第2单元 甜甜江南谣教学设计 2026-2027学年音乐苏少版（简谱）四年级上册

该小学音乐教学设计围绕“甜甜江南谣”单元，聚焦江南音乐委婉柔和风格，涵盖鱼咬尾、3/8拍、波音记号等知识点。通过水乡照片情境导入，从听赏器乐人声到演唱古诗民歌，搭建“听辨—模仿—表现”学习支架，衔接语文古诗与音乐要素。 资料亮点在于融合多感官体验与文化理解，如“画声调线对比旋律走向”培养审美感知，分声部力度演唱“哟啰喂”提升艺术表现，“吴语咬字模仿”深化文化理解。为教师提供清晰课时安排与实操活动，助力学生感受音乐韵味，提升核心素养。

第2单元　甜甜江南谣 单元教材分析 · 课时教学设计 · 单元课时安排 适用学段：小学四年级（上学期） 教材版本：苏少版新教材（2024年审定，依据2022年版艺术课程标准修订） 教材页码：第12—21页　｜　本单元课时：6课时（第4—6周） 编写时间：2026年9月 目录 一、单元教材分析 二、单元教学目标 三、单元教学重点与难点 四、单元课时安排 五、单元课时教学设计 第1课 听赏《江南好》《小巷风韵》（2课时） 第2课 演唱《忆江南》＋探索发现 歌咏言（2课时） 第3课 演唱《水乡歌儿多》＋竖笛练习（二）（2课时） 一、单元教材分析 本单元围绕江南水乡展开。两首听赏作品一器乐一声乐：《江南好》是谭蜜子、金士英、俞光明创作的民乐合奏，《小巷风韵》是俞中权作词、陈勇作曲的女声独唱，以后者以苏州评弹的曲调为基础，插入了短小的间奏。两首演唱歌曲一首古诗一首民歌：《忆江南》用白居易的词，戴于吾作曲，教材在此处引入“鱼咬尾”这一中国传统旋律手法；《水乡歌儿多》是张冰作词、舒京作曲的民歌风儿童歌曲，3/8拍，用“哟啰喂”模仿船工号子。教材的“探索发现”栏叫“歌咏言”，要学生先诵读诗句、画出字音声调的高低走向，再边唱边画旋律线，对比诵读与演唱的异同。此外，本单元还安排了两个知识点：波音记号（在《水乡歌儿多》的谱面上）和音程（三度、四度、五度）。 单元的组织逻辑很清晰：从器乐听到人声，从古诗词唱到水乡民歌，从“听出韵味”到“唱出韵味”。教学中最容易出现的问题是把江南音乐讲成一堆形容词，学生记住了“婉转”“柔美”这些词，却唱不出来。比较可行的做法是让学生多听、多模仿，用吴语腔调的感觉去唱，把“软”具体化为咬字的处理。 本单元教材栏目（教材第12—21页）： 栏目 内容 听赏 《江南好》《小巷风韵》 演唱 《忆江南》《水乡歌儿多》 演奏 竖笛练习（二）《江南好》 编创 · 探索 探索发现：歌咏言 二、单元教学目标 1. 能听出《江南好》与《小巷风韵》的情绪差异，说出各自的音乐特点，用两个词分别概括。 1. 能跟随录音或范唱，用自然连贯的声音演唱《忆江南》，唱出古诗歌曲的舒展感，并在歌谱上找出鱼咬尾的位置。 1. 能用轻巧、跳跃的声音演唱《水乡歌儿多》，掌握3/8拍的节拍感，能分声部唱好“哟啰喂”，能正确唱出上波音。 1. 能用竖笛吹奏《江南好》的主旋律片段，注意连音的连贯和中低音区的气息控制。 1. 能通过诵读与演唱的对比，感受到诗与歌的密切联系，知道吟诵调与方言声调的关系。 三、单元教学重点与难点 单元教学重点：感受江南音乐委婉、柔和、连贯的风格，并能在演唱中体现出来。 单元教学难点：鱼咬尾旋律的辨认；3/8拍的节拍感与二声部的配合；上波音的准确唱法。 四、单元课时安排 单元课时分配：共6课时。第1课2课时，第2课2课时，第3课2课时。 本单元在教学进度表中占第4—6周，每周2课时，具体安排如下： 周次 教学内容 课时 学习任务 课内外活动 第 4 周 第 2 单元 听赏《江南好》《小巷风韵》 2 听赏与评述 用两个词分别形容两首作品的情绪，说明理由 第 5 周 第 2 单元 演唱《忆江南》；探索发现 歌咏言 2 独唱与合作演唱、探索生活中的音乐 在歌谱上圈出鱼咬尾的位置；为诗句画一画声调的高低 第 6 周 第 2 单元 演唱《水乡歌儿多》；竖笛练习（二）《江南好》 2 独唱与合作演唱、独奏与合作演奏 用 3/8 拍划拍练习；试着分声部唱 “ 哟啰啰喂 ” 以下为本单元各课时的具体教学设计。 五、单元课时教学设计 第1课 听赏《江南好》《小巷风韵》（2课时） （一）教材分析 《江南好》是民乐合奏，教材给出两个主题的旋律片段，并要求学生把合适的表情术语填在方框里，两个主题一明快一舒展，正好用来练习“听情绪、选词语”。《小巷风韵》是女声独唱，以苏州评弹的曲调为基础，歌词写的是古城巷陌、粉墙黛瓦、桥底碎月，教材在谱后提了两个问题：你从歌曲的哪些方面听出了江南地区音乐的独特韵味？跟着录音，试着用吴侬软语唱一唱。谱面上还出现了波音记号。两首作品一器乐一声乐，放在一起听，学生能对“江南味道”形成一个比较完整的印象。 （二）学情分析 学生对江南的印象主要来自语文课本和旅游照片，“小桥流水人家”这样的画面容易唤起联想，但“评弹”“民乐合奏”这些概念是新的。江南音乐的“软”对四年级学生来说不太好抓，用他们熟悉的话说就是“听起来很舒服，但说不出为什么”。这一课的重点，是帮他们把“舒服”拆成听得出、说得出、模仿得来的几条。 （三）教学目标 1. 能完整聆听两首作品，听出《江南好》的明快与《小巷风韵》的委婉。 1. 能给《江南好》的两个主题选择合适的表情术语。 1. 能从演唱形式、伴奏乐器、咬字韵味等方面，说出《小巷风韵》里江南音乐的独特之处。 1. 能跟录音模仿一两个乐句的唱法，体会吴语软糯的咬字感。 （四）教学重点与难点 重点：听辨两首作品的情绪与形式差异，感受江南音乐委婉连贯的风格。 难点：说出“江南韵味”的具体依据，而不是停留在一句“很好听”。 （五）教学准备 教师：两首作品音频、江南水乡与苏州评弹图片、乐器音色片段（竹笛、琵琶、二胡）、“江南好”主题谱例卡。 学生：音乐书。 （六）教学过程 第一课时 环节一 引入：水乡是什么样（约6分钟） 教师活动：出示一组江南水乡照片（小巷、石桥、乌篷船、评弹艺人），放《江南好》作背景音乐。问：“这组照片配上这段音乐，合适吗？为什么？” 学生活动：观察、发言，说出“安静”“像在水上”“很柔”之类的直觉。 设计意图：先用画面建立情境，再进入聆听，降低陌生感。 环节二 完整聆听《江南好》（约12分钟） 教师活动：完整播放民乐合奏《江南好》。提示听两件事：乐曲里有你认识的民族乐器吗？整体的情绪是热闹的还是安静的？听完介绍作者与演奏形式。请学生说出听出的乐器，教师补充竹笛、琵琶、二胡、扬琴等的音色特点。 学生活动：聆听、记录、发言。 环节三 听两个主题，选表情术语（约18分钟） 教师活动：分别播放教材上的两个主题。第一遍只听，听完让学生说说两个主题给人的感觉有什么不同。再听一遍，把准备好的表情术语卡（如明快、舒展、柔和、跳跃、悠扬）贴在黑板上，请学生选出各自合适的词，并把理由说清楚：是从速度听出来的，还是从旋律的上下走动听出来的？ 学生活动：对比聆听，选词，说明理由。 设计意图：表情术语如果不和具体的听感挂钩，学生只会背词。这里让“选”有依据。 环节四 小结（约4分钟） 教师活动：归纳听器乐曲的两个着手点：先听整首的感觉，再听它是用什么乐器、什么速度说出来的。预告下一课时听一首有人声的江南作品。 第二课时 环节一 复习与引入（约6分钟） 教师活动：放《江南好》的开头，请学生说出曲名、演奏形式、情绪。随后说：“刚才我们听的是乐器在说江南，现在换一个人用歌声来说：一位女声，带着苏州味道。” 环节二 完整聆听《小巷风韵》（约13分钟） 教师活动：完整播放《小巷风韵》，同时出示歌词。听完问：“歌里写了哪些景物？”（巷陌、粉墙黛瓦、垂柳、石驳岸、水墙门、轻橹）“这首歌给你的感觉，和《江南好》比，是更热闹还是更安静？” 学生活动：听、读歌词、比较回答。 环节三 找出江南韵味藏在哪里（约18分钟） 教师活动：分段细听，围绕教材的问题引导。可从三个方向找：一是旋律的走向，多数句子是平缓的、波浪式的，少有大的跳进；二是咬字，唱“绿水”“婆娑”时字与字之间连得紧，不干脆断开；三是伴奏，背景里有琵琶的拨弦和短小的间奏，带着评弹的味道。播放一段苏州评弹的片段作对照，请学生说说像不像。随后带学生跟录音学唱一句“古城巷陌如网罗”，提醒把字咬得软一点、连一点。 学生活动：分段听，找出依据，跟录音模仿唱一句。 设计意图：把“江南韵味”落到旋律走向、咬字、伴奏三条可以指认的依据上。 环节四 对比两首作品（约6分钟） 教师活动：各放一个小片段，请学生填教材上的对比表，用一两句话写出两首作品的不同。 学生活动：填写、交流。 环节五 小结（约3分钟） （七）板书设计 中间竖分两栏，左栏写《江南好》（民乐合奏·明快／舒展·竹笛琵琶二胡），右栏写《小巷风韵》（女声独唱·委婉·苏州评弹）。两栏下方并列写“找韵味的三个地方：旋律走向／咬字／伴奏”。 （八）作业设计 必做：用两个词分别形容《江南好》与《小巷风韵》的情绪，各写一句理由。 选做：找一张家乡的照片，说说如果给它配音乐，你会选这两首中的哪一首。 第2课 演唱《忆江南》＋探索发现 歌咏言（2课时） （一）教材分析 《忆江南》用唐代白居易的词，戴于吾作曲，1=D，2/4拍，教材标注“明朗、赞美地”。歌曲的显著特点是采用了鱼咬尾的手法：前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同。教材在谱后提了两个问题：跟琴视唱歌谱，发现歌曲中鱼咬尾的旋律特点；歌曲结尾处重复“忆江南”，让你感受到怎样的情境。歌曲结尾有一个结束句，重复“忆江南”并收在长音上。 “探索发现”栏“歌咏言”把古诗诵读和演唱放在一起：先诵读诗句，画一画字音声调的高低走向，再边唱边画旋律线，对比诵读与演唱有什么发现。教材给出两条谱例，一条是《忆江南》，一条是《游子吟》。栏目的结论是：古人在读诗时大多采用“咏”的方式，根据方言声调的高低和节奏的长短形成吟诵调。 （二）学情分析 学生从语文课上学过《忆江南》，能背诵，对“江南好，风景旧曾谙”很熟悉，这对理解歌曲有帮助。但语文课上读诗讲究整齐、有感情，音乐课上唱诗讲究旋律自身的走向，两者容易冲突：学生会把歌曲唱成朗读的节奏。鱼咬尾的概念是新的，需要反复指认才能记住。 （三）教学目标 1. 能用明朗、舒展的声音演唱《忆江南》，唱准结束句的长音。 1. 能在歌谱上找出鱼咬尾的位置，并用自己的话说清楚是什么意思。 1. 能通过诵读与演唱的对比，发现诗句声调的高低走向和旋律走向大体一致。 1. 知道吟诵调与方言声调的关系，对古诗与音乐的联系产生兴趣。 （四）教学重点与难点 重点：用明朗、赞美地情绪演唱歌曲，找出鱼咬尾。 难点：诵读与演唱的对比分析；结束句“忆江南”两处重复的力度处理。 （五）教学准备 教师：范唱与伴奏、歌谱放大图、《游子吟》谱例、咏诗吟诵的音频片段。 学生：音乐书、铅笔。 （六）教学过程 第一课时 环节一 读诗引入（约6分钟） 教师活动：请一名学生背诵《忆江南》，再请全班齐读一遍。问：“如果给这首诗配上歌声，是应该读得快一点，还是慢一点？”随后播放范唱。 学生活动：背诵、齐读、听范唱。 设计意图：从学生已经会的东西进入，把语文课的经验接过来。 环节二 划拍视唱，找鱼咬尾（约15分钟） 教师活动：带学生划拍视唱全曲。唱完后提问：“有没有发现前一句的最后一个音，跟后一句的第一个音是一样的？”带学生逐个乐句对照，在歌谱上圈出来，板书写下“鱼咬尾”三个字并配一句解释：前一句的结尾音，就是下一句的开头音，两句像鱼咬住自己的尾巴一样接起来。再完整唱一遍，提示在咬尾处不要换气、不要停顿。 学生活动：视唱、圈画、再唱。 设计意图：鱼咬尾这个说法很形象，但必须让学生的眼睛先看到、耳朵再听到。 环节三 学唱歌词（约15分钟） 教师活动：分句填词，提示“明朗、赞美地”：音色亮一些，句尾不要拖得太拖沓。难点是结束句：两处“忆江南”，第一处轻一点，像自言自语；第二处放长、“南”字收住。教师示范两种处理，请学生选。 学生活动：分句学唱、比较处理、完整演唱。 设计意图：歌曲本身已经标了情绪，教师要做的是把抽象的情绪变成具体的收放。 环节四 小结（约4分钟） 第二课时 环节一 复习演唱（约6分钟） 教师活动：跟伴奏唱一遍，重点检查鱼咬尾的地方有没有唱断。 环节二 诵读，画声调（约10分钟） 教师活动：请学生诵读“江南好，风景旧曾谙”，用手在空中画一画每个字音的高低：“江”平，“南”稍低，“好”先降后升，“风”平……随后发下纸，请学生用一条线把整句的声调走向画出来。分小组比较各组的线，看粗细高低是否大致相似。 学生活动：诵读、画声调线、比较。 设计意图：学生第一次用线条表示声音的高低，是后面“边唱边画旋律线”的预演。 环节三 边唱边画旋律线（约15分钟） 教师活动：把《忆江南》第一句的谱例发给学生，请他们边唱边画旋律线。画完把两条线——声调线和旋律线——叠在一起看。问：“两条线像不像？哪里最像？”再出示《游子吟》的谱例，用同样的方法做一次。 学生活动：边唱边画，对比两条线，发言。 设计意图：这一步是在做“对比诵读与演唱”的实证，比空讲“诗与歌有联系”扎实。 环节四 小结：什么叫“歌咏言”（约7分钟） 教师活动：归纳教材的结论：古人读诗大多用“咏”的方式，把声音延长来唱，并根据方言声调的高低和节奏的长短形成吟诵调。用一句话说明“歌咏言”的意思：歌是把话拉长了、唱出来的话。补充：所以古诗歌曲里的旋律，常常和读诗的声调走得差不多。 学生活动：记录、试着用“咏”的方式再读一句。 （七）板书设计 主板书上半部分写歌名与作者：《忆江南》［唐］白居易词·戴于吾曲。中间画一条鱼咬尾的示意图：两句旋律首尾相连，用箭头把上一句的尾音和下一句的首音连起来。下半部分并排贴两行线条，上行是诵读声调线，下行是旋律线，标出最相似的两处。右下角写“歌咏言：把话拉长了唱”。 （八）作业设计 必做：在歌谱上圈出所有鱼咬尾的地方；完成教材“歌咏言”栏的对比练习。 选做：找一首自己会背的古诗，试着给它画一条声调线，看看像不像一条旋律。 第3课 演唱《水乡歌儿多》＋竖笛练习（二）（2课时） （一）教材分析 《水乡歌儿多》张冰作词、舒京作曲，1=F，3/8拍，民歌风、欢乐地。歌词用“一条小河一支歌”“一只小船一支歌”“一个孩子一支歌”三段起兴，衬词“哟啰喂”模仿船工号子，末尾一段唱到“上学路上多欢乐”，把水乡生活与孩子的日常连起来。教材在此处安排了三个任务：哼唱旋律，感受表现小船摇曳的节奏；用不同的力度分声部模仿水乡孩子的歌声；在谱面上认识上波音和音程（三度、四度、五度）。歌曲有齐唱与合唱两部分，谱面上的上波音出现在几处关键位置，唱法是主音—上方邻音—主音。 竖笛练习（二）是《江南好》的主题旋律，1=C。教材的学习提示讲三点：旋律优美流畅，演奏时注意连音的正确表达；注意中低音区的力度控制，气息要松、缓；一组演奏、一组律动，合作表现《江南好》的意境。 （二）学情分析 3/8拍对四年级学生是新东西。他们已经习惯了以四分音符为一拍的2/4、3/4，突然变成“以八分音符为一拍、每小节三拍”，容易在速度上发懵。上波音也不好唱，学生常唱成两个分开的音。好在这首歌的旋律流畅、衬词朗朗上口，学生学得快，靠模仿可以解决大部分问题。 （三）教学目标 1. 能用欢乐、轻巧的声音演唱《水乡歌儿多》，掌握3/8拍的节拍感，唱出小船摇曳的流动感。 1. 能正确唱出上波音，知道它的唱法。 1. 能分声部唱好“哟啰喂”部分，体会不同力度带来的效果。 1. 能用竖笛吹奏《江南好》的主题片段，做到连音连贯、气息平稳。 （四）教学重点与难点 重点：用欢乐的情绪和轻巧的声音演唱歌曲，掌握3/8拍的韵律。 难点：上波音的准确唱法；合唱部分的声部稳定；竖笛连音的连贯。 （五）教学准备 教师：范唱与伴奏、划船动作示范、《江南好》竖笛谱、碰铃与三角铁。 学生：音乐书、竖笛。 （六）教学过程 第一课时 环节一 划船，找三拍的摇曳（约9分钟） 教师活动：先让学生闭上眼睛听一遍歌曲，问：“这首歌让你想到什么？”随后请全班站起来，跟着音乐做划船的动作：一个动作配三拍：推桨、放松、再推。做两遍后提问：“这首歌每一小节走几步？”点明3/8拍：每小节三拍，以八分音符为一拍。 学生活动：聆听、做划船动作、回答。 设计意图：3/8拍用讲解说不清，用划船动作让身体先记住“三拍一循环”。 环节二 哼唱旋律，找到上波音（约13分钟） 教师活动：用“Lu”音带唱旋律，边唱边划拍。唱到上波音处停下，出示谱面上的波音记号，讲唱法：主音先快速碰一下上面的邻音，再回到主音，唱成 do-re-do 那样的一个小弯。教师示范两遍错误的（唱成两个分开的音）和正确的，让学生分辨。跟琴慢速练三遍。 学生活动：哼唱、听辨、慢速练习上波音。 设计意图：先分辨错在哪，再练对的，比直接模仿更容易记住。 环节三 学唱歌词，处理齐唱部分（约15分钟） 教师活动：分句填词。第一段“水乡歌儿多哟啰喂，一条小河一支歌哟啰喂”提示唱得轻盈，像清晨的水面；“哟啰喂”处把气息控制住，不要喊。唱熟第一段后，第二、三段旋律相同，可以直接迁移。 学生活动：分句学唱、完整演唱。 环节四 小结（约3分钟） 第二课时 环节一 复习与合唱部分学唱（约15分钟） 教师活动：先完整唱一遍齐唱部分。再学合唱部分：把全班分成高低两组，高声部先跟琴唱“哟啰啰喂”，低声部单独唱自己的音。两组都稳了以后合起来，速度放慢。教师提示：听自己声部的同时，耳朵要留一点听对方，不要跟着对方跑。 学生活动：分声部练习，合练。 设计意图：二声部最容易出现的问题是互相带跑，让学生带着“既听自己又听对方”的意识练。 环节二 用不同力度分声部唱（约10分钟） 教师活动：按教材提示，请一组用 f（强）唱“哟啰啰喂”，另一组用 p（弱）接，听一听是什么效果。再交换。请学生说出哪种效果更像一近一远的船歌。 学生活动：对比演唱、判断。 设计意图：力度变化让学生自己听出效果，比规定“这里要弱”更有说服力。 环节三 竖笛练习（二）《江南好》（约17分钟） 教师活动：发下《江南好》的竖笛谱，先带学生唱一遍旋律。分句带吹，重点提示两点：连音处气息要平，不要一个音一顿；中低音区不要用力吹，气要松、缓。前半段练熟后，请一半学生吹奏、一半学生随乐做律动，合作表现一次《江南好》的意境。 学生活动：唱谱、分句吹奏、分组合作。 设计意图：教材的学习提示里就有“一组演奏、一组律动”这一条，直接用上。 环节四 小结（约3分钟） （七）板书设计 左侧写歌名与作者，画出3/8拍的图示（每小节三拍，标出强、弱、弱）。中间写上波音的唱法示意：主音→上方邻音→主音，写成一个带弯的箭头。右侧写竖笛两条要求：连音连贯、中低音区气息松缓。 （八）作业设计 必做：用竖笛练熟《江南好》前八小节； 选做：找一找生活中像3/8拍那样“三拍一循环”的声音，如钟摆、划船、摇橹，写下来下节课交流。 学科网（北京）股份有限公司 $