚假门”的传奇性的挖掘，提炼出“人与人之间难以消除的隔膜”的深刻主题，丰富了文本一小说的思想性。 【解析】 【导语】 这篇小说以细腻笔触描绘了两个孤独灵魂的隐秘情感。蓝花瓶与画门构成双重隐喻，既象征主人公对美好情感的珍视与幻灭，又折射世俗对非常规关系的狭隘认知。邻居视角的介入强化了现实与理想的张力，而开放式结局以超现实手法将悲剧推向高潮。文本二揭示了创作过程中集体智慧的碰撞，展现了微型小说“以小见大”的艺术魅力。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C。“世俗眼光”错误，潘雪娥献无挽联的花圈，文中并未明确交代是因世俗眼光，或许是两人情感始终未宣之于口，无挽联恰契合这份隐忍含蓄的情感，或与性格心理等诸多因素有关。 故选C。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B。“突出其物质与精神的双重匮乏”错误，郑若奎虽外表落魄，但文中强调他眼中“总闪烁着年轻的光”，且坚持购花、作画，可见其精神世界丰富，并非“匮乏”。 故选B。 3. 本题考查学生赏析文章形象作用的能力。 ① 邻居们全程见证郑若奎与潘雪娥日常简单的互动，郑若奎离世后，邻居们参与整理遗物，意外发现墙上的“画门”，这一情节转折由邻居们推动，将故事推向高潮，是情节发展的见证者与推动者。 ② 邻居们始终以世俗视角看待二人，起初盼两人产生爱情，未如愿便同情郑若奎，发现“门”后又心生愤懑，他们的世俗认知与误解，恰恰凸显了人与人之间情感隔阂的难以消解，强化了小说呼吁打破隔膜的主题。 4. 本题考查学生分析探讨文本的价值判断和审美取向的能力。 ① 文本二给出的人物是“爱好画画的穷苦青年”和美貌看守员，物象是“矮门”。作者将“穷苦青年”调整为影院美工郑若奎，贴合“画门”的情节；将看守员改为花店工作人员潘雪娥，贴合“高脚花瓶”；将“矮门”改为紫红色精巧的大门，规避了“猥琐”感，转化紧扣冲突，合理自然。 ② 作者在原素材上，通过细节打磨文本，如郑若奎小心擦拭蓝色高脚花瓶，潘雪娥素雅时髦的装扮、红着眼却不哭等细节，贴合内敛隐忍的性格；以郑若奎屋内的环境与一尘不染的花瓶对比，凸显他对美好情感的珍视；开篇营造静谧压抑的氛围，烘托二人情感难以突破隔阂，提升表现力与感染力。 ③ 原始素材仅聚焦“画门”的情节，作者深挖素材，将“虚假门”与人物情感关联：郑若奎画门，是对与潘雪娥情感相通的渴望，而门的“虚假”与二人始终未突破的情感隔阂，体现人与人之间难以消除的隔膜的主题，让故事升华为人际隔阂的思考，丰富了文本的主题。 五、（2025-2026・浙江省台州市山海协作体・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝（节选） 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马蹬上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德①完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花缭乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍容华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里，他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正十分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。自从出发一路浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕有地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高，似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观、所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二： 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子②笑，无人知是荔枝来。” 【注】①李善德：作者虚构的小说人物。在贵妃诞日之前，他接到要从岭南运来新鲜荔枝的任务。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。”②《新唐书・杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 全文以“贵妃诞辰日荔枝送达”为核心事件，通过李善德的视角串联起奔波、等待、见证的全过程，叙事紧凑且聚焦人物命运。 B． 文中出现“计算”“理论上”“听天由命”等词语，既体现李善德的理性与无奈，也暗示皇权意志下个体努力的渺小。 C． 对长安城内“钟鼓齐鸣、全城狂欢”的描写，与李善德在乱葬岗的孤独等待形成强烈对比，强化了悲剧氛围。 D． 荔枝不易保存的特性，与李善德“七日不眠、千里奔波”的行为形成因果关系，旨在赞美其突破自然规律的执着精神。 2. 下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 第⑥段采用比喻手法，既写出李善德的衰老，更暗示其精神世界的崩塌与绝望。 B． 第⑲段“一骑，只有一骑”短句独立成段，以重复的“一骑”强化画面冲击力，凸显荔枝转运代价之惨重，与出发时的“浩浩荡荡的队伍”形成强烈反差。 C． 第㉓段“应该”一词，表现李善德对荔枝保存方式的不确定，暗含他对任务结果的无力感。 D． 第㉘段“专心”一词，实则表现李善德的麻木——当城内钟鼓齐鸣时，他已失去对“绮丽世界”的任何情感波澜。 3. 文本一第⑬至⑯段中，李善德的心理活动复杂而微妙。请结合文本，分析其“多重心理”的具体表现。 4. 小说和诗歌均以“运送荔枝”为核心事件，但文体不同导致叙事重心与历史解读差异显著。请结合两个文本，在叙述人称、人物形象及情感态度三个角度中任选一个角度分析其不同之处。 【答案】 1.D 2.A 3.① 历经千辛万苦后的疲惫感。右腿废了，索性瘫坐，是历经艰辛后的疲惫。 ② 结果的忐忑不安（担忧不确定）。对荔枝转运结果的推测，显露出对任务成败的不确定。 ③ 命运的无力感（绝望认命）。认为上好坊是最终归宿，表现对命运无能为力的痛苦、无奈。 4.参考示例一：叙述人称 ① 材料一以第三人称聚焦虚构人物李善德，通过他的行动、观察与心理活动展开叙事。从李善德的视角，既展现了荔枝转运的艰辛，也通过他的眼睛呈现了长安城的奢华与乱葬岗的凄凉对比，赋予事件强烈的个人情感色彩与悲剧感。 ② 材料二第一人称，真实表露了诗人的情感，通过“长安回望”“一骑红尘”等意象构建画面，以“妃子笑”与“无人知”的对比形成叙事张力，带有批判性与讽刺性。 参考示例二：人物形象 ① 材料一塑造了“李善德”这一底层个体在皇权碾压下的渺小与无奈的形象；他是荔枝转运的执行者，为完成任务耗尽心力，最终却被遗忘在乱葬岗。 ② 材料二勾勒出杨贵妃的奢华享乐形象：其“笑”与“一骑红尘”的奔波形成讽刺，暗示她对民力损耗的漠视；同时将批判矛头指向统治阶层的奢靡。 参考示例三：情感态度 ① 材料一带有批判与悲悯的情感态度。通过文学想象重构历史细节，以李善德的个人悲剧解构“运送荔枝”事件：强调个体命运在宏大历史中的悲剧性。 ② 材料二带有批判性态度：“妃子笑”与“无人知”的对比，揭露了统治者奢华生活背后的社会代价，借史讽今，批判封建皇权的腐朽与对民生的漠视。 【解析】 【导语】 两则材料均以“荔枝进贡”为切入点，却呈现迥异的艺术风貌。文本一以李善德的个体视角展开，通过细腻的疲惫描写与乱葬岗的荒凉场景，揭露皇权奢靡对底层生命的碾压，叙事充满悲怆的史诗感；文本二则以全知视角凝练历史画面，用“妃子笑”的含蓄反讽，举重若轻地批判统治者的骄奢。小说重过程之“痛”，诗歌重结果之“讽”，二者互补，共同解构了盛世背后的残酷代价。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D。“旨在赞美其突破自然规律的执着精神”错误。作者写此事的目的，并非“赞美执着”，而是通过李善德的被迫挣扎，批判统治者为满足私欲无视底层牺牲的残酷性。 故选D。 2. 本题考查学生分析赏析句子的手法、内容及作用的能力。 A。“更暗示其精神世界的崩塌与绝望”错误。结合后文“等待荔枝送达”“专心读文卷”可知，李善德此时仍有“等待结果”的执念，尚未完全绝望。 故选A。 3. 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ① 极致的身心俱疲。李善德七日未歇、千里奔波，右腿因未及时救治已然报废，无力站起便索性瘫坐于残碑旁，这一行为既是身体能量耗尽后的本能反应，更藏着历经极限辛劳后的深深倦怠。 ② 对任务结果的忐忑牵挂。他在脑海中推演荔枝转运的流程，推测其应冲过灞桥驿，却又清醒知晓这只是理论计算，荔枝能否按时送达、状态如何均未可知，字里行间满是对任务成败的不确定与牵挂。 ③ 对自身命运的无奈认命。上好坊乱葬岗的荒凉与长安的繁华形成对比，李善德身处其中，生出“这里才是最终归宿”的念头，这不仅是对当下境遇的无力接纳，更暗含着被皇权裹挟、耗尽心力却可能被遗忘的绝望与悲哀。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：叙述人称 ① 文本一采用第三人称全知视角，以虚构人物李善德为叙事主体。视角跟随李善德的行踪，既细致呈现他七日不眠、千里奔波的身体损耗与心理波动，又通过他的眼睛串联起乱葬岗的荒凉、春明门的奢华与长安的狂欢。这种视角能深入人物内心，同时自由切换场景，让读者直观感受个人命运的渺小，赋予事件浓厚的悲剧色彩。 ② 文本二运用第一人称，诗人以旁观者的身份回望历史。“长安回望”“无人知”等表述，带有强烈的主观情感倾向，仅通过“一骑红尘”与“妃子笑”的画面拼接，便形成叙事张力。这种视角使叙事简洁凝练，极具感染力，直接传递诗人的批判态度。 示例二：人物形象 ① 文本一着力塑造李善德这一底层执行者的立体形象。他并非主动抗争的英雄，而是被皇权任务裹挟的普通人，为了家人被迫挑战不可能。从耗尽心力摸排驿站到摔落乱葬岗、右腿报废，他的坚韧与疲惫、执着与无奈相互交织，最终沦为皇权盛宴的牺牲品，深刻体现了底层个体在强权碾压下的渺小与卑微。 ② 文本二并未对人物进行细致刻画，仅以“妃子”这一符号化形象展现出统治阶层沉溺享乐的姿态，她的笑容与“一骑红尘”背后的民力损耗形成鲜明反差，成为奢华无度的象征。诗人通过这一极简形象，将批判矛头指向整个封建统治阶层，揭露其漠视民生、穷奢极欲的本质。 示例三：情感态度 ① 文本一的情感态度兼具批判与同情。小说通过重构荔枝转运的细节，聚焦李善德的个人悲剧，既批判了皇权为满足私欲不惜耗费民力的残酷，又对底层个体的身不由己充满同情。乱葬岗与长安城的对比、李善德的付出与被遗忘的结局，让情感沉郁厚重，凸显个体命运在宏大历史中的悲剧性。 ② 文本二的情感态度以强烈批判为主。诗人以史为鉴，通过“一骑红尘”与“妃子笑”的强烈对比，一针见血地揭露了统治者奢华生活背后的社会代价。“无人知”三字暗含对漠视民生疾苦的喟叹，借古讽今，直指封建皇权的腐朽本质，情感表达直接而强烈，具有鲜明的现实针砭意义。 一、（2025-2026・河北邢台质检联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 来到人间 ［英］狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看，我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （有删改） 1. 下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙地串联起来。 B． 开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C． 文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D． 文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象与充分的想象空间。 2. 狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B． 以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C． 以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D． 以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3. 文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。 4. 请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。 【答案】 1.C 2.B 3.示例一：贝特西小姐与母亲 ① 行为对抗：贝特西小姐脸对窗户的出场吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”。这些行为制造了紧张感。② 言语对抗：贝特西小姐以“你就是大卫•科波菲尔太太吧？”质问母亲的身份，带有居高临下的压迫感，随后贝特西小姐命令母亲停止哭泣，并强势安排喝茶，完全无视母亲的脆弱情绪。③ 精神对抗：贝特西小姐的冷静、凌厉、雷厉风行与母亲的害怕、无助构成精神层面的对立。 示例二：贝特西小姐与齐利普医生 ① 行为对抗：贝特西小姐反复拔塞耳朵里的棉花，用动作表达轻蔑；最终用帽子击打医生头部，将冲突暴力化。② 言语对抗：医生谨慎小心汇报（“我们正在慢慢进行中”），而贝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不会说话吗？”粗暴地打断。③ 精神对抗：医生试图用耐心冷静的解释应对贝特西小姐的冷厉，但她连续“厉声”追问，最终爆发，彻底碾压医生的心理防线。 4.① 以第一人称视角叙述过往，成年后的大卫•科波菲尔以回忆性口吻讲述自己的出生情景及故事，增强真实感，使读者感觉这是“当事人”的亲身经历。② 有限视角，叙述者虽然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通过他人转述（如母亲、佩格蒂、医生的回忆）还原场景，有限的视角留下诸多空白与悬念，读者只能跟随叙述者的认知逐步了解事件，更具戏剧性。 【解析】 【导语】 这篇选文展现了狄更斯高超的人物塑造技巧和戏剧性叙事风格。通过贝特西小姐与母亲、医生的多组冲突，生动刻画了强势专横的姨婆形象。文本运用夸张的细节描写（如鼻子贴窗）、鲜明的对比手法（母亲怯懦与姨婆强势）和富有张力的对话，制造出强烈的戏剧冲突。第一人称回顾性叙述既保留童年视角的鲜活感，又融入成年后的理性思考，使叙事层次丰富。结尾姨婆得知婴儿性别后的激烈反应，更是将人物性格推向极致，体现了狄更斯“冲突显像化”的创作特色。 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C。“拟人手法”错误，应为比喻，将贝特西小姐扫视的动作比作荷兰钟上撒拉森人的头像转动。 故选C。 2. 本题考查学生鉴赏细节描写、品味精彩的语言表达艺术的能力。 B。“因畏惧贝特西小姐的强势”错误，母亲的状态更多是丧夫待产的虚弱与无助。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 示例一：贝特西小姐与母亲 ① 行为对抗：贝特西小姐不按门铃，直接把鼻尖贴在玻璃上往屋里张望，吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”；之后她又以主人的姿态直接开门喊佩格蒂备茶，完全无视母亲的慌乱状态。一“探”一“躲”、一“命令”一“无措”的行为对比，凸显了两人的强弱差异。 ② 言语对抗：贝特西小姐开口便用加重语气的“我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”进行质问，带着居高临下的压迫感；面对哭泣的母亲，她不耐烦地呵斥“别这样！行啦，行啦！”，言语间毫无体恤，强势主导着对话节奏，与母亲“有气无力”“结结巴巴”的回应形成鲜明对抗。 ③ 精神对抗：贝特西小姐全程凌厉、冷静、雷厉风行，自带不容置疑的气场；而母亲深陷丧夫待产的绝望，身心俱疲、脆弱无助。两人精神状态的对立，深刻展现了人物性格的反差，也让冲突更具张力。 示例二：贝特西小姐与齐利普医生 ① 行为对抗：贝特西小姐两次拔掉、塞回耳朵里的棉花，用这个略带嘲讽的动作，表达对医生啰嗦表述的不屑；得知生下男孩后，她更是抓起帽子当作投石器击打医生头部，将潜藏的不满彻底爆发。而医生始终表现得谨慎怯懦，面对贝特西小姐的粗暴，只能“慌张起来”“微微鞠了个躬”。 ② 言语对抗：医生说话吞吞吐吐，两次重复“我们正——我们正在慢慢地进行中”，尽显小心翼翼；而贝特西小姐用“呸……！”“啐……！”两个拟声词粗暴打断，还厉声质问“他不会说话吗？”，言语短促凌厉，句句带刺，与医生的温和谨慎形成尖锐交锋。 ③ 精神对抗：贝特西小姐全程气场压制，态度轻蔑傲慢，完全主导着两人的互动；医生试图以耐心解释来安抚她，却始终处于精神弱势，被贝特西的强势逼得心理防线逐渐崩溃。这种精神层面的碾压，让人物形象更加鲜明立体。 4. 本题考查学生分析叙述视角艺术效果的能力。 ① 增强故事真实感与亲切感：叙述者以“当事人”的身份回忆自己出生时的情景，如“我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐”，口吻亲切自然，仿佛在向读者讲述亲身经历，让读者更容易代入故事场景。 ② 有限视角制造悬念与留白：由于叙述者当时尚未出生，故事内容只能通过母亲、佩格蒂、医生的回忆与行为还原，属于有限视角。比如贝特西小姐为何对婴儿性别如此在意、为何愤然离去，叙述者并未直接给出答案，留下悬念，激发读者的阅读兴趣与想象空间。成年大卫的回忆视角，带有对过往岁月的回望与审视，即使是母亲的脆弱、贝特西小姐的暴躁，都被蒙上一层温情的滤镜，让故事在戏剧性之外，更添一份细腻的情感厚度。 二、（2025-2026・福建省漳州市乙丙联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 来到人间 狄更斯 那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。 我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆，她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。 当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。 她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。 我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。 “我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说，她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。 “是的。”我母亲有气无力地回答。 她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。 “啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！” 可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。 “我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——” “我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦，我看，我一定快要死了！” “不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。” “哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。 “喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道。“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。” 贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。 …… 齐利普医生去过楼上后又下来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。 真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。 “好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。 “哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。” “啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。 “啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。” “道什么喜？”我姨婆厉声回答说。 看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。 “我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？” “哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。” 在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。 “她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。 “哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。 “她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。 齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。 “那孩子，”我姨婆说，“她好吗？” “小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。” 我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。 （选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 文本二： 狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度。第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。 （选自威廉・凯恩《小说创作》，有删改） 1. 下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等巧妙地串联起来。 B． 开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。 C． 文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用比喻手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。 D． 文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈印象与充分的想象空间。 2. 狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。 B． 以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。 C． 以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。 D． 以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。 3. 文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，请从文本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。 4. 请结合文章内容分析小说叙述上带来的独特的艺术效果。 【答案】 1.C 2.B 3.贝特西小姐与齐利普医生的冲突： ① 行为对抗：贝特西拔塞棉花、厉声追问、用帽砸医生，行事强势直接；医生支吾躲闪、躬身陪笑、躲坐楼梯，尽显怯懦慌张。 ② 言语对抗：贝特西话语简短凌厉，以 “ 呸 ”“ 啐 ” 表轻蔑，语气强硬；医生言语拖沓犹豫，回答小心翼翼，满是惶恐。 ③ 精神对抗：贝特西内心焦躁且气场强大，精神上占据主导；医生被其震慑，满心紧张无措，精神上处于绝对弱势。 4.① 第一人称叙事，以大卫视角叙出生经历，增强故事真实感与代入感，情感表达更真切。 ② 叙事节奏张弛相间，慢叙造访互动，紧写生产过程，情节跌宕，富有阅读张力。 ③ 细节融入叙事，以探窗、拔棉花等细节，让叙事鲜活，同时刻画人物鲜明性格。 ④ 以小见大叙事，借出生的小事，展现人物群像，折射社会生活风貌，意蕴丰富。 【解析】 【导语】 这篇选文展现了狄更斯高超的人物刻画技巧。通过贝特西小姐与母亲、医生的多组冲突，生动塑造了强势专横的姨婆形象。细节描写生动传神，如“鼻子变平变白”的夸张、“呸啐”的拟声词等，都极具表现力。结尾的戏剧性转折更凸显了人物性格，给读者留下深刻印象。 1. 本题考查学生对文章内容的分析与鉴赏的能力。 C。“意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固”错，“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”比喻贝特西小姐扫视房间时目光缓慢、机械的移动状态，突出其观察的细致与神态的严肃，并非“动作僵硬与思想顽固”。 故选C。 2. 本题考查学生分析理解文章表现手法的能力。 B。“因畏惧贝特西小姐的强势”错，母亲“有气无力”“全身都在发抖”，核心原因是自身丧夫后身体虚弱、待产的生理痛苦与内心绝望，并非单纯“畏惧贝特西小姐的强势”。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 贝特西小姐与齐利普医生的冲突： ① 行为对抗：贝特西小姐两度拔塞棉花追问生产进度，得知生男孩后直接拿帽子砸医生，行为强势果决、情绪外露；齐利普医生支吾回应，躬身陪笑试图安抚，甚至不堪压力躲到楼梯间静坐，一举一动皆显怯懦慌张。 ② 言语对抗：贝特西小姐以“好啦？”“道什么喜？”厉声追问，用“呸”“啐”直白表轻蔑，话语简短凌厉；医生则言语拖沓，反复说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，回答时小心翼翼，满是惶恐。 ③ 精神对抗：贝特西小姐因盼女孩、嫌进度慢内心焦躁，自带强大气场，精神上始终占据主导；医生被其强势震慑，全程紧张无措、言语迟疑，精神上处于绝对弱势，二人精神的对立让性格更鲜明。 4. 本题考查学生赏析叙述的艺术效果的能力。 ① 第一人称叙事，以大卫的视角讲述自己的出生经历，从孩童视角还原贝特西造访、母亲待产等场景，让故事更具真实感与代入感，情感表达也更真挚自然。 ② 叙事节奏张弛相间，先慢叙贝特西小姐登门、与母亲的互动过程，情节舒缓；后紧写母亲生产、贝特西追问医生的紧张情节，快慢交织让叙事跌宕，富有阅读张力。 ③ 细节融入叙事，将鼻尖贴玻璃、拔塞棉花、用帽子砸医生等细节融入情节，既让叙事内容更鲜活生动，又通过典型细节精准刻画人物性格，让形象更鲜明立体。 ④ 以小见大叙事，借大卫出生这一生活小事，刻画贝特西、母亲、齐利普医生等鲜活的人物群像，以个体境遇折射当时的社会生活风貌，让小说的叙事意蕴更丰富。 三、（2025-2026・浙江省卓越联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） ［俄］列夫・托尔斯泰 阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面的一排排窗子灯火通明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。 威风凛凛的典狱长走到大门口，凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀，但还是执行命令，请来访者进去。他先领他们走进院子，然后走进右边的门，沿着楼梯走上办公室。他请他们坐下，问他们有什么事要他效劳。他听说聂赫留朵夫要跟玛丝洛娃见面，就派看守去把她找来，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫翻译着向他提出的问题。 “这座监狱照规定可以容纳多少人？”英国人问，“现在关着多少人？有多少男人，多少女人，多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？” 聂赫留朵夫给英国人和典狱长作着翻译，并没思考他们话里的意思。他想到即将同卡秋莎见面，不禁有点紧张。他给英国人翻译到一半，听见越来越近的脚步声，办公室的门开了。像以往历次探监那样，先是一个看守走进来，接着是身穿囚服、头包头巾的卡秋莎。他一见卡秋莎，立刻感到心情沉重。 “我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的生活。”当卡秋莎没有抬起眼睛，快步走进房间里时，聂赫留朵夫头脑里掠过这样的念头。 他站起来，向前迎了几步。他觉得她的脸色严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上一阵红，一阵白，她的手指痉挛地卷着衣服的边。她一会儿对他望望，一会儿垂下眼睛。 “减刑批准了，您知道吗？”聂赫留朵夫说。 “知道了，看守告诉我了。” “这样，只要公文一到，您就可以出狱，在您愿意住的地方住下来。让我们来考虑一下……” 她赶紧打断他的话：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪里，我就跟他到哪里。” 她尽管十分激动，却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，这两句话说得又快又清楚，仿佛事先准备好似的。 “哦，是这样！”聂赫留朵夫说。 “倘若他要跟我一块儿生活，”她发觉说溜了嘴，连忙住口，然后纠正自己的话说，“倘若他要我待在他身边，我还能有什么更好的指望呢？我应该认为这是我的福气。我还图个什么呢？……” “要是您爱他……”他说。 “什么爱不爱的！那一套我早丢掉了。不过，西蒙松这人确实和别人不同。” “是啊，那当然，”聂赫留朵夫又说，“他是个非常出色的人，我想……” 她又打断他的话，仿佛生怕他说出什么不得体的话，或者生怕她来不及把要说的话都说出来。 “要是我做的不合您的心意，您就原谅我吧。”她用她那斜睨的目光神秘地瞧着他的眼睛说，“看来只好这样办了。您自己也得生活呀。” 她说的正好是他刚才所想的，但此刻他已不这样想，他的思想和感情已完全变了。他不仅感到羞愧，而且感到惋惜，惋惜他从此失去了她。 “我真没料到会这样。”他说。 “您何必再待在这儿受罪呢？您受罪也受得够了。”她说，①怪样地微微一笑。 “我并没有受罪，我过得挺好。要是可能的话，我还愿意为您出力呢。” “我们，”她说“我们”两个字时对聂赫留朵夫瞅了一眼，“我们什么也不需要。您为我出的力已经够多了。要不是您……”她想说些什么，可是声音发抖了。 “您不用谢我，不用。”聂赫留朵夫说。 “何必算账呢？我们的账上帝会算的。”她说，那双乌黑的眼睛泪光闪闪。 “您是个多好的女人哪！”他说。 “我好？”她含着眼泪说，②凄苦的微笑使她容光焕发。 “您好了吗？”这时英国人问。 “马上就好。”聂赫留朵夫回答。 “那么我该走了吧？”她发现英国人在等聂赫留朵夫，就说。 “我现在不同您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。 “请您原谅。”她说，声音低得几乎听不见。他们的目光相遇了。从她古怪的斜睨的眼神里，从她说“请您原谅”而不说“那么我们分手了”时③伤感的微笑中，聂赫留朵夫明白，她作出决定的原因是不想连累自己。 她握了握他的手，慌忙转身走出办公室。 聂赫留朵夫在靠墙的木榻上坐下来，忽然感到无比疲劳。他所以疲劳，不是由于夜里失眠，不是由于旅途辛苦，也不是由于心情激动，而是由于他对整个生活感到厌倦。他靠着木榻的背，闭上眼睛，顿时沉沉睡去，像死人一般。 （有删改） 文本二： 艺术论（节选） ［俄］列夫・托尔斯泰 区分真艺术与伪艺术的明显标志是艺术的感染性。如果一个作品不能唤起人们心中有别于其他情感的特殊的欢快感，不能使这个人和另一个人（作者）以及欣赏这一艺术作品的其他人（听众或观众）达到心灵上的统一，它终究不是艺术作品。 这是一个内在的标志，对于那些艺术感没有被歪曲和衰退的人来讲是十分确定的，它能明确地区分艺术所引起的情感和其他情感。这种情感的主要特点在于，感受者与艺术家可以融为一体，把个体从离群和孤单中解脱出来，使个体同其他人融合在一起。 艺术感染性的多少取决于以下三个要件：（1）所传达的情感有多大的独特性，所传达的情感越特殊，对感受者的影响就越大；（2）这种情感的传达有多么清晰，情感表达越清晰，感受者在自己的意识中与作者相融合时就越感到满意；（3）艺术家的真挚程度，换言之，艺术家自己体验他所传达的感情的力量如何。观众、听众和读者一旦感觉到艺术家被自己的艺术作品所感染，并且他写作、歌唱和演奏是为了自己，而不只是为了影响其他人，那么艺术家的这种心情感染了感受者。 （张昕畅等译，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开头描写的明亮景物（如白雪、灯光），与监狱的阴森形成强烈反差，表象的光明纯洁反衬监狱的黑暗压抑。 B． 文本一英国人询问监狱情况的对话，主要为读者展现了19世纪俄国监狱管理的规范化和整个俄国社会的真实面貌。 C． 文本一玛丝洛娃“手指痉挛地卷着衣服的边”的细节描写，与教材中初次探监时她的“媚笑”都展现了人物矛盾的内心。 D． 文本二作者认为艺术作品的感染力体现在它能带给人们纯粹的审美愉悦，这种愉悦感是区分真艺术与伪艺术的根本标准。 2. 下列对文本一中人物心理和行为的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我要生活，我要家庭、孩子”的念头，表明聂赫留朵夫受困于贵族阶级的道德困境，想通过组建家庭来弥补自己对过去的罪孽。 B． 当玛丝洛娃表示要跟随西蒙松时，聂赫留朵夫的反应是“哦，是这样！”，平淡的语气背后隐藏了克制，更真实地反映出他内心挣扎。 C． 玛丝洛娃打断聂赫留朵夫的话，强调“西蒙松这人确实和别人不同”，表明她试图从过去的伤痛中解脱，也反映她对西蒙松心怀信任。 D． 玛丝洛娃拒绝聂赫留朵夫的帮助，在说出“我们”时又“瞅了一眼”，表现她想与聂赫留朵夫划清界限，与过去彻底决裂的决心。 3. 文本一玛丝洛娃在与聂赫留朵夫对话时有三处“微笑”，画线处的“微笑”意蕴丰富，请作简要分析。 4. 文本二列夫・托尔斯泰提出了艺术感染性的三个要件：情感传达的独特性、情感传达的清晰度及艺术家的真挚程度。请结合文本一的具体内容，选择其中两个要件，分析列夫・托尔斯泰本人的小说创作是如何实践其艺术理论的。 【答案】 1.A 2.D 3.① “怪样地微微一笑”：这个微笑出现在玛丝洛娃说“您受罪也受得够了”时，表现她强作轻松的姿态，既想安慰聂赫留朵夫，又掩饰着自己内心的伤痛。 ② “凄苦的微笑”：这个微笑出现在聂赫留朵夫称赞她“多好的女人”时，展现她悲喜交集的复杂心理，既有被肯定时的短暂欣慰，又包含着对过往苦难的伤痛记忆。 ③ “伤感的微笑”：这个微笑出现在告别时刻，流露出她最终决定时的不舍与释然，既包含着深情告别，又显示出成全对方的决心。 4.① 情感传达的独特性：文本一传达的情感并非简单的悲喜，而是一种复杂矛盾、深刻内省的“觉醒之痛”与“诀别之爱”。 例1：玛丝洛娃的情感独特性在于她拒绝聂赫留朵夫，并非出于怨恨或报复，而是一种历经磨难后对自我价值的确认和对新生的追求，指向精神独立和人格尊严。 或例2：聂赫留朵夫的情感独特性在于他带着喜讯，期盼救赎与团圆，收获的却是彻底的拒绝，这种赎罪体验深刻而独特。 ② 情感传达的清晰度：作者运用极其精当的外貌、动作、神态及心理描写，将这种独特情感清晰可感地外化。 例1：玛丝洛娃“一阵红，一阵白”的脸色、“手指痉挛地卷着衣服的边”的动作、“怪样地微微一笑”以及“泪光闪闪”的双眼，层层递进地将其内心的激动、决绝、痛苦与解脱等情感，清晰无误地传达给读者。 或例2：聂赫留朵夫“站起来，向前迎了几步”的急切、“像死人一般”沉沉睡去的体态，将其期待、失措、幻灭的心理轨迹清晰地呈现出来，使读者能感同身受。 ③ 艺术家的真挚程度：作者本人完全沉浸并体验着人物的感情，他的写作是为了探索人性本身，而非刻意影响读者，这种真诚极具感染力。 例1：作者真诚地体验并写出了玛丝洛娃的挣扎，她没有被塑造成一个决绝的符号，其“声音发抖”的细节表明这个决定充满痛苦，这让她的形象无比真实可信。 或例2：作者更以“真挚”到近乎残酷的笔触，体验并揭示了聂赫留朵夫内心的私念与脆弱。读者能感受到，作者是在真诚地面对人性的所有弱点，而不是在塑造一个完美的英雄。 【解析】 【导语】 这两则文本展现了托尔斯泰文学创作与艺术理论的深刻统一。文本一《复活》选段通过细腻的心理刻画（如玛丝洛娃三次“微笑”的复杂意蕴）和场景对比（监狱的白雪与阴森），实现了情感传达的独特性与清晰性；而聂赫留朵夫的精神困顿与玛丝洛娃的自我救赎，则体现了艺术家对人性探索的真挚。文本二《艺术论》提出的感染性三要件，恰为文本一的创作实践提供了理论注脚，使作品具有跨越时空的共情力量。 1. 本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。 B．“主要为读者展现了19世纪俄国监狱管理的规范化和整个俄国社会的真实面貌”错误。英国人询问监狱情况的对话，主要作用是呈现聂赫留朵夫因马上要见到玛丝洛娃的紧张和心不在焉的状态。 C．“与教材中初次探监时她的‘媚笑’都展现了人物矛盾的内心”错误，“手指痉挛地卷着衣服的边”表现的是紧张与矛盾，而教材中的“媚笑”表现的是职业化的麻木，二者展现的心理状态不同。 D．“能带给人们纯粹的审美愉悦，这种愉悦感是区分真艺术与伪艺术的根本标准”错误，文本二明确指出“特殊的欢快感”是指使他和别人以及其他同样领会这部艺术作品的人们结合在一起的心灵统一感，而非纯粹的审美愉悦。真正的艺术标准是“心灵上的统一”，而非审美愉悦。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 D．“与过去彻底决裂的决心”错误。玛丝洛娃的举动能反映她想划清界限，表达出疏离感，但同时又泄露了潜意识中残存的旧情，不想拖累聂赫留朵夫，反映了她情感的复杂与矛盾，后文玛丝洛娃“声音发抖”等细节可作证据。 故选D。 3. 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ① “怪样地微微一笑”：出现在玛丝洛娃安慰聂赫留朵夫“您受罪也受得够了”时。这微笑强作轻松，既试图抚慰对方，又掩饰内心伤痛，体现她面对过往苦难时的复杂与隐忍。 ② “凄苦的微笑”：当聂赫留朵夫称赞她“多好的女人”时，她含泪微笑。这微笑展现悲喜交集，被肯定带来短暂欣慰，但过往伤痛记忆涌现，使微笑带着凄苦，容光焕发中透出深沉哀愁。 ③ “伤感的微笑”：告别时她说“请您原谅”而非直接道别，露出伤感微笑。这微笑流露不舍与释然，既有深情告别的意味，又显示她为不连累聂赫留朵夫而选择离开的决绝与成全。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ① 情感传达的独特性：文本一传达的并非一般化的悲伤或喜悦，而是一种深刻、矛盾且不断演进的精神觉醒与道德抉择之痛。其独特性在于：玛丝洛娃拒绝聂赫留朵夫，不是怨恨报复，而是历经磨难后确认自我价值、追求新生，体现精神独立与人格尊严，情感独特；聂赫留朵夫带着喜讯盼救赎团圆，却遭拒绝，赎罪体验深刻独特。 ② 情感传达的清晰度：作者运用精炼而极具表现力的细节描写，将上述独特情感清晰、具象地外化，使读者能准确捕捉并感同身受。玛丝洛娃“一阵红，一阵白”的脸色、“手指痉挛地卷着衣服的边”的动作、“怪样地微微一笑”“泪光闪闪”的双眼，清晰传达内心激动、决绝等情感；聂赫留朵夫“站起来，向前迎了几步”的急切、“像死人一般”沉沉睡去的体态，清晰呈现心理轨迹，让读者感同身受。 ③ 艺术家的真挚程度：作者沉浸体验人物感情，写作探索人性。真诚写出玛丝洛娃挣扎，“声音发抖”细节使其形象真实可信；以近乎残酷笔触揭示聂赫留朵夫内心私念与脆弱，真诚面对人性弱点，极具感染力。 四、（2025-2026・安徽省A10联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 里斯本丸悲歌（节选） 曾有情   张子影 林海生求救的螺号声悠扬嘹亮，如同呜呜的哭声借助一缕缕海风传来。 林中强趴在船头，上半身都探出了船外，好不容易又抓住一包棉布的绑绳，将它拖到船边，正要往船上提时，他听到了林海生的求救螺号声，心里咯噔一下，他并不知道这是自己儿子林海生吹响的螺号，但渔民世世代代传下来一个不成文的传统：听到紧急救援的螺号声，都要迅速前去相助。大海充满凶险和神秘，在浩瀚莫测的海洋面前，渔民渺小得如同一粒细沙。 此刻，林中强听到求救螺号，立马意识到这么多漂来的棉布包，一定是什么船出了大事。 于是，林中强也取出了螺号，一边拿着螺号凑在嘴边使劲地吹，一边单手飞快摇橹，螺号声传遍四方，舢板向前疾驶。 庙子湖岛的吴水根听到螺号声，停止了打捞棉布，他高声招呼大家：“渔家兄弟们，螺号响了，庙子湖放火山上的财伯公看着我们呢，我们渔民的传统是：螺号响，众人帮，快前去救人啊！” 渔民纷纷放弃捡拾棉布，划着自家的小舢板奔往事发海域。 …… 林海生和沈青梅的小舢板已经驶入了“里斯本丸”号沉没的海域，眼前景象惨不忍睹，海面上都是棉布包和各种漂浮物，数不胜数的战俘在日军舰艇的碾压、枪击下，像无头苍蝇一样在海水里乱窜。惨叫声此起彼伏，不绝于耳。 日军把这片海域当成围猎场，不时有得意的笑声从舰艇上传来。 林海生和沈青梅驾着舢板驶入日军的猎阵开始救人，已经救上船的战俘，向仍在海里挣扎的战友伸出援手。 矢野美年大佐和川崎少佐站在“丰国丸”号甲板上，看到林海生和沈青梅在他们舰艇的包围圈里救人，非常惊讶。矢野美年知道这是在浙江东极海域，看林海生和沈青梅一身渔民打扮，指着他俩的舢板怒道：“该死的中国渔民，他们不要命了吗？” 当海里的战俘抓住了林海生递去的船桨，林海生把他使劲往船上拉时，“砰”又一声枪响，就要被拉上船的战俘，后背中弹，战俘的双手松开船桨，林海生一个后仰倒在船上，他匆忙爬起来去看那个战俘，战俘已经沉下海去，一股红色的海水从下往上喷涌。 沈青梅尖叫一声：“太可怕了。” 战俘威廉斯用中文说：“很危险，你们快撤吧。” 沈青梅心一横，坚决地说：“不，救人！” 林海生也说：“救人，我们多救一个，就少死一个。” 川崎少佐把目光投向眼前的那一小片海，在他的步枪有效射程之内寻找目标。 矢野美年大佐朝前指了指，川崎少佐抬眼望向海面，他立马惊呆了，上百艘舢板像一条条海豚朝这边游来，那些衣着破旧的渔民划着他们的小船，冲进日军舰艇围堵的这片海域。 岸，就在前方。 …… 死白吃划着船驶入事发海域外围，他的眼前漂着许多棉布包。他满心欢喜地捡了几包棉布，嘴都笑歪了，说：“做梦都没想到我死白吃，不，以后谁再叫我死白吃我跟谁急，必须叫我的本名施，施什么来着？哦，施百志，做梦也没想到我施百志也有发财的一天。” 哈哈哈…… 嘿嘿嘿…… 嘻嘻嘻…… 死白吃捞一包棉布上船，乐得换一种笑声，那叫个美。他划船又靠近一包棉布，躬下腰身抓住棉布的捆绑绳，往船上拖：“一二三，给我上来！” 棉布没有拉上来。 死白吃怀疑自己刚才捞棉布把劲使得差不多了，尤其严重怀疑他上船之前顺人家的鲞鱼吃，没吃饱。 死白吃双手紧紧拉着棉布包的捆绑绳，身体后仰，高喊：“一二三四……死人！”当棉布包被提起一半的时候，他看见一双胳膊上长毛的手死死抓住棉布包，吓得他慌忙松手，一个后仰倒在船上，棉布包落入海里。 死白吃还没回过神来，突然听到海里有人说话：“救救我。” 虽然死白吃听不懂，但从这种情形判断，他是希望自己救他。死白吃说：“你松手，我不是来救人的，我是来捡棉布的。 那名战俘并没有松手，显然他也听不懂死白吃的话，又说了一句：“救救我。” 死白吃拉了两次棉布包，他死活不松手，死白吃心想，如果我把棉布包拉上了船，那他就失去了唯一的救命稻草，活人就变成死人了。我虽然不想救人，只想发财，可也不能为了发财去害人呀，只好说：“得了，这包棉布是你先抱上的，就留着保你的命吧，你还是找别人救你好了，我还得去捡棉布。” 他划着舢板离开，那人见船走了，突然大声叫喊起来。死白吃回头一看，他惊得目瞪口呆，只见那名战俘把棉布包向死白吃的船边推了推，双手竟然松开了棉布包。 “这，这也太考验人性了这个，这让人的良心哪受得了啊？”死白吃喃喃道。他想了想，又把船划过去：“我要不救你，我的发财梦会变成噩梦的。来，我救你。”他向战俘伸出了手。 但战俘听不懂，仍然没有向他伸出手，接着他呛了两口海水，体力已经明显不支，渐渐往海底沉下去。 “快把手给我，快给我！”死白吃大叫起来。 那名战俘的双手已经垂下，海面上只能看见他头上的那一撮黄毛。 死白吃的心被深深地刺痛了，他泪流满面，后悔不该不救他，后悔把船划走，让他彻底绝望，放弃了生的希望。瞬间的悲剧让他幡然醒悟，让他良心发现，他号啕大哭，用手掀、用脚踹，将已经捡上船的棉布推入海里：“我死白吃白吃到死，也不会有这么难过，发他娘的什么财啊？救人！救人！ （有改动） 文本二：《里斯本丸悲歌》的特点是以基于历史的非虚构真实，体现具有审美价值的文学品质，在尽量还原历史真实的基础上，对叙事主线进行高度戏剧化的编排，根据叙事结构的需要安排人物的逻辑关系和推进历史事件发展，完成以“历史之真”转向“文本之诚”的审美呈现，使作品具有较强的历史在场感。曾有情与张子影两位作者为此多次深入东极岛，走访渔民后代，奔波于纪念馆、档案馆、图书馆，研究大量文字及影像资料等。 （摘自刘雁翎《书写对人类命运的整体性关切——《里斯本丸悲歌》《海上繁花》读后》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开头部分的描写，极具电影蒙太奇的效果，将渔民们听到求救螺号声之后的表现并置叙写，彰显渔民们的道义抉择。 B． 文本一中“棉布包”这一物象反复出现，既契合战争背景，也有助于塑造人物，同时具有强烈的象征意义，暗示小说主题。 C． 文本一中“岸，就在前方”这句话意味深长，逗号和短句的使用，凸显了日军军官的凶残，他们唯恐渔民把战俘营救出去。 D． 文本二指出，《里斯本丸悲歌》之所以有较强的历史在场感，是因为两位作者为了还原历史真实，积累了大量创作素材。 2. 关于文本一中的人物描写，下列说法不正确的一项是（     ） A． 小说既有对渔民的群像式描写，也有对个体的生动刻画，展现了作为悲剧见证者和生命拯救者的东极岛渔民的勇敢仁爱。 B． 作家突破了脸谱化的书写方式，小说中的“死白吃”这个人物，在由发财到救人的转变过程中，完成了自我灵魂的净化。 C． 文本一心理描写方法丰富多样，有通过回忆往事、幻觉等方式直接刻画人物心理，也有通过动作、神态等方式间接表现。 D． “已经救上船的战俘，向仍在海里挣扎的战友伸出援手”，表明战俘们虽然身陷绝境，但是并没有失去人性中的光辉。 3. 文中画线部分为什么采用林海生和沈青梅的第三人称限知视角？请简要赏析。 4. 文本二说作家“对叙事主线进行高度戏剧化的编排，根据叙事结构的需要安排人物的逻辑关系和推进历史事件发展”，文本一设置了哪些方面的戏剧化矛盾冲突？请简要分析。 【答案】 1.A 2.C 3.① 从第三人称限知视角描写灾难现场，可以更真切地表现林海生和沈青梅两人的震惊，凸显现场的惨烈。② 从林海生和沈青梅的视角叙写，更有利于勾连故事，展开矛盾冲突。③ 与下文以第三人称全知视角描写日军的暴行构成强烈对比，凸显日军的残暴。 4.① 渔民和日军之间的矛盾冲突。日军围猎战俘，渔民一心救人，双方由此产生尖锐激烈的矛盾冲突，体现了文明和野蛮的对峙。② 渔民和大海（环境）之间的矛盾冲突。“螺号响，众人帮”，东极岛渔民在和凶险神秘大海的长期搏斗中，养成了勇敢仁爱的品格、互帮互助的传统。③ 战俘和日军之间的矛盾冲突。小说把双方的冲突安排在一个集中的场景，战俘的绝望挣扎、日军的残暴血腥都在极端环境中得以展现。④ 人物内心的矛盾冲突。“死白吃”由发财的喜悦，到发现战俘的惊恐逃避，再到最后的后悔醒悟，他的心理变化轨迹构成了紧张曲折的戏剧化冲突，展现了人性觉醒的过程。 【解析】 【导语】 这篇选文以二战时期“里斯本丸”号沉没事件为背景，通过渔民救人的群像描写，展现了战争中人性的光辉。文本一采用多重视角叙事：既有渔民群体的集体行动，又有“死白吃”个体的心理转变；既有中国渔民的英勇，也有战俘的求生意志。文本二则揭示了作品的创作特色：在历史真实基础上进行戏剧化处理，通过精心设计的矛盾冲突（如个人利益与道义抉择）增强叙事张力。作品成功实现了从“历史之真”到“文本之诚”的艺术转化。 1. 本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。    B．“具有强烈的象征意义，暗示小说主题”错误。“棉布包”在文中主要作为情节元素和道具存在。它是沉船货物的标志，吸引渔民最初前来，为后文“发财”与“救人”的冲突埋下伏笔，也是战俘的临时救命物。它更多地服务于具体情节和人物塑造，其本身并未被赋予超越情节的、明确的主题象征意义。 C．“凸显了日军军官的凶残”错误。“岸，就在前方”是作者在描述上百艘渔民舢板赶来救援时的一句独立的、充满希望和力量的抒情/叙述短句。它象征着生的希望和救援力量的到来，与前文日军的暴行形成对比，烘托的是渔民们义无反顾、汇聚成不可阻挡的救人洪流的英勇形象。 D．“是因为两位作者为了还原历史真实，积累了大量创作素材”错误。根据文本二，作品具有“较强的历史在场感”是结果，其原因包括：1.“基于历史的非虚构真实”（素材积累、走访调研）；2.“对叙事主线进行高度戏剧化的编排”（艺术加工、结构安排）；3.“完成以‘历史之真’转向‘文本之诚’的审美呈现”（文学化、审美化的表达）。选项只强调了素材积累这一基础工作，忽略了艺术编排和审美转化这一关键创作环节。 故选A。 2. 本题考查学生分析小说人物描写方法能力。    C． “有通过回忆往事、幻觉等方式直接刻画人物心理”错误。文本一中对人物心理的描写，主要是通过人物语言、动作、神态等外部表现来间接揭示，如“死白吃”的自语、笑声、动作、泪流满面，以及通过叙述者的描述性语言进行直接揭示，如“死白吃的心被深深地刺痛了”“让他幡然醒悟”。但文中并未出现典型的通过“回忆往事”或产生“幻觉”来直接展现人物心理活动的手法。 故选C。 3. 本题考查学生分析作品的叙述视角的能力。 ① 采用林海生和沈青梅的第三人称限知视角，将读者带入他们亲眼所见、亲耳所闻的灾难现场，通过他们的眼睛看到“惨不忍睹”的景象，通过他们的耳朵听到“惨叫声”和日军的“笑声”，这种亲历者视角使叙述更具直接感与冲击力，让读者感同身受。 ② 通过他们的视角聚焦于救助行动与日军的暴行，更能突出他们面对险境时“救人，我们多救一个，就少死一个”的无畏决心与人道主义精神，使人物形象更加鲜明感人。 ③ 这一视角自然地衔接了前文他们听到螺号后的行动，并为后文日军（矢野美年等）的残暴反应及更多渔民前来救援的情节提供了观察起点和情感铺垫。同时，与后文日军视角的冷酷、残暴形成强烈的情感与道德对比。 4. 本题考查学生概括情节，赏析作品的艺术特色的能力。 ① 渔民与日军的外部冲突：以林海生、沈青梅及上百艘舢板为代表的中国渔民，为营救战俘直面肆意屠杀的日本海军，构成文明人道对野蛮暴行的尖锐对抗。 ② 渔民与大海的潜在冲突：“螺号响，众人帮”的互助传统，源于世代与凶险大海搏斗的生存智慧，为渔民们不顾安危、闯入日军舰艇包围圈救人提供了精神根基。 ③ 战俘与日军的冲突：战俘在绝对弱势中挣扎求生，却遭日军舰艇碾压、枪击，形成极端的压迫与反抗关系，强化了悲剧氛围，控诉了战争暴行。 ④ “死白吃”的内心冲突：他从贪财捞布、惊恐逃避，到目睹战俘绝望自尽后良心受刺、幡然醒悟，最终选择救人，展现了人性中自私与良知的激烈斗争及善的觉醒，富有戏剧张力。 五、（2025-2026・天津南开・高二上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” （1）“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他恍惚了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 普通劳动者 王愿坚 将军刚提了几筐，就听见一个尖细的声音在喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干户’呀？” 将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。他一张圆脸，厚厚的嘴唇上抹着一层淡淡的茸毛，一绺头发从软胎的帽舌底下露出来，被汗水牢牢地贴在前额上，显出一股调皮劲。他正挑了担沙土颤颤悠悠地走过将军的身边，调皮地笑了笑，露出一对白白的小虎牙。将军笑了笑回答：“我是个新兵嘛！” “那……你等等。”青年战士连忙把筐里的土倒下，然后拔腿跑到滤沙架子底下拖来一只大抬筐，往将军身边一搁，说道：“来，咱俩组织个‘互助组’好不好？” “好。”将军高兴地回答，说着就连忙蹲下帮他整理抬筐的绳子。 将军感激地望着他那孩子气的脸，一一答应着。他觉得这个青年人实在可爱，便和他攀谈起来。他很快就知道，这个战士叫李守明，是通讯班的，才二十一岁，是一九五五年参军的。这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很熟稔的朋友了。将军亲切地管这个青年人叫“小李子”，小李也不拘束地管这个穿灰衣服的老同志叫起“老林”来了。 他俩抬筐，走下了装料的沙坑，装上满满的一筐。将军还不满足，又在上面加了一个“馒头”。可是就在这个时候，他俩发生了第一次争执。原来趁将军弯腰上肩的时候，小李偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了，他扭回身抓住绳子往前移，不满地说：“这，这不行。” “我身体好，这边稍重些没关系。”小李把绳子又移回去了。 “你是欺负我看不见。”将军双手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占三分之二还多，应该靠我这边。” 抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着将军那帽檐边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水随淌随凝结了，结成一层盐粒子，均匀地撒在头发梢上。他心想：别看老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土比抬土轻些，他却偏偏要拣重的干。 他这样边思索边劳动，一气干了三个多小时。 直到这时，他才觉得实在有些累了。他嚼着馒头，倚着沙堆，向大坝看去。 （2）一大片乌黑的雷雨云从蟒山背后涌起，急速地升上来。被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。大坝的两头，像两个炮群在集中发射，不时地腾起一簇簇花朵似的烟云，爆发出一连串的隆隆响声。似乎借着这响声做节拍，扩音器里正在播送着雄壮的歌曲： 我是一个兵 来自老百姓 革命战争考验了我 …… （有删改） 1. 请简要分析文章这两处画线句子的作用。 2. 请概括“老胡”的人物形象。 3. 请结合两篇小说，谈一谈“老胡”和“将军”两个人物的共同点。 4. 在《普通劳动者》中，小战士“李守明”有什么样的作用？ 【答案】 1.句 （1）：① 制造悬念，推动核心情节发展；② 塑造老胡果断坚韧的军人形象；③ 为后续竹林中处理伤口的场景做铺垫。 句 （2）：① 渲染紧张的劳动氛围，暗示天气变化的压力；② 以比喻象征劳动集体的力量与工程的宏伟；③ 烘托劳动者不畏艰辛的豪迈气概。 2.① 意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；② 处事果断：一旦决定 “ 手术 ” ，坚决实施；③ 善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 3.① 身份上，都是革命队伍的表率者，身居职务却不搞特殊；② 品格上，都吃苦耐劳、甘于奉献，将集体利益放在首位；③ 作风上，都平易近人、团结同志，能与普通战士 / 劳动者打成一片；④ 精神上，都信念坚定、意志顽强，面对困难毫不退缩。 4.① 衬托将军的人物形象，凸显其优良品格；② 推动小说情节发展，串联劳动场景；③ 展现时代风貌，深化小说主题内涵。 【解析】 【导语】 这篇阅读文章通过两个文本展现了王愿坚笔下革命军人的崇高形象。文本一以战地医疗场景为核心，通过老胡忍痛挤脓的细节，刻画了其坚韧不拔、舍己为公的革命精神；文本二则以劳动建设为背景，通过将军与年轻战士的互动，展现了革命前辈平易近人、身先士卒的品质。两文都运用细腻的动作描写和生动的环境烘托，在典型场景中塑造人物，体现了革命文学“以小见大”的创作特点，共同谱写了一曲革命精神的赞歌。 1. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 句子（1）： ① 情节作用：老胡重伤之际刻意用“任务”掩盖真实意图，引发读者对任务内容的好奇，自然推动情节走向“绑竹挤脓血”的关键事件。 ② 人物作用：简短指令与果断动作，凸显老胡即便身受剧痛，也不愿流露脆弱的军人作风，塑造其坚韧果决的特质。 ③ 场景作用：指定“竹林”为行动地点，为后续绑住身体、应急处理伤口提供了隐蔽且有支撑物的环境，契合战场背景的应急需求。 句子（2）： ① 环境作用：描写雷雨云涌起的景象，渲染出紧迫的劳动氛围，暗示天气将变，为后续劳作增添客观难度，增强场景真实感。 ② 象征作用：将大坝比作“大军舰”，既突出工程的雄伟壮观，又象征劳动者众志成城、攻坚克难的集体力量，升华劳动的价值。 ③ 人物作用：以宏大景物与恶劣天气形成的张力，烘托将军和小李等劳动者迎难而上的豪迈气概，让人物形象更鲜明。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 意志坚韧，顽强不屈：伤口化脓严重，在无器械、无麻药的条件下，主动要求被绑在竹子上挤脓血，强忍剧痛完成应急处理，展现出钢铁般的毅力。 ② 行事果断，作风硬朗：以“有任务”为借口带战友前往竹林，明确要求“绑紧点”“使劲挤”，面对战友的犹豫，用命令与恳求结合的方式坚定执行计划，彰显军人果敢作风。 ③ 善于做思想工作：先以“我求你个事成不成”“你总不能瞪着眼看我受罪呀”的软语恳求，触动战友的共情心理，为后续配合铺垫基础；用“伤口出了脓，比不长还受用”“不给队上减少了个累赘”的实际好处讲道理，让战友明白这件事的必要性；当“我”和小林仍迟疑时，他立刻切换成军人姿态，以“‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤”的强硬指令施压，打消战友的犹豫。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 身份层面：老胡是支队政委，将军是军队干部，二者均身居领导职务，但都摒弃官僚作风，以普通战士/劳动者的身份投身行动，不搞特殊化。 ② 品格层面：老胡强忍剧痛处理伤口，拒绝拖累队伍；将军主动参与大坝劳动，不避重活、抢挑重担，二者都具备舍己为公、吃苦耐劳的奉献精神。 ③ 作风层面：老胡与黄兴和、林大富平等相处，用温和且坚定的方式寻求帮助；将军与小战士李守明结成“互助组”，亲切地以“老林”自称，都平易近人，善于团结身边同志。 ④ 精神层面：老胡以惊人毅力对抗身体剧痛，将军以饱满干劲应对繁重劳动，二者都展现出不畏艰难、迎难而上的坚定信念与顽强意志。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。 ① 衬托将军形象，凸显优良品格：李守明主动邀请将军组成“互助组”、偷偷后移绳子减轻将军负担的举动，从侧面烘托出将军平易近人、不摆架子的特质；而将军坚持把绳子前移、抢干重活的行为，在李守明的敬佩目光中，更鲜明地凸显出以身作则、吃苦耐劳的高尚品格。 ② 推动情节发展，串联劳动场景：小说核心情节围绕二人的劳动互动展开：从李守明搭话破冰，到组成“互助组”合作抬土，再到因绳子位置发生争执，李守明的一系列行为推动情节层层递进，让将军参与劳动的过程更具连贯性和生活气息。 ③ 展现时代风貌，深化主题内涵：李守明是新中国建设时期年轻战士的代表，他的热情、活力和对老同志的尊敬，体现了革命队伍中“官兵一致、团结互助”的优良传统；通过他与将军的并肩劳动，展现了军民同心、艰苦奋斗的时代精神，让“普通劳动者”的主题更具代表性和感染力。 六、（2025-2026・浙江省台金七校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 老人与海（节选） 海明威 自从他出海抓到这条鱼以来，这是第三次出太阳，这时鱼打起转来了。 他仅仅感觉到钓索上的拉力微微减少了一些，就开始用右手轻轻朝里拉。钓索像往常那样绷紧了，可是拉到快迸断的当儿，却渐渐可以回收了。 “这圈子可真大，”他说，“它可总算在打转啦！” 跟着钓索就此收不回来了，他紧紧拉着，竟看见水珠儿在阳光里从钓索上迸出来。随后钓索开始往外溜了，老人跪下了，老大不愿地让它又渐渐回进深暗的水中。 “它正绕到圈子的对面去了。”他说。我一定要拼命拉紧，他想。拉紧了，它兜的圈子就会一次比一次小。也许一个钟点内我就能见到它。我眼下一定要稳住它，过后我一定要弄死它。 但是这鱼只顾慢慢地打着转，两小时后，老人浑身汗湿，疲乏得入骨了。老人看见眼前有些黑点子，已经有一个钟点了，汗水中的盐分沤着他的眼睛，沤着眼睛上方和脑门上的伤口。他不怕那些黑点子。他这么紧张地拉着钓索，出现黑点子是正常的现象。但是他已有两回感到头晕目眩，这叫他担心。 “我不能让自己垮下去，就这样死在一条鱼的手里。”他说。 就在这当儿，他觉得自己双手攥住的钓索突然给撞击、拉扯了一下。来势很猛，有一种强劲的感觉，很是沉重。 它必须跳出水面来呼吸空气。但是每跳一次，钓钩造成的伤口就会裂得大一些，它可能把钓钩甩掉。“别跳，鱼啊，”他说，“别跳啦。” 鱼又撞击了铁丝导线好几次，它每次一甩头，老人就放出一些钓索。 我必须让它的疼痛老是在一处地方，他想。我的疼痛不要紧。我能控制。但是它的疼痛能使它发疯。 过了片刻，鱼不再撞击铁丝，又慢慢地打起转来。老人这时正不停地收紧钓索。可是他又感到头晕了。他用左手舀了些海水，洒在脑袋上。然后他再洒了点，在脖颈上揉擦着。 他巴不得在船头上歇一下，让鱼自顾自兜一个圈子，并不回收一点钓索。但是等到钓索松动了一点，表明鱼已经转身在朝小船游回来，老人就站起身来，开始那种左右转动交替拉曳的动作，他的钓索全是这样收回来的。 鱼兜到第三圈，他才第一次看见它。 他起先看见的是一个黑乎乎的影子，它需要那么长的时间从船底下经过，他简直不相信它有这么长。 “不能，”他说，“它哪能这么大啊。” 但是它当真有这么大，这一圈兜到末了，它冒出水来，只有三十码远，老人看见它的尾巴露出在水面上。这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高：是极淡的浅紫色，竖在深蓝色的海面上。它朝后倾斜着，鱼在水面下游的时候，老人看得见它庞大的身躯和周身的紫色条纹。它的脊鳍朝下耷拉着，巨大的胸鳍大张着。 老人这时在冒汗，但不光是因为晒了太阳，还有别的原因。鱼每回沉着、平静地拐回来时，他总收回一点钓索，所以他确信再兜上两个圈子，就能有机会把鱼叉扎进去了。可是我必须把它拉得极近，极近，极近，他想。我千万不能扎它的脑袋。我该扎进它的心脏。 “要沉着，要有力，老头儿。”他说。 这时鱼正兜了一个圈子回来，既沉着又美丽，只有它的大尾巴在动。老人竭尽全力把它拉得近些。有那么一会儿，鱼的身子倾斜了一点儿。然后它竖直了身子，又兜起圈子来。“我把它拉动了，”老人说，“我刚才把它拉动了。” 他又感到头晕，可是他竭尽全力拽住了那条大鱼。我把它拉动了，他想。也许这一回我能把它拉过来。拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。 但是，等他把浑身的力气都使出来，趁鱼还没来到船边，还很远时就动手，使出全力拉着，那鱼却侧过一半身子，然后竖直了身子游开去。 “鱼啊，”老人说，“鱼，你反正是死定了。难道你非得把我也害死吗？” 照这样下去是会一事无成的，他想。他嘴里干得说不出话来，但是此刻他不能伸手去拿水来喝。我这一回必须把它拉到船边来，他想。它再多兜几圈，我就不行了。不，你是行的，他对自己说。你永远行的。在兜下一圈时，他差一点把它拉了过来。可是这鱼又竖直了身子，慢慢地游走了。 你要把我害死啦，鱼啊，老人想。不过你有权利这样做。我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。 你现在头脑糊涂起来啦，他想。你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦。或者像一条鱼那样，他想。 “清醒过来吧，头，”他用自己也简直听不见的声音说，“清醒过来吧。”鱼又兜了两圈，还是老样子。 他又试了一下，等他把鱼拉得转过来时，他感到自己要垮了。那鱼竖直了身子，又慢慢地游开去，大尾巴在海面上摇摆着。 他又试了一下，又是同样情形。原来如此，他想，还没动手就感到要垮下来了，我还要再试一下。 他忍住了一切痛楚，拿出剩余的力气和丧失已久的自傲，用来对付这鱼的痛苦挣扎，于是它游到了他的身边，在他身边斯文地游着，它的嘴几乎碰着了小船的船壳板，它开始在船边游过去，身子又长，又高，又宽，银色底上有着紫色条纹，在水里看来长得无穷无尽。老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼又举得尽可能地高，使出全身的力气，加上他刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼身的一边，就在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立着，高过老人的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。 尽管死到临头了，它仍从水中高高跳起，把它那惊人的长度和宽度，它的力量和美，全都暴露无遗。它仿佛悬在空中，就在小船中老人的头顶上空。然后，它砰的一声掉在水里，浪花溅了老人一身，溅了一船。 （有删改） 文本二： 现代主义与海明威（节选） 徐葆耕 《老人与海》带有浓重的宿命色彩。茫茫莫辨的大海涌动着一种神秘的力量，它把老渔夫诱入远离陆地的海洋深处，让他捕到大鱼又失去大鱼，让大鱼在同老人搏斗时又让鲨鱼吃掉，让鲨鱼在吃掉大鱼的同时又被老人所杀死，这一切都是在冥冥之中命定了的。然而震撼心灵的力量却在于老人在强大的宿命力量压力下所表现出来的风度。老人与大鱼的搏斗，展示了这样的思想：“不在于谁弄死谁，而在于搏斗本身是庄严而美丽的。”他终于抓到了一条最大的鱼，但拖回时，鲨鱼几乎把大鱼撕光了，他只带了光秃秃的鱼骨架回来，那被缀满面粉袋的帆“像一面失败的旗帜”，然而老人的全部行动证明了一个辉煌的真理：人可以被毁灭，却不能被打败。 这种明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神，使我想起了推石上山的“天神的无产者”（加缪语）——西西弗斯。西西弗斯明知把巨石推上山顶，它还将滚落下去，每一次劳苦都是为下一次劳动准备条件，然而他依然朝着不知尽头的痛苦，迈着均匀而沉重的脚步走下山去。加缪在《西西弗斯的神话——论荒谬》中所阐释的西西弗斯形象，包含着现代主义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不停歇的战斗精神。 （选自徐葆耕《西方文学十五讲》） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说写大鱼“沉着又美丽”“崇高”，而老人与之搏斗时头晕目眩、双手受伤，这样写的目的是凸显人类在自然伟力面前的渺小。 B． “拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头。为了我熬下去吧。你从没晕倒过”此处内心独白表现出圣地亚哥与大鱼搏斗时的镇静与顽强。 C． 文中反复提及老人看见的“黑点子”和感到的“头晕”，这些细节既渲染了搏斗的极限强度，也为后文老人“感到要垮下来了”做铺垫。 D． 结尾处鱼“仿佛悬在空中”的定格描写，充满画面感和仪式感，将生命的陨落瞬间诗化，赋予其超越胜负的悲壮色彩。 2. 结合文本一和文本二，下列对作品的理解与分析，最恰当的一项是（     ） A． 文本一的叙述节奏张弛有度，鱼缓慢打转时采用细腻的心理描写，鱼猛烈挣扎时则转为紧凑的动作描写，这种节奏把控增强了故事的史诗感与悲剧性。 B． 文本一的语言简洁、精准，如最后“它砰的一声掉在水里，浪花溅了老人一身，溅了一船”的描写，克制的客观性蕴含巨大的情感张力，体现了海明威著名的“冰山理论”。 C． 老人形象的核心在于其内部的矛盾性，他既视鱼为必须征服的对手，又由衷地欣赏和赞美它，这种复杂情感塑造了老人的“硬汉”形象。 D． 两个文本共同揭示，《老人与海》并非宣扬宿命论，而是礼赞人在认识并接受命运必然性的前提下，所展现出的人格尊严与生命激情。 3. 文本一画线部分画面丰富，请简要分析。 4. 文本二认为，《老人与海》展现了“明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神”。请结合文本一中老人与鱼搏斗的具体内容，谈谈你对句话的理解。 【答案】 1.A 2.B 3.① “这尾巴比一把大镰刀的刀刃更高”，该句将尾巴的高度与镰刀刃的高度进行比较，暗含了“这条尾巴（的高度和形态）堪比一把竖立起来的巨大镰刀的刀刃”的意思，运用暗喻手法，形象地写出了其巨大的尺寸和凌厉的线条。 ② 富有层次的色彩与构图，“极淡的浅紫色”的鱼尾，竖在“深蓝色”的海面上。这种浅与深、紫与蓝的对比，使得鱼尾在背景中格外突出，画面纯净而壮丽。 ③ 精准的动态细节塑造生命感，“朝后倾斜着”：展现了鱼在水中游动时的流畅姿态和前进的动势。“脊鳍朝下牵拉着”：这个“牵拉”状态，暗示了鱼在长途跋涉与搏斗后的疲惫，但它仍在坚持。“巨大的胸鳍大张着”：“大张”一词极具张力，仿佛表现了鱼在感知环境、保持平衡或准备发力，赋予了它警觉、强大且充满生命力的形象。 总结：这段话不仅让我们看到了鱼的庞大与美丽，更让我们感受到了它的力量、疲惫与尊严，从而深刻理解了老人内心深处的敬畏与矛盾。 4.这种“反抗精神”的核心在于，主体在清醒地认识到斗争的必然失败结局（宿命）后，依然选择以全部的尊严和激情投入过程本身，用行动来确证人的价值。 ① “明知命运必然如此”的清醒。老人在搏斗中多次预见到结局的严峻。他深知大鱼“反正是死定了”，但也意识到自己可能被“害死”；他感受到身体的极限（头晕、黑点子），预感“再兜几圈，我就不行了”。这体现了他对搏斗的残酷性与自身可能被毁灭的命运有着清醒的认知，这正是反抗的悲壮底色。 ② “不甘如此”的行动与尊严，他的“不甘”体现在：坚韧的毅力，他忍受一切痛楚，告诫自己“保持头脑清醒，要像个男子汉”；主动的抗争，他一次次“竭尽全力”拉紧钓索，在感到“要垮下来”时，仍决心“还要再试一下”；对尊严的捍卫，即使在最艰难的时刻，他依然赞美对手的“沉着”与“崇高”，使这场反抗超越简单的杀戮，升华为对生命尊严的共同礼赞。 【解析】 【导语】 《老人与海》节选通过老人与大鱼的殊死搏斗，展现了人类面对自然伟力时的尊严与坚韧。海明威以简洁克制的笔触，刻画了惊心动魄的对抗过程，心理描写与动作描写交织，凸显“硬汉精神”。文本二则从现代主义视角，揭示作品蕴含的宿命与反抗的辩证关系——人在必然失败中仍保持战斗姿态的悲壮美。两个文本共同构建了对人类存在意义的深刻思考。 1. 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A。“凸显人类在自然伟力面前的渺小”错误，文本确实描写了自然力量的强大和老人身体的极限，但海明威的笔触重点在于展现老人在此种压力下所保持的“风度”和不屈的意志。选项中的“渺小”过于消极，与文本主旨中强调的“人可以被毁灭，却不能被打败”的硬汉精神及生命尊严不符。 故选A。 2. 本题考查学生对作品的理解与分析的能力。 A。“这种节奏把控增强了故事的史诗感与悲剧性”错误，文本一的节奏张弛有度，确实增强了故事的紧张感与真实感，但“史诗感”并非文本风格，故事的基调是“明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神”，其核心是庄严而美丽的搏斗过程，而非“悲剧性”。 C。“老人形象的核心在于其内部的矛盾性”错误，老人视鱼为对手却赞美它，这种复杂情感刻画了老人丰富的内心，使老人形象更加立体。本质是对强大生命的敬畏，这种情感让“硬汉”形象更丰满，而非“矛盾性”。 D。“《老人与海》并非宣扬宿命论，而是……”错误，文本二明确提到小说“带有浓重的宿命色彩”，主旨是在此底色上生发的反抗，“并非宣扬宿命论”这一否定性判断的绝对化，将主旨与宿命论完全割裂的表述不够严谨。 故选B。 3. 本题考查学生分析重要语句的能力。 ① “尾巴比一把大镰刀的刀刃更高”暗含“尾巴如镰刀”的暗喻，既突出鱼的体型庞大，又赋予其凌厉的生命张力，避免直白描写的平淡。 ② “浅紫色”鱼尾与“深蓝色的海面”形成冷暖、深浅对比，色彩纯净且对比强烈，让鱼尾成为画面焦点，营造出深海中生命绽放的壮丽感。 ③ “朝后倾斜”“脊鳍朝下耷拉”“胸鳍大张”三个动作，分别对应鱼的游动姿态、疲惫状态、警觉与力量，既刻画了鱼的真实形态，又赋予其疲惫却不退缩、强大且警觉的情感，让画面不仅有视觉冲击，更有生命深度。 总结：将手法、色彩、动态的作用整合，点明画面不仅展现鱼庞大、美丽的“形”，更传递鱼力量、疲惫、尊严的“神”，为后文老人对鱼的敬畏提供铺垫，呼应“硬汉”形象的丰满性。 4. 本题考查学生结合原文分析重要语句的能力。 反抗精神的核心：老人的反抗是在清醒认清命运必然性后，不愿被宿命裹挟，以全部的力气、意志和尊严投入搏斗过程，用执着的行动印证了“人可以被毁灭，却不能被打败”的真理，通过抗争确证人的生命价值。 ① 老人在与大鱼的搏斗中，深知宿命的残酷。“反正是死定了”，他敏锐察觉到自身身体的极限，甚至意识到自己可能被大鱼拖累致死，直白感慨“鱼，你反正是死定了。难道你非得把我也害死吗？”，这份对搏斗残酷性、自身可能被毁灭的清醒认知，构成悲壮底色，体现了他对“命运必然如此”的明确感知。 ② 老人即便知晓宿命的严峻，却以实际行动展现强烈的反抗意志，捍卫生命尊严，他不断自我告诫“保持头脑清醒……懂得怎样忍受痛苦”；面对大鱼一次次挣脱，他仍坚持“竭尽全力”拉紧钓索，用剩余力气顽强对峙；搏斗中他由衷赞美大鱼，将对手视作值得敬畏的生命，让这场搏斗升华为对生命尊严的共同礼赞。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $