听赏《草原名曲联奏》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）四年级上册音乐

该小学音乐教学设计聚焦听赏《草原名曲联奏》，引导学生辨别木管五重奏演绎的两大主题，感受长调悠长辽阔与短调欢快热烈的情绪。课堂导入从单元《绿色的畅想》中森林过渡至草原，展示风光图片并完整初听乐曲，引导关注情绪变化，建立整体感知。 资料亮点在于通过分段对比聆听与体态律动结合，第一主题用舒展律动感受长调，第二主题以拍手体验短调，落实审美感知与艺术表现。西洋木管乐器演绎民族旋律的设计深化文化理解，帮助学生提升主题听辨能力，也为教师提供清晰教学路径，有效突破难点。

听赏《草原名曲联奏》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册 1、 学情分析 四年级学生已经积累民族音乐初步体验，听过部分蒙古族风格音乐，对于草原风光有一定感性认知，但对木管五重奏器乐形式比较陌生。学生善于感受音乐情绪，但区分联奏中不同主题的听觉辨别能力偏弱。本课为联奏形式，由多首草原名曲拼接而成，两个主题情绪对比鲜明，一个悠长辽阔，一个欢快热烈。学生容易记住情绪，但是不容易分清两个主题交替出现。四年级学生乐于律动、哼唱熟悉旋律，适合采用主题反复聆听、对比辨析，案例赏析方式开展教学。单元主题《绿色的畅想》，本课视角从森林转向辽阔绿色草原，拓展学生对于大地自然的音乐审美视野。 2、 教材分析 《草原名曲联奏》是2026秋苏少版新教材第四单元《绿色的畅想》听赏曲目，演奏形式为木管五重奏，乐器包含长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号，将两首经典草原音乐串联进行联奏表演，交替呈现两大音乐主题。第一主题旋律悠长舒展，节奏宽松，体现草原辽阔苍茫意境，属于长调风格色彩；第二主题速度加快，节奏规整跳跃，情绪欢快活泼，带有草原短调音乐特征。两个主题交替演奏，时而辽阔悠远，时而热烈欢腾。教材选编这首作品，意在通过西洋木管乐器演绎中国草原民歌旋律，让学生体会不同演奏形式演绎民族音乐的独特魅力，感受大草原这片绿色天地的风情，理解民族音乐当中草原独有的音乐美感。本课教学重点不是深度学习木管乐器专业知识，而是感受联奏当中两个主题音乐形象，体会民族旋律借助木管五重奏带来全新音响色彩。 3、 核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准） 1. 审美感知：听赏木管五重奏《草原名曲联奏》，辨别乐曲两大主题，感受第一主题辽阔悠长、第二主题欢快活泼的不同音乐情绪，感知木管乐器组柔和明亮的整体音色特点。 2. 艺术表现：能够跟随两个主题旋律轻声哼唱，尝试用体态表现草原牧民舒展眺望与欢快歌舞两种不同画面。 3. 创意实践：对比两个主题旋律特点，用简单语言描述旋律线条，想象草原场景，进行音乐画面表达。 4. 文化理解：感受草原音乐长调、短调带来的不同韵味，体会西洋器乐演绎中国民族旋律的艺术魅力，感受草原的绿色之美，增进对我国少数民族音乐文化喜爱。 4、 教学重难点 1. 教学重点：分辨乐曲两个核心主题，感受不同主题情绪与旋律特点，熟悉木管五重奏整体音响色彩。 1. 教学难点：听辨联奏当中主题交替出现，区分什么时候是第一主题，什么时候切换至第二主题。 5、 教学过程 （1） 导入新课 教师展示大草原风光图片，引出课题。 师：前面一节课我们走进郁郁葱葱森林，感受森林的绿色生机。今天我们来到另外一片广袤的绿色天地——大草原。同学们，你们脑海当中大草原是什么样子？ 生预设回答：一望无际、蓝蓝天空、牛羊成群。 师：草原不仅风景壮美，还诞生许许多多动听民歌。今天欣赏听赏曲目《草原名曲联奏》，这首乐曲演奏形式比较特别，叫做木管五重奏。请大家完整聆听一遍乐曲，想一想整首乐曲里面，音乐情绪是不是从头到尾一成不变？播放完整乐曲音频。 师：听完完整乐曲，哪位同学说一说音乐情绪有没有发生变化？ 生预设回答：有的时候慢悠悠，有的时候节奏很快很热闹。 设计意图：单元情境迁移，从森林过渡草原，完整初听建立整体感知，抛出核心问题，引导学生关注乐曲情绪变化，初步感知联奏作品存在不同音乐片段。 （2） 分段聆听解析教材乐曲片段 师：什么叫联奏？联奏就是把多首名曲串联在一起不间断演奏。这首《草原名曲联奏》采用木管五重奏，由长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件木管乐器合作演奏，每件乐器承担不同声部，共同完成音乐表演。我们先来聆听乐曲第一主题片段，请大家认真感受旋律线条。播放第一主题音频片段。 师：听完第一主题，请大家说一说这段旋律速度怎么样？旋律线条是舒展悠长还是短促跳跃？ 生预设回答：速度舒缓，旋律拉得很长。 教师解析教材乐曲片段：第一主题音乐，带有蒙古族长调音乐韵味，旋律音域宽广，音符时值比较长，木管乐器柔和音色娓娓流淌，仿佛站在草原向远方眺望，辽阔的大草原铺展在眼前。我们再来听一遍第一主题，大家可以张开手臂慢慢舒展，模拟眺望草原的体态律动。再次播放第一主题音频。 师：音乐发生转折，接下来我们聆听第二主题片段，请大家仔细听一听音乐出现哪些明显改变。播放第二主题音频片段。 师：对比第一主题，速度发生什么变化？情绪有什么不一样？ 生预设回答：速度变快，音乐变得欢快热闹。 教师解析教材乐曲片段：切换来到第二主题，音乐转向类似草原短调风格，节奏变得规整紧凑，速度加快，旋律跳跃活泼，仿佛草原上牧民载歌载舞，大家欢快嬉戏。我们再来听第二主题片段，同学们可以随着音乐做简单拍手律动，感受欢快节奏。再次播放第二主题音频。 师：这首是联奏作品，两个主题并不是只演奏一次，会交替反复出现。接下来我们听一段音频，请大家来做听觉小判断：现在播放的是第一主题还是第二主题？播放混合片段。 师：听完，谁来告诉大家刚刚听到的是哪一个主题？说一说你的判断依据是什么？ 生预设回答：第一主题，因为旋律拉得很长。 教师小结：判断主题可以抓住两个关键点，第一主题舒缓悠长；第二主题快速欢快。接下来继续聆听另外一段片段，请继续辨别主题。播放下一段混合片段。 师：这一段又是哪一个主题？你的理由是什么？ 生预设回答：第二主题，节奏很快。 设计意图：讲解联奏概念与木管五重奏基础常识，分段解析教材两个主题片段，运用对比聆听、问答辨析、律动体验，设置听觉小判断案例，训练学生听辨主题交替的能力，化解本课教学难点。 （3） 完整复听与音乐实践活动 师：接下来我们完整聆听整首《草原名曲联奏》。当大家听到第一主题的时候，我们做双臂舒展眺望的动作；听到第二主题的时候，我们拍手打节奏。播放完整乐曲音频，师生跟随音乐进行体态体验。音频结束。 师：刚刚我们跟随音乐完成律动体验，哪位同学说一说，更喜欢哪一段主题，你的理由是什么？ 生预设回答，有的喜欢辽阔舒缓第一主题，有的喜欢热闹欢快第二主题。 师：这首乐曲很特别，草原民歌原本大多由民族乐器进行演绎，这首作品使用西洋木管五重奏来演奏我们中国草原旋律，请大家想一想，木管乐器演奏草原旋律带给你什么样不一样感受？学生自由发言。 教师小结：不同乐器组合，会给同一套旋律带来不一样音响色彩，西洋木管乐器柔和明亮音色赋予草原民歌全新韵味。 师：想一想，《绿色的畅想》这个单元，森林是绿色，大草原也是大片绿色，音乐分别用不同旋律描绘两种不一样绿色自然。森林音乐更多刻画小动物，草原音乐刻画辽阔大地与牧民生活。 设计意图：完整复听巩固主题记忆，体态律动落实艺术表现，引导学生思考乐器改编带来音响变化，建立本单元大主题关联，打通单元内部不同作品之间的审美联系。 （4） 课堂小结 师：今天听赏木管五重奏作品《草原名曲联奏》，我们认识联奏形式，了解木管五重奏，辨别两大主题。第一主题悠长辽阔，描绘一望无际大草原；第二主题欢快热烈，展现草原人民歌舞场面。同样是绿色的大自然，森林和草原有着截然不同风貌，音乐用旋律把这些美好画面带给我们。希望同学们课后可以多去倾听我们丰富多彩的民族音乐。 2 学科网（北京）股份有限公司 $