2.2《大战中的插曲》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》，聚焦聂荣臻救助日本孤女事件及人道主义精神，涵盖回忆录文体特征、百团大战背景等核心知识点。课堂导入结合巴以冲突时事引发对战争人性的思考，通过“特别记者团”角色任务，串联历史背景与文本内容，搭建学习支架。 其亮点在于以时事导入和任务驱动激活思维，通过分析倒叙插叙的叙述顺序、探究聂荣臻形象及对比书信与回忆录语言风格，培养学生思维能力与语言运用能力。结合革命历史事件增强文化自信，学生能深化对人性与战争的理解，教师可依托丰富资料提升教学效果。

烽火岁月中，亦有仁心照亮人间。 ——感受战争废墟上绽放的人性之花 百团大战“插曲”成佳话 聂荣臻 / 著 教学目标​ 思维发展与提升 了解聂荣臻将军的形象特点分析，体会他的人道主义精神，把握文章的思想内涵。 审美鉴赏与创造 鉴赏本文回忆录和书信两种语体特点，体会书信的表达效果。 语言理解与运用 了解作者及文章的写作背景，厘清并用简练的语言概括全文重点情节。 文化传承与理解 结合历史背景，感受伟大的革命人道主义精神，激发爱国主义热情，增强历史责任感和使命感。 根据最新报道，自2023年10月开始的巴以冲突仍未结束，战争给无数鲜活的生命带来了难以想象的磨难。在加沙地带，战争的阴影笼罩着每一寸土地。据统计，自新一轮巴以冲突爆发以来，已有数以千计的儿童不幸丧生，受伤的儿童更是不计其数。以色列不顾加沙地区的平民，不断升级军事进攻，不断造成无辜生命的离开。其对巴勒斯坦的所作所为，完全丧失人道主义。 而回溯到我国的抗日战争时期，同样身处残酷的战争环境，即便被战争的阴霾笼罩，人性的光辉却从未熄灭。聂荣臻元帅带领的八路军战士们，谱写了一段充满温情与大爱的篇章…… 导 入 开国元帅聂荣臻 聂荣臻 （1899——1992） 字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。无产阶级革命家，军事家，党和国家的重要领导人之一，中华人民共和国的开国元勋。 1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 主要作品：《聂荣臻回忆录》 1940年，百团大战的硝烟中，八路军战士在炸毁的日军碉堡下，发现了两个蜷缩在角落的日本小女孩。一个三四岁，受了伤；一个尚在襁褓中，哭声微弱。枪炮声未停，救，还是不救？——这道选择题，被匆匆写进晋察冀军区的绝密档案里。 今天，我们意外截获了这份尘封的档案。同学们，你们不再是旁观者，而是中央社派往战场的特别记者团。我们的使命是—— 破译这段被历史迷雾掩盖的真相！揭开《大战中的插曲》背后，那颗比炮弹更震撼人心的子弹——它的名字，叫“人道”。 百团大战 抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团 ，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战分为3个阶段 第一阶段 1940年8月20日至1940年9月10日 中心任务是摧毁正太路交通。 第二阶段 1940年9月22日至1940年10月上旬 主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。 第三阶段 1940年10月上旬到1941年1月24日 主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 收复井陉煤矿 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物资紧缺，日本由此采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。 1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区的八路军是作战的主力之一。1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。 木刻版画《百团大战收复井陉煤矿》 在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 牢记抗日血泪史 《聂荣臻回议录》 本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 文学体裁 回忆录，一种文学体裁。运用叙述和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物、过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不许虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片断。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴素自然，具有史料价值和文学价值 聂荣臻战地救孤女 预习检测—读文正音 井陉 殒命 兵戎相见 辗转 孤苦伶仃 颠簸 襁褓 幡然 无辜 xíng yǔn róng zhǎn líng dīng diān bǒ qiǎng bǎo fān gū 预习检测--解释词语 刀光剑影： 孤苦伶仃： 翻山越岭： 背井离乡： 兵荒马乱： 来龙去脉： 化干戈为玉帛： 兵戎相见： 形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 形容孤独困苦，无依无靠。 翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。 离开自己的故乡，到外地生活。 指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。 指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。 比喻使战争转变为和平、友好。 发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。 任务 请同学们快速浏览课文，用一段话（100字以内）向“总编”（教师）汇报事件梗概。 《大战中的插曲》讲述了百团大战期间，聂荣臻元帅下令救助在战火中失去父母的两个日本小姑娘，悉心照料后将她们送回日本，并借机写信给日本官兵进行政治宣传，战后美穗子回访致谢的故事。这个故事成为中日人民友好的佳话。 行文线索 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索； 阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲” ，中间采用顺叙讲述救起日本小姑娘的事情。此外，中间还以插叙的方式讲述了晋察冀军区俘虏中一个叫中西的日本兵的故事。 第1段 倒叙 第2-8段 顺叙 第9段 插叙 第10-15段 顺叙 文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 行文线索 阅读文章，思考文章的行文线索是什么？本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 第1段 倒叙 第2-8段 顺叙 第9段 插叙 第10-15段 顺叙 以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索； 采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲” ，中间采用顺叙讲述救起日本小姑娘的事情。此外，中间还以插叙的方式讲述了晋察冀军区俘虏中一个叫中西的日本兵的故事。 记叙顺序类别 定义 作用 顺叙 活动2：（1）回顾“记叙顺序”知识点，完成表格。 按照事件发生、发展和结局的时间先后顺序来叙述 ①使文章条理清晰，脉络分明，易于读者理解事件的来龙去脉 ②符合人们认识事物的自然顺序，增强文章的真实性和可信度 层次脉络 再次阅读文章，梳理文章情节，理清层次，划分结构。 第一部分（第1段） 点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2-5段） 聂荣臻在战火中照料日本孤女 第三部分（第6-10段） 聂荣臻派人送回日本孤女 第四部分（第11—14段） 日本孤女到中国探望谢恩 第五部分（第15段） “插曲”成佳话 明确：第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 【思考1】分析第一段的作用。 ▲聂荣臻元帅与日本小女孩 【思考2】聂元帅为日本小姑娘都做了哪些事？体现了什么样的精神内涵？请同学们边阅读边圈画。 要求立刻把孩子送到指挥所来 抱起受伤的婴儿 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 人民军队强烈的人道主义关爱之情 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。（第3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（第8段） 【思考3】聂帅为何要救日本小姑娘，如何理解这一行为？请结合原文内容进行分析？ 聂帅明白侵略中国的是日军，孩子是无罪的，孩子也是受害者，一切的根源在于战争的发起者。 共产党领导下的八路军和日本侵略军不同，实行革命的人道主义，我军对日本小女孩的关怀和日本侵华的“三光’政策正好形成对比。充分显示了八路军的国际主义精神，也充分展现了对侵华日军罪行的控诉，有利于对一部分日军进行政治工作，促进反战联盟的形成。 【思考4】聂荣臻在送回两个日本小姑娘的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？信的内容是否可以删掉？ 聂荣臻写这封信是为了交代事件的原委并表明自己的立场。送回两个日本女孩是为了让她们回到自己的祖国，回到她们的亲人身边，这么做是出于对孩子的照顾，为孩子的安全和将来考虑。 信件不加封是为了让更多的日本下层人员看到，以此了解我军的思想和精神，聂荣臻的信义正词严、不卑不亢，展现了其作为政治家、军事家的远见卓识，体现了其革命人道主义精神和至仁至义的品质，体现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。 此外，信件内容体现了我们八路军对战争的认识和态度，对于战争的受害者，我们给予同情；对于侵略者，我们一定会抗战到底。 用红笔勾画，找出这封信的“三层含义”，并分析聂荣臻写信的目的。 （1）聂荣臻在送日本小姑娘时还写了一封给日本人的信。这封信包含哪三层含义？ 第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难。 第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神。 第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 用红笔勾画，找出这封信的“三层含义”，并分析聂荣臻写信的目的。 （2）根据原文，聂荣臻写这封信的用意是什么？ 目的 在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平与人道主义精神。 【思考5】第九段插入了一个叫中西的日本兵的故事， 你觉得可以删去吗，为什么？ ……我记得，晋察冀军区俘虏过一个叫中西的日本兵，他被俘后要求留在我们这里，我同他谈过话。我问他，你不回去，想做些什么呢？他说，随便分配我做点什么工作都行。那个时候，我们部队还缺乏使用日本掷弹筒的经验，缴获的大批掷弹筒，不能及时用上，中西就担任了这方面的教官，教八路军战士使用掷弹筒。后来，被俘日军士兵愿意留下的越来越多，他们就组成了一个 “反战同盟”支部。这些人在我方多数表现很好，很能吃苦，作战勇敢，没发现有逃跑的。日本帝国主义投降以后，这些人回到日本，不少人参加了日本共产党。所以说，日军中间，并不是不可以做工作的，应该大力地开展工作。 提示 从“插叙”本身的作用及内容、主题、叙事节奏等角度思考和探讨 ①丰富内容，强化主题：中西作为被我方俘虏后得到善待、最终愿意为我方服务的日本兵，其经历与救助日本小姑娘的主线事件形成呼应，共同凸显了中国军队 “人道主义” 的对待敌军俘虏和无辜平民的态度，强化了 “战争中的温情与人性” 这一核心主题。 不可以删去。 ②补充背景，增强合理性：通过中西的故事，补充交代了中国军队在抗日战争中对待日本普通士兵的政策（如优待俘虏），让读者理解救助日本小姑娘的行为并非偶然，而是我方一贯人道主义精神的体现，使主线事件的发生更具合理性。 ③对比反衬，深化情感：中西的转变（从俘虏到愿意为我方服务）与战争的残酷形成对比，既展现了人性中善良的可能性，也从侧面反衬出战争对人的异化，进一步引发读者对战争与人性的思考，深化了文章的情感内涵。 ④调节叙事节奏：在叙述救助小姑娘的主线过程中插入相关故事，避免了单一叙事的平淡，使文章结构更灵活，节奏有张有弛。 【思考6】本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 【思考6】本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 【思考6】本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。 大 战 小插曲 实 质 我军缺医少药 我军条件艰苦 日军对我国人民推行“三光政策”，惨无人道 作者回忆大战中的插曲的目的是什么？ 竭力救治日本副站长、 女婴 极尽所能安顿日本女孩 我军对被俘士兵绝不伤害；对日本平民不仅不伤害，还极力爱护和照顾 至仁至义，国际主义，人道主义 【思考7】本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？ 救日本小姑娘。孩子是无罪的，也是战争的受害者，对日本人民尽最大力量进行爱护和关心。 通过一封写给日本官兵的信，表达去齐心合力共谋和平的愿望。 通过聂荣臻元帅的讲述。 ▲聂荣臻元帅 【思考8】为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难。 聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。 几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。 聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同， 为什么要采用这种不同的语言风格？ 思考探究 ①这篇回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语交叉，雅俗共赏，自然亲切。 ②聂荣臻写给日军的信的语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 语言风格： ① 这篇回忆录以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性； ②作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求内容的严谨表达。 原因 聂荣臻写给日军的信和整篇回忆录的语言风格有什么不同， 为什么要采用这种不同的语言风格？ 思考探究 ③ 聂荣臻给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合这封信外交属性的要求。 ④同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信思想政治工作的功效。 原因 文本结构和主旨 点“插曲” 第一部分（第1段） 解救 第二部分（第2-5段） 送还 第三部分（第6-10段） 后来的命运、影响 第四部分（第11-14段） 大战中的插曲 叙“插曲” 评“插曲” 第五部分（第15段） 救助日本小姑娘 中日友好的佳话 [ 主 旨 ] 本文以回忆录的方式，记述了聂荣臻元帅关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女并设法将她们送回日方的事情，彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 高中语文高二上选择性必修上 39 Lavf58.28.100 $