1.1追求智慧的学问教案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“追求智慧的学问”，涵盖哲学的起源、与时代、世界观方法论及具体科学的关系。以“AI时代是否需要哲学”导入，通过“水”的名言、泰勒斯案例等支架，梳理从实践追问到哲学本质的逻辑脉络。 特色在于议题式教学统整四目，融入“人工智能+”“嫦娥探月”等时代案例，落实政治认同与科学精神。情境探究与小组议学提升学生辩证思维，丰富素材和活动设计助力教师高效教学，增强学生用哲学智慧审视时代问题的意识。

教 案 课程名称 高中思想政治 必修4《哲学与文化》第一课 时代精神的精华 第一框 追求智慧的学问 授课内容 1.1 追求智慧的学问——哲学的起源；哲学与时代；哲学与世界观、方法论；哲学与具体科学的关系 授课教师 授课时间 2026—2027学年第一学期 授课班级 综合高中124班（高二） 授课地点 教室（多媒体） 授课形式 新授课（议题式教学） 授课课时 1课时（40分钟） 参考教材 教育部统编《思想政治 必修4 哲学与文化》（人民教育出版社，2026年新版）；参考素材：《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》（国务院，2025.8）、嫦娥七号/天问二号等时代案例。 1、 教学分析 教学内容 本框是全书的逻辑起点，围绕“哲学是什么”这一核心问题，从四个维度展开：①哲学的起源——产生于人类实践，起源于对生活实践中宇宙、人生的追问与思考；②哲学与时代——真正的哲学是时代精神的精华；③哲学与世界观、方法论——哲学是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一；④哲学与具体科学——二者是共性与个性、一般与个别的关系。旨在帮助学生初步形成对哲学的总体性认识。 学情分析 知识基础 高二学生已具备一定生活阅历与常识性思考，对“水”“AI”等情境有感性认识；但缺乏哲学范畴的系统性概念，易把哲学等同于“深奥玄虚”或“万能科学”。 认知能力 处于形式运算向辩证思维过渡期，能进行初步抽象概括，但把握“共性与个性”“一般与个别”等辩证关系仍有困难。 学习特点 对AI、航天等时代热点兴趣浓厚，偏好情境化、探究式学习；自主建构知识的意愿增强，但需教师搭建脚手架。 专业特性 综合高中学生文化基础相对薄弱，宜以贴近生活的情境（水的名言、AI+、深空探测）切入，降低抽象门槛，强化“哲学源于生活”的体认。 教学目标 知识目标 识记哲学的本义；理解哲学产生于实践、起源于追问；把握哲学与时代、哲学与世界观/方法论、哲学与具体科学的关系；明确哲学是系统化理论化的世界观、是世界观和方法论的统一。 能力目标 能结合真实情境（AI+、嫦娥探月）说明哲学与时代、哲学与具体科学的关系；能辨析常见易错观点（如“哲学是科学之科学”）；提升辩证思维能力。 素质目标 认同马克思主义哲学是真正的、科学的哲学；增强用哲学智慧审视时代问题的意识，树立追求智慧、热爱思考的人生态度。 教学重点 哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学的关系（共性与个性、一般与个别）。 解决策略 以“水的名言—世界观—哲学”的认知阶梯和“深空探测”案例组织议学活动，化抽象为具体，在对比中突破。 教学难点 理解“哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别的关系（而非整体与部分）”；把握“真正的哲学”的判定标准。 解决策略 借助具体科学分类表与“概括—升华”箭头图，对比“简单相加”与“抽象概括”，厘清误区。 二、教学策略 教学理念 以核心素养为导向，坚持“情境—议题—活动”议题式教学，落实学科逻辑与生活逻辑相统一。 教法 议题式教学、情境探究、问题链驱动、合作研学。 学法 自主预习、小组合作探究、对比辨析、归纳建构。 教学环境 多媒体教室（投影/PPT），联网设备（视频拓展）。 教学资源 本框PPT课件（2026新版·精排版）、“人工智能+”政策文本、嫦娥七号/天问二号新闻视频、教材P3。 三、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 技术运用及设计意图 课前预习（课前） 预习教材P3“哲学的起源”，思考：泰勒斯为何说“水生万物”？哲学的智慧从哪里来？ 师（布置）：同学们，下节课我们正式走进哲学。请大家先翻到教材第3页，读一读泰勒斯的故事，并想一想——我们平时说“水滴石穿”“近水知鱼性”，这些关于“水”的感悟算不算哲学？哲学的智慧到底从哪儿来？把你的想法简单记在便签上，明天我们一起讨论。 自主阅读教材P3，结合生活经验完成课前思考便签。 利用课前学习单铺垫；意图：激活前认知，为“哲学源于实践与追问”蓄势。 情境导入（约3分钟） 由“提到哲学你想到什么”切入，引出总议题。 师：提到“哲学”两个字，你脑子里冒出什么？（PPT出示：深奥？智慧？思考？没用？AI会答？）有人说，现在AI都能写论文、答难题了，还要哲学干嘛？今天我们的总议题就是——AI时代，为什么我们更需要“追求智慧的学问”？ 1. 自由发言，说出对哲学的直观印象（深奥/智慧/无用/会被AI替代？）。 以认知冲突（AI vs 哲学）激趣，自然导出总议题。 议题导览（约2分钟） 呈现总议题与四个分议题，明确学习路径。 师：带着这个总问题，我们把本节课拆成四个议题：一、哲学从何而来？二、哲学与时代什么关系？三、哲学与世界观、方法论是什么关系？四、哲学与具体科学什么关系？走完这四个议题，你就能回答“哲学是什么”。 浏览议题地图，明确学习路径。 结构化呈现，给学生清晰的学习地图。 学习目标（约1分钟） 呈现核心素养目标，明确本课定位。 师：本节课我们要回答一个核心问题——“哲学是什么”？请看大屏幕上的学习目标：把握哲学的本义与起源，理解哲学与时代、与世界观方法论、与具体科学的关系。带着目标，我们出发。 1. 浏览学习目标，明确学习方向。 目标先行，导向核心素养。 议题一 哲学从何而来？（约10分钟） 哲学产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。 师：我们先看“水”。PPT上这些名言——“水滴石穿”“近水知鱼性”“水能载舟亦能覆舟”，各自蕴含什么哲理？（学生答：量变、具体问题具体分析、人民群众是历史创造者……）很好，这些感悟来自哪里？来自生活实践。再看泰勒斯——他亲自观察洪水退去后的淤泥与胚芽，才得出“水生万物”。这说明什么？生：哲学智慧来自实践。师：对！哲学智慧不是头脑里凭空产生的，它产生于人类认识世界、改造世界的实践活动；同时，它起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问与思考。没有自觉的追问，就不会有哲学。 解读“水”的名言哲理；阅读教材P3泰勒斯材料，归纳哲学智慧的来源。 以“水”贯通生活经验与哲学概念，落实“哲学源于实践”这一重点。 议题二 哲学与时代的关系（约8分钟） 任何哲学都是一定社会和时代的经济、政治在精神上的反映；真正的哲学是时代精神的精华。 师：泰勒斯为什么用“水”解释世界？因为当时人们靠水而居、生产力低下。古代朴素唯物主义为什么在奴隶社会萌芽？幻灯片给了我们答案——生产力进步推动自然科学，阶级斗争推动思想斗争。这说明什么？生：哲学是时代的反映。师：没错，任何哲学都是一定社会和时代的经济、政治在精神上的反映。再看今天——2025年“人工智能+”写入政府工作报告，国务院专门发文“创新哲学社会科学研究方法”。真正的哲学应当怎样？生：反映时代任务。师：对，真正的哲学是时代精神的精华，它把握时代脉搏、概括时代实践经验。注意：哲学有正误之分，真正的哲学≠科学的哲学，只有马克思主义哲学既是真正的也是科学的。 分析古代朴素唯物主义与“AI+”时代的背景，理解哲学与时代的关系。 用“从神话到水到AI+”的时间线，突破“哲学与时代”关系。 议题三 哲学与世界观、方法论的关系（约8分钟） 世界观含义；哲学是系统化、理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一。 师：泰勒斯、赫拉克利特、王守仁都探讨“世界本原是什么”，这叫什么？生：世界观。师：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，人人都有，但往往是自发的、零散的。那我平时也有“三观”，我算哲学家吗？（生笑）不算。哲学家是把不自觉、不系统的世界观加以理论化、系统化，才形成哲学。所以，哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。而且，世界观决定方法论，方法论体现世界观——哲学既是世界观，也是方法论，是二者的统一。 区分自发的世界观与哲学；举例说明世界观与方法论的对应。 以“我是不是哲学家”的设问化解“世界观—哲学”的易混点。 议题四 哲学与具体科学的关系（约8分钟） 具体科学是哲学的基础；哲学是对具体科学的概括和总结；二者是共性与个性、一般与个别的关系。 师：为什么水沸腾变成水蒸气？这是化学、物理学的回答（具体科学）。哲学不研究这个，它从各门科学中概括出“最一般的本质和最普遍的规律”。二者什么关系？生：具体科学是基础。师：对，具体科学的进步推动哲学发展；哲学反过来提供世界观和方法论的指导。但注意——哲学不是“科学之科学”，不是具体科学的简单相加，而是共性与个性、一般与个别的关系。 结合“深空探测”（嫦娥七号、天问二号）说明具体科学为哲学提供基础，哲学给予指导。 用“深空探测”案例厘清共性与个性，破解“科学之科学”误区。 议学活动（约5分钟） AI时代，“哲学之问”为何不可替代？ 师：现在进入小组议学。任选一题：1.AI已能写论文、答难题，“人的思考”会被替代吗？2.AI时代需要怎样的哲学？3.用“深空探测”说明哲学与具体科学的关系？4人一组，讨论5分钟、展示2分钟，要求：观点+证据+结论。 4人小组任选议题，结合真实情境讨论并派代表展示。 在真实争议中综合运用本课知识，培养论证与表达能力。 课堂小结·易错辨析（约3分钟） 回扣“哲学是什么”知识网；辨析5个易错点。 师：我们回到开头的总议题——AI时代为什么更需要哲学？因为哲学源于实践、反映时代、统摄世界观、指引科学。最后辨析几句：①哲学本义是聪明、智慧？错，是热爱智慧、追求智慧。②哲学是时代精神的精华？错，真正的哲学才是。③世界观体现方法论？错，世界观决定方法论。④哲学是科学之科学？错。⑤具体科学以哲学为基础？错，反过来。 跟随教师完成知识总结与易错判断。 闭环总议题，扫清认知误区。 当堂检测（约3分钟） 三道选择题（AI+、深空探测、哲学与时代）。 师：小试牛刀：1.“人工智能+”行动表明什么？2.嫦娥七号、天问二号说明什么？3.从哲学与时代关系看“人工智能+”。请独立选，并说明理由。（讲评答案：A、B、A） 独立思考作答，订正并复述理由。 以时代素材命题，检测目标达成。 课后拓展与作业 观看视频拓展，完成分层作业。 师：课后请大家看两段视频——《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》权威解读、嫦娥七号探月，思考“科学之问”如何通向“哲学之问”。作业：①整理本课思维导图；②完成配套练习；③选做：就“AI能否替代人的哲学思考”写一段200字微评论。 观看拓展视频，完成思维导图与作业。 延伸课堂，联结时代，落实素养。 四、板书设计 追求智慧的学问一、哲学的起源：产生于实践，起源于追问二、哲学与时代：真正的哲学是时代精神的精华（时代经济、政治在精神上的反映）三、哲学与世界观、方法论：系统化、理论化的世界观；世界观与方法论的统一四、哲学与具体科学：共性与个性、一般与个别（基础↔指导，非整体与部分） 五、课程思政 通过“人工智能+”、嫦娥探月等新时代成就，引导学生感受马克思主义哲学与时代同频共振，坚定“哲学之光”源于中国实践、服务中国式现代化的信念；培育科学精神与政治认同。 六、教学评价 过程性评价（议学展示：观点明确、证据真实、结论回教材）；结果性评价（当堂检测正确率、思维导图质量）；重点关注“共性与个性”等难点的达成度。 七、特色创新 以“AI时代是否需要哲学”为总议题统整四目；用“水”的意象贯穿全程；引入“人工智能+”“嫦娥探月”等2025—2026真实时政，实现学科逻辑与生活逻辑统一。 学科网（北京）股份有限公司 $