《爱乐小屋》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦欣赏抒情器乐作品《爱乐小屋》，通过对比复习《旋转舞台》的3/4拍欢快情绪，引出4/4拍舒缓律动，建立单元内舞曲风格差异的听觉联系，引导学生感受音乐要素与情绪变化。 以“音乐意象”为核心亮点，通过分段聆听各乐段（引子到尾声）、色彩联想转化听觉感受、肢体律动表现旋律线条，落实审美感知与艺术表现，帮助学生理解“爱乐小屋”是心灵空间，达成文化理解，助力教师高效落实核心素养，提升学生音乐感受力与个性化表达。

《爱乐小屋》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册 1、 教学设计理念 本课为苏少版（简谱）新教材四年级上册第六单元《舞动的旋律》《爱乐小屋》欣赏课，立足2022版艺术课程标准核心素养要求，与上一课《旋转舞台》舞台表演情境做出区分。《旋转舞台》聚焦外部舞台表演，本课《爱乐小屋》转向内心音乐空间，以“小屋”作为意象，构建属于孩子们自己的音乐小天地。四年级学生已经积累一定器乐聆听经验，但容易把音乐欣赏等同于听故事，本课教学理念重在引导学生向内感受音乐情绪，弱化具象故事情节，强化音乐要素感受。课堂以聆听体验为主，运用师问生答、案例对比、色彩联想等教学手段，突出审美感知；借助哼唱、节奏拍打落实艺术表现；通过探究“什么是爱乐小屋”，完成创意实践与文化理解，引导学生体会音乐带给人的精神慰藉，明白音乐可以成为心灵小屋。教学当中尊重学生个性化听觉感受，允许学生对音乐有不一样理解，拒绝统一标准答案。 2、 教材分析 本课时是第六单元《舞动的旋律》的欣赏内容，承接单元舞曲大主题，《爱乐小屋》是一首抒情器乐作品，拍。与欢快热闹的《旋转舞台》形成鲜明反差。乐曲整体分为引子、第一主题、过渡乐段、第二主题、尾声。引子轻柔，如同推开小屋房门；第一主题旋律婉转柔和，线条绵长，营造宁静温馨氛围；过渡乐段节奏微微涌动，情绪小幅起伏；第二主题旋律略微上扬，情感更加饱满；尾声旋律缓缓回落，音乐慢慢安静下来，仿佛关上小屋的门。教材设置《爱乐小屋》目的，让学生体会舞曲不完全都是热烈欢快，也存在舒缓抒情风格。教材学习提示引导学生思考：爱乐小屋里面会发生什么？小屋是什么样子？这里的小屋并不是现实建筑，而是音乐构建出来的精神空间。四年级学生容易把小屋理解真实房子，教学当中教师需要逐步引导学生理解意象含义，分清现实房屋和音乐意象之间区别。 3、 核心素养教学目标 1.审美感知：完整聆听器乐作品《爱乐小屋》，感受拍舒缓律动，听辨引子、第一主题、过渡乐段、第二主题、尾声各个片段；感受旋律线条起伏，体会音乐宁静、温馨的整体氛围，区分本曲与《旋转舞台》情绪、节拍差异。 2.艺术表现：能够跟随音乐做气息式肢体体验，用缓慢抬手、落手表现旋律线条起伏；尝试哼唱第一主题片段；拍打拍强弱节奏（强‑弱‑次强‑弱）。 3.创意实践：开展色彩联想活动，选择色彩描述自己心中爱乐小屋；说一说在自己的爱乐小屋里面，你会听见怎样音乐，进行口头创编表达。 4.文化理解：理解“爱乐小屋”属于音乐意象，不是真实房屋；懂得音乐可以抚慰心灵，每个人心中都可以拥有属于自己的音乐小空间。 4、 教学重难点 1. 教学重点：聆听乐曲《爱乐小屋》，感受乐曲舒缓抒情舞曲风格，记住第一主题旋律，体会乐曲温馨宁静情绪。 1. 教学难点：理解“爱乐小屋”音乐意象含义，区分具象实物与音乐意象；听辨过渡乐段带来情绪微妙变化。 5、 教学过程 （1） 复习对比导入，新旧作品对比 师：上一节课我们认识热闹欢快的《旋转舞台》，那是一个对外表演大舞台。今天我们走进另外一个空间——爱乐小屋。大家猜一猜，爱乐小屋会是热闹喧嚣，还是安静温馨？ 生自由发言。 师：我们先来简单回顾一下《旋转舞台》片段，播放一小段A主题音频。提问学生：大家回忆一下，《旋转舞台》是几拍子？整体情绪如何？ 生作答： 拍，欢快热闹。 师：今天这首《爱乐小屋》，节拍、情绪会完全不一样，我们一起走进这间特别小屋。 设计意图：采用新旧作品对比导入，建立单元内部作品对照，形成听觉经验迁移，区分两首舞曲不同气质，快速建立本节课学习方向。 （2） 初听全曲，整体感知音乐 播放完整音频《爱乐小屋》。聆听结束，师生开展对话交流。 师：听完整首乐曲，请同学们说一说这首乐曲带给你的整体感受？速度是快还是慢？情绪热闹还是安静？ 生回答示例：速度缓慢，音乐很安静、温柔。 师：这首乐曲是拍，强弱规律：强、弱、次强、弱。请大家把手放在胸前，感受四拍子律动，每一拍轻轻点一下胸口。师生共同跟随片段音频感受拍节拍。 师：整首乐曲从头到尾情绪完全一成不变吗？有没有哪一处音乐情绪有一点点起伏变化？ 学生认真回想乐曲，部分学生能够感知中间乐段情绪上扬。教师不急于公布答案，留到分段聆听再进行探究。 设计意图：第一遍完整聆听重在把握整体速度情绪，感受拍律动，初步感知乐曲中间微妙情绪变化，设置悬念，为分段聆听做好铺垫。 （3） 分段聆听解析教材乐曲内容 1. 聆听引子片段 播放引子音频片段。 师：听乐曲开头引子部分，想一想，这个音乐仿佛在做什么动作？ 生自由发言，例如推开房门，轻轻打开一扇门。 教师小结：引子音乐轻柔舒缓，音量由弱慢慢出来，就好像我们轻轻推开爱乐小屋房门，我们即将走进这个音乐空间。 2. 聆听第一主题（核心主题） 播放乐曲第一主题音频片段。 师：现在我们来到小屋里面，听一听第一主题旋律，请大家感受旋律线条，旋律是大起大落，还是婉转绵长？ 生：旋律绵长柔和。 教师钢琴弹奏第一主题简谱旋律，请同学们轻声哼唱主题旋律。 师：大家感受旋律线条，当旋律向上走的时候，我们双手慢慢抬起来；旋律向下，双手缓缓落下来。学生跟随音频做手势体验旋律走向。 师提问：听完第一主题，如果用一种颜色代表此刻小屋，你会选择什么颜色？ 学生自由回答，例如浅蓝、米白、淡粉色等。教师简单记录学生说出色彩。 设计意图：第一主题是本曲最重要核心段落，哼唱旋律帮助记忆主题；手势可视化感受旋律线条；色彩联想，把听觉感受转化视觉想象，落实审美感知。 3. 聆听过渡乐段音频片段 播放过渡乐段。 师：仔细听，音乐发生变化！对比刚刚第一主题，大家听一听旋律、音量有什么改变？请同桌两个人互相说一说自己听到变化。同桌简短交流之后，请学生分享发现。 生回答示例：音乐情绪稍微激动一点点，旋律往高处走。 师小结：这是乐曲过渡乐段，小屋里面情绪不再一味平静，内心情感慢慢涌动起来，但并不是激烈热闹，只是小小的情绪起伏。注意和《旋转舞台》热烈进行区分，这里仅仅是内心情绪变化，不是外部舞台狂欢。 4. 聆听第二主题音频片段 播放第二主题。 师：来到第二主题，旋律进一步上扬，情感更加饱满。大家感受一下，这时候爱乐小屋里面，你的内心是什么感受？ 学生自由表达，有的同学会觉得温暖，有的同学觉得感动。教师尊重学生不同感受，不统一答案。 5. 聆听尾声片段音频 播放尾声。 师：听尾声段落，音乐音量慢慢减弱，旋律缓缓回落，想象一下现在发生什么？ 生：慢慢走出小屋，轻轻关上房门。 教师小结：尾声音乐渐渐安静下来，我们慢慢离开爱乐小屋这个音乐空间。 设计意图：分段逐层解析乐曲各个片段，通过问答、同桌交流、手势体验，一点点拆解音乐要素。重点引导学生体会，这里小屋不是真实房子，而是音乐营造出来精神世界，突破本课难点意象理解。 （4） 完整复听全曲，沉浸式整体体验 播放完整乐曲《爱乐小屋》。学生跟随音乐，用抬手落手手势跟随旋律线条变化完整体验整首乐曲。聆听完毕教师提问。 师：刚刚完整听完一遍乐曲，谁来说一说，爱乐小屋是真实存在一座房子吗？ 部分学生会回答是房子，部分学生明白是想象空间。教师进一步引导。 师：爱乐小屋，是音乐带给我们的心灵小屋。现实世界我们可以去到各种各样房子，而这个小屋只存在音乐当中。当我们听到这段音乐，我们就走进自己内心的爱乐小屋。 （5） 创意实践活动 师：如果你的心里拥有一间属于自己爱乐小屋，你希望小屋里面回荡怎样音乐？是欢快舞曲，还是安静抒情音乐？请同学们想一想，小组之间简单交流。邀请几组同学简单分享自己心中爱乐小屋。教师引导学生表达自己想法。 设计意图：创意实践活动向内挖掘，把乐曲意象迁移学生自身生活，落实创意实践与文化理解素养，体会音乐对于心灵的价值。 （6） 两首乐曲简单对比小结活动 师：我们来简单对比本单元两首舞曲作品，《旋转舞台》是向外展示的热闹舞台；《爱乐小屋》是向内安放情绪心灵小屋。舞曲风格可以热烈奔放，也可以温柔抒情。 6、 课堂小结 师：今天我们欣赏抒情器乐作品《爱乐小屋》。我们聆听引子、第一主题、过渡乐段、第二主题、尾声，感受拍舒缓舞曲。我们明白了爱乐小屋是音乐构建的心灵意象，并非现实房屋。音乐不仅可以表现热闹演出，也可以抚慰我们内心情绪。当我们静下心聆听音乐的时候，我们每个人都可以拥有属于自己那一间爱乐小屋。希望同学们平时生活当中多多聆听音乐，守护自己心中这间爱乐小屋。 2 学科网（北京）股份有限公司 $