专题02 文学类阅读（期中真题汇编，河南专用)高二语文上学期

**基本信息** 精选河南省多所重点中学高二上期中试题，聚焦文学类文本阅读，涵盖中外经典小说与当代作品，通过多样化题型考查学生文本分析与审美鉴赏能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇2题，共18题|小说思想内容分析、艺术手法鉴赏|如《魂系高原》考查戍边军人精神，《拳击家》分析海明威"迷惘的一代"主题| |主观题|每篇2题，共18题|人物形象、叙事技巧、意象象征|如《大卫·科波菲尔》分析第一人称叙事效果，《雪》对比"雪"与《老人与海》"大海"的象征意义|

专题02 文学类阅读 一、【答案】 1.C 2.A 3.① 从情节上看，这样写充实了小说的内容。② 从人物形象塑造上看，这样写首先使刘干事的形象更鲜明，他舍小家为大家的无私奉献精神正是源于西藏兵的优良传统——在艰苦卓绝的环境中磨砺出的崇高的献身精神；同时也使小说以英雄群像的方式来礼赞边防战士可歌可泣的牺牲精神。③ 从主题上看，这样写突出了戍边战士忠于祖国、英勇无畏、甘于奉献的革命英雄主义精神，使“魂系高原”的题旨得以充分表现。 4.① 采用访谈实录的形式，以“我”问“他”讲的方式展开故事情节，使叙事更具现场感与真实性，更能感染读者；② 采用访谈实录的形式，以“我”的见闻、感受构成故事情节的主干，使叙事更集中紧凑；③ 采用“我”作为记者的访谈实录的形式，使第一人称与第三人称的转换更加自然灵活；④ 采用访谈实录的形式，便于抒发人物的真情实感，利于揭示小说的主题。 二、【答案】 1.B 2.C 3.① 起初气愤恼怒。“这个扳闸工真是混帐东西！”一句心理描写，写出了尼克被扳闸工欺骗并挨揍后的气愤之情。② 然后迷茫焦虑。暗夜里水洼地“朦朦胧胧”，走了好几英里后“还是一个样”，这些场景烘托出尼克因为受伤、挨饿而产生的迷茫和焦虑。③ 最后惊喜且小心谨慎。看到一堆火之后，尼克“立刻顺着路轨小心地走过去”，此处的动作描写表明尼克在茫茫暗夜中看到亮光后的惊喜，以及他独自流浪时的小心谨慎。 4.① 阿德清醒时的热情和对尼克的理解，以及柏格斯对尼克的关爱、友善，展示出人性中善良的一面，表现了陌生人之间的关爱。② 阿德一无所有时，当初被迫出走的妻子仍给他寄钱；出狱后柏格斯对阿德无微不至的关爱和照顾，展示出充满暴力的现实中的温情，表现了小人物之间的真情和友爱。 三、【答案】 1.A 2.D 3.① 坚定严肃、刚毅干练。通过对姨奶奶外貌、语言、神态等的描写，突出她坚定严肃、刚毅干练的形象特点。 ② 仁慈善良、关爱小辈。通过描写姨奶奶对“我”的保护和在“我”休息时看望“我”，突出了她仁慈善良、关爱小辈的形象特点。 ③ 生活考究、干净整洁。文中通过描写姨奶奶的衣着配饰、吃的食物和住的房间，说明她生活考究、干净整洁。 4.① 叙事使用第一人称（以“我”的视角或有限视角），使大卫的经历与思想更具真实性，故事情节紧凑，也便于直接表达感情。 ② 叙事采用儿童视角，回忆他小时候的经历时充满童真，有利于刻画大卫的人物形象，更能引起人们的同情，吸引读者。 四、【答案】 1.B 2.D 3.① 心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ② 爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③ 战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 4.（1）象征意义： ① “雪”象征纯洁的人性、对安宁生活的向往，以及战争背景下人与人之间的温情与希望。 ② “大海”象征自然的伟力、人生路上的困境与挑战，以及生命抗争的广阔舞台。 （2）共同作用： ① 烘托人物品质：“雪”烘托彼得洛芙娜的善良、热忱与波塔波夫的坚守，“大海”烘托圣地亚哥的坚韧、不屈与抗争精神。 ② 串联核心情节：“雪”触发彼得洛芙娜拆读信件、修复小屋等行为，“大海”串联圣地亚哥出海捕鱼、与鲨鱼搏斗的全过程。 ③ 深化主题内涵：通过具体环境意象寄托对人性美、生命力量的赞美，让主题超越具体故事，更具普遍性与感染力。 五、【答案】 1.C 2.A 3.① 各种小事更能塑造沃兹沃斯的诗人形象。沃兹沃斯观察万物，情感充沛，思考人生，不在乎世俗，一直试图让“我”感受和相信诗意的存在，这是真正的诗人式生活。② 不呈现具体诗作，留白的手法有利于读者展开关于诗篇和沃兹沃斯人生经历的遐想，维持沃兹沃斯神秘的形象。 4.（1）这个故事如果是假的，沃兹沃斯给自己编造了一个美满的过去，需要借助虚假的美满才能令生活继续，更凸显他现实生活中的孤独悲凉、无人理解。 （2）这个故事如果是真的，那么：① 沃兹沃斯原本拥有幸福美满的生活，却被命运捉弄，孤苦伶仃，人生更加悲惨；② 沃兹沃斯担心小男孩重蹈自己的覆辙，故意将真的说成假的，这说明诗人知道自己毕生追寻的诗意不为世俗接受。理想的幻灭是一种更深刻的悲剧。 六、【答案】 1.C 2.C 3.① 通过梦境中混乱、荒诞的景象，揭示出“我”对即将到来的伦敦生活既期待又焦虑、迷茫的复杂心理。② 梦境中“哪儿都跑到了，就是跑不到伦敦”，暗示“我”对未来“远大前程”的担忧，也预示“我”的前途未必如想象中顺利。 4.示例1：① 我同意该批注所表达的观点。② “枷锁”是他对贫困的焦虑、对自身前途的迷茫。匹普的离开，是对自我成长边界的突破，也是挣脱枷锁的表现。③ 结尾处“那花花世界就展现在我的面前”预示着新的开始。结合注释可知，匹普因救人得到进修的机会，此处也暗示着他将在伦敦追求远大前程。 示例2：① 我不同意该批注所表达的观点。② 批注将匹普的离开定义为“挣脱枷锁”，但原文中匹普的离开充满矛盾与愧疚。乡村对他而言是“亲情的港湾”，而非枷锁。故枷锁这一说法不实。③ 结尾处“花花世界展现在面前”仅是对未知环境的客观描述，并不能够代表“花花世界”一定能够让匹普收获“幸福美满的未来”。“幸福美满”的判断并无依据。 七、【答案】 1.B 2.C 3.① 交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情。 ② 村托了人物当时灰暗的心境。 ③ 推动后面故事情节的发展。 ④ 渲染悲惨气氛，奠定小说情感基调。 ⑤ 暗示了英国社会想要进一步的发展，必须解决问题并改进现有制度，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 4.① 肖像描写。体型、头部及脸的描写，突出他长相滑稽；手杖与眼镜的描写，说明他生活贫困却极力掩饰，表现他爱藕虚荣、喜欢讲排场的性格。 ② 语言描写。说话时替“我”着想，“露出亲密的样子”，写其善良：“文雅的气派”写出其爱慕虚荣、不切实际；说话中“屈尊俯就”、喜欢卖弄，写其迂腐的味道。 ③ 动作描写。答应来接大卫后，告辞时的一系列动作描写，显示其“文雅的气派”，一个爱慕虚荣、喜欢讲排场的滑稽形象跃然于纸上。 八、【答案】 1.B 2.C 3.① 运用内心独白的方式来表现大卫内心的痛苦和对未来的焦虑：既有无声的想法，如“我”设想与米考伯一家分别后的生活，对自己可能面临的处境感到苦楚；也有有声的自言自语，对接下来孤苦无依的生活感到恐慌和无助。 ② 通过人物内心的自由联想进行心理描写：如大卫对 谋得斯通 姐弟所作所为的思考、对未来的打算，则展现出少年在痛苦中对命运不屈的抗争。 4.（1）对真情的发现和珍重：耳闻目睹米考伯一家的表现，我明白家庭成员间要相亲相爱、相濡以沫。 （2）对人际关系的温情处理：给即将被辞退的孤儿一先令，表明我已经学会主动表达善意。 （3）对人生成长的理性规划：决定逃离现实，投奔姨婆，意味着我明白需要通过抗争来争取幸福。 （4）对人生别离的正确看待：与米考伯一家的相处及分别，教会大卫正确看待人生中的相聚和分离这一必然课题。 九、【答案】 1.B 2.B 3.① 坚韧不屈： 连续八十四天捕鱼失败仍坚持出海，回忆八十七天后捕到大鱼的经历，体现对困境的坦然。 ② 豁达宽容： 理解男孩因父母要求离开自己，不怨天尤人。 ③ 顽强硬朗： 双手布满裂痕和伤疤，却称 “ 疼痛会来，也会走 ” 。 ④ 温情重情： 珍藏妻子遗物，与男孩回忆往事时流露深厚情谊。 ⑤ 精神丰盈： 独处时梦见非洲狮子，象征对生命力的向往，超越物质困境。 4.叙述角度： 第三人称全知视角。 表达效果： ① 客观全面： 自由切换老人、男孩、渔夫等多人视角，全面展现人物关系与环境。 ② 灵活叙事： 既描述外部事件，又穿插人物回忆，拓展叙事时空。 ③ 冷静克制： 以旁观者口吻叙述困境，避免主观煽情，凸显海明威 “ 冰山风格 ” 。 ④ 深化主题： 通过细节暗示人物内心，引导读者主动体悟孤独与尊严的主题。 一、【答案】 1.C 2.B 3.① 心理描写：直接刻画林先生的酸楚与迷茫，如 “ 心里一阵一阵酸上来 ”“ 想起他的一生简直毫无幸福 ” 。 ② 神态动作：通过 “ 叹气 ”“ 苦笑 ”“ 嘴唇有点抖 ” 等细节，表现其焦虑与无奈。 ③ 环境烘托：用冻雨、雪花 、 冷清的街景等阴冷环境，映射其内心的压抑与绝望。 ④ 对话与反应：面对上海客人的催账，林先生忍痛凑钱， “ 几乎想哭 ” ，凸显其经济困境中的挣扎。 4.① 个人层面：林先生勤恳本分却深陷年关收账危机，店铺岌岌可危，家人也受困于病痛与焦虑，个人的安稳生活被时代洪流冲垮，尽显小人物的无助辛酸。 ② 时代层面：战乱、拉夫、苛捐杂税叠加，乡镇市面萧条，各地商铺均陷困境，上海还遭日军轰炸，黑暗时局成为所有苦难的根源。 ③ 苦难层面：个人苦难是时代苦难的缩影，林家铺子的窘境不仅是一家之难，更是当时无数底层商户和百姓在动荡时局下共同遭遇的生存危机。 二、【答案】 1.A 2.B 3.老人展现出坚韧不拔、沉着冷静、充满智慧的精神品质。 坚韧不拔：面对大鱼长时间的拖拽，老人始终没有放弃，即便身体疲惫仍紧紧攥住钓索，体现出顽强的毅力。 沉着冷静：在鱼咬饵前后，老人耐心等待，精准判断鱼的状态，不盲目拉扯钓索，展现出极强的定力。 充满智慧：提前将备用钓索系好做好准备，根据鱼的拉力调整钓索松紧，巧妙应对鱼的游动，体现出丰富的经验和智慧。 4.① 细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。 ② 以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一系列心理。 ③ 以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸长的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。 三、【答案】 1.C 2.B 3.① “我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性。 ② “我”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展。 ③ “我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性主题。 4.第一问：体现了“我”及乘客们对战后日本现状感到迷茫困惑的灰暗悲凉的心境。 第二问： ① 环境描写烘托人物心境。作者通过描写“天空阴暗”“灰色的月亮”“烧焦的废墟”等灰暗萧条的夜景，强化了小说凄凉哀伤的氛围，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。 ② 通过正面描写刻画人物的心境。如小说描写“我带着黯淡的心情”“少年工人他很忧郁地回答了”来直接刻画人物黯淡忧郁的心境。 ③ 通过对话描写和神态肖像描写刻画人物心境。作者通过描写少年工人和其他乘客的对话，来表现人们茫然迷惑无奈的心境，如“到哪，都没有关系”；通过刻画少年工人“粗布工作服肩头是破的”“肮脏的脖子”“瘦得可怜”“低低的声音”这些神态肖像来表现人物心境。 四、【答案】 1.B 2.C 3.① 第一次“笑”是自嘲的笑。体现了他对自己忽略生火这一细节的轻微懊恼，也暗含对严寒环境的初步被动适应。 ② 第二次“笑”是自负的笑。反映了他对自身能力的过度自信，轻视他人告诫，对寒冷的危险性缺乏深刻认知，为后续情节埋下隐患。 4.① 情节上：“意外情节”能打破叙事的平稳节奏，制造波折与悬念。如选文的“冰面破裂”“树枝雪崩灭火”和《老人与海》中鲨鱼突袭，增强情节的戏剧性和吸引力。 ② 人物形象塑造上：使人物形象更立体、真实。“他”面对接连意外的反应，能揭示其内心的坚韧或脆弱；与鲨鱼的搏斗，凸显老人“硬汉”特质。 ③ 主题上：通过自然不可预测性带来的生存困境，深化对“生存”“人与自然关系”等主题的探讨，使主题更具普遍性和深刻性。 ④ 环境上：让自然环境直接影响人物命运，凸显生存环境的残酷性，引发读者思考。 五、【答案】 1.A 2.B 3.① 巧妙运用“一手”的双关意义 ， 把“一手带大”中的“一手”别解为姐姐喜欢用“手”打人 ， 用反语的方式指出姐姐的家庭暴力 ， 显得风趣幽默。 ② 运用误解 ， 乔将“管”说成“官” ， 引发了皮普对姐姐进行的可笑的想象 ， 接着以乔说的“喜欢官你和我两个人”打破误解 ， 令人会心一笑 ， 起到了幽默风趣的效果。 4.① 保护者 ： 乔向姐姐求婚时 ， 主动提出让姐姐带上皮普 ， 并保护皮普免受姐姐的责打。 ② 好朋友 ： 把皮普当成“永远”的“最好的朋友” ， 称呼皮普为“老弟” ， 让皮普手把手地教他学习 ， 与皮普情如手足 ， 平等共处。 ③ 道德上的导师 ： 给皮普讲述姐姐的好 ， 与不能亏待女人的道理 ， 其善良与简单的处事原则深深地影响了“我”。 六、【答案】 1.D 2.D 3.① 强调了百姓贫困的现状，如“老百姓的贫困”“儿童和老人纷纷死亡”等，突出社会的残酷现实。 ② 揭示了贫困的原因，即“他们赖以生存的土地不在他们手里”，深化了小说对社会问题的批判。 ③ 表现了聂赫留朵夫的觉醒，他清楚这些问题后想要改变，推动了情节发展和人物形象塑造。 4.① 文本一中聂赫留朵夫看到百姓贫困，决定把土地交给农民，放弃土地所有权，这体现了他对社会问题的关注和改变现状的行动，扩大了揭露批判的范围，实现了托尔斯泰的创作意图。 ② 教材中《复活（节选）》里聂赫留朵夫为玛丝洛娃的案件奔走，反思自己的行为，也是在不断揭露社会的黑暗和不公，通过他的经历展现社会面貌，符合文本二所说他是实现创作意图的角色。 七、【答案】 1.C 2.A 3.① 丰富故事内容，使叙述更加完整。 ② 相互补充，更全面地展现事件全貌。 ③ 增强故事的真实性和感染力。 4.① 过去百姓懦弱，遭受敌人残害，令人伤心。 ② 现在百姓觉醒，走上有组织有训练的道路，值得欢喜。 ③ 表达了对百姓成长的欣慰和对未来的希望。 八、【答案】 1.B 2.D 3.① 揭露侵略者的必然失败：指出依靠武力征服他者家园的行为不得人心，注定无法真正掌控一切； ② 歌颂自然的反抗精神：以“驯鹿”“小鸟”“草木”象征被侵略土地上的一切生命与资源，它们都会成为抵抗侵略的力量，体现了坚决抗敌的意志。 4.① 细节描写具有客观性和冲击力。如“冷光依稀可见的钢钉”“黢黑幽略的木刻楞营房”等，以冷静的笔触呈现细节，避免直接抒情，却让侵略者的残暴与历史的创伤更具视觉和心灵的冲击力。 ② 叙事冷静克制但情感暗浦。叙述猎人受虐，跳崖及后续反抗时，不加渲染，反而在平静的叙述中积蓄了压抑中的悲愤与力量。 ③ 意象象征的含蓄与深刻，全文核心意象“钢钉”，既是实在的罪证，又是历史钉人民族记忆的象征。作者未做直白议论，而是通过对其形态、来历和处境的冷静描述，引发读者对历史，记忆与遗忘的深层思考。 九、【答案】 1.C 2.C 3.① 渲染氛围，增强画面感：如开篇的自然环境，描绘出冬日沂蒙的纯净与空灵，为故事营造出宁静而祥和的氛围。 ② 烘托人物形象：中间对月色的描写，烘托出在月色中纳鞋底的母女的勤劳、善良且支持革命的形象。 ③ 开头的自然环境描写写出了气候的寒冷，为后面张栓柱制作“疥疮膏”、摔跤以及朵朵把红棉袄给张栓柱的举动提供了依据，为下文情节的发展作了铺垫。 4.（1）朵朵的急 示例一：朵朵也急了，说：你要不吃，俺就给你扔到嘴里去了。 评点：这句话看似带有威胁的意味，实则既凸显了朵朵的着急程度，也体现了朵朵的纯真直率。 示例二：朵朵早就急了，腾地站起身来，一下就把红棉袄披在了栓柱的肩上，嘴里还一迭声地催着，栓柱只得穿上。 评点：这句话以“腾地”“一下”强调动作之迅捷，以“一迭声”强调朵朵的催促频率，同时以“站”“披”“催”等动词来体现朵朵的“急”。 （2）朵朵的笑 示例一：朵朵突然道：娘，把灯芯挑大点吧，要不同志把饭吃到鼻子里咋办？说着就咯咯地笑。 评点：朵朵以幽默风趣的语言提醒母亲把灯芯挑亮一点，这种表达是与她的年龄相匹配的，既活跃了气氛，拉近了距离，又便于达到请求目的。她的笑是幽默风趣的自然流露。 示例二：朵朵却扑哧一下笑出了声，一边笑，一边帮他扣。 评点：朵朵看到张栓柱穿红棉袄有些吃力的窘态，忍不住笑，还笑出了声，这体现了她直率的特点。一边笑一边帮忙，说明朵朵的热心。 一、【答案】 1.A 2.B 3.① 天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 天使自己流下的眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4.童话风格： ① 小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色； ② 情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪”具有奇幻色彩。 现实批判： ① 在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪； ② 在得到了天使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他。 ③ 作品影射了社会现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 二、【答案】 1.D 2.C 3.① 渲染环境，展示人物处境。开头的饥饿感与寒冷冬日、凋零的花园等共同渲染了压抑的、物质匮乏的生存环境；结尾的饥饿感则通过难以下咽的食物，如大杂烩、少量黑面包等，凸显简·爱及其他孤儿在义塾的艰难生存状态。 ② 提示人物心理。贯穿始终的饥饿感，既体现简·爱身体上的痛苦，也反映出她对温暖、充足生活的渴望。 4.① 刚到义塾时，“我”看到花园凋零、四周被高墙围住等，由此初步了解到义塾封闭压抑的特点。 ② 和陌生姑娘聊天时，“我”得知义塾是收养孤儿的半慈善学校，明确了义塾“半慈善”的属性。 ③ 通过午餐及晚餐的饮食感受，“我”真切感受到义塾饮食条件的恶劣。 ④ 目睹和自己聊过天的姑娘被斯凯契德小姐当众罚站，“我”认识到义塾管理的严苛，缺乏人性关怀。 三、【答案】 1.C 2.D 3.① 初期信任，建立在“熟悉”和“事实优势”的基础上，“我”清晰交代了事情的经过，作为警官，他展现出理性克制的态度。 ② 后期质疑，暴露了制度对“外来者”的深层防范：一旦出现程序瑕疵（如未带证件），潜藏的偏见便借规则之名迸发，导致警官对“我”的态度发生转变。 4.① 人物塑造体现偏见：司机的本土排外偏见体现在他辱骂“外国佬”，故意转错弯上；警官的制度性偏见则表现为因“我”是外籍且未带证件而推翻初判，二者共同构成可感的“偏见”。 ② 情节发展由偏见推动：以司机的偏见为起点。他两次转错弯却迁怒于“外国佬”，引发争执后将“我”带至派出所；警官的偏见成为情节转折，他无视事实，仅因“我”无证就改变裁决，使情节形成闭环，偏见贯穿全程并成为核心动力。 ③ 环境设置强化偏见：包含显性场所、制度环境与隐性社会心态环境：前者表现为派出所本应象征公正，却成为偏见被合法化的场所；法律还规定外籍居民必须随身携带身份证件。后者则通过司机张口即骂“外国佬”的敌意体现，折射出社会中对外国籍人士的排斥心态，这些都是“偏见”生存的土壤。 四、【答案】 1.D 2.C 3.① “我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述使故事线索明晰，情节紧凑；② “我”是一个孩子，以“我”的视角叙述，更能表现出对大宛其的好奇，使故事更真实，情感表达更自然；③ “我”有身体和精神成长变化的过程，以“我”的视角叙述，更利于讴歌维、汉两家情谊深厚的主题 。 4.① 典型事件：艾买提每天“把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市”体现了他的吃苦耐劳。 ② 语言描写：爸爸买牛有难处时艾买提主动提出垫钱，爸爸推辞时他不由分说做了决断，体现了他的热心助人、善良真诚。 ③ 侧面描写：爸爸在听了艾买提如何提高产奶量以及秋收冬藏的道理后对艾买提的评价，体现了艾买提的博学。 ④ 环境烘托：初冬风雪夜出去找走失的牛，写出了艾买提直面困难的勇敢。 五、【答案】 1.D 2.B 3.① 采用了儿童视角进行细致入微的描写，真实自然地展现了饥饿给人带来的切肤之痛。 ② 动作描写，多次写到抽动鼻子，咀嚼煤块，猛烈地咀嚼等，形象生动地描绘出一幅由于极度饥饿而完全分不清何物可食的可怜的众生图。 ③ 运用对比的手法，将肖下唇拿着煤块左看右看翻来覆去地看以及其蔑视的神情与大家对煤块啧啧称赞其香的表现进行了鲜明的对比，反映出饥饿对于人身心的极度伤害。 4.① 魔幻的故事情节有现实根据。文本中孩子们吃煤的情节，源于饥饿的现实。 ② 魔幻般的想象与夸张，不失生动逼真的细节描写，让读者如临其境。比如文中写孩子们吃煤的细节，闻气味，尝味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生动，如见其人其事。 ③ 用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“吃煤”这个荒诞的情节，反映了特殊年代人们极其饥饿、艰难的现实处境。 六、【答案】 1.B 2.C 3.① 塑造人物。江昉讲授时专注于传递诗中精神，展现了战时知识分子清贫自守、以文育魂的坚韧品格。 ② 升华主题。借《国殇》这一祭奠为国捐躯将士的楚辞名篇，勾连古今家国情怀，赋予战争历史纵深感。 ③ 推动情节发展。通过江昉激昂讲授《国殇》和长衫被钉子撕破的细节，为后文孟嵋提出从军做铺垫。 4.① 以平民视角反映抗战史。文本一摒弃传统战争小说对将军英雄的描写，精心刻画大学生、知识分子和普通百姓的命运抉择，让小说成为反映抗战历史、歌颂爱国精神的有效载体。 ② 将宏大战争转化为具体可感的生活场景。作者通过和孟嵋、李之薇相关的一个又一个生活场景的再现，让抗战记忆摆脱了宏大叙事的空洞，获得了真实感人的力量。 七、【答案】 1.D 2.D 3.① 富有童趣与诗意。儿童观察视角新奇，联想天真烂漫，如将威克菲尔先生的洁白衬衫想象成“天鹅胸部的羽毛”，这种比喻充满童真。② 增强真实感与亲切感。如坚信威克菲尔先生的脸色红润，嗓音和发胖都“跟喝原产葡萄牙的波尔图葡萄酒有关”，用儿童有限的生活经验解释复杂现象，极具真实感和亲切感。③ 情感直白而真挚。坦言威克菲尔的脸看上去舒服、好看，情感表达不加掩饰，无成人世界的功利考量，既体现大卫的澄澈心性，也让其对人物的评价更具感染力。 4.① 大卫学会了体谅他人。在姨婆与威克菲尔为他考察、了解学校和寄宿事宜时，为了能使事情顺利进行，大卫同意留在事务所等待。② 大卫懂得了责任担当和道德约束。面对姨婆“争光”的期许，大卫不仅反复致谢，还主动托姨婆转达对狄克先生的敬意；对姨婆的道德教诲，郑重承诺不辜负恩情、不忘记告诫。③ 大卫学会了体察他人内心。起初因姨婆匆匆离别而吃惊害怕，甚至怀疑自己得罪对方；后观察到姨婆“神色沮丧”的细节，读懂其离别不舍。 八、【答案】 1.C 2.B 3.① 以“我”的行动与见闻为线索，自然串联起为父亲办丧事、海边跑步、邻里的温情、母亲的转述等内容，避免叙事散乱。 ② 以第一人称视角展开叙述，展现“我”对父亲从疏离到理解的心理变化，父亲形象也随之丰富、鲜明，更具真实感。 ③ 以“我”的限知视角展开叙述，先隐藏父亲慢跑、想兼职的过往，后借黑昌讲述、母亲回忆揭开，使情节更引人入胜。 4.① 帮助人们理解、表达复杂情感：文本一中“我”对父亲的情感从疏离，到了解过往后的悲伤与释怀，细腻展现了亲人离世后复杂的心理变化，让有相似经历的读者能理解自身情绪，实现“自我理解”。 ② 给人温暖与支援：父亲默默为家庭付出、黑昌对朋友的牵挂等情节，挖掘了普通人身上的善意与坚韧，让读者感受到生活中的温暖，缓解“脆弱且无力的孤独”。 ③ 引发对生活与亲情的思考：“我”逐渐突破认知局限，最终与父亲和解、与自身愧疚的和解，唤起读者对亲情的回忆与思考，使人们重新审视生活中被忽略的情感与美好。 九、【答案】 1.B 2.A 3.① 第一处的笑是苦中作乐的笑，反映了母亲乐观的生活态度。 ② 第二处的笑是绝望的笑，蕴含着对悲惨命运的控诉。 4.① 通过第一人称儿童视角，回忆“我”童年时和母亲一起找铜板的事，增加了故事的真实性。 ② 通过儿童纯真的视角进行叙述，“我”的单纯天真与家庭的拮据、生活的残酷形成强烈反差，增强了故事的悲剧色彩。 ③ 以儿童的口吻叙事，使小说语言活泼生动、具有童趣。 十、【答案】 1.B 2.A 3.① 第一处的笑是苦中作乐的笑，反映了母亲乐观的生活态度。 ② 第二处的笑是绝望的笑，蕴含着对悲惨命运的控诉。 4.① 通过第一人称儿童视角，回忆“我”童年时和母亲一起找铜板的事，增加了故事的真实性。 ② 通过儿童纯真的视角进行叙述，“我”的单纯天真与家庭的拮据、生活的残酷形成强烈反差，增强了故事的悲剧色彩。 ③ 以儿童的口吻叙事，使小说语言活泼生动、具有童趣。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类阅读 一、（2025-2026・河南省周口市西华县二中・高二上期中）阅读下面的文字，回答后面的问题。 魂系高原 杨晓敏 两次都陪同我到哨所采访的团政治处刘干事是湖北人，1970年入伍，正连职，是全团的“二号老兵”。他曾长期在哨所执勤，对各种环境非常熟悉。我们每每闲聊，无话不谈，但主要话题还是西藏兵在边防服役的众多感受。 恋爱婚姻问题自然是一个重要方面。刘干事诙谐地说，他当年谈恋爱八次，没能挽住一个姑娘的胳膊走进洞房，原因之一就是他在选择爱人时条件太“苛刻”。后来我才了解清楚，原来刘干事谈对象时，总是以西藏兵的憨直坦露心迹，问姑娘的第一句话老是“你爱不爱西藏”，好像他心目中的西藏远比他本人重要得多。因为他知道，谁嫁给西藏兵，谁就要和那个地方联系在一起，意味着在丈夫服役期间乃至转业回来，都要比别的女人付出更多更大的代价，否则便不会有太美满的结局。 “爱不爱西藏”几乎是“爱不爱丈夫”的同义词。家乡的县服装厂一个叫小何的姑娘犹豫一阵后，终于向他敞开了心扉，点了点头。然而他们结婚一年后，当小何孤零零地躺在产房时，她却禁不住泪湿枕巾，不得不用最刻薄的语言埋怨起远在西天边的西藏兵丈夫。说自己瞎了眼，找了一个没心肝、冷血动物和天下第一没用的人。医生说她胎位不正，会难产，让她提前入院。小何心忧如焚，发电报去告急。刘干事当时正在3号哨点，大雪早已降临，除了电台联络外，哨所已完全与世隔绝。连续三封电报把团首长也吓慌了，只得用军用电台通知刘干事。他面对无垠的雪线一筹莫展，阴沉着脸，急得像一头囚笼困兽团团转，连嘴唇都咬出血来。 小何要剖宫产了，手术前非要有亲人签字才行。岳父见女婿迟迟不归，望着痛苦不堪的女儿，只好颤抖着手接过医生早已递过来数次的笔。小何专门给女儿起名叫“刘晓疆”，说是以后让孩子知道，生她时爸爸在边疆。刘干事从西藏回来正赶上女儿周岁生日。此后每次他休假，幼小的女儿根本不“欢迎”他，仿佛他是天外来客。三个月的假期好不容易“培养”点儿感情，又要匆匆离去，惴惴不安的心绪又会延续到十八个月以后。小何对丈夫下结论说：“谁嫁给你们西藏兵，谁就是世界上最无助的女人。” 刘干事的家庭，是众多西藏兵生活的一个缩影。 我问他为什么苦恋这个令他做出牺牲的地方，他对我讲起这样一件事——他刚入伍不久，便参加了一次追悼会，棺材里，安放的不是人的血肉尸体，而是两具白骨。迟来的葬礼，差点儿使两名战士永远蒙受冤屈，牵出两个家庭悲剧。 团部的两名战士到三十公里外的哨点送信。那天艳阳高照，晴空万里，雪线泛着白炽的光芒。在翻越海拔4000米的大雪山时，一声闷响，天崩地裂，约七十五公分厚的雪块呈板状訇然滑塌。他俩被推出五十米开外，双双坠落雪崖，摔昏冻死在三十多米宽的河滩上。 纷扬的雪花骤起，覆盖了他们弥留的痕迹。当时边境线上情况复杂，团里查无下落，草率定为越境潜逃。半年后通知两名战士家乡的当地政府对其家属按叛属处理。翌年秋季，团里明副政委到哨所检查工作，在通过狭窄的雪道时，牵着的军马也坠落崖下。警卫员绕道下山抢救，在奄奄一息的军马旁，发现两具形体依稀可辨的白骨和遗物。追悼会后，两名战士的骨骸被葬于烈士陵园。组织上对两名战士各追记三等功一次，装入档案。尔后又派人专程到两名战士的家乡，宣布为其平反，家属按烈属对待。 刘干事和我先后上了哨塔。他仰起黝黑的脸庞，眼睛盯着连绵的雪山说： “军人是最神圣最值得骄傲的职业，应该具有崇高的献身精神，在艰苦卓绝的环境中培养自己的品质和美德。我的日记本上，记载着数名死去的战士的名字。有一个班长，叫孙居顺，在即将退役的前夕，去执行最后一次巡逻任务，在离界碑不远处，被雪崩夺去生命。有一个连长，准备修建篮球场改善哨所的文体生活条件，他在带领战士们炸石头时，由于心脏病发作，没听到警戒信号，被一块飞石当场砸死。还有一个战士叫李明高，后来当上排长，一次为抢救被冰川掩埋的烈士遗体，拼命刨冰，接连几天辛勤劳作，活活累死在抢险现场。他们没有创造出惊天动地的事业，大都死得并不壮烈，平平常常，甚至死于意外事故。然而他们作为西藏兵的一员，默默地倒在风雪边关，就死得有无限价值了。我们在雪山哨所生活、思考、站岗、巡逻，眼看着西藏在进步，祖国在腾飞，难道这些还不够一个边防军人骄傲吗？” 他摁下录音机，倾听一支歌，一支西藏兵喜爱的曲调： “温暖的太阳照在雪山， 雅鲁藏布江水金光闪闪， 万恶的叛匪被消灭， 解放军来到咱们家乡……”。 刘干事沉浸在对往事的回忆中，我分明窥见，他眼眶里饱含深情的泪水。 （有删改） 1. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（       ） A． “‘爱不爱西藏’几乎是‘爱不爱丈夫’的同义词”，这句话表明驻守西藏的官兵早已经将自己的生命融入西藏，融入守卫祖国边境的事业之中。 B． “阴沉着脸”“急得像一头囚笼困兽团团转”“嘴唇都咬出血来”，这些文字反映了刘干事得知妻子难产时心急如焚却束手无策的心理。 C． 两名战士遇雪崩而献身却被误判为越境潜逃的故事，一方面讴歌了戍边战士的牺牲精神，一方面也抨击了敷衍塞责的官僚主义作风。 D． 小说引用了一段西藏兵所喜爱的曲调的歌词，借以抒发西藏兵热爱祖国、坚守边疆、恪尽职责的崇高精神，也对小说主题起到了画龙点睛的作用。 2. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（       ） A． 小说在刻画边防官兵形象时多使用侧面描写的手法，如孙居顺、李明高等人的事迹均由刘干事讲述。 B． 小说情节安排上详略得当，详写刘干事的几件事，略写其他驻西藏官兵的事，能够更加全面地展现驻藏官兵的事迹。 C． 小说多次写西藏冰雪覆盖的恶劣环境，这既交代了小说故事发生的环境背景，也推动了小说某些情节的发展。 D． 小说以刘干事沉浸在对往事的回忆中结尾，这样的安排充满含蓄意味，引发读者对西藏边防官兵献身精神的思索。 3. 小说通过刘干事之口讲述了几位戍边战士的事迹，这样写有什么用意？请结合文章内容简要分析。 4. 小说采用访谈实录的形式来讲述故事，这样写有什么好处？请结合全文简要分析。 二、（2025-2026・河南省郑州市外国语学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 拳击家 ［美］海明威 尼克一骨碌起身，抬头目送末节货车拐过路轨，不见了灯光。他摸摸膝盖，裤子划破了，皮肤也擦破了，两手都擦伤了，眼圈准保发青了，已经感到痛了。 这个扳闸工真是混帐东西！ “来啊，小子，”那家伙说，“我给你看样东西。”他上当了，刚走过去，他的双手双膝就磕在路轨旁边了。 水洼地在升起的薄雾里朦朦胧胧。尼克眼睛又痛，肚子又饿，顺着路轨一直走了好几英里，两旁的水洼地还是一个样。后来，前面出现一座桥，桥外是群山，黑咕隆咚的。尼克看见前方有堆火，他立刻顺着路轨小心地走过去，火堆这会儿很明亮，有个人坐在火堆旁望着火，尼克走近，他还是一动不动。 “喂！”尼克说。 那人抬眼看看。 “你哪儿弄来个黑眼圈？”他问道。 “一个扳闸工揍了我一拳。” “从货车上掉下来吗？” “不错，我早晚要揍他一顿。” 那人瞧着尼克，笑了。在火光下尼克看到他的脸变了相。鼻子是塌下去的，眼睛成了两条细缝，两片嘴唇奇形怪状，在火光下神色同死尸一样。 “你不喜欢我这副嘴脸吗？”那人问。 尼克不好意思了。 “哪儿的话。”他说。 “他们的拳头落在我身上都开了花，可谁也伤不了我，”那小个儿说道，“听着！叫我阿德好了。” “好！” “我不大对劲，”那小个儿说道，“我是疯子。” 尼克忍不住想笑出声来。 “你很正常嘛。”他说道。 “不，我是疯子。” “你怎么会发疯的？” “我不知道，”阿德说，“你认识我吗？” “不认识，” “我就是阿德•弗朗西斯。” “不骗人？” “你不信？” “信。”尼克知道这管保错不了。 有个人顺着铁道路堤下来，穿过空地走到火堆边。 “喂，柏格斯！”阿德说道，“这是我老朋友柏格斯。” “幸会！”柏格斯说道。 “我是尼克•亚当斯。” 黑人柏格斯在火堆旁打开一包东西，往一个平底锅里搁上火腿片。锅烫了，油嗞嗞直响，在锅里打了几个鸡蛋，不时翻着面。 “亚当斯先生，请你把那袋子里的面包切几片下来吧。”柏格斯从火边回过头来说道。 尼克掏出一个面包，切了六七下。阿德眼巴巴看着他，探过身去。 “尼克，把刀子给我。”他说道。 “别给！亚当斯先生。”黑人说道。 那个职业拳击家坐着不动了。 “亚当斯先生，请你把面包给我。”尼克就把面包递给他。 黑人捡起一片火腿，搁在一片面包上，上面再盖个煎蛋。 阿德接过三明治，张口就吃。 “留神别让鸡蛋淌下，”黑人提醒了一声，“这个给你，亚当斯先生。剩下的归我。” 尼克对小个子阿德慕名已久，知道他是过去的拳击冠军。打从黑人说起刀子的事他还没开过口呢。 “弗朗西斯先生，你还要来点吗？”柏格斯问道。 阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克。 “弗朗西斯先生？”黑人柔声说。 阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克。 “我跟你说话呢，弗朗西斯先生。”黑人柔声说。 阿德一个劲地瞧着尼克。他拉下了帽檐，罩住了眼睛。尼克感到紧张不安。 “你怎么胆敢这样？”他从压低的帽檐下厉声喝问尼克。 “你不请自来，吃人家的东西，人家问你借刀子，你倒神气啦。你当我们能容忍你到什么地步？” 他站起身来，狠狠瞪着尼克，步步紧逼，左脚迈出一步，右脚就紧跟上去。 一瞬间，趁小个子低着头，黑人照着他后脑勺“啪”的一下。他扑倒在地，脸埋在草堆里。黑人抱起他到火边，轻轻放下。 “真对不起。”他说道。 “没关系，”尼克看见草地上的棍子，棍子有个柔韧的把儿，重的一头裹着手绢。 “我不希望你把他打伤，也不希望他打伤你。”黑人笑道。 “你自己倒把他打伤了。” “每当他这样发作，我总是只好给他来一下。” “他怎会发疯的？”尼克问道。 “噢，原因可多着呐！”黑人在火边答道，又给那个昏迷不醒的人铺在脑袋下的衣服捋捋平。 “一则，他挨打的次数太多啦。再则，他结了婚，这下就惹出不少麻烦来了。” “这事我倒记得。” “可不，有不少人对他妻子看不顺眼，纷纷嘀嘀咕咕，有一天，她就此出走了。他就这样发疯了。” “你在哪儿认识他的？”尼克问道。 “在牢里。”黑人说。 他笑了笑，低声又说：“我出了牢，就去看望他，我愿意陪着他。” “你们都干些什么？”尼克问道。 “噢，就是到处流浪。” “他挣了不少钱吧。” “可不。不过，全花光了，要不就是给人夺走了。她给他寄钱呢。” “亚当斯先生，我随时都可以叫醒他。请你趁早走吧，实在是怕他见到你又惊动了。你沿着路轨走两英里就看到城了。你最好带一份三明治。”黑人这一番话说得彬彬有礼。 尼克离开火堆，走到铁道路轨上去。他竖起耳朵，只听得黑人说得低沉柔和，就是听不出说些什么。后来又听得小个儿说：”柏格斯，我脑袋好痛啊。” “只消喝上这一杯热咖啡就好了。”黑人的声音在劝慰。 尼克走上路轨，没想到手里还拿着一份三明治，就放进了口袋。趁着路轨没拐进山间，他站在逐渐高起的斜坡上回头望着，还看得见空地上那片火光。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说人物形象十分鲜明，扳闸工的“坏”，拳击家的“怪”黑人的“柔”以及尼克的单纯都被刻画得栩栩如生、惟妙惟肖。 B． 阿德在职业生涯中多次受伤，在生活中屡受打击，最后发疯，是一个失败者，和《老人与海》中圣地亚哥的“硬汉”形象截然不同。 C． 尼克在一片黑咕隆咚的背景中看到了一个火堆，这个明亮的火堆暗示黑暗中也会有亮光，暗示外面的世界既有残酷也有温情。 D． 小说结尾尼克走上路轨后，才意识到手里还拿了一份三明治，表明尼克耳闻目睹拳击家的创伤之后，心灵上受到了极大的震动。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说写拳击家的鼻子、眼睛、嘴唇都变了形，这怪异的外形造成了悬念，引起读者强烈的阅读兴趣。 B． 小说两次写到“阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克”，渲染了紧张的氛围，预示将要爆发激烈的冲突。 C． 小说以尼克开篇、结尾，又通过他与阿德，格拉斯的对话叙述阿德的人生经历，尼克只是线索人物。 D． 小说主要以对话的形式展开，不仅推动了故事的发展，也使小说因少了很多叙述和铺垫而显得简洁。 3. 小说开头画线部分表现了尼克怎样的心理变化？请结合作品简要分析。 4. “迷惘的一代”指第一次世界大战到第二次世界大战期间在美国出现的一类作家。他们认为，只有现实才是真理，可现实是残酷的。海明威就是其中的代表作家。不过，在《拳击家》中，作家叙述现实社会残酷的同时，也写到了其中温情的一面。“温情的一面”有哪些体现？它们各自表达了怎样的主题？请结合作品简要分析。 三、（2025-2026・河南郑州市明德中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔（节选） ［英］狄更斯 我姨奶奶个头高高的，神色严厉，但并不难看。她的脸上，她的声音里，她的步态举止中，都无不流露出一种刚毅，足以说明她往日在像我母亲那般软弱的人身上可产生的影响。我特别注意的是她有一双十分机灵明亮的眼睛。她灰白的头发简单朴素向两边分开。她着的衣是浅紫色的，很整齐干净，只是尺寸很紧。我记得当时我认为她的衣看上去极像剪去了不必要的下摆的骑装。她在襟前挂着一个金表，金表还配有链子和挂饰；如果我能从其大小和式样判断，那表应是男子用的。 狄克先生气色红润，头发灰白。他的头还特别怪地垂着，但这并非因年龄才如此，他那样垂着头使我想到一个学生挨打后的样子；他的灰眼睛大而凸起，并且水汪汪地亮得特别，加上他那心不在焉的神态，还有他对我姨奶奶的服从，以及听到姨奶奶的称赞时他那孩子样的高兴劲，这都使我怀疑他有点疯疯癫癫的。可是，如果他真是疯疯癫癫的，那他又怎么到这里的呢，这我可一点儿也想不通。他的穿着和别的普通男子一样，穿着很宽松的灰色晨装，白长裤；表放在裤口袋里，钱放在上衣口袋里。他还把钱晃得哗啦啦响，就像炫耀自己有钱一样。 珍妮是个健美的年轻女子，很好看，大约有十九或二十岁，①像是一幅整洁至极的图画。她是我姨奶奶的一串学员之一。 那个房间就像珍妮或我姨奶奶一样整洁。就在刚才我放下笔回忆那房间时，带着花香的海风又吹进来了；我还又看见擦得锃亮的老式家具，弧形窗里绿扇子附近我姨奶奶的那把凛然的大椅子和桌子，粗毛地毯，壶架，两只金丝雀，古瓷器，装满干玫瑰叶的酒罐，放置各种器皿的高橱架，还有和这一切极不协调的——脏兮兮躺在沙发上打量这一切的我。 洗澡实是很大的享受。我开始感到因曾睡在野地而四肢疼痛，而我又那么疲乏虚弱，几乎无法让眼连续睁开五分钟。我洗了澡后，她们——姨奶奶和珍妮——给我穿上本是狄克先生的衬衣和裤子，又用两或三条披巾把我裹上。我像一捆什么呢，我也说不上，但我觉得是热烘烘的一捆。我觉得很乏，极想睡，很快就又倒到沙发上睡着了。 也许是久已在我脑中出现的幻想使我做了那么个梦。我醒来还觉得是那么回事——姨奶奶曾来过，向我俯下，把我的头发从我脸上轻轻撩开，把我的头摆得更舒服些，然后站在那里看着我。我耳边似乎响过“可爱的小人”或“可怜的小人”这类话；可我醒来时，却实实在在找不出任何证明可让我相信那些话乃出自姨奶奶之口，她当时正坐在弧形窗前那可以转来转去的绿扇子后看大海呢。 我醒后不久，大家就一起吃烤鸡和布丁。我坐在桌旁，②有点像只被绑住翅膀的鸟一样艰难地运动我的双臂。不过，是姨奶奶把我给捆成这样的，我也就对此不便有什么抱怨了。我一直急于知道她要把我怎么处置，可她吃着饭，一言不发，只偶或看看坐在对面的我，并说句“天哪！”这丝毫不能使我的不安减轻半分。 桌布撤去后，摆上来的是种葡萄酒，我也喝了一杯那酒。姨奶奶又把狄克先生请来和我们坐在一起。姨奶奶请狄克先生听我的故事，他就尽可能装出很明白事理的模样。在姨奶奶一连串的问题下，我的故事被引了出来。我讲述时，她不住朝狄克先生看，如果他不这么做，我想他准会睡着。每当他微笑时，我姨奶奶就皱眉头，这下又把他的微笑给挡回去了。 喝过茶后，我们在那儿坐着，直到暮色降临，这时珍妮把蜡烛和双陆棋盘放到桌上，并把百叶窗拉下。 “喏，狄克先生，”姨奶奶仍和先前一样严肃地举起食指说，“我要向你问另一个问题。看着这孩子。” “大卫的儿子？”狄克先生扬脸认认真真又不知所措地说道。 “正是，”姨奶奶说，“现在你把他怎么办呢？” “把大卫的儿子怎么办？”狄克先生说道。 “正是，”姨奶奶答道，“把大卫的儿子怎么办好。” “哦！”狄克先生说，“是呀，把他怎么办——我就会让他上床睡觉。” “珍妮！”姨奶奶满怀胜利感和满意心情叫道，“狄克先生为我们大家指出正确方法了。如果床已铺好，我们就送他去睡。” 珍妮报告说床铺好后，我就被带去睡觉。她们带我时态度和蔼，但有点像押解囚犯——姨奶奶走在我前面，珍妮殿后。她们走开时，我听见她们在外面把门锁了。我觉得姨奶奶并不很了解我，很可能怀疑我有逃跑的习性，所以采取了预防的措施，③把我妥善地保管起来。 这房间挺可爱的，在房子的最高处，俯视着大海，一轮明月正照耀在海上。我记得，做了晚祷后，蜡烛灭了，我是怎样仍坐在那里，看那水上的月光，就好像希望从一本发光的书里读到我的命运或看到我的母亲带着她的孩子，沿那熠熠闪光的路从天上走来，她看着我，还像我最后一次看到她那甜美的脸时那样。我记得我怎样转过身，当我轻轻躺下，被雪白的被单拥围时，那庄严的感觉又由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感——这是多么令人浮想联翩的感触呀！我记得我怎样想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地，我怎样祈祷永远不再失去家，也永远不忘记没有家的人。我还记得，我后来怎样依稀沿着海上那撩人思绪的光辉路径，④漂入了梦境。 （有删改） 【注】本文选自《大卫・科波菲尔》第十三章。大卫・科波菲尔逃离伦敦，历经种种艰辛，最终到达了姨奶奶家，受到了款待。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头运用对比手法写姨奶奶和狄克先生，说明两人在脸色、头发、眼睛、表等方面有明显不同。 B． “我”洗澡后“很快就又倒到沙发上睡着了”，这是由于“我”在逃到姨奶奶家的过程中历经艰辛，身心俱疲。 C． 文中通过语言、神态、肖像等描写塑造狄克先生的形象，他在姨奶奶面前显得认真又惊慌，看似有点疯癫。 D． 小说结尾多次写到“我记得”，强调“我”的记忆深刻，表达了“我”对母亲和家的渴望，以及感受到生活的美好。 2. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①运用比喻修辞，写出了珍妮姑娘的干净整洁和健美。 B． 句子②形象地写出“我”吃饭时的束手束脚、扭捏不安、极不适应。 C． 句子③中“保管”表明姨奶奶担心“我”逃跑，也是对“我”的保护。 D． 句子④中“漂”表现出“我”在梦中依然想起独自在外漂泊的经历。 3. 小说中姨奶奶有怎样的形象特点？请简要分析。 4. 小说的叙述角度巧妙，有独特的艺术效果。请简要分析。 四、（2025-2026・河南省濮阳市一中・高二上期中）阅读下面的小说，完成下面小题。 雪 ［苏］康斯坦丁・帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 ①还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。②花园仿佛抖动了一下。③树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： ④“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年（有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中波塔波夫老人虽未出现，却是联结男女主人公的要素，同时也是因战乱被迫与孩子分离多年的带有普遍意义性的角色。 B． 彼得洛芙娜移居小城后积极拥抱生活的新变化，她对钢琴和照片的习惯及后文中修门铃、钢琴等细节，体现了她的浪漫多情。 C． 雪景、钢琴、蜡烛等景物代表了家园和生活，文中反复出现，勾连照应，使小说结构紧凑，叙述的整体性更加明显。 D． 文章结尾写女主人公捂住双眼笑了起来，展现出其少女般的羞涩，同时给读者留下美好而丰富的想象空间。 2. 下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（     ） A． ①句叙述视角由彼得洛芙娜转换成波塔波夫，从而使得两位主人公的形象得到全方位、立体式的呈现。 B． ②句通过拟人化描写，表现波塔波夫在看到眼前景象时内心掀起的波澜，情景交融，生动传神。 C． ③句运用叠词、拟声词摹写环境，以动写静，写出了环境的静谧，也暗示了波塔波夫微妙的内心活动。 D． ④句写彼得洛芙娜果断否定了两人见过的可能，揭晓了悬念，证实了波塔波夫说见过她纯属谎言。 3. 钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试简要分析。 4. 《雪》中冬日里的“雪”与《老人与海》中浩瀚而多变的“大海”均为核心意象，请结合两篇文本，分别概括二者的象征意义，并分析这两个意象的共同作用。 五、（2025-2026・河南省郑州市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 布莱克・沃兹沃斯 （英）奈保尔 每天都有三个乞丐准时到米格尔街乞讨。十点钟，一个印度人，我们给他一小钵饭。十二点，一个叼着烟斗的老太婆，我们给她一分钱。下午两点，一个瞎子来讨他的那份钱。有时候，我们也施舍流浪汉。一个男人来这儿，说他饿坏了，我们让他饱餐一顿。 一天下午，来了一个非常古怪的流浪汉。他叫住我：“小弟弟，我可以进你们家院子里来么？”他身材瘦小，衣着整洁，戴着一顶帽子，穿着白衬衫和黑裤子。 我说：“你是干什么的，先生？” 他站起身来说：“我是诗人，世界上最伟大的诗人。一个看到一朵像牵牛花一样的小花，都想哭出来的诗人。” “你叫什么名字，先生？” “布莱克・沃兹沃斯。” “你为什么哭？” “等你长大了就会明白啦。要知道，你也是个诗人，像我一样有才华的诗人。你成了诗人以后，任何一件事都会让你哭出来的。” 他问：“你喜欢你妈妈吗？” “她不打我的时候，我喜欢。” 他从后裤兜里掏出一张纸片，说：“这上面是首描写母亲的最伟大的诗篇。我打算贱卖给你，只要四分钱。” 我跑进屋，说道：“妈，你要不要花四分钱买一首诗？” 我妈说：“你告诉那个死人家伙，叫他赶紧夹了尾巴滚出去。” 我对沃兹沃斯说：“我妈说她没有四分钱。” 沃兹沃斯说：“这就是诗人的遭遇。”后来，沃兹沃斯走了。我希望还能再见到他。 一天下午，放学路上，我又看见他了。他说：“我院子里有棵蛮好的芒果树。现在芒果都熟了，红通通的，又多汁又好吃。我就为这事在这儿等着你，请你去吃芒果。” 他住在阿尔贝托街上一间小棚屋里。这地方看上去很荒僻，好像根本不在城里。 他说得不错，芒果汁多味美，我一连吃了六个。橘红的芒果汁顺着肘淌到臂膀上，从嘴角流到下巴上，衬衫上也沾染了果汁。 回到家里，妈妈问我：“你窜到哪里去啦？到处疯玩？去，给我把鞭子拿过来！”她打得真够狠。我从家里逃出来，来到沃兹沃斯家。沃兹沃斯说：“别哭啦，我们一起去散散步！”我们沿着跑道漫步。 沃兹沃斯说：“我们到草坪上躺会，看看天空，我想让你猜猜那些星星离我们这里有多远。”我按他说的做了，明白了他的意思。我忘记了一切，有生以来第一次感觉如此骄傲愉快。忽然，一道光打在我们脸上，一个警察出现在面前。“你们在这干嘛？”警察问。 沃兹沃斯说：“已经四十年啦，我也一直在想这个问题。” 我很喜欢他的小房间。有一天我问他：“沃兹沃斯先生，你为什么在院子里留这么多野树？”他说：“我给你讲个故事。很久很久以前，有个男孩遇见一个女孩，他们彼此深深地相爱，后来就结婚了。他俩都是诗人，少年喜欢优美的文学，姑娘喜欢花草树木。他们在一间小房子里生活得很愉快。有一天，女诗人对那位少年诗人说：   ‘咱们家里又要增加一个诗人啦！’但是，那个小诗人并没有出生，因为姑娘死了，他也随她而去，死在姑娘的肚子里。男人非常难过，决定从此再也不去动姑娘花园里的一草一木。就这样，花园留下来了，花草、树木没人管，越长越高。” 当沃兹沃斯讲这个动人故事时，他显得更加苍老。有一天他对我说：“我准备告诉你一个秘密。” 他说：“我正在写一首诗，写一首世界上最伟大的诗。我已经写了五年啦。再有二十二年就写完了，我每个月写一行，不过肯定是最好的一行。” 我问：“上个月写的那行是什么？”他抬头看着星空说：“往昔深邃而奇妙。”我说：“是句很美的诗。” 沃兹沃斯说：“我希望能把一个月的感受全部倾注到这行诗里去。这样我就会写出一首震撼全人类的诗。” 我充满惊叹之情。 一天，我们沿着港口防波堤走着，我说：“假如我把这颗钉子扔到海里去，你说它能浮起来吗？”他说：“世上无奇不有，把钉子丢下去，我们看看会怎样。”钉子沉了下去。 “你是怎么生活的，沃兹沃斯先生？”有一次我问他。他说：“每年唱克利普索小调的时候，去唱小调。” “那够你一年生活的？” “足够啦。” 我又问：“这个月的诗写好了吗？”他没有吟诗，只是说：“噢，就要好啦。”从此，我再也没听到那首世界上最伟大的诗篇。我觉得他一天天地老下去。 一天，我到他的小房子去看他，发现他躺在小床上。看上去那么虚弱、苍老，我真想哭。他说：“诗写得不太顺利。” 他没有看我，而是透过窗户看着院子里的可可树，就好像我根本不存在一样，喃喃地说：“二十岁的时候，我好像有使不完的劲。可那……那已经是很久以前的事了。” 突然，我敏锐地感觉到了，死神已经爬上了那张憔悴的脸。他看着我，看着我满含眼泪，挣扎着坐起来。 他把我搂到他那瘦削的胸前，说：“你想听我再给你讲个有趣的故事么？”他冲我鼓励地微笑着。可是我什么也说不出来。 他说：“我给你讲完这个故事，你马上回家，再也不要来看我了，好么？”我点点头。他说：“很好。以前我给你讲过一个关于少年诗人和女诗人的故事，你还记得吗？那不是真事，是我编出来的。还有那些什么作诗和世界上最伟大的诗，都是假的。你说这是不是你听过最好笑的事情？” 他的声音中断了。 我离开了小房子，跑回家，大哭了一场。像诗人一样，看到什么都想哭。 一年以后，我又来到阿尔贝托街，可是再也看不到那栋小房子了。一幢两层楼房代替了它，芒果树、可可树还有李子树也被人砍了。 一切都好像表明，沃兹沃斯从来没有到过这个世界。 （选自奈保尔《米格尔街》，有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文中划横线的句子，“我”将母亲带有侮辱性的话语转变为委婉的说辞，表现了“我”的纯真与善良。 B． 服饰往往能体现一个人的内在精神特质。沃兹沃斯“衣着整洁，戴着一顶帽子，穿着白衬衫和黑裤子”，说明他即使落魄也依然保持着诗人的尊严。 C． 当警察问草坪上躺着的两人“你们在这干嘛？”时，沃兹沃斯答非所问，这是他对世俗规则秩序的反抗。 D． 面对钉子注定下沉的现实铁律，沃兹沃斯仍让我去尝试，这体现他对孩童探索欲望的小心呵护。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说的开头部分，先写了四个不同的人上门乞讨的事，为沃兹沃斯的出场埋下伏笔，突出了他的“古怪”。 B． 从“我”初见小房子到小房子被拆，“小房子”的多次出现，折射出沃兹沃斯的生活经历，也使得小说前后呼应，结构严谨。 C． 小说选取孩童的视角，以第一人称叙事，增强了真实性；而“我”对沃兹沃斯的认知有限，又使这个人物多了一份神秘感。 D． 小说的结尾，用了“好像”一词，实际上并没有否认沃兹沃斯存在过，这是一种诗意的表达，令人怅然若失。 3. 沃兹沃斯自认为是一个诗人，正在写一首最伟大的诗，但作者讲述了他和“我”之间的很多小事，并没有具体呈现沃兹沃斯的诗作。请结合文本简要分析这样处理的好处。    4. 小说结尾，沃兹沃斯说少年诗人和女诗人的故事是编出来的。有人评论这个故事无论真假，都增加了小说的悲剧性。请结合文本，从真假两个角度谈谈你的理解。    六、（2025-2026・河南周口商水・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 远大前程（节选）① （英）狄更斯 郝薇香小姐正拄着她那根丁字头的拐杖，在摆着长桌的那间屋里走动。这时候她正走到那块霉烂的结婚蛋糕跟前。 她说：“怎么啦，匹普？” 我字斟句酌地说：“郝薇香小姐，我明天就要上伦敦去了。特地赶来向您辞行，想来总不会见怪吧。” 她说：“你可真是衣冠楚楚，一表人才啦，匹普。”一面说一面拿拐杖在我周围挥了几挥。 我喃喃地说：“郝薇香小姐，自从上次跟您分别以后，我就交上了这样的好运。对此我实在感激非凡，郝薇香小姐！” “匹普。你明天就走吗？” “是的，郝薇香小姐。” “是一个有钱人收养了你吗？” “是的，郝薇香小姐。” 在这一问一答之间，她得到了无比的满足；看到莎拉・朴凯特又惊又妒，她真是乐不可支。接下去她又说：“很好！你前程远大，大有可为。要学好——要有出息。”她望望我，又望望莎拉，一看到莎拉的那副表情，她那全神贯注的脸上不由得透出了一丝狞笑。郝薇香小姐说：“再见，匹普！——你一辈子都得用匹普这个名字，你是知道的啦。” “我知道，郝薇香小姐。” “再见，匹普！” 莎拉・朴凯特领我下楼，简直像送瘟神出门一般。她对我这副打扮怎么也看不顺眼，愈看愈糊涂了。我对她说：“再见，朴凯特小姐。” 她却只是睁大了眼睛发呆，似乎神志还没有完全清醒过来，不知道我在说些什么。我出了大门，三步并作两步回到潘波趣先生家里，脱下新衣，换上了旧衣，把新衣包好拿回家去——老实说，虽然手上多了一件东西要拿，倒反而觉得自在多了。 六天光阴，本来唯恐过得太慢，现在却已匆匆过去。如今，明天直瞪瞪地瞅着我，我却没有勇气正视明天。六个晚上减少到五个晚上，四个晚上，三个晚上，两个晚上，我也愈来愈觉得跟乔②和毕蒂③相处不可多得。这最后一个晚上，我为了叫他们喜欢，特地换上新装，富贵雍容，一直和他们坐守到睡觉时分。我们一块儿吃了一顿热腾腾的临别晚餐，少不得加了烤鸡，给餐桌上平添了不少光彩。大家情绪都很低沉，尽管装得高高兴兴，其实谁都高兴不起来。 我明天一大早五点钟就得带着小提箱出村去，我事先向乔说明，我不要别人送行。说来惶恐——真是万分惶恐——我之所以要如此，其实无非因为我觉得，要是乔送我到驿站去的话，我们两人在一起势必显得太不相称。当时我还欺骗自己，自以为如此安排，丝毫也没有这种卑鄙的意念；可是到了这临别前夕，一走进阁楼上的小卧房，我终于不能不承认了。 这一夜时睡时醒，老是梦见马车跑错地方，哪儿都跑到了，就是跑不到伦敦；驾车的一会儿是狗，一会儿是猫，一会儿是猪，一会儿是人——就是没有马。整夜乱梦颠倒，迷途失向，醒来已是天光拂晓、百鸟欢歌的时分。下得床来，衣服还没穿齐，就坐在窗口向外面作最后的一次眺望，谁想望着望着又睡着了。 毕蒂一大早就起来忙着为我准备早餐了，我在窗口其实还睡不到一小时，就闻到厨房里炉子的煤烟气息，吓得跳了起来，心里好不着急——只当已是黄昏时候。可是，听得厨房里杯盘叮当，我自己的一切也都已准备就绪，这时反倒好半天没有勇气下楼了。结果还是留在楼上，翻来覆去地把小提箱打开又锁上，把箱子皮带松开又捆好，最后还是毕蒂来喊我，说是时候不早了，我才下了楼。 早饭三口并作两口胡乱吃过，实在是食而不知其味。离了餐桌，显出一副轻松愉快的神气，仿佛临时想起了什么事情似的，说道：“好吧！我看我应当走了！”然后我就和姐姐吻别，姐姐还是坐在那张椅子里，笑呵呵的，脑袋只顾摆个不停；我又和毕蒂吻别；最后张开胳膊紧紧搂住乔的脖子。接着便拎起小提箱出了门。走了没几步，忽听得背后一阵步履杂沓之声，回头一看，只见乔拿一只旧鞋朝我扔来，毕蒂也扔过来一只。我停下来向他们挥帽致意，亲爱的老朋友乔把他那条壮健的右臂高举过顶，频频挥动，还嘶哑着嗓子向我嚷了一声“乌拉！”毕蒂撩起围裙掩住了脸。这便是我临别时最后一眼看到的情景。 薄雾冉冉消散，一片肃穆，仿佛有意要揭开那个花花世界，我想到自己在这个小村子里是那样无知而渺小，村外的世界却是那样神秘而广大，顿时不由得叹了一口长气，失声而哭。出了村，就看见那个指路牌，我抚摸着路牌说：“再见了，我的好朋友，亲朋友！” 其实，人大可不必为流泪而感到羞耻，因为眼泪好比甘霖，会涤净那蒙蔽我们心灵的凡尘俗垢。哭了一阵，倒觉得好受了些——增加了抱愧的心情，暴躁的脾气也平伏了。我何不早一点哭呢？早一点哭，也就可以让乔送我一块儿上驿站了。 这一哭哭得我心都软了，一路悄悄走去，禁不住又扑簌簌流下泪来；后来上了马车，出得镇来，依旧满心苦恼，不断盘算：到前站换马时，要不要下车回去再住一夜，和家里人好好告别一番再走？后来果然换马了，我却还下不了决心，于是又自我安慰说，就是要下车回去，到下一站也不迟。一面这样盘算，一面又会想入非非，只觉得迎面而来的一个过路人长相和乔一模一样；想着想着，心头竟会怦怦狂跳——仿佛乔真会到这儿来似的！ 马换了一次又一次，路愈赶愈远，再要回去也来不及了，于是我只得继续往前赶。朝雾早已在一片肃穆中消散净尽，那花花世界就展现在我的面前。 【注】①《远大前程》：狄更斯代表作。孤儿匹普从小由姐姐抚养，受雇于贵族郝薇香小姐。匹普小时候好心救了一名男子，该男子后来在国外发家致富。男子为报答救命之恩，于是安排匹普去伦敦接受上等教育。节选片段的时间点为出发前夕。②乔：乔是匹普的姐夫，是一个有着自我牺牲精神的善良的人。③毕蒂：匹普的朋友。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 郝薇香小姐将匹普的“蜕变”视作为自己主导的“成果”，这在一定程度上展现出其具有强烈的自我中心意识。 B． 作者将朴凯特小姐在面对意外情境时的错愕、茫然进行了生动、灵活地表达，增强了人物形象的真实感与立体感。 C． “我”紧紧搂着乔，心中感慨万千，也在不经意间体现出了“我”想要带乔离开乡村但却无法办到的内心矛盾。 D． 马车每向前行驶一段，既意味着“我”与乔、毕蒂的距离更远一分，也意味着“我”与熟悉的乡村生活愈发疏远。 2. 下列关于“我”这一人物形象的说法，正确的一项是（     ） A． “我”反感郝薇香小姐的行事风格，但“我”在与她的交谈过程中，始终秉持着感恩、敬畏与崇拜的态度。 B． “新衣”虽有“至高权力”的象征，却让“我”深感不安。“我”在不安与焦虑中，选择脱下新衣穿上旧衣。 C． “我”因“怕与乔不相称”而拒绝送行，想用“体面”掩盖内心的不舍，却因此在离别时感受到更深的苦痛。 D． 当“我”误认路人为乔时，“我”的心头怦怦狂跳，这一心理描写将“我”的恐惧与彷徨进行了生动的展现。 3. 作者为什么详细地描述了“我”的梦境？请结合文本简要分析。 4. 下面为某读者给结尾部分撰写的批注，你是否同意其观点？请结合原文简要说明。 批注：匹普离开时故作轻松吹着口哨，但最终却在肃穆的晨雾里失声痛哭。他的离开，预示着他不仅已经挣脱了乡村的枷锁，而且能够在“花花世界”中收获到幸福美满的未来。 七、（2025-2026・河南信阳市光山县马畈高中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔（节选） （英）狄更斯 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行，街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥，这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都己腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的，我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克・沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白・土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克・沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窍也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位就是。”昆宁先生指着我说。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好，其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。 “这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。 “啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。” “米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生，他能找到顾客时，就给我们介绍生意，我们付他佣金。谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。 “我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。” 我朝他鞠了一躬。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。 “几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——” “8点左右吧。”昆宁先生回答。 “好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。” 于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． “小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”“没有一个人出来为我说一句话”，让“我”感到“咄咄怪事”，表现了“我”内心的震惊、悲愤和无助。 B． “在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上”，表明“我”虽处境恶劣，但对能自食其力又感到欣喜与满足，“我”年纪虽小，但敢于面对残酷现实。 C． “我说我很好，希望他也好”，面对陌生的米考伯用屈尊俯就的口气、装成文雅气派的问询时，“我”的表现反映了局促纠结中怀有希望的复杂心理。 D． 作者通过叙写谋得斯通-格林比货行用劣等商品换取钱财，雇佣童工做最低级的工作等事实，揭露并批判了19世纪英国社会的黑暗现实。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 插入大段米克・沃克的讲述，可表现伙伴都出身社会底层，为下文写“我”因被抛弃。做了童工而感到痛苦、羞辱做好铺垫。 B． “我呜咽着，仿佛我的心离也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”运用了比喻、夸张手法，表现“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦与羞辱。 C． 为塑造“我”这一艺术形象，作者运用心理描写表现“我”复杂的内心世界，又用肖像、动作、语言等描写手段来丰富“我”这一人物形象。 D． 用第一人称叙事，拉近作品与读者的距离，便于“我”抒发感情，展示心理，唤醒读者内心的感受和思考，使小说情感更加贴近读者。 3. 小说对谋得斯通-格林比货行的环境描写有哪些作用？请简要分析。 4. 小说用了哪些描写手法，塑造米考伯这一人物形象的？请简要贯析。 八、（2025-2026・河南郑州十校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 （1）米考伯先生又回到国王法院监狱，因为还有些费用需要了结，有些手续需要履行，他才能真正得到释放。俱乐部兴高采烈地接待了他，当晚为他开了庆祝会，其乐融融。我和米考伯太太则在他们自己屋里吃了一盘油炸羊杂碎，他们的孩子横七竖八地在我们身旁睡着了。 （2）“在这样一个场合，科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“咱们得再来一杯，”——因为我们本来就在喝热啤酒。 （3）我一直想找一个适当的机会问一个我非常关心的问题，现在机会来了，我就对米考伯太太说：“现在米考伯先生的困难过去了，他也自由了，请问伯母，你和米考伯先生打算怎么办呢？你们拿定主意了吗？” （4）“我娘家，”米考伯太太说，她一提这几个字，总是很神气的样子，（不过我从来看不出她指的是谁）“我娘家都认为米考伯先生应当离开伦敦，到外地去发挥他的才干。米考伯先生可是个很有才干的人呀，科波菲尔少爷。” （5）①我说，这我相信。 （6）这一天发生的事情，加上照顾那一对双胞胎，就算没喝热啤酒，也足以使得米考伯太太激动失常。这时候，她一边哭着一边说：“我是永远不会抛弃米考伯先生的。米考伯先生可能一开始对我隐瞒了他的困难，由于生性乐观，总觉得有希望克服那些困难。那珍珠项链和手镯，是我妈留给我的，连一半儿的价钱都没卖上，就出手了。那套珊瑚首饰，是我爸给我的结婚礼物，实际上白白扔掉了。不过我是永远不会抛弃米考伯先生的，决不会的！”米考伯太太大声说道，比刚才显得更不自然了。“我决不这样干！硬叫我干，我也不干！” （7）米考伯太太声音越来越大，简直喊叫起来，我吓坏了，连忙跑到俱乐部去打扰米考伯先生。我告诉他，米考伯太太样子怪吓人的。②他一听这话，马上大哭起来，抬腿就跟我走，背心上挂满了虾头、虾尾巴，因为他刚才在吃小虾。 （8）“爱玛，我的天使，”米考伯先生跑进屋来，大声说道，“你怎么啦？” （9）“我是永远不会抛弃你的，米考伯！”她喊道。 （10）“我的命根子！”米考伯先生一边把她搂到怀里，一边说道，“这我当然明白。” （11）“是他跟我生了这些孩子！是他跟我生了这对双胞胎！他是我亲爱的丈夫，”米考伯太太上气不接下气地喊道，③“我永远——不会——抛弃——米考伯先生！” （12）米考伯先生听了她这番忠心耿耿的表白，甚为感动（我呢，都成了泪人儿了）。他满怀激情，弯着身子劝她抬起头来，不要激动。可是他越劝米考伯太太抬起头来，她越是什么也不看，他越劝她不要激动，她越是激动。 （13）我们心里都乱糟糟的，情绪也不好，这是我原来没有料到的，虽然如此，我还是看得很清楚：米考伯夫妇一家要离开伦敦了，我们分手的时刻就在眼前。我是在那天晚上回家的路上，以及后来睡不着觉，在床上躺着的时候开始想到这一点的。 （14）“接下来该怎么办？”我喃喃自语。我在米考伯一家有困难的时候，和他们亲密无间，离开他们，我又无依无靠，因此，一想到又要另找住处，又要和生人打交道，就觉得好像没有着落的光景突然又闯进了我眼前的生活，而对于这样一种前景，凭我的经验，我是很熟悉的。想到这里，我那脆弱的感情就更加痛苦，我胸中永不泯灭的苦楚就更加剧烈。“这样的生活，我真的能够承受吗？”我用细如蚊蚋的声音问自己。 （15）我看得很清楚，这样的生活是没有希望逃避的，除非我自己逃走。我很少收到谋得斯通小姐的信，从未收到过谋得斯通先生的信，不过有两三个包裹是昆宁先生收到以后转交给我的，里面装的是新做的或补过的衣服。每一次，包裹里都有一张字条，大意是相信我必定认真工作，尽心尽责——丝毫看不出在他们眼里，我除了干简单的苦活儿以外还能做什么别的事儿，而我也的确是很快就干上了这种苦活儿。 （16）我和米考伯夫妇住在一起的最后几天里，我们天天晚上在一起，而且我觉得我们彼此的感情也越来越深。最后一个星期天，他们请我吃饭，我们吃的是猪腰肉蘸苹果酱，还有布丁。前一天晚上，我买了一个带斑点的木马，送给小威尔金斯・米考伯，也就是那个男孩子，还买了一个娃娃，送给小爱玛，留作纪念。我还给了那孤儿一先令，她马上就要被辞掉了。 （17）那天早上，我到驿站去送他们一家人，看着他们怀着悲伤的心情，在车的后边就座。 （18）回想起来，记得当时米考伯太太带着孩子们坐在马车后面，我站在路上看着他们，好像盼望着什么，这时米考伯太太眼前忽然亮了，她看见我是多么小的一个小东西。④我现在还是这样想，因为当时她脸上带着少有的慈母般的表情向我招手，让我爬上车去，她搂着我的脖子吻我，像吻她自己的孩子那样吻我。我刚从车上下来，车就启动了。他们朝我挥动手绢，弄得我几乎看不见他们了。一瞬间，马车就没影儿了。我和那孤儿站在马路当中，面无表情地彼此看了看，握了握手，就告别了。我想她准是又回圣路加贫民院去了，我就回到谋得斯通—格林比货行，开始我那一天的苦活儿。 （19）然而，这苦活儿，我并不打算再干多久了。真的，我已经决心逃走——不管想个什么办法，到乡下去，去找贝西小姐，把我的情况向她诉说诉说，她是我世上唯一的亲人了。 （有删改） 文本二： 在人物形象塑造上，除了对老人的动作作精确、细致的描写外，还有大量人物的内心独白，用以表现人的精神状态和情感世界。面对接踵而至的残酷搏击，老人的内心活动是丰富而复杂的。他感到过厌倦，“真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼”，“真希望不用再搏斗了”；产生过焦虑，“要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？”；甚至有过失望，“好景不长啊”，“我不能指望干掉它们了”“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉”。可是，每当这些想法出现时，他总会阻止自己想下去，大声对自己说“你想得太多了”，“别想啦”，“想点儿高兴的事儿吧”。他不断给予自己信心、希望、激情：“兴许你还能交上好大的运气呢”，“我要跟它们一直斗到死”。老人的内心独白，主要有两种形式，一种是无声的各种想法，一种是有声的自言自语。而有声的自言自语，更多的是否定自己的犹豫，不断激励自己。在茫茫大海上，老人这样的自言自语，给他带来了不少力量和勇气。 有时他的思绪也会自由联想，想起那个棒球员：“不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。”想起小男孩、镇子里的人：“我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的……”每一次的联想，都是对自我的一次积极肯定。老人通过这样的方式，不断唤起强烈的意志，激发继续战斗的勇气。老人的自我对话和自由联想，让他在绝境中一次又一次燃起希望，增添必胜的信心，从而更加坚定地进行这场力量悬殊的孤独的斗争。 从总体上看，老人的内心活动以摇摆的方式推进，是有条理、有秩序的，但其间也会不断出现一些纷乱的意识，比如想到罪过，想到大马林鱼、大海和风。这些旁逸斜出的意识描写，表现了老人对生命、对人与自然关系的思考，进一步丰富了文章的意蕴。 （摘编自选择性必修上册《教师教学用书》课文解说） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我”和米考伯太太一同喝酒、吃东西时，米考伯家的孩子们在一旁睡得横七竖八，却有着和谐安心的氛围。 B． 米考伯太太激动地边哭边诉说，是因为白天照顾双胞胎过于劳累，这体现出作者对家庭中母亲角色的关注。 C． 米考伯先生从俱乐部回家后的言行，可以看出他对米考伯太太的情意，这与课文节选部分中的表现相一致。 D． “我”与孤儿分别时，“我”回商行继续干活，这表现出当时社会背景下部分儿童的孤苦命运。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 句子①“我”的回答极为简略，是因为“我”只是敷衍米考伯太太，不想认真应答。 B． 句子②以漫画式的笔法为米考伯先生画像，滑稽的描写中隐藏着对他的批判讽刺。 C． 句子③是米考伯太太的口头禅，不同场景反复出现的这句话成为她突出的形象标志。 D． 句子④中“现在还是这样想”，表明“我”把米考伯太太当作母亲的错觉延续到现在。 3. 《大卫・科波菲尔》极力探索孩子的心灵世界，选文在心理描写上与《老人与海》有异曲同工之处，请参考文本二对文本一相关内容进行鉴赏。 4. “成长”是《大卫・科波菲尔》最突出的主题，主人公的“成长”体现在哪些方面？请结合文本加以探究。 九、（2025-2026・河南周口豫民・高二上期中）阅读下面的文章，完成各题。 第一章 老人独自划着小船在湾流中捕鱼，八十四天了一无所获。头四十天还有个男孩跟着他，后来孩子的父母说这老头儿肯定交上了霉运，让孩子跟了别的船。那是一条运气不错的船，不到一个星期就捕到了三条好鱼。男孩马诺林看着老人每天空着船回来，心里很难受，总会下去帮他把成卷的钓索、鱼叉和桅杆搬回棚屋。桅杆上的破帆布卷起来，像面永败的旗帜。 老人的棚屋是用王棕树的坚韧苞壳搭建的，里面只有一张床、一张桌、一把椅。墙上曾挂过他妻子的彩色照片，后来他取了下来，因为看着太孤单。现在那儿挂着圣心节图，还有科布莱圣母图——都是他妻子的遗物。桌上除了几本旧报纸，还有一个用海水浸泡过的木碗，里面放着半块硬面包。 这天傍晚，男孩看着老人把船拴好，快步走下岸来。“圣地亚哥，”男孩对他说，“我又可以跟你出海了。我家挣了点儿钱。”老人教过男孩捕鱼，男孩爱他。“不，”老人说，“你跟了条好运的船，就跟着他们吧。” “可你记得吗，你曾经八十七天钓不到一条鱼，然后我们连续三个星期，天天逮到大鱼。”“我记得，”老人说，“我知道你不是因为怀疑而离开我。”“是爸爸让我走的。我是孩子，得听他的。”“我知道，”老人说，“这很正常。” 老人开始收拾渔具。他的双手布满深深的裂痕，那是常年拉钓索留下的印记。最显眼的是右手上那道从虎口一直延伸到手腕的伤疤，颜色已经发白，像一条干涸的河床。“你的手今天怎么样？”男孩问道。“还好，”老人说，“疼痛会来，也会走。” 第二章 他们坐在露台饭店，不少渔夫拿老人开玩笑，他并不生气。那些年长些的渔夫看着他，心里难受，但他们没有表露出来，只是礼貌地谈论洋流和钓索深度。夕阳的余晖洒在海面上，把老人的脸映成了古铜色。 男孩拿着沙丁鱼和两份报纸来到棚屋。老人正用报纸垫着裤子坐在床上。“我带了吃的，”男孩说，“你来吃晚饭。”“我不饿。”“来吃吧。你不能只打鱼不吃饭。”“我吃过，”老人说着站起身来，把报纸收起来折好，然后是那条裤子。 他们坐在桌边吃着黑豆米饭和煎沙丁鱼。油灯的光晕在墙上跳跃，把他们的影子拉得很长。“你想我陪你出海吗？”男孩问。老人说：“随你心意。你已经跟了别的船，就别再违背他们的意思了。”“我还记得你第一次带我去西恩富戈斯酒馆，请我喝啤酒。”“我记得。我们那时一起钓了很多鱼。”“你教了我一切。”“不，你自己就会。” 老人用报纸铺在床上，从兜里掏出衬衫穿上。衬衫的领口已经磨损，但洗得很干净。“我去弄点沙丁鱼给你明天用，”男孩说。“不，你去打棒球吧。我还能划船，罗吉利奥会帮我撒网。”“我想去。就算不能跟你一起打鱼，我也想帮你做点别的。”“你请我喝了啤酒，”老人说，“你已经是个男人了。” “你第一次带我上船时我多大？”“五岁。你差点没命，当时我把鱼拖上岸，它差点把船撞碎。你记得吗？”我记得鱼尾巴砰砰地拍打，坐板都裂了，你用棍子打它。我记得你把我扔到船头那堆湿钓索上，我觉得整条船都在抖，你打它的声音像在砍树，我浑身上下都是甜丝丝的血腥味。”“你真记得？还是我后来告诉你的？”“从我们第一次一起出海起，每件事我都记得。” 夜深了，男孩帮老人铺好床。老人躺在床上，能听见海浪拍岸的声音。这声音他听了大半辈子，有时温柔，有时狂暴，但永远在那里，像呼吸一样自然。他想起年轻时在非洲海岸见到狮子，那些狮子在傍晚时分来到沙滩，像小猫一样玩耍。他现在独自一人时，常常会梦见那些狮子。 （节选自《老人与海》第一、二章） 1. 下列对小说第一、二章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 老人连续八十四天没有捕到鱼的困境，不仅体现了他在现实层面的生存压力，更成为其他渔夫判断他“交上霉运”的现实依据，展现了环境对个体命运的影响。 B． 男孩马诺林离开老人出海捕鱼的决定，主要是基于对老人捕鱼能力的怀疑和失望，这一选择反映了实用主义价值观对纯真人情的冲击。 C． 老人将妻子的彩色照片从墙上取下的细节，深刻揭示了他内心深处的孤独感，这种孤独不仅源于现实生活中的独居状态，更来自精神层面的无人理解。 D． 年长渔夫们表面上只是礼貌地谈论洋流和钓索深度，内心却为老人的处境感到难受，这种矛盾态度体现了他们既尊重老人又同情其遭遇的复杂心理。 2. 关于小说艺术手法的分析，正确的一项是（     ） A． 作者通过大量细腻的心理描写，直接展现了老人在面对连续八十四天捕不到鱼的困境时复杂的内心世界，使读者能够深入理解人物的思想活动。 B． 小说运用了多重对比手法，既通过男孩跟随好运船与老人独自一人的对比，又通过年轻渔夫的嘲笑与年长渔夫的沉默对比，突出了老人在群体中的特殊处境。 C． 文中将卷起的破帆布比作“永败的旗帜”，这一象征手法的运用，深刻地暗示了老人永不言败的硬汉精神，成为贯穿全文的核心意象。 D． 作者采用华丽繁复的语言风格，通过大量修饰语和复杂句式来描绘老人质朴的生活场景，这种语言与人物身份的反差增强了文本的戏剧性效果。 3. 请结合第一、二章内容，分析老人圣地亚哥的形象特点。 4. 小说在第一、二章中采用了怎样的叙述角度？这种叙述角度有何表达效果？ 一、（2025-2026・河南南阳・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 林家铺子（节选） 茅盾 ①天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有人行。自有这条街以来，从没见过这样萧索的腊月底景。朔风吹着那些招牌，嚓嚓地响。渐渐地冻雨又变成雪花的模样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。 林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨。从蝴蝶门后送来的林大娘的呃呃的声音又渐渐儿加勤。林先生嘴里应酬着，一边看着女儿，又听听老婆的打呃，心里一阵一阵酸上来，想起他的一生简直毫无幸福，然而又不知道坑害他到这地步的，究竟是谁。那位上海客人似乎气平了一些，忽然很恳切地说：“林老板，你是个好人。一点嗜好都没有，做生意很巴结认真。放在二十年前，你怕不发财么？可是现今时势不同，捐税重，开销大，生意又清，混得过也还是你的本事。” 林先生叹一口气苦笑着，算是谦逊。 上海客人顿了一顿，又接着说下去： “贵镇上的市面今年又比上年差些，是不是？②内地全靠乡庄生意，乡下人太穷，真是没有法子——呀，九点钟了！怎么你们的收账伙计还没来呢？这个人靠得住么？” 林先生心里一跳，暂时回答不出来。虽然是七八年的老伙计，一向没有出过岔子，但谁能保到底呢？而况又是过期不见回来。③上海客人看着林先生那迟疑的神气，就笑；那笑声有几分异样。忽然那边林小姐转脸对林先生急促地叫道： “爸爸，寿生回来了！一身泥！” 显然林小姐的叫声也是异样的。林先生跳起来，又惊又喜，着急地想跑到柜台前去看，可是心慌了，两腿发软。这时寿生已经跑了进来，当真是一身泥，气喘喘地坐下了，说不出话来。林先生估量情形不对，吓得没有主意，也不开口。上海客人在旁边皱眉头。过了一会儿，寿生方才喘着气说： “好险呀！差一些儿被他们抓住了。” “到底是强盗抢了快班船么？” 林先生惊极，心一横，倒逼出话来了。 “不是强盗。是兵队拉夫①呀！昨天下午赶不上趁快班。今天一早趁航船，哪里知道航船听得这里要捉船，就停在东栅外了。我上岸走不到半里路，就碰到拉夫；西面宝祥衣庄的被他们拉去了。我跑得快，抄小路逃了回来。他妈的，性命交关！” 寿生一面说，一面撩起衣服，从肚兜里掏出一个手巾包来递给了林先生，又说道： “都在这里了。栗市的那家黄茂记很可恶，这种户头，我们明年要留心！——我去洗一个脸，换件衣服再来。” 林先生接了那手巾包，捏一捏，脸上有些笑容了。他到账台里打开那手巾包来。先看看那张“清单”，打了一会算盘，然后点检银钱数目：是大洋十一元，小洋二百角，钞票四百二十元。这全都付给上海客人，照账算也还差一百多元。林先生凝神想了半晌，斜眼偷看了坐在那里吸烟的上海客人几次，方才叹一口气，割肉似的捧到上海客人跟前，又说了许多好话，方才得到上海客人点一下头，叹口气：“再加一点吧，我也熬不过这个年关呀。” 林先生几乎想哭出来，没有话回答，只是叹气。除了央求那上海客人再通融，还有什么别的办法？林先生忍痛又把这几天内卖得的现款凑成了五十元，这才把那位叫人头痛的上海收账客人送走了。 此时已有十一点了，天还是飘飘扬扬落着雪。买客没有半个。林先生纳闷了一会儿，和寿生商量本街的账头怎样去收讨。两个人的眉头都皱紧了，都觉得本镇的六百多元账头收起来真没有把握。寿生挨着林先生的耳朵悄悄地说道： “听说南栅的聚隆，西栅的和源，都不稳呢！这两处欠我们的，就有三百光景，这两笔倒账要预先防着，吃了，可不是玩的！” 林先生脸色变了，嘴唇有点抖。 “不过，师傅，随他们去造谣罢，你不要发急。荒年传乱话，听说镇上的店铺十家有九家没法过年关。时势不好，市面清得不成话，素来硬朗的铺子今年都打饥荒，也不是我们一家困难！天塌压大家，商会里总得议个办法出来；总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。” 看见林先生急苦了，寿生姑且安慰着，忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了，街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴走过，抖一抖身体，摇落了厚积在毛上的那些雪，就又悄悄地夹着尾巴走了。自从有这条街以来，从没见过这样冷落凄凉的年关！④而此时，远在上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛②。 【注】①拉夫：指反动军队强拉民夫为其做各种杂务。②市廛（chán）：街市上的商店。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本讲述了年关发生的“收账”的故事，用语生动自然，情节集中，借助一个小商铺的窘境折射出了广阔的社会图景。 B． 文本中细节描写生动传神，如伙计们“靠在柜台上仰起了脸发怔”，狗“垂着尾巴”“抖一抖”犹如电影中的特写镜头，耐人寻味。 C． 文本主要以人物为线索，多条线索平行展开，相互生发，相映成趣，其中寿生到乡镇收账，遭遇拉夫的过程就是一条明线。 D． 文本中人物的对话兼具地方色彩与鲜明个性，既有利于展示地方风情，刻画人物形象，又使文章独具韵味，增强了艺术感染力。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①中“索索”“冷清清”等叠词的使用，描绘出环境特点，渲染阴郁气氛，也烘托出时局的动荡不安，暗示民不聊生的社会现实。 B． 句子②中的破折号表示转移话题，与“‘您的话真怪，’她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说”中破折号的用法相同。 C． 句子③这一神态描写体现了客人的复杂情绪。他洞察到林先生的迟疑，“笑”里包含了怀疑、试探，让读者感受到紧张气氛。 D． 句子④写日本军重炮轰毁上海市廛，与第二段中“然而又不知道坑害他到这地步的，究竟是谁”形成呼应，情节严谨，构思缜密。 3. 时代的宏大叙事可以通过个体心灵的精细解剖来完成。请结合文本，分析作者是如何展现林老板内心世界的。 4. 茅盾曾说，想通过小说来反映当时社会的某些问题。有人用“个人・时代・苦难”评价其文，请结合文本简要分析。 二、（2025-2026・河南豫北民办高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 他把大海钓上来 海明威 老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。 在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊，吃吧，请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。 他感到微弱而轻巧的一拉，跟着较猛烈的一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。 “来吧，”老人说出声来，“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。” 他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。 “它会咬饵的，”老人说出声来，“求老天帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。 “它不可能游走的，”他说，“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。” 跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。 “它刚才不过是在转身，”他说，“它会咬饵的。” 感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出钓索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。 “多棒的鱼啊。”他说，“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。” 它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这句话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点钓索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。“它咬饵啦。”他说，“现在我来让它美美地吃一顿。” 他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用钓索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钓索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。 “再吃一些吧，”他说，“美美地吃吧。” 吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐的时间够长了吗？ “着啊！”他说出声来，用双手使劲猛拉钓索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。 什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。 随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。 大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。 “但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这样一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游没有朝下沉。” 如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。 他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。 这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。 “我是中午把它钓上的，”他说，“可我始终还没见过它。” 他在钓上这条鱼以前，把草帽拉下，紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不会扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下去…… （节选自《老人与海》，有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去作铺垫。 B． 文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。 C． 钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”一词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。 D． “一桩好事如果说破了……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。 B． 作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。 C． 小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上的所做、所想和所感。 D． 小说节选部分语言颇具特色，如风格简约准确，重视语言在视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。 3. 请结合文段内容，分析老人在与大鱼周旋过程中展现出的精神品质，并简要说明理由。 4. 小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。 三、（2025-2026・河南省周口市项城市二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 灰色的月亮【注】 【日本】志贺直哉 立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣，同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。 天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。 远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内来客不多，我在对面的车门边，找到了空位子坐下，右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车的时候偶然眼见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。 车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前面的青年。 “搁上去行吗？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。 “慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。 “啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。 青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。 “不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了点头，我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。 车子过滨松时，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。 “ 啊，看他这张脸。 ” 有人这么说了，说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了，我这边望不见少年工人的脸，可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的，车子里顿时充满了快活的气氛。 那时候，圆的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说：“看样子差不多啦。” 那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：“是么？” 刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪： “是有病么？” “恐怕是喝醉了吧。” 他们这样猜测着，其中一个人说：“看样子也不像。”这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。 少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边行上了块手巾布，头戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。 “喂！”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了：“你上哪儿去？”少年工人没有答话，那汉子又问了一声。 “到上野去。”他很忧郁地回答了。 “不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。” 少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得不好受，我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。 “在东京站已经在车上了，坐过了站了——你是在哪儿上车的？”我从他身后问了。 少年工人没回过头来说：“在涩谷上车的。” “从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。 少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说：“到哪，都没有关系。” 少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。 身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法子了，假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白天或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。 这是1945年10月16日的事情。 【注】小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。 1. 下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷茫的日本社会。 B． 小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。 C． 小说表达了作者的人道主义思想，字里行间直接透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。 D． 这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，节奏舒缓平和。 2. 文中画线部分在小说中有重要作用，下列理解不正确的一项是（     ） A． 本段是整篇小说中唯一气氛较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，却强化了小说的悲剧氛围。 B． 在小说前半部分，少年工人面目是模糊的，本段对其外貌的正面描写，使人物形象更加具体可感。 C． 本段情感有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感和人物心理也出现短暂调整。 D． 前文主要写“我”眼中的少年，本段转入写乘客眼中少年，叙述视角转换，增强了小说叙事张力。 3. “我”在小说中有何作用？请简要分析。 4. 志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了人物什么样的心境？作者主要运用什么样的描写手法来表达这种心境的？ 四、（2025-2026・河南信阳市淮滨县滨城高中学-12月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 生火（节选） ［美］杰克・伦敦 ①12点半的时候，他准时到达了哈德森湾的岔口。他对自己的行进速度感到很满意。照这个速度下去，六点钟的时候肯定能和朋友们汇合了。他解开外套和衬衫，然后拿出面包和肉，准备吃午饭。这些动作耗时不过20秒，但他的手指已经开始被冻住了。他并没有立即戴上手套，而是用力在腿上拍打着自己的手指，直到感觉到刺痛。然后，坐在一个被雪覆盖的木头上开始吃饭。当想吃上一大口时，他却发现冻硬的下巴让他张不开嘴。他笑自己怎么没想到先生一堆火，这时他突然意识到裸露的手指变得麻木。 ②他迅速戴上手套，站起来，有点害怕，不停地跺着脚，直到脚趾又感觉到疼痛。实在太冷了！他想。一个硫磺湾的人曾经告诉过他这个国家的寒冷程度，正如他所说的那样，而当时他居然还取笑那个人。看来人不能对什么事都太肯定了。毋庸置疑，天气实在太冷了。他不停跺脚、拍手，直到又感受到了温暖，然后把火柴拿出来准备生火。他从灌木丛中找了一些木柴，这是去年春天发大水时长起来的，经过谨慎地努力，火终于燃烧起来了。这时，脸上的冰块也烤化了，他在火边吃掉了饼干。此时此刻，寒冷被击退了。那条狗满意地在火旁一个适当的地方躺下，舒展着身体享受这样的温暖，并不担心会被烧到。吃过午餐，他享受了片刻的温暖后，沿着冰河的支流继续前进。 ③哈德森湾的支流左岸看起来没有那么多的泉水流过。半小时了，他都没看到有水洼的迹象。就在这时，意外发生了，在一个看上去雪比较结实的地方，冰面破了，他掉到了水里，水并不深，但是一直湿到了膝盖。他迅速挣扎到一个结实的地面上。 ④这让他很恼火，诅咒着这样的坏运气。这次意外会耽搁他到达营地的时间。现在他不得不再次生火，花一个小时的时间来烤干自己的衣服和鞋子。在如此寒冷的天气里，这是极危险的，他非常清楚这一点，迅速爬到了岸上。在坡顶的灌木丛中、低矮树木的枝干上，纠缠的枝条是春天的残留物干燥的木柴；而更重要的是，有大片的碎木片和去年干燥的草类。他把一些大的木头放在树下的雪地上，防止融化的雪水把火浇灭，然后用火柴划燃了从兜里掏出的一小片白桦皮，这种东西甚至比纸更好引燃，把它放在木头上，最后放一些干的草和枝条在上面。 ⑤慢慢地，火势变得大一些，再添一些大的木头，火烧得更旺。他蹲在雪地上，不停地往火中添加从灌木丛中扯下的干草和木头。为了生起火，他必须把手套摘掉，但手指也很快麻木了。每小时4英里的行进速度可以使他的心脏将血液输送到身体的每一部分，但现在停下来，严寒让他的血液减缓了流动。寒冷袭击了地球上这个毫无防卫的角落，而他，身处此地，正承受着寒冷的全部冲击。当他以每小时4英里的速度行进时，血液被心脏这个大泵输送到身体的表面。而现在，血液退缩了，躲在他身体的最深处。他开始感到自己的四肢仿佛不存在了，湿透的脚冻得越来越死，露出的手也很快麻木了，尽管它们还没有完全冻僵。鼻子和脸也失去了知觉，全身上下都在发抖，好像没有血液了。 ⑥这时火堆已经变旺了。他把手指般粗的细枝填到火里，不一会儿，又把手腕那么粗的树枝放进去了。那时他就可以把湿靴子和袜子脱下来，并在烤干鞋袜的同时，光着脚在火边取暖，当然得先用雪搓一下脚。火成功地烧起来了，他现在也安全了。在硫磺湾遇到的那位老者告诉他，没人可以在零下50℃的严寒天气中独自旅行。但是现在他做到了。他独自一人，还遇到了意外。他生起了一堆火，拯救了自己。他笑着想，一个男人所要做的就是保持头脑冷静，能做到这一点就不会出什么事。只要是真正的男人，就可以独自旅行。但出乎意料的是，他的脸和鼻子这么快就冻僵了。他也没想到在这么短的时间里手指就僵死了，完全不听使唤，连拿起小树枝都做不到，好像它们已经不在身上了。当触摸到一根树枝时，他必须看着才能确定自己是否拿住了，他却亲眼看到树枝从他的指尖滑落。 ⑦管不了那么多了！火在燃烧，跳动的火苗，伴随着啪啪的声响，以优美的姿态舞出生命的希望。他开始解开他的鹿皮靴，靴子上全部都是冰，厚实的德国产的袜子硬得像铁打的刀鞘箍在他的膝盖下边。鞋带像是火灾后扭曲交织在一起的钢条。一开始，他用麻木的手使劲拽，后来，他意识到这根本是白费力气，于是拔出了刀。 ⑧不过还没等到他割断鞋带，坏事就发生了。这是他的失误或者说是一个大错误。他不应该在树下生火的，而应该在空地上生火，尽管这样更容易从树上扯下一些枝条来生火用。现在，他头顶的树枝上已经压满了积雪，有一个星期没刮风了，树枝也到了承受的极限。每一次从树上扯下一根枝条，对树来说，都是一次轻微的摇动。尽管他只是轻轻地动了一下小树，但是这足以引发一次“枝条雪崩”。树梢上积雪落在了下面的树枝上，树枝上的积雪又落在了下面的树枝上，就这样像滚雪球一样，在没有任何预兆的情况下，一大团雪掉了下来，火被压灭了。刚才还燃烧的火堆顿时变成了一摊碎雪。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章一开头写“他”到达岔口，手指被冻住与“冻硬的下巴”等细节，将“哈德森湾”的严寒真切地呈现出来。 B． 狗“满意地在火旁躺下，舒展着身体”，与主人公始终谨慎的状态形成对比，说明动物有比人类更能适应极端环境的优势。 C． 主人公具备基本的野外生火常识，遇到危机时能迅速行动，但选择在树下生火的失误，表明他的野外生存经验仍有欠缺。 D． 小说从他“12点半到达岔口”写到“火被压灭”的瞬间，按时间顺序展现主人公的行进和遭遇，情节张弛有度。 2. 文中有大量对寒冷的描写，以下的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “耗时不过20秒，但他的手指已经开始被冻住了”，以极短时间内的生理反应，凸显寒冷侵袭速度之快，让读者直观感受到环境的严酷。 B． 第⑤自然段中将寒冷比作具有攻击性的力量，通过触觉感受，写出寒冷对肢体的侵蚀，与“血液退缩了，躲在他身体的最深处”形成呼应。 C． 第⑦段将“厚实的德国产的袜子”比喻成“铁打的刀鞘”，既表现寒冷的强度，也讽刺了这类外国制品的不堪一击。 D． 树上层层积压的雪只因轻微摇动就引发“雪崩”，细微动作引发的剧烈反应，写出低温下积雪长期不化的严寒环境。 3. 文中画横线的句子两次写到“他”的“笑”，请结合语境分析这两次“笑”的含义。 4. 文中“冰面破裂”“树枝雪崩灭火”等意外接连发生，《老人与海》中捕鱼成功之际鲨鱼突然出现。请分析两篇小说安排这样“突发事件”的作用。 五、（2025-2026・河南省郑州市八校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 远大前程①（节选） 狄更斯 我的姐姐乔・葛奇里夫人比我要年长二十多岁。她一直说我是由她一手带大的，因此她在左邻右舍享有很大的名气，倍受夸奖。从小我就想了解这里的“一手”究竟是什么含义。①我所知道的她的手，是结实笨重而又冷酷严厉的，因为她特别喜欢把她的巴掌打在她丈夫的身上，当然也喜欢打在我的身上。我想乔・葛奇里和我就是这样由她一手带大的吧！ “你姐姐出去找你有十二次了，皮普，现在她又出去找你，一共十三次了。” “她已经去了很久了吗，乔？”我从来不把他当作大人看待。他只不过是个大孩子，和我身份没有什么两样，所以我对他说话也直来直往。 “嗯，”乔瞅着那座荷兰式自鸣钟说道，“她疯狂地奔出去，这最后一次去了有五分钟了，皮普。不好，她回来了！快躲到门背后去，老伙计，用那条长毛巾遮上你。” 我照乔的话做了。我的姐姐，乔夫人，猛地把屋门推开，一下子就看到门背后有个东西遮挡着，而且算出了是什么，于是伸出了呵痒棍去试探。她试探的结果便是把我拎起来扔向乔——我常常这样成了他们两人之间的飞箭——而乔则高高兴兴地接住了我，把我放在火炉旁边，伸出一条巨大的腿，悄悄地保护着我。 “你究竟到哪去了，你这个小皮猴子？”乔夫人跺着脚说道。 …… “皮普，我怎能不想着你呢。”他继续说道，言语中含着纯朴和温情，“在我正式向你姐姐提出要成为终身伴侣时，我就邀她一起到教堂去举行仪式，她也就同意嫁到了我这个铁匠铺。我当时对她说：‘带上这个可怜的孩子吧，上帝会赐福给这个可怜的孩子的！’我又对你姐姐说：‘铁匠铺子并不多他一个人！’” 听到这里，我不禁放声大哭，再三请他原谅我，用双手抱着他的脖子。乔这时也把火钳丢在一旁，紧紧地抱住我，说：“永远是最好的朋友，皮普，你说是不是？不要哭了，我的老弟。” 乔的话被打断了一会儿，然后又开始接下去说道： “事情就是这样，你看，皮普，我们俩就在一起了！这总算是幸运的，我们俩就在一起了。现在，你就要手把手地教我学习，皮普，不过话要说在前面，我很笨，而且是非常非常的笨，再说，教我认字这种事可不能让乔夫人发现。所以，我说我们要秘密地干。为什么我们要秘密地学呢？皮普，我来告诉你这其中的原因。” 他又把火钳拿起来。我真怀疑，要是他不拿起火钳，恐怕也不能说明他的理由了。 ②“你姐姐喜欢官。” “什么，乔，喜欢官？”我吃惊不小。这句话使我模模糊糊地有一种想法，其实，我也希望这种想法实现，那就是乔要和她离婚了，因为她喜欢上了海军大臣或者财政大臣。 “她喜欢官，”乔说道，“我的意思是说她喜欢官你和我两个人。” “噢！是这么回事！”我这才弄清他说的是“管人”。 “你姐姐最不喜欢的是家里有一个有学问的人，”乔接下去说，“特别不喜欢我成为一个有学问的人，因为她怕我比她有本领，有本领就要造反。你懂这意思吗？” 我正打算提出一个问题对他进行反驳，但刚说出了一个“为什么”，话头就被他打断了。 “不要急，我知道你正准备说什么，皮普，你待会儿再说。我不否认，你姐姐总是像一个蒙古暴君骑在我们头上作威作福。我也不否认，她不仅要把我们打个背朝地，而且还要再狠狠地踩我们几脚。要是在你姐姐暴跳如雷的时候，皮普，”乔这时压低了声音低语起来，并且偷视了一下门，“讲句公平话，我不得不承认她是一个怪物。” 乔在说到“怪物”时，从他的神情来看，仿佛这怪物长了十二个头。 “皮普，刚才我打断了你说的话。你想问为什么我不起来造反，是吗？” “是的，乔。” “要知道，”乔说着，把火钳换到左手上，这样他便可以用右手摸他的胡子了。我知道，一旦他做出这种平静的姿态，就不必对他再抱什么希望了。“你姐姐可是个大智之人啊。大智之人。” “什么是大智之人？”我问道，希望这个问题能将他一军。但出乎意料，我根本没有想到他早已胸有成竹。他用凝神的目光注视着我，说道：“大智之人就是她呗。”他兜了一个圈子，把我说得无以答对。 “我不是大智之人。”乔又说道。这时，他已收回目光，又去摸胡子了。“最后还有一点不得不说，皮普，而且我得很严肃认真地对你说，我的老弟。从我不幸的妈妈那里，我悟出些道理。她是个受苦受难、做牛做马、肠断心碎的诚实人，可是在有生之年没有过过一天平静安稳的日子。所以，我就最怕把好心当坏意而亏待了女人，要亏待就亏待我，而不亏待她，宁愿自己吃亏麻烦。皮普，我希望一切错儿由我来承担，老弟，我希望那粗粗的呵痒棍不落在你的身上，希望棍子都打在我身上。事情就是这样曲曲直直的，皮普，有时不是我的力量所能及的，不免有缺点，你得原谅我。” 虽然当时我尚年幼，却相信自那夜开始，我对乔又添加了一分敬慕之情。我们自此以后，仍与从前一样，情如手足，平等共处。但是，每逢平静的时刻，当我坐在那儿，看着乔，想着乔时，会陡生一种新的情怀，内心中对他敬仰不已。 （有删改） 【注】①与节选相关的故事概要：普通的乡村孩子皮普跟他的姐姐和铁匠姐夫乔生活在一起，皮普和乔一起受到粗暴姐姐的管教，乔疼爱和保护皮普。 1. 下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（     ） A． 姐姐对皮普的教育方式十分粗暴，但也不能据此完全否定其对皮普的关心，如她多次外出寻找皮普，也有出于对皮普安危的担心。 B． 乔嘱咐皮普不要把他学习认字的事告诉姐姐，是因为他知道姐姐怕他有本领后会反抗自己，这体现了乔对姐姐的理解和宽容。 C． 文中多次出现“火钳”，展现了乔的铁匠身份，其中第一次提及火钳表现了乔对皮普的爱抚，后两次展现了乔对待工作的认真。 D． 皮普从乔的口中得知姐姐是一个受尽磨难的人，她没有过过一天平静安稳的日子，因此乔宁愿亏待自己，也不愿意亏待了姐姐。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说运用大量的人物对话描写，既推动了故事情节的发展，也表现了乔的温和宽厚、心地善良但又不乏几分傻气的特点。 B． “我常常这样成了他们两人之间的飞箭”一句运用比喻的手法，形象地展现了姐姐的粗暴及其对生活的不满，极具画面感。 C． “乔这时压低了声音低语”“偷视了一下门”这一细节营造出一种紧张的氛围，给人身临其境之感，也写出了乔对姐姐的畏惧。 D． 小说以自传体的形式从皮普的第一人称视角来讲述故事，文中多处描写了皮普的心理活动，使得小说内容显得细腻、真实。 3. 狄更斯在《远大前程》中展现出独特的幽默语言风格，请结合文中两处画横线的句子简要分析。 4. 乔对于皮普来说扮演了多重角色，请结合文本内容简要分析。 六、（2025-2026・河南洛阳・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） 【俄】列夫・托尔斯泰 聂赫留朵夫来到街上，沿着斜坡往上走。两个赤脚的男孩跟着他从门廊里出来：一个年纪大些，穿一件脏得要命的白衬衫；另一个穿一件窄小的褪色粉红衬衫。 “你这会儿到哪儿去？”穿白衬衫的男孩问。 “去找玛特廖娜，”他说，“你们认识她吗？” “我们带你去。” 他们三人就一起沿着街道往坡上走。 “你们村里谁家最穷啊？”聂赫留朵夫问。 “谁家穷？米哈伊拉穷，谢苗・玛卡罗夫穷，还有玛尔法也穷得要命。” “还有阿尼霞，她还要穷。阿尼霞连母牛都没有一头，他们在要饭呢。”穿粉红衬衫的小孩说。 “她没有牛，但他们家总共才三个人，可玛尔法家有五个人呢。”大孩子反驳说。 “可阿尼霞到底是个寡妇哇！”穿粉红衬衫的男孩坚持自己的意见。 “你说阿尼霞是寡妇，人家玛尔法也同寡妇一样，”大孩子接着说，“同寡妇一样，她丈夫不在家。” “她丈夫在哪里？”聂赫留朵夫问。“蹲监牢，喂虱子。”大孩子用老百姓惯常的说法回答。 “去年夏天他在东家树林里砍了两棵小桦树，就被送去坐牢。”穿粉红衬衫的男孩赶紧说。“到如今都关了有五个多月了，他老婆在要饭，还有三个孩子，一个害病的老太婆。”他详详细细地说。 “那么，玛特廖娜呢，她穷吗？”聂赫留朵夫问，这时他们已经走近玛特廖娜的小屋。 “她穷什么？她在卖酒。”穿粉红衬衫的瘦男孩断然回答。 聂赫留朵夫走到玛特廖娜小屋跟前，把两个孩子打发走，自己走进门廊，又来到屋子里。玛特廖娜老婆子的小屋只有六俄尺长，要是高个子躺到炉子后面的床上，就无法伸直身子。聂赫留朵夫心里想：“卡秋莎就是在这张床上生了孩子，后来又害了病的。”玛特廖娜的整个小屋几乎被一架织布机占满。老婆子和她的孙女正在修理织布机。聂赫留朵夫进门时，头在门楣上撞了一下。 “你找谁？”老婆子因织布机出了毛病，心里很不高兴，怒气冲冲地问。再说，她贩卖私酒，见了陌生人就害怕。 “我是地主。我想跟您谈谈。”老婆子不吭声，仔细对他瞧了瞧， 脸色顿时变了。 “啊呀，我的好人儿，我这傻瓜可没认出你来呀，我还以为是什么过路人呢！”玛特廖娜装出亲热的口气说，“哎哟，我的好老爷呀……” “我想跟您单独谈谈，最好不要有外人在场。”聂赫留朵夫望着打开的门说。门口站着几个孩子，孩子后面站着一个瘦女人。她手里抱着一个脸色苍白的娃娃。 “有什么好看的，我来让你们知道厉害，把拐杖给我！”老婆子对站在门口的人嚷道，“把门关上，听见没有！” 孩子们都走了，抱娃娃的女人把房门关上。 “我正在琢磨：这是谁来了？原来是老爷，是我们的金子宝贝，百看不厌的美男子！”老婆子说。 “我是来向你打听一件事的，你还记得卡秋莎・玛丝洛娃吗？” “怎么不记得，她是我的外甥女……怎么不记得，我为了她流过多少眼泪，流过多少眼泪！那件事我全知道。我的老爷，谁在上帝面前没有作过孽？谁在皇上面前没有犯过法？你又没有把她扔掉，你赏了她钱，给了她整整一百卢布。可她干了什么啦？她就是糊涂，没有头脑。她要是听了我的话，也就会过日子了。她虽是我的外甥女，我得直说，这姑娘不走正道……” “她不是在您这儿生了个孩子吗？那孩子在哪儿？” “当时就死了。” “那娃娃长得好看吗？” “好看极了，再也找不着比他更好看的娃娃了。长得跟你一模一样。”老太婆一只眼睛眨了眨，说。 关于他的孩子，聂赫留朵夫就只打听到这些。 聂赫留朵夫在小屋的门楣上和门廊的门楣上又接连碰了两次头，才来到街上。还有几个抱婴儿的女人也在等他，包括那个不费劲地抱着头戴碎布小圆帽、脸色苍白的娃娃的瘦女人。他打听这个女人是谁。 “她就是我对你说的那个阿尼霞。”岁数大些的男孩说。 聂赫留朵夫转身招呼阿尼霞。“你的日子过得怎么样？”他问，“你靠什么过活？” “怎么过活吗？要饭！”阿尼霞说着哭起来。 聂赫留朵夫掏出皮夹子，给了那女人十个卢布。他还没有走上两步，另一个抱娃娃的女人就追上了他，然后是一个老太婆，接着又是一个女人。她们都说自己穷，要求周济。聂赫留朵夫把皮夹子里的六十卢布零钱都散发掉，十分忧郁地走回家。不去房间，而走到花园里，在撒满白色苹果花瓣、杂草丛生的小径上徘徊，思索着刚才见到的种种情景。 现在他十分清楚，老百姓的贫困；他十分清楚，儿童和老人纷纷死亡，因为他们没有牛奶喝；他十分清楚，老百姓的全部灾殃的主要原因，就是他们赖以生存的土地不在他们手里……这，聂赫留朵夫十分清楚。这种现象真是太可怕了，再也不能这样继续存在下去。 “我一定要想出个办法来，”他在最近一条桦树夹峙的小径上徘徊，同时想，“土地不能成为私有财产，不能成为商品，就像水、空气和阳光一样。人人都有权享用土地，享用土地提供的一切利益。”他心里拟定了一个方案，把土地交给农民，主要是他放弃了土地所有权。 （草婴译，有删改） 文本二： 《复活》译本序 草婴 在《复活》中，男主人公聂赫留朵夫的艺术形象在地位上仅次于卡秋莎・玛丝洛娃，但从揭示小说主题来看，他是全书的关键人物。《复活》不是一部单纯描写个人悲欢离合的小说，而是一部再现1905年革命前夜俄国社会面貌的史诗。卡秋莎・玛丝洛娃的冤案在全书中所占的篇幅并不很大，托尔斯泰只是借助这个冤案，不断扩大揭露批判的范围，而用来实现这一创作意图的角色就是聂赫留朵夫。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一中两个男孩关于“谁家最穷”的争论，以孩童视角更真实地反映了村民在普遍贫困中仍有程度差异的残酷现实。 B． 文本一中孩子们转述了玛尔法的遭遇，玛尔法的丈夫“砍了两棵小桦树”就被关押，这种叙事更显客观，也更具批判力量。 C． 文本一和《百年孤独》都采用第三人称全知视角叙述，便于展示更多的内容，这与《大卫・科波菲尔》的叙述视角不同。 D． 文本二认为，玛丝洛娃的冤案在书中所占篇幅并不大，这是因为它是个人悲欢离合，难以展示革命前夜俄国的社会面貌。 2. 关于文本一中玛特廖娜这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 玛特廖娜的小屋极其低矮狭窄，聂赫留朵夫还碰了头，但穿粉红衬衫的瘦男孩“断然”说她不穷，认为她卖私酒有活路。 B． 玛特廖娜初见聂赫留朵夫时“怒气冲冲”，认出是地主老爷后“装出亲热”，极力奉承，说明她世故圆滑的虚伪性格特点。 C． 玛特廖娜知道聂赫留朵夫和玛丝洛娃的情感纠葛，但认为聂赫留朵夫没有错，是玛丝洛娃不听她的话，“不走正道”。 D． 玛特廖娜在与聂赫留朵夫的对话中，无论是对玛丝洛娃，还是对门口站着的几个孩子和阿尼霞，态度都显得蛮横无情。 3. 文本一画波浪线的段落中多次写聂赫留朵夫“十分清楚”，有何作用？请简要分析。 4. 文本二中指出，《复活》中实现托尔斯泰创作意图的角色就是聂赫留朵夫。请结合教材中《复活（节选）》和文本一谈谈是如何体现这一认知的。 七、（2025-2026・河南部分校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 话劫后北街 吴伯箫 长治城失陷，敌人是从北门冲进来的。城东北一带涂炭得最厉害。天天黄昏时候你可以从城东北角听得到这里那里有妇女的哭声。哭声里罩满了阴森与凄惨。今天下午我特别去凭吊了一番被敌炮轰残了的北门城楼，也去访问了几户受难的家庭。 就访问的几户人家当中，最使我受感触最不能忘怀的是那七十一岁的老头子马增气家。老头现在开一爿烧饼铺，去时，他正一壁打着烧饼，一壁照顾着另一只锅上坐的一笼蒸笼。他忙得很，手打着颤战，头微微的摆动着；问他话，他瞪了眼望着你，仿佛不懂的样子。问旁边一个穿白鞋的十一二岁的孩子，才知道耳朵有点聋。 买他几个豆馍吃吃，慢慢的勾起了他的伤心事来。 擀面杖一摔，照旁边人说的，老头子有些“疑怔”。“黄兵把我吓成聋子了！”摇摇头，想什么似的，扑簌簌的就是满眼的泪水。从他零零碎碎的一些话里，知道他原来有两个孙女，一个十六岁，一个十五岁，都是年轻的。儿子儿媳早死了，两个孙女帮着他，卖蒸馍，卖烧饼，里里外外，生活还凑付得过去。 日本兵来了，两个女孩子就急忙躲进了宅旁隙地的地洞里去，同她们一块躲进去的，有男的也有其他女的。总共约摸二十几人。二十一天明敌人进城，大街上见人就杀，关了大门的人家，他们也到处敲门，出来开门的人先一枪把你打死，然后闯进去，“见什拿什”，不拿的就给你弄毁。哀哭的声音打不动他们的心。 “那些禽兽！”老头子骂着。 老头的孙女藏躲的那个地洞，是二十二那天早晨因为一个年轻小伙子不小心露出头来望望被敌人发现了的。出来望的人先就给一枪打死了，跟着一个个都被逼出来送了命。后来才轮到了女的。老头说：“那是二十三的事了。” 到这里老头的话却说不下去了。门口另一个男子来补充了他。那个男的姓李。他的女人是和老头的孙女躲在同一个地洞里的，侥幸没死，敌人的残暴她亲眼看见的。 李说：“两个女孩子被黄兵最先拉出去，先是要糟蹋，衣服都撕烂了，两个总挣扎着不依。黄兵发狠，一枪打死一个！那样没人肠子，是该犯天条的。还有几个女的也都那样送了命。” 李说：“马大爷那时候大概是听见了孩子的哭声，出来看看却给黄兵踢了两脚，躺在地上爬不起来了。” 李说：“黄狗照着洞口放了一排枪，才又到别处去了。我的女人就是在洞里从枪弹缝里漏了网才救了出来的。二十几个人就剩了她同王家奶奶。” 李说到这里，马老头才仿佛苏醒了过来，指指自己的太阳穴，“你看我还挨了一刺刀，伤疤还看得出来。就在这里，”又指指地，“我躺了足足三天，血流了够一碗，人事不省，水米不打牙。幸亏邻居好，过两天送我点吃的，送我点穿的，才能活到现在。其实死了倒好……” 转过身去，指指那个穿白鞋的孩子，“这个孩子也是苦命的，不是一家都杀光了么？就剩了这样一根根。现在让他来帮我卖卖烧饼，卖卖馍。唉——”又摇摇头。世界于他不知是什么印象！——穿白鞋的孩子，什么话也不说，不哭丧脸，脸上自然也无半点笑意，只楞楞的站着；是一个闭紧了嘴的冰冷的模样。 这样的事太多了。 北街的人们说，敌人初进城时杀得最厉害；每天早晨八点左右总沿街敲门，打死一些出来开门的人。不出来开门，一家又会全遭屠杀。可是天天只那么一阵，过九点就好了，街上也许人走动买东西。慢慢的出太阳的那一阵就成了家家户户胆战心惊的时辰，谁也不知道死会落在谁的头上，谁也不知道还能活几天。 坏处就在敌人来时未能空室清野，敌人来时大家都没能跑出城去。人呢，没有组织，没有武器，心都散漫不齐，胆小的像些羔羊一样，敌人的枪口刀下只知道等死，连半点反抗的意思都不敢表示。 “反正是死，不是拿起切菜刀来也可以和他们拼拼么？” “哟！谁说不。这里老百姓终于还是胆小啊！不敢惹事。自从事变之后，可就不同啦，都换了政治脑筋，知道了日本是奸淫掳虐，非干它不可了。” “过去还有一宗毛病，总以为谁来还不是完粮纳捐，当老百姓，现在知道了，中国才是亲爹，日本兔崽子来，想当老百姓都当不成！” 是的，像王福喜已算这里的例外了。听说川军同敌人打的时候，他曾爬上城垛去拿一支阵亡了的弟兄的枪打死过五个敌人。敌人进城，他躲在家里，当一个敌人要强奸他的儿媳妇的时候，他摸出一把切菜刀就怒目的站在敌人的旁边，敌人看神色不对，终于放了他的儿媳走了。自然，他没能当场砍死那个日本兵还是遗憾。 可是到阴历三月二十七敌人临退的时候，老百姓的情形已大进步了。那时八路军、抗日决死队都打进城来，决死队逮的一个日本俘虏，就被那些怀恨入骨的群众生生打死了。等决死队的人质问：“你们怎么把我们的俘虏打死了？” “不要紧，再还你一个。” 老百姓就果然跑到正在逃走的日本队伍里捉了一个活的俘虏来。——“哪，给你！”交给了决死队。 现在时候又过了七八个月了。过去血的事实给了长治的老百姓一个深重的教训，他们不再那么傻了：敌人来了等死。他们自动的走上了有组织有训练的道路。三岁的小孩子也知道打日本。救亡抗战的歌曲，人人都会唱些，连老头子老太婆在内。天天黎明满城的唱歌声，满城的“一二三——四”的跑步声，同向晚东北城角妇女的哭声成了一个很好的对比。他们记得日本人的凶恶，时时都准备着自卫，准备着找机会报复！ 啊，老百姓是醒起来了。群众的力量是伟大的。为了过去懦弱的老百姓伤心，也应当为醒了起来的老百姓欢喜。 1938年12月12日稿 （有删减） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 马增气因儿子儿媳早逝，独自抚养两个孙女，靠卖烧饼、蒸馍维持生计，日军的入侵使得他的生活更加困苦。 B． 日本兵进城后，马增气的两个孙女躲进地洞，却因一个年轻小伙子暴露位置而被发现，最终双双被敌人杀害。 C． 王福喜曾胆小如羔羊，但在事变之后，他的思想发生转变，敢用刀威慑敌人保护儿媳，成为百姓成长的典型。 D． 马增气变成了孤寡老人，穿白鞋的孩子变成了孤儿，他们在劫后相互扶持，作者借此控诉日军对百姓的摧残。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇描绘了城东北一带妇女的哭声，营造出紧张、危急的氛围，为后文叙述北街百姓的悲惨遭遇作铺垫。 B． 文中细节描写十分生动，如“手打着颤战，头微微的摆动着”，细腻精准地刻画出老人遭受创伤后的虚弱病态。 C． 文章在记叙的同时插入议论和抒情，如“世界于他不知是什么印象”，表达了作者对穿白鞋的孩子的深切同情。 D． “出太阳的那一阵就成了家家户户胆战心惊的时辰”创设强烈反差，揭示了沦陷区百姓充满恐惧的日常生活。 3. 文中马增气老人和李姓男子的叙述互为补充，这样安排有什么作用？请简要分析。 4. 文章结尾说：“为了过去懦弱的老百姓伤心，也应当为醒了起来的老百姓欢喜。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 八、（2025-2026・河南省百师联盟-11月・高二上联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 大兴安岭森林中的一颗钢钉 艾平 这是一颗锋利的钢钉，它刺破了大兴安岭茫茫林海，钉在了一棵樟子松身上。 我一直想见识这颗钢钉，这和早年我的老师肖增伍的讲述有关。然而，一切似乎是那么遥不可及——时间上的距离是80多年，地理上的距离是乘火车从北京到内蒙古呼伦贝尔满归镇，再驱车走进阿巴河岸边的山地。 终于，我为此启程，在原始森林里驱车而行。细若游丝的路，密不透风的林子，人与车像是被扣在一个绿色的大盆里。肖老师描述的场景在哪里？仿佛一切都不曾存在。森林如海，那棵带着钢钉的树，早已无法显现肖老师所形容的茕茕孑立的样子了。 靠朋友引领，我终于到达了目的地——坐落在阿巴河畔的“关东军栖林训练营”遗址，也找到了那棵带着钢钉的樟子松。那颗钢钉居然没有锈迹斑斑，没有因为树干的皲裂而脱落入土，仍然留在那棵树的躯干上，冷光依稀可见。 这颗钢钉，见证了这片土地上发生过的侵略与反抗。 “九一八”事变后，日军侵占东北，将魔爪伸向大兴安岭北部原始林区，公然把浩瀚的森林占为已有，并对鄂温克猎民进行种种欺压盘剥。 1940年，日本侵略者在阿巴河北岸建立了这个训练营，收缴了鄂温克猎人的枪支，中断了他们的狩猎生产，并扣押了他们的口粮，将他们集中圈禁在这里，进行奴化教育和军事训练，让他们学日语、学格斗，向他们灌输效忠日本天皇的思想，目的是让他们成为抵御抗日力量的炮灰。 这是一处绝境。当年侵略者逼迫鄂温克猎民在悬崖峭壁一侧砍光树木，倚山建起一座23米长、7米宽的木刻楞营房。拓出一片平地做操场，操场上仅留下了这棵樟子松。营地背后是高山丛林，前面是骇人的深渊，深渊底是湍急的阿巴河。即使是酷暑，流水也能冰死人。更有荷枪实弹的日本兵和虎视眈眈的狼狗把守，任何被囚禁的人，想逃出去，难于上青天。 朋友告诉我，那颗钉在樟子松上的钢钉，产自二战时期的日本，是用来拴狼狗的，也用来捆绑折磨敢于反抗的鄂温克猎人。       　　 此时此刻，大森林蓊郁静谧。踏在繁厚的腐殖质层上，我虽然感受到了脚下残存的平坦，却看不到些许裸露的泥土。后山上的大森林，年年孕育松子，落地生根。风也助力，将这里还原成了小树密布的次生林。我在茂密的树丛中走着，一不留神就到了当年操场的边界，也就是阿巴河北岸的悬崖边——只差半步就会跌落于滔滔河水中。       　　 转身离开那棵带着钢钉的大樟子松，我走进那栋炮火烧燎过的木刻楞营房。 木刻楞住房是地球之北森林居民的智慧结晶。人们就地取材，选用两头同样粗细的大圆木，用手工刀斧打造，使用榫卵结构全建成房屋主体墙，用苔藓填充圆木间的缝隙保暖。木刻楞房子外观大气，内部宽敞，且冬暖夏凉，这排残存的木刻楞房子却不同，窗户矮小，空间逼仄，显然是刻意所为，这房子已经失去了原本的颜色，黢黑而幽暗。 彼时，被囚禁的鄂温克使鹿部落猎民，虽然远在深山，但也知道了抗日力量的存在，他们在牢狱般的训练营里盼望着脱离苦海的时刻，侵略者的眼睛时刻监视着，猎人们稍有违背命令，就会立刻被绑在那带钢钉的大树上殴打折磨，由于实在无法忍受日本侵略者的酷刑，一个年轻猎人在训练中突然走向悬崖，纵身一跃，跳入了湍急的阿巴河。阿巴河把他送入了额尔古纳河，额尔古纳河把他送到了遥远的大海，而仇恨就这样留在了悬崖之上，留在了那些忍着泪水目送他远行的鄂温克猎人心中。 反抗的情绪，无声而猛烈地滋长着。“反法西斯大决战就要开始”的消息，不知什么时候起，在训练营里不胫而走。猎人们在日本兵注意不到的角落，低声商讨着出逃的方案，等待着时机到来。终于，深山老林里响起剧烈的爆炸声，随即营地一片火光，日本兵乱作一团。早有准备的鄂温克猎人冲出了营地。一段艰难的跋涉后，猎人们回到了鄂温克营地，见到了当地鄂温克猎民的带头人昆德伊万。 昆德伊万决定带领鄂温克人即刻出击，助战抗日，拦击逃窜的侵华日军。他背起猎枪，手握劈山开路的大刀，振臂一呼，猎人们二话没说，拿出了储备的子弹，牵着最强壮的驯鹿迅速集结起来。妇女们为丈夫和儿子准备了肉干、列巴，还有深深的祝福…… 他们穿林地过长河，抵达艾雅苏克河畔，这里有一条隐秘的小路，是当地人口耳相传的“鄂温克小道”。他们算准了，日军撤退时要途经此地。 精良枪炮看起来是侵略者手中的胜券，其实未必。在别人的家园里横行霸道，一头驯鹿和一只小鸟都不会被驯服，一草一木都会成为反抗的帮手。日军的马在倒木横躺竖卧的林间一步一陷，他们的眼睛被茂密的树林和满天的飞虻遮挡，完全看不到几米开外是什么地形，只好靠手里的武器恐吓，抓到一个鄂温克人给他们带路出山。 日军的队伍近了，出乎意料，走在前面的竟然是一个鄂温克人，还牵着一群驯鹿！昆德伊万冲着那鄂温克人大喊一声：“快趴下！”随即一枪一个准，打倒了走在前面的日军。意欲还击的日军胡乱地射击，但不知道哪一片林子中埋伏着袭击者。经过一场激战，几天前还在训练营折磨鄂温克猎民的这股日军，命毙大兴安岭…… 80多年过去了。如今，这里属于大兴安岭北部原始林区的一部分，人迹罕至，生态如初，是万类生灵的乐因。 我想，那颗远渡重详、留在80多年岁月里的钢钉，有一天将会在大自然的万物演替中、与那棵苍老的樟子松一起倒下，那一排残破的木刻楞营房也将化为泥土，大地收纳所有的过往，将所有的惊心动魄变成芬芳沃野，而我此刻的讲述，是为了记忆永存。 （选自《人民日报》 1. 下列对文本相关内容的分析与理解，正确的一项是（     ） A． 作者因老师讲述的一段历史而对大兴安岭森林中的一颗钢钉产生兴趣，但因年代久远未能早日前往。 B． 钢钉的用途之一是被用来捆绑折磨敢于反抗的鄂温克猎人，它也是日军残忍行径和侵略罪行的见证者。 C． 训练营所处之地前有深渊，后有高山丛林，还有日本兵和狼狗把守，杜绝了鄂温克猎人逃生的可能性。 D． 年轻猎人因无法忍受侵略者的酷刑选择跳河自杀，这件事彻底激发了其他猎人的反抗情绪，促使他们决定出逃。 2. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“钢钉”为线索，串联起历史回忆与现实寻访，构思巧妙，寓意深刻。 B． 文中对木刻楞住房建造方式的描写，既体现传统建筑智慧，又与侵略者的压抑设计形成对比。 C． 作者运用对比手法，将昔日训练营的残酷与如今森林的宁静美好进行了对照。 D． 文章结尾段以抒情笔调收束，表达了对钢钉将随古松一同消失的遗憾与无奈之情。 3. 文中画线句子意蕴丰富，请简要分析。 4. 本文在平实记述中蕴含深沉情感，请结合文本，分析这种“冷峻克制”的写作风格体现在哪些方面。 九、（2025-2026・河南南阳六校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 红棉袄・蓝包袱 铁流 刚进入1946年12月下旬没几天，沂蒙大地上就覆盖了一层厚厚的白雪。明亮的阳光与耀眼的雪地交相辉映，透亮透亮的，让空灵的天空显得格外湛蓝。 一营作为先头部队一部，是打前站的。这个时候，卫生班的张栓柱跟着一营二连一排已经来到了桃棵子村。栓柱中等个子，还不到二十岁，当兵也才两年多。桃棵子村不到十户人家，都在一个宽阔的山坡下，住得相对集中一些。村里的人早早在街巷上等着了，见解放军战士的队伍来了，都欢天喜地地迎上前来，还没等村长刘大能号召，大家都抢着把战士往自己家里拉，你来我往的，走马灯一样。 十七八岁的朵朵领着卫生员栓柱很快就到了家。朵朵腾出一只手来推栅栏，一边亮起嗓子连声喊着娘，一声比一声叫得切，还带着一丝丝的调皮。 听到朵朵一连声地喊，房里有个女人也连声哎哎地应着。接着门口的草帘子就被推开了一角，一个中年妇女走了出来，笑吟吟的。李大婶一面用衣襟擦着水淋淋的双手，一面道：小同志，炕正热着呢，快进来坐，饭一会儿就好了。朵朵在灶前坐下，往灶里添了几把柴火，又一下下拉起风箱来，风箱嗒嗒地响着，很有节奏。 李大婶说声好啦，伸手就揭开了锅盖，一股热气顿时弥漫四周。锅里的箅子上有几个红薯面窝窝头，黑黑的，还有几个大大小小的红薯。李大婶用筷子把红薯和窝头夹到柳条子编的小箩筐里，又从另一口小锅里端出一碗炒鸡蛋，接着就招呼栓柱坐下：俺家那老汉子，不，你大叔，给队伍上运粮食去了，就咱娘儿仨了，趁热快吃吧。朵朵突然道：娘，把灯芯挑大点吧，要不同志把饭吃到鼻子里咋办？说着就咯咯地笑。李大婶也笑得哈哈的，说：你呀，都快出门子（出嫁）的人了，还这么咋咋呼呼的。李大婶说着，从针线笸箩里找出一根针，伸手就挑了一下灯芯，那灯焰就有花生粒大了，屋子里也亮堂了许多。李大婶见栓柱不吃鸡蛋，只是夹那咸菜疙瘩条子，就故意板起了脸：小同志，你这是嫌鸡蛋少咋的？快吃，你吃俺就高兴了。朵朵也急了，说：你要不吃，俺就给你扔到嘴里去了。母女二人一唱一和，栓柱听了心底热乎乎的，就扔了一小筷子放到嘴里。李大婶看看朵朵，道：看俺这记性，俺娘儿俩还有些麻绳子没搓呢，今晚上纳军鞋就得用，先让同志吃着，咱娘儿俩到堂屋搓去。李大婶又回过身来说：小同志，你要不把鸡蛋都吃了，俺可和你没完。 月亮升起来了，月色洒在雪地上，把夜色映亮了，外面一片宁静。娘儿俩各自纳着军鞋，一针一线走得忙，不时发出一阵轻微的窸窣。 自解放战争以来，很多指战员得了疥疮，到冬天又疼又痒。栓柱要来一个偏方，很简单，就是猪油配硫黄。试验后发现这自配的土“疥疮膏”还真管用，就在各部队推广了。栓柱一时没找到猪油，就买了些花生油替代。朵朵早就把一个瓦盆子放到了小炉子上，又点上柴火。栓柱把花生油倒进盆子，又把硫黄粉撒进去。盆子热了，热气升起来，还夹杂着刺鼻的硫黄味，栓柱用木棍不停地搅着…… 栓柱端起盆子，刚走出屋没几步，脚底一滑，一屁股坐在了雪地上。栓柱一个激灵，盆子还牢牢地抱在怀里，可药膏却溅在了他的前襟上。李大婶和朵朵听到响声，脚跟脚地跟了出来。朵朵接过盆子，小心翼翼地放在地上，又扶起栓柱。李大婶一口一个孩子叫着，问跌着了没有。栓柱哪里还顾得上疼，看盆子里的药损失了一些，咧咧嘴哭了，还一连声地说着对不起组织。李大婶瞅瞅栓柱的衣服，见栓柱的前襟油乎乎一片，就说：快把棉袄脱下来。李大婶说着，就往灶膛里塞柴火，又点上了火。由于条件有限，指战员只有两套衣服，一单一棉，到了冬天，单衣上再套上棉衣就妥了。栓柱脱下棉袄，身上虽然还有件单衣，可凉气还是一下子就把他裹了，栓柱不禁连着打了几个冷战，正好被刚进屋的朵朵看见，她扭头走了出去。一会儿朵朵又回来了，手里拿着个蓝包袱，上面还粘了些干草。朵朵几下就解开了包袱，一件红红的棉袄露了出来。朵朵拿起棉袄，说：天冷，快穿上吧。栓柱看是女人的衣服，又是大红色的，连忙摆着手，脸都红了。李大婶正往锅里添水，见状就道：孩子，大冬天的，快穿上吧，俗话说得好，一九二九不出手，三九四九冰上走。这时候还讲究个啥？这件红棉袄啊，是朵朵给自己缝的出门子衣裳，怕让那些天杀的给抢去了，就一直藏在西屋的草堆里，我三天两头的还得拿出来晾一晾，晒一晒，你看看，这都被他们逼成啥样了？！ 朵朵听了娘的话，红红的面庞又添了几分红，她低下头，又拉起了风箱。栓柱听说红棉袄是朵朵出嫁的衣裳，头摇得像拨浪鼓，连说：使不得，使不得。【以拨浪鼓的摆动比喻摇头，凸显出栓柱不愿意穿朵朵嫁衣的坚决，同时两个“使不得”构成反复，更加凸显了栓柱的“犟”。】李大婶道：那你就坐下先烤烤火，就这么站着还不得冻成冰溜子呀。朵朵往一边挪挪身子，又招招手，栓柱笑笑，就挨着朵朵坐下了。栓柱胸前对着灶口，果然就热乎了，可后背还是凉的， 像挂了一坨冰，一阵比一阵冷，栓柱又站起身来，连连挥舞着胳膊。李大婶说：孩子，还是不行吧？身上没棉，你咋动弹都冷。你就听俺娘儿俩的吧，别犟了。不听老人言，吃亏在眼前。 朵朵早就急了，腾地站起身来，一下就把红棉袄披在了栓柱的肩上，嘴里还一迭声地催着，栓柱只得穿上。红棉袄是大襟的，一溜扣子都在腋下，不系上扣，大襟就耷拉在胸前。栓柱扭捏着，一脸的窘态，扣也不是，不扣也不是，最后觉得还是扣上好一些。栓柱扭动着身子，扣得有些吃力。李大婶见了瘪着嘴忍住笑，朵朵却扑哧一下笑出了声，一边笑，一边帮他扣。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A． 早早等候、欢天喜地地迎接、抢着拉战士回家这一系列的行为主要体现出了桃棵子村村民的热情好客。 B． 几个红薯面窝窝头、大大小小的红薯、一碗炒鸡蛋就是招待张栓柱的食物，可见李大婶一家的节俭。 C． 本文与《老人与海》都运用象征手法，“红棉袄”象征百姓对战士的真情，“鲨鱼群”象征人生路上残酷阻碍性因素。 D． 《大卫・科波菲尔》与本文的叙事视角均为有限视角，不过前者为第一人称有限视角，后者为第三人称有限视角。 2. 关于张栓柱摔跤一段，下列说法不正确的一项是（   ） A． 张栓柱脚底打滑摔跤，却还将装有药膏的盆子牢牢抱在怀里，这种举动与他卫生员的身份相契合。 B． 这一段中，李大婶对张栓柱的称谓由前面的“小同志”变成了“孩子”，可见李大婶对小战士的心疼。 C． 张栓柱看到膏药有损失就“咧咧嘴哭”，看到递过来的红棉袄“脸都红了”，可见他敏感脆弱。 D． 李大婶的语言非常明快，“出门子”这样的方言，以及“三九四九冰上走”这样的俗话，充满生活气息。 3. 文中的自然环境描写有何作用？请简要分析。 4. 方括号中的文字是评论者对“栓柱的犟”的评点，评点时，可从语言、形象、手法、思想内容等层面着手。请你就“朵朵的着急”与“朵朵的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 一、（2025-2026・河南省南阳市方城县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 天使的粮食 苏童 暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地漂浮在河水里，上面停息着一只死去的母鸡或者猪崽。通往村庄的路上泥泞不堪，几条泥浆流蜿蜒着，一直爬到村里人家的台阶下。 第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身披蓑衣的男人拉着一辆牛车上了坡，那男人边走边哼着奇怪的小调。全子不认识那个人，他赶着鹅群堵住了陌生人的路。 你从哪里来？全子充满戒意地盯着那个人。我不是外人，那个人说，我是天使。 全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲惫，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的蓑衣上不时有晶莹的水珠滚落下来。全子不再阻拦，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食，许多人就能熬过这个春天。 村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，伸长脖颈望着村长家的门板。趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里。墙上的人便狂喜，全子没骗人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人！ 那是哪儿来的大善人？村民中有人问。 我也闹不清楚。村长说，说是个天使。 天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私塾先生惊叫起来，他瞪大眼睛说，天使都长着两个翅膀，那个人身上长着翅膀吗？ 你胡说八道些什么？村长怒视着私塾先生骂道，你个不知好歹的东西，饿死你活该，人家好心送粮食来，你却诬赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎么会长翅膀？ 村民们一哄而起，干脆把私塾先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到私塾先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我把他领到村长家的，你这么诬赖人家，为什么还来拿他的谷子？ 现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后面，他有着一张年轻而枯槁的脸，神情肃穆而安详，让人们感到奇怪的是天使的手和手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无暇，那双手轻盈地托住一只黑陶坛子，合抱在胸前。 天使手中的坛子使人们感到迷惑。有人认为那只坛子是装粮食用的，说天使没有米袋，所以就用坛子装米，又有人说，有钱的大善人才不稀罕那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦，坛子肯定有别的用途，说不定是夜里起夜的便器呢。牧鹅少年全子领到粮食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲戚，全子不仅凑着坛子朝里面看，还把手放上去乱摸一气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。 天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪。 村民们面面相觑，他们盯着天使手中的坛子看了一会儿，脸上不约而同地显露出一种惊悸之色，有些人拎着米袋慌慌张张逃了出去。 牧鹅少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸，突然想起私塾先生说过的话：天使都有两只翅膀。全子很想知道天使是否真的长着翅膀，他忍不住地把竹竿伸向天使，想挑开天使身上的蓑衣，但就在这时天使的眼睛突然睁开了，他说，孩子，你还饿吗？ 不饿啦，我刚喝了三碗粥。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子。你真的要用这坛子盛眼泪吗？ 我以为这是个有许多眼泪的村庄，也许我错了。天使凝望着远处大槐树下的那群男人。死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使说。刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了。 天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人哭吗？ 没有，全子摇了摇头说，饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪。 当你们分到稻谷后有人哭吗？ 没有，全子更坚决地摇了摇头，分到粮食就更不会哭了，有了吃的还哭，那不是傻瓜吗？ 天使沉默了一会儿，他忧伤的目光眺望着黄昏的村庄，他说，那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？ 有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有。别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的！ 天使摇了摇头，伸出一只手在全子的头顶上轻轻按了一下。天使冰凉的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时，全子莫名地打了个冷颤，他看见天使的蓑衣猛地向两侧滑落，像一只打开的河蚌，然后全子便发出了那声刺耳的尖叫：翅膀——他有翅膀——翅膀。 村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白昼。 天使的脸上除了忧伤又添了焦灼之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要眼泪，他说，三天了，你们仍然没有眼泪吗？ 我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长跺着脚高声大吼起来，你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了！ 天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪，他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上。天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声…… 牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蘸了蘸坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一种苦涩而清凉的味道。 牧鹅少年知道那是天使的眼泪。 （有删节） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲畜死去、土路泥泞的灾荒景象，为下文村民对粮食的渴求作了铺垫。 B． 一开始村长为维护天使，怒斥质疑的私塾先生，后来带领村民驱赶天使，这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点。 C． 天使的脸从原先的“年轻而枯槁”到结尾的“洁白如雪”，这一细节描写表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程。 D． 与《祝福》类似，两个故事都发生在一个封闭落后的小环境里，反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视。 2. 下列对全子这个人物的解读，不正确的一项是（     ） A． 全子想知道天使是否有翅膀，想要用竹竿去挑开他的蓑衣一探究竞，这符合全子作为儿童纯真好奇的本性。 B． 全子不同于村里的其他人，他理解天使收集眼泪的行为，但为了不让天使被村民当作疯子，他劝天使放弃。 C． 全子选择品尝“苦涩而清凉”的圣坛之水，暗示精神救赎的潜在可能，为故事注入了一丝微光和希望。 D． 全子是“带路人”角色，带领天使来到村中，是唯一与天使有多次对话的人，他串联起神圣与世俗间的对话。 3. 天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内涵？试作概括。 4. 阅读社在研读此文后，讨论决定以“童话风格・现实批判”为关键词写鉴赏文章。请你拟写鉴赏要点。 二、（2025-2026・河南平顶山青桐鸣・高二上期中）阅读下面文字，完成各题。 简・爱（节选） 夏洛蒂・勃朗特 花园是一片很大的场院，四周围着高墙，把外面的景色挡得一点也看不见。花园的一侧有一条带顶的回廊，几条宽阔的散步道，围绕着划分成几十个小花坛的中央地带。在百花盛开的季节，这儿无疑是很美丽的。可是眼下才一月底，一切都呈现出冬日的凋零枯萎景象。我站在那儿，朝四下张望着，冻得直打哆嗦。这样的天气，搞户外活动实在太冷了。身体强健一些的姑娘跑来跑去，仍在做着活动量大的游戏，可是，几个脸色苍白、身体瘦弱的姑娘，却聚在一起，在回廊里寻找暖和的藏身之处。浓雾透过单薄的衣衫侵入了她们颤抖的身躯，我不时听到她们中间发出空洞的干咳声。 我一个人站立在那儿，十分孤单。我倚在回廊的一根柱子上，用灰色斗篷裹紧身子，竭力想忘掉身外袭人的寒气，忘掉体内啃啮着我的尚未消除的饥饿。我几乎到现在都还弄不清楚，自己究竟身在何处。盖茨海德府和我以往的生活，已经飘离而去，而眼前的一切，又是这样陌生，这样模糊不清，至于未来，我更无从揣测。我环顾一下这个修道院似的花园，然后又抬头望望房子。这是一座庞大的建筑物，有一半看上去灰暗古怪，另一半却很新。新的部分包括教室和宿舍，一扇扇直棂的小格子窗闪闪发光，看起来像座教堂。门的上面有一块石匾，上面刻有这样的文字： 洛伍德义塾——这一部分于公元XXXX年由本郡勃洛克赫斯特家族内奥米・勃洛克赫斯特重建。 我正在揣摩“义塾”这两个字的意思，紧靠背后响起一声咳嗽，我不由得转过头去，只见一个姑娘坐在石凳上，正在埋头看书。从我站着的地方可以看到她手中那本书的书名——《拉塞拉斯》。她在翻书页时，刚好抬起头来看了看，我便径直问她： “你那本书有趣吗？” “我很喜欢它。”她迟疑了一两秒钟，打量了我一下后才回答。 “里面都说些什么？”我接着问道，我简直不知道是从哪儿来的勇气，居然敢这样和一个陌生人攀谈。 “你可以看看。”那姑娘回答，把书递给了我。 我接过书来看了看，只略略翻了一下，便觉得这书的内容似乎太乏味了。我既看不到仙女，也看不到妖怪，在密密麻麻印满字的书页上，似乎并没有什么丰富多彩的东西。我把书递还给她，她默默地接了过去，我又冒昧地打扰了她： “你能不能告诉我，门上面那块石匾上的字是什么意思？什么叫洛伍德义塾？” “就是你来住的这所房子。” “那为什么又把它叫作义塾呢？它和别的学校有什么不同？” “这是所半慈善性质的学校，你，我，所有其他人，都是慈善学校的孩子。我想，是不是你爸或者你妈去世了？” “我还不能记事他们就都去世了。” “是啊，这儿的姑娘不是失去爸或妈，就是父母双亡，所以这儿叫义塾，是养育孤儿的。” “我们全都不用付钱？他们白白养活我们吗？” “我们要付的，或者由我们的亲友付，每人每年十五镑。” “那他们干吗还把我们叫作慈善学校的孩子呢？” “因为十五镑是不够支付膳费和学费的，不足的钱会由郡里富有的慈善家捐款来补足。” “内奥米・勃洛克赫斯特是谁呢？” “就是石匾说的，是建造这部分新房子的那位女士，这儿的一切都由她儿子监督和管理。” “这么说，这房子不属于那个带表的、说要给我们吃面包和干酪的高个子女士了？” “属于谭波儿小姐？噢，不是！我倒希望是她的哩。她做的一切都得向勃洛克赫斯特先生负责。我们所有的食物和衣着，都是由勃洛克赫斯特先生买的。” “他住在这儿吗？” “不——在离这儿两英里的一座华丽大宅子里。” “他是个好人吗？” “他是个牧师，据说做过很多好事。” “你说那位高个子女士叫谭波儿小姐吗？” “是的。” “你喜欢这些老师吗？” “挺喜欢的。” “你喜不喜欢那个黑黑的小个子，还有那个……什么夫人来着？” “斯凯契德小姐脾气急躁——你得留神别冒犯了她。比埃洛夫人倒不是个坏人。” “不过，还得数谭波儿小姐最好，是吗？” “谭波儿小姐确实很好，很聪明，她比别的人都强，因为她懂的东西比别人多得多。” “你在这儿快活吗？” “你问的问题也太多了，我这次答得够多的啦。这会儿我可要看书了。” 然而就在这时候，召集吃饭的钟声响了。现在弥漫在饭厅里的那股味儿，并不比早饭时我们的鼻子领略过的味儿更能刺激食欲。饭菜盛在两只大白铁桶里，冒着一股臭肥肉味的蒸蒸热气。我看出，那糊糟糟的东西是把烂土豆和变质的臭肉片混煮在一起的大杂烩。每个学生都分到一盘，量倒是不少。我尽量吃下一些，心里则暗自纳闷，是不是每天的饭菜都是这样的呢？ 吃过饭，我们重新开始上课，一直到五点钟。 那天下午，唯一引人注意的事件是，和我谈过话的那个姑娘，上历史课时被斯凯契德小姐罚出班外，站在大教室的中央。我觉得这样受罚是十分丢脸的，我原以为她一定会流露出非常痛苦和羞愧的神情，可叫我吃惊的是，她虽说紧绷着脸，却镇定自若地站在众目睽睽之下。“她怎么能这样平静，这样坚强地忍受下来呢？”我暗自问道，“换了我处在她的境地，我准会巴望地上裂个口子让我钻进去的。她看上去仿佛正在想着什么超出她的受罚、超出她的处境的事。她两眼盯着地上，但我肯定她是视而不见她的目光似乎是向内的，向着她自己的内心深处。我相信，她是在看着记忆中的什么，而不是眼前实际存在的东西。我真猜不透她到底是哪种姑娘——好姑娘呢还是不好的姑娘？” 下午五点过后不久，我们又吃了一餐，是一小杯咖啡和半片黑面包。我狼吞虎咽地吃下面包，喝下咖啡，吃得津津有味。可是我真希望能再来这么一份——我还是饿得慌。饭后是半小时的娱乐，接着是学习，然后就是那一杯水和那块燕麦饼，最后是祈祷，上床。这就是我在洛伍德过的第一天。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头的“身体强健一些的姑娘做游戏”与“瘦弱姑娘找暖和处”，表面上写了姑娘们的体质差异，实则暗示了义塾环境的恶劣。 B． 简・爱初到洛伍德义塾时倍感孤独，大卫・科波菲尔初到谋得斯通—格林比货行时孤独中混杂着屈辱，痛苦，二人的情绪不完全相同。 C． 石匾上的文字，不仅指出了义塾的名称与重建时间，也与后文揭示勃洛克赫斯特先生是义塾管理者的内容形成照应。 D． “冒着一股臭肥肉味的蒸蒸热气”“烂土豆和变质的臭肉片混煮”从视觉和味觉的角度对义塾的午饭进行描写，极具画面感。 2. 关于文中与简・爱交谈的小姑娘这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 面对简・爱的突然发问，小姑娘先短暂迟疑，然后打量了简・爱一下，再告知“我很喜欢它”，体现出她面对陌生人时的谨慎。 B． 小姑娘向简・爱解释洛伍德义塾的性质、经费来源及管理者，表明她十分熟悉义塾的情况，可能在此生活已久。 C． 小姑娘认为谭波儿小姐“很好”“很聪明”，对勃洛克赫斯特先生只提“是个牧师，据说做过很多好事”，可以看出她对管理者的畏惧。 D． 小姑娘被罚站时“紧绷着脸，却镇定自若”，简・爱感到其目光似乎“向着她自己的内心深处”，展现出小姑娘超越年龄的沉稳。 3. 文本中开头与结尾两次提到“我”的“饥饿感”，这一细节有何作用？请简要分析。 4. 文本围绕主人公在洛伍德义塾第一天的所见所闻展开，请结合具体内容，梳理概括“我”是如何通过这一天的经历逐步了解这所义塾的。 三、（2025～2026・河南新未来・高二上质量检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 外国佬 ［美］     弗朗西斯・斯蒂格穆勒 他嚷道：“是我对这个外国佬有所抱怨！他三次把我当作白痴，警官！三次他毫不留情地侮辱我！我要讨个公道，警官！” 如果不是我从电影院出来时正在下雨，我早就走路回家了。我住的公寓就在附近，可是，因为下雨，我拦了辆计程车，上去不到半分钟，我就感觉到这名司机，一个红光满面的老头子，好像有股怪癖与焦躁随时要发作似的。 “不对！不对！”看他开始往第一条街圣多明尼可路上转弯时，我叫了出来：“还有两条街呢！”他口中咕哝了几声，又摇摇晃晃地朝大道驶去，不一会儿又转入了第二条街凯沙斯路。 “不是！不对呀！”我又喊道，“下一条，拜托了！下一条才是我住的地方，格伦奈路！”他听了，转了回来，狠狠地瞪了我一眼，向前疾驶，根本没有转入我住的街路，却一去不返似的飞速驶上了大道。 “你看，现在你又开过头了！”我嚷道，“你应该按我说的，往右转呀！请掉头开到格伦奈路三十六号。” 让我大吃一惊的，这老头子一个回转，车子吱的一声，驶上了湿滑的人行道，猛地往后一倒，越过大马路，一个急刹车，停在我住的街角上。 “下去！”他简直是吼了起来，满脸气得涨红，“立刻滚出我的汽车！我绝对拒绝再载你一步！三次了，你把我当作白痴！三次你毫不留情地侮辱我！我的汽车是不载外国佬的，我告诉你！立刻给我下去！” “这么大的雨？”我喊道，火气也上来了，“我才不干呢。我一次也没侮辱你，别说三次了，先生。你心里有数我只是拜托你载我回家，可是显然是白费工夫了。现在请你好好载我回去，我会给你小费的，”我又低声下气地加了一句：“大家好聚好散。” 我话还没说完，他又吼了起来：“下去！滚出去，我告诉你！你侮辱我太过分了，你非下去不可！”我瞟了一眼外头的大雨。 “我绝不下去！”我说。 他的态度阴险地平静了下来。 “你要么走出我的汽车，”他镇定却嘶哑着嗓子说道，“要不我把你带去派出所，要求你赔偿对我的羞辱。你自己选择吧！” “在这样的天气下，”我答道，“我没有选择的余地。尽管去派出所吧。” 他把我载到了派出所。派出所离我住的地方隔了不过几户人家，我并不陌生。我以前去过几次，为的都不是什么麻烦事；我与计程车司机并肩进入空洞洞的派出所时，警官孤寂岸然地坐在办公桌后面，像熟人般地跟我打了招呼。 “午安，XX先生，”他称名道姓地对我说，“可以效劳吗？有何贵干？”可是这个老头子-警官不过对他点了个头-却根本没有给我说话的机会。 “是我有贵干！”他嚷道，“是我对这个外国佬有所抱怨！他三次把我当作白痴，警官！三次他毫不留情地侮辱我！我要讨个公道，警官！”警官瞪了他一眼，脸上并无表情。我觉得他与我一样正在怀疑这老头子的神智到底处于什么样的状况，之后，他转过头问我，是否不嫌麻烦愿意做个笔录。他取出一只蘸水钢笔，打开一本空白的大记事簿，我开始陈述的时候，他行云流水地疾笔记下了我的陈述：我给了司机我的住址，他两次转错弯，一再地抱怨，错过我住的街道，他发火，又下最后通牒。这一切警官都以法国人称之为史宾塞的字体不停地记载下来。一两次他打断我的叙述，训诫这名计程车司机，他在我做证的不同阶段在一旁咕哝不已。我说完之后，警官继续写了一会儿。然后他转身粗声地对司机说：“现在该你了。你也说说看，我好对这个烦人的问题下个决定。” 然而，这个老头子并没有什么可以陈述。 “三次！”他粗鲁、暴怒的嗓门所能喊出的也仍然是这句话，对着警官张牙舞爪的，对我仍是狠狠地瞪着。 “三次呀！警官！三次，他把我当成个白痴，三次我被这个外国佬毫不留情地羞辱！没人忍得下的，警官！”警官将他的指控一五一十地记下之后，略略看了一下，抬起头来对他说：“但是这都是在什么情况之下发生的呢？把你载这位先生时发生的一切详详细细地叙述一遍。如果他刚才陈述的有不实在的地方，”他带着歉意地看了我一眼，“你可以改正。” 可是，又来了。 “三次！”我的指控者能说的还是这句话。警官轻快地将钢笔放在桌上，语气十分明确地对我说：“十分明显，先生，你是这个事件的受害者，我非常愿意做个决定，要求这个人不收任何车资将你送回你家门口。如果先生不嫌麻烦大略看看这份笔录，这是法定手续，然 后我立刻把这件事情结案。先生，请拿身份证给我看看。” 我的心像块铅锤般地沉了下去。我在心里看见家中书桌上放着，我忘了带出来的，法国法律规定外籍居民必须随身携带的身份证件。 “由于天下大雨，先生，”急中生智，我认为这是唯一的说词，“我把身份证件放在家中了，以免会被这种天气弄湿，说不定还会整个淋烂的。明天一早我就带给你，先生，我希望这能合乎你们的规定，我知道规定很严格也是必要的。” 但是我已经犯了无可原谅的错，大势已去，一切都完了。 “这不合规定，”警官严峻地说，脸色像块石板，“固然明天早上你可以把身份证件带来，但是以目前的情况来说，我别无他策，只有依法改正我对这次事件的裁决。由于现在雨还没停，我请这位先生载你回家，但是我要求你不仅要付他从头到尾的全程车资，而且要补偿他到派出所来的时间损失。我猜想，先生，”他对老头子说，“你的车表仍然在跑吧？”司机点了点头，警官站起身来。 “那么，再会了，先生们，”他不带笑容地说，“明天早上你不会忘记吧，先生。” 一如进入派出所时，我们并肩走了出去。当裁决改变时，我注意到我的指控者的眼中闪出了一丝喜光，但除此之外他并未表露任何胜利的痕迹，就连此刻也始终都没有：他一言不发，开车送我回家。直到车抵家门，我仔细点算将车资如数拿给他时，他才开了口：“先生准是忘了您答应过的，好好给点小费，我们好聚好散吧！” （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 司机两次转错弯，还拒载，甚至称“我”为“外国佬”，这些呼应前文“我”感到他“好像有股怪癖与焦躁随时要发作似的”。 B． 警官起初倾向于认为“我”是受害者，源于“我”对事件经过的详细陈述，司机只是空洞重复的指控而缺少事实。 C． 司机机械地重复指控却拿不出证据，还将“路线纠纷”升级为“身份对立”，只是因为他对“外国佬”有深深的偏见。 D． 司机最后索要小费的行为，是通过“兑现承诺”的借口变相炫耀“胜利”的结果，更暴露了他谋取利益的市井心态。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “外国佬”既是司机对“我”带有歧视意味的称呼，也暗示了异乡人在本土环境中的边缘身份，具有双重象征意义。 B． 文中多次描写司机“红光满面”“满脸气得涨红”“张牙舞爪”等外貌与动作，刻画出其暴躁易怒、蛮横无理的性格特点。 C． 文本中的“雨”是重要物象，促使“我”和司机冲突的发生，又暗示着“我”作为异乡人始终无法摆脱的压抑处境。 D． 警官对主人公“称名道姓地打招呼”与对司机“仅点头”的态度对比，体现了制度对外来者的包容，增强了小说的讽刺性。 3. 文中警官对“我”的态度前后发生了明显变化，请结合文本分析其态度的形成与变化的原因。 4. 有人认为，“偏见”是本文的核心。请从小说人物、情节、环境三个角度谈谈你的理解。 四、（2025-2026・河南新乡红旗区-11月・高二上期中）阅读下面的小说，完成下面小题。 大宛其的春天 夏立楠 几乎每周，我们都会去帕提曼医生家一趟。年初的时候，我得了一种说不上来的病，不爱吃饭，面色萎黄，个子也不见长。帕提曼医生是个维吾尔族老太太，不管啥时候见她，都盘着头发，爱笑，穿白大褂。 “给他开了点钙片，记得按时吃，还有，不要受凉，坚持敷盐巴。”“好的。”我爸接过药，谢过帕提曼医生。我们又往回走，远处的山峦一直绵延到米吉克煤矿。我爸在米吉克煤矿干活，三班倒，逢白天不干活的时候，就会带我来看医生。我妈没工作，光招呼我就挺累，还要洗衣服做饭。我妈把脏衣服堆在小椅子上，往大盆里倒热水。我爸的衣服比我还脏，全是煤灰，丢进盆里后，水都染成了灰黑色。 仲夏的时候，米吉克煤矿变得漂亮些了，喀普斯朗河支流两岸的柳树绿茵茵的。帕提曼医生就是在那个时候再次来到我家的，她穿着白大褂，挎着药箱，一到门口就问我的病情。我妈说，不是大病吧？帕提曼医生说，不算病，但是孩子要长身体，长期不爱吃饭，面黄肌瘦，那肯定不行。她还说她在大宛其牧场有个哥哥叫艾买提，在那里养奶牛，可以的话，我们去那边包片草场，单送牛奶也比干煤矿强，环境也不错，对我成长有益。听了帕提曼医生的话，我妈动心了，觉得可以离开米吉克煤矿了。 到达大宛其牧场的那个晚上，我们在艾买提伯伯家住下。大宛其牧场的夏夜，似乎更凉爽些。风从门口的草场上吹来，院子里坐着两家人。在铺开的毯子上，我们吃着艾买提的阳刚子（妻子）端来的馕。她热情大方，一边招待我们，一边进屋做拉条子。 那些日子，我目睹了艾买提一家的日常。艾买提的阳刚子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起来挤奶，新鲜的牛奶装进瓶子里，艾买提把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市。 在艾买提伯伯的帮助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，阳光特别明媚。买两头牛吧，艾买提说。我爸说，好呢，不过不懂识别牛的好坏啊。艾买提说，“改天我带你去巴扎上选选。”我爸没说话，他点燃一支烟，边抽烟边望着远方。我知道，我爸是手头紧，没买牛的钱。艾买提看出我爸的难处，说：“既然到了这里就是我的客人，钱不够的话，我可以帮着先垫付，等你赚了钱，再还我也不迟。”我爸说，那怎么行。艾买提说，“怎么不行，我说行就行。” 艾买提赶着驴车，我和我爸坐在车上，艾买提带我们去大宛其的巴扎上看牛。风景很美，路两边的白杨树绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点。我爸跟着艾买提在牛马市场上转，寻来寻去，相中了两头奶牛。 雨水不知道是什么时候开始多起来的，大宛其牧场的夏天，越发显得葱郁。我爸的一头奶牛产奶了，那些天，我妈起得早，天不亮就打开牛舍的灯，蹲在奶牛旁边挤奶，挤好的奶装在铁桶里，我爸用盖子盖好，提出去，绑在自行车的一侧。这样的一个早晨，我爸会骑着车穿梭在路上，他得把新鲜的牛奶送到周边的集镇，那里有客户订奶。我则在周边的草场上闲逛，拎着一根木棍当剑使，把草场上的草木当成敌人，幻想着自己是个白衣剑客。此时的大宛其牧场，草长莺飞，苜蓿地里开满蒲公英与鸢尾花，沟渠里湍湍流淌着无穷无尽的溪水。 不久，我爸要去库尔勒照顾生病的大伯，我妈想自己送奶，便推出自行车来学。从外面干活回来的艾买提说，车不用学了，他帮我们送。我妈说，那怎么好意思。艾买提说，没啥不好意思的，互相帮助。就这样，艾买提成了我们家的送奶工。为了表示对艾买提家的感谢，在艾买提的阳刚子赶着牛去柳树林放的时候，我妈就会帮她洗衣服。 秋天就来了。仿佛一夜之间，整个牧场都变了样，河流同往常一样，静谧地横亘在眼前，如同蓝丝带般。柳树林不再葱郁，绿黄相同，仿若油画。随着天气的转变，气温越来越低，奶牛的产奶量也降了下来。我爸开始为整个冬天的收入发愁。我爸说，艾买提，这牛产奶量低，有啥法子改善？艾买提说，要想催奶，倒是有法子，给你的奶牛喂些海带，多加盐，不过牛和人一样，也有休养的时候，你们汉族的中医里不是讲“秋收冬藏”嘛，冬天万物休养生息，奶牛也需要储备营养，不然来年怎么产奶？我爸点燃一支烟，笑了笑，说受教了，你懂得真多。 艾买提的阳刚子说，奶牛的奶都让你巴郎子（小男孩）喝了，看吧，他来这里长了不少。被她这么一说，我才发现，自己确实比以前高了。我妈说，是你们的奶养人。艾买提说，大宛其牧场的水土好。我爸说，也感谢帕提曼医生，很久没见到她了，啥时候回趟米吉克。 好景不长，没等我爸带我回米吉克，大宛其牧场就出了事。那天夜里，我们已经睡下了，初冬的大宛其牧场还是有些冷，雪早早就落了下来。牧羊犬在夜里吠叫，北风肆虐地刮着，屋前屋后有东西垮掉。 “快开门啊！”我爸开了门，风使劲往屋子里灌。艾买提手里的电筒不怎么亮，他急忙把门关上，用后背抵住。“这风太大了，牛不见了。”“啊，牛怎么不见了？”我爸一边穿衣服，一边说着。“牛舍让风给吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道应该把砍来的木棒堆在牛舍上。”“说这些也没用啊，我们现在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找电筒。 外面的风还在呼呼地吹，狗声不见了，或许是跟着他们去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光时，我急忙推开门，艾买提的阳刚子已经穿上马靴，喊我妈和她去找牛，去找我爸他们，让我在屋里等着，哪儿也不许去。 旷野里白茫茫一片，阳光微弱，风似乎没有要停的意思。雪越下越大，越飘越多，我看见她们深一脚浅一脚地踩在雪地里，足迹渐渐被新雪覆盖。我在心里祈祷，希望他们能找到牛，希望他们能平安回来。我还没有见过大宛其牧场的春天呢，艾买提不是说，春天的时候，这里比秋天还美丽嘛，会开很多花，会有很多蜜蜂，它们嗡嗡嗡的，萦绕不断。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 因为米吉克煤矿环境恶劣，以致于帕提曼医生只选择在仲夏柳树绿茵茵的时候来到我家给我看病，而不愿在其他时间前来。 B． 艾买提垫钱为爸爸买奶牛，爸爸却有顾虑，艾买提的“怎么不行，我说行就行”的话表现出他的专断，却也打消了爸爸的顾虑。 C． 大人都忙的时候，我在草场上闲逛，假想自己是个白衣剑客，反映出我虽处在风景优美的大宛其牧场，却感到无聊和寂寞。 D． 牛走失后，艾买提和爸爸冒着风雪深夜找牛；第二天早晨艾买提的妻子和妈妈又去找牛和人，体现了他们相濡以沫的互助精神。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说中“帕提曼医生”是次要人物，却形象丰满，她与艾买提及其妻子一起构成了维吾尔族人的群体形象，体现出其精神风貌。 B． 小说景物描写出色，如对白杨树“绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点”的描写，烘托了人物去买牛时的愉快心情。 C． 小说对大宛其牧场秋天极尽描绘，刻画了静谧的美丽，但“变了样”“不再葱郁”等词语暗示了后面冬天事故的必然发生。 D． 小说的语言富有地方色彩，如“阳刚子”“馕”“拉条子”“巴扎”“巴郎子”等，展现出当地的生活习俗，让读者感受到异地风情。 3. 小说以“我”的视角叙述故事有什么好处？请简要分析。 4. 小说是如何塑造“艾买提”这一人物形象的？请结合文本进行分析。 五、（2025-2026・河南三门峡市渑池县第二中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 蛙（节选）    莫言 我们那地方，曾有一个古老的风气，生下孩子，好以身体部位和人体器官命名。譬如陈鼻、赵眼、吴大肠、孙肩……这风气如今已不流行，年轻的父母们，都不愿意以那样古怪的名字来称谓自己的孩子。 我们是1960年秋季进入大羊栏小学的。那是饥饿的年代，留在我记忆中最深刻的事件，大都与吃有关。那是一吨龙口煤矿生产的优质煤块，亮晶晶的，断面处能照清人影。我后来再也没见过那么亮的煤。村里的车把式王脚，赶着马车，把那吨煤从县城运回。王脚方头、粗颈、口吃，讲话时，目放精光，脸憋得通红。他儿子王肝，女儿王胆，都是我的同学。王肝与王胆是异卵双胎。王脚脖子上有汗，解下腰间那块蓝布擦拭。擦汗时看到儿子王肝和女儿王胆，便大声喝斥：回家割草去！王肝身体高大，但王胆却是个永远长不大的袖珍姑娘——说得难听点吧，是个侏儒。王胆转头就跑——她跑起来身体摇摇摆摆，重心不稳，像个初学走路的婴孩，很是可爱——王肝往后缩缩，但不走。 王肝为父亲的职业感到荣耀。现在的小学生，即便父亲是开飞机的，也体会不到王肝那时的荣耀。村子里有很多人羡慕这职业，但都望骡却步。这骡子已经咬伤过两个儿童：第一个是袁脸的儿子袁腮，第二个是王胆。马车停在她家门前时，她到骡前去玩，被骡子咬着脑袋叼起来。 我们都很敬畏王脚。他身高一米九，双肩宽阔，力大如牛，二百斤重的石碌碡，双手抓起，胳膊一挺，便举过头顶。尤其让我们敬佩的，是他的神鞭。疯骡咬破袁腮头颅那次，他拉上车闸，双腿叉开，站在车辕两边，挥舞鞭子，抽打疯骡屁股。那真是一鞭一道血痕，一鞭一声脆响。疯骡起初还尥蹶子，但一会儿工夫便浑身颤抖，前腿跪在地上，脑袋低垂，嘴巴啃着泥土，撅着屁股承揍。后来还是袁腮的爹袁脸说，老王，饶了它吧！王脚才悻悻地罢休。袁脸是党支部书记，村里最大的官。他的话王脚不敢不听，疯骡把王胆咬伤后，我们都期待着再看一场好戏，但王脚一鞭也没打。他从路边石灰堆上抓起一把石灰，掩在王胆头上，把她提回家去。他没打骡子，却抽了老婆一鞭，踢了王肝一脚。 我们指指点点地议论着那头棕色的疯骡。它瘦骨伶仃，眼睛上方有两个深得可放进一枚鸡卵的凹陷。它的目光忧伤，似乎随时都会放声大哭。我们无法想象这样一匹瘦骡子怎会爆发出那样大的力量。当我们一边议论一边向那骡子靠近时，王脚便停止铲煤，用凌厉的目光逼视我们，吓得我们连连倒退。 堆在学校伙房前的煤堆渐渐高起来，车上的煤渐渐少了。我们不约而同地抽鼻子，因为我们嗅到了一种奇异的香味。仿佛是燃烧松香的味儿，又仿佛是烧烤土豆的味儿。我们的嗅觉把我们的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤块上。我们站在煤堆前，低头弯腰，像地质爱好者发现了奇异矿石；我们抽动鼻子，像从废墟中寻找食物的狗。说到这里，首先要感谢陈鼻，其次要感谢王胆。是陈鼻首先捡起一块煤，放在鼻边嗅，皱着眉，仿佛在思索什么重大问题。他的鼻子又高又大，是我们取笑的对象。思索了一会，他将手中那块煤，猛地砸在一块大煤上。煤块应声而碎，那股香气猛地散发出来。他拣起一小块，王胆也拣起一小块；他用舌头舔舔，品咂着，眼睛转着圈儿，看看我们；她也跟着学样儿，舔煤，看我们。后来，他们俩互相看看，微微笑笑，不约而同地，小心翼翼地，用门牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下一块，猛烈地咀嚼着。兴奋的表情，在他们脸上洋溢。陈鼻的大鼻子发红，上边布满汗珠。王胆的小鼻子发黑，上面沾满煤灰。我们痴迷地听着他们咀嚼煤块时发出的声音。我们惊讶地看到他们吞咽。他们竟然把煤咽下去了。 他压低声音说：伙计们，好吃！她尖声喊叫：哥呀，快来吃啊！他又抓起一块煤，更猛地咀嚼起来。她用小手拣起一块大煤，递给王肝。我们学着他们的样子，把煤块砸碎，捡起来，用门牙先啃下一点，品尝滋味，虽有些牙碜，但滋味不错。陈鼻大公无私，举起一块煤告诉我们：伙计们，吃这样的，这样的好吃。他指着煤块中那半透明的、浅黄色的，像琥珀一样的东西说，这种带松香的好吃。我们班三十五个学生，除了几个女生不在，其余都在。我们每人攥着一块煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每个人的脸上，都带着兴奋的、神秘的表情。我们仿佛在进行一场即兴表演，我们仿佛在玩一种古怪游戏。 肖下唇拿着一块煤，翻来覆去地看，不吃，脸上带着蔑视的神情。他不吃煤因为他不饿，他不饿因为他爹是公社粮库保管员。伙夫老王惊呆了。他手上沾着面粉跑出来。天哪，他手上沾着面粉！当时在学校伙房就餐的除了我们的校长和我们的教导主任之外，还有两个在乡下驻点的公社干部。老王惊呼：孩子们，你们干什么？你们……吃煤？煤也能吃？王胆用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大叔，太好吃了，给你一块尝尝。老王摇着头，道：王胆，你这小女孩，也跟着这帮野小子胡闹。王胆咬了一口煤，说：真的好吃呀，大叔。 这时已是傍晚，红日西沉。那两个在这里搭伙就餐的公社干部骑着车子来了，他们也被我们吸引住了。老王挥舞着扁担轰赶我们。那个姓严的公社干部——好像是个副主任——制止了老王。他的脸色很难看，挥了一下手，转身钻进了伙房。 （节选自莫言小说《蛙》，有删改） 文本二： 在莫言看来，想象力就是一个作家的灵魂。在《生死疲劳》中，他透过充满想象力的动物视角，为读者讲述了一个被冤杀的地主经历“六道轮回”变成驴、牛、猪等牲畜的故事。“故事有些荒诞，但其中情节我是早就构思好的。想到用‘六道轮回’来布局整篇小说后，我就一气呵成写完了《生死疲劳》这部作品。” 对于莫言，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会给予的评价是：“他将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个出发点。” （节选自《莫言谈文学：最疯的想象，最真的现实》，有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 用身体部位和器官给孩子取名，这种古怪的风气隐喻了特殊年代里人们对身体对生命的重视。 B． 车夫从县城运来煤块，他身材魁梧，性格豪迈，在饥饿年代里，给我们留下了极为深刻的记忆。 C． 肖下唇和其他孩子对煤块的态度完全不同，因为他爹工作特殊他不饿，可“我们”饥饿至极。 D． 王脚擦汗时看到孩子王肝和王胆，大声喝斥他们回家割草去，可见因为饥饿，人们亲情淡漠。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 读《蛙》时我们会感觉到残酷：一是来自情节和人物命运，一是莫言客观冷静地书写他人灵魂深处极致痛苦的残酷。 B． 小说的细节富于表现力，比如结尾，看到我们吃煤后，姓严的干部“脸色很难看”，这个细节暗示了干群关系的疏离。 C． 小说极富荒诞色彩，融合了诙谐、戏谑风格，看似诡异，脱离现实，实则亦虚亦实，亦幻亦真，匠心独运而富有张力。 D． 小说视角独特，笔触细腻，貌似平静追忆，细细咀嚼则苦涩难耐，展现了特定历史背景下人民生活的艰难。 3. 文本一中关于吃煤的细节描写一直为人称道，作者是如何刻画这一细节的？ 4. 马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的，”根据这句话，联系莫言的《蛙》，谈谈“魔幻”与“现实”的关系。 六、（2025-2026・河南省郑州市宇华实验学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。 嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。 晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。” 灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。 “你？”弗之说，“可你是女孩子！” 正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。” 嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。 这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。 次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。” 中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。” 又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。 三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。 文本二： 一部平民的抗战史诗 ——读宗璞《西征记》（节选） 明飞龙 宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。 ［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。 B． 文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。 C． 文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。 D． 文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。 2. 文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（     ） A． 开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。 B． “不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。 C． 从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。 D． 以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。 3. 江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。 4. 文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。 七、（2025-2026・河南焦作普通高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 客厅另一头的门开了，进来一位先生。 “哦，特洛伍德小姐，”威克菲尔先生说——我不久就发现，这一位就是威克菲尔先生，还发现他是一位律师——“是什么风把你吹到这儿来的？我希望不是不吉利的风吧？” “不是，”姨婆回答说，“我不是为打什么官司来的。” “这就好了，小姐，”威克菲尔先生说，“你最好为别的事情来，不管是什么事情。” 他现在的头发已经全部白了，不过他的眉毛仍旧是黑的。他的脸看上去相当舒服，我认为也很好看。他的脸色红润，我在佩格蒂①的指点下早就知道，这跟喝原产葡萄牙的波尔图葡萄酒有关。他的嗓音也是如此，还有他的发胖也出于同一原因。他的衣着很整洁，穿一件蓝色上衣、条纹背心和棉布长裤，他那上好的皱边衬衫和细纱领饰，看上去格外柔软和白净，当时使得我把这想象成天鹅胸部的羽毛。 “这是我的外甥。”姨婆说。 “我从没听说你还有个外甥，特洛伍德小姐。”威克菲尔先生说。 “严格地说，是我的外孙。”姨婆解释说。 “说实话，我也从没听说你还有个外孙。”威克菲尔先生说。 “他是我收养的，”姨婆挥一挥手说，意思是你知道也罢，不知道也罢，对她来说反正都一样，“我把他带到这儿来，为的是要给他找一所学校，好让他受到真正良好的教育。现在请你告诉我，这样的学校在哪里，是什么学校，以及有关这所学校的一切情况。” “在我好好给你出主意前，”威克菲尔先生说，“我还是那个老问题，这你知道。你这样做的动机是什么？” “这人真见鬼了！”姨婆喊了起来，“动机不就在表面嘛，还老是要往深处挖！嘿，还不是要让这孩子过上好日子，成个有用的人呗！” “我认为，这一定有个复杂的动机。”威克菲尔先生摇了摇头，表示怀疑地微笑着说。 “胡扯什么复杂不复杂，”姨婆回答说，“你总说自己不管做什么，只有一个淳朴的动机。我希望你不会认为，世界上只有你一个动机淳朴的老实人吧！” “对，特洛伍德小姐，我生平可只有一个动机，”他笑着回答说，“别人有成打成打、几十几百个动机，可我只有一个，这就是我与众不同的地方。不过这是题外的话了。你刚才说要找一所最好的学校？不管动机是什么，反正要找一所最好的学校，是不是？” 姨婆把头点了点，表示正是这样。 “在我们这儿最好的学校里，”威克菲尔先生考虑了一下后说，“你的外孙眼下还不能寄宿。” “不过，我想他可以在校外找个寄宿的地方。”姨婆提议说。 威克菲尔先生认为可以这样做。他们讨论了一下后，他建议先带我姨婆去那所学校看一看，然后由她自己做出决定。同时，为了同样的目的，再带她到两三家他认为可以安排我寄宿的人家看一看。我姨婆欣然同意这一建议。我们三人正要一块儿出发，他却停下来说：“我们的这位小朋友也许有什么动机，不赞成我们这样的安排。所以我认为，我们最好还是先让他留在这儿。” 姨婆为这一点好像想跟他争论；可是为了能使事情顺利进行，我就说，只要他们认为合适，我很愿意留在这儿不去。于是我便回到威克菲尔先生的事务所，又在原先坐过的那张椅子上坐了下来，等待他们回来。 日光渐渐西斜，在橡木地板上投下长长的窗影。壁炉台上的座钟滴答作响，每一记声响都敲在等待的心上。灰尘在光柱里静静浮沉，像无数个悬而未决的疑问。 经过相当长的一段时间，姨婆跟威克菲尔先生终于回来了。他们的这次行动，并没有像我希望的那样成功，因为学校的优点虽然无可否认，可是为我介绍的几处寄宿公寓，没有一处令我姨婆满意。 “非常不幸，”姨婆说，“我真不知道该怎么办，特洛②。” “确实很不幸，”威克菲尔先生说，“不过我告诉你一个办法，你可以考虑，特洛伍德小姐。” “什么办法？”姨婆问。 “让你的外孙暂时住在我这儿再说。我看这孩子挺文静的，决不会打扰我。我这儿是个清静读书的好地方。你最好还是让他在这儿住下吧！” 姨婆对这个提议显然很喜欢，不过她觉得不好意思答应。我也是这样。 “行啦，特洛伍德小姐，”威克菲尔先生说，“这是个解决困难的办法。你知道，这只是个权宜之计。如果不合适，或者我们双方都感到不方便，他要向后转是很容易的。先在这儿住下，这样就有时间给他找个更好的地方了。眼下，你最好还是决定先让他留在这儿吧。” “你的好意我很感激，”姨婆说，“我想，他也是这样；不过——” “得啦，我知道你的意思！”威克菲尔先生叫了起来，“你不用为领这份情过意不去的，特洛伍德小姐。要是你喜欢，那就为他付膳宿费吧。我们用不着费神谈什么价格了，你随意付就得啦。” “这样的话，”姨婆说，“那我就很高兴让他先住下了，不过你的这番真情厚意，并不因此就减少了。” …… 姨婆告诉我，威克菲尔先生会给我安排好一切，我所需要的，什么都不会短缺，她还对我做了最慈爱的嘱咐和最真挚的忠告。 “特洛，”最后姨婆说，“你要为你自己争光，也给狄克先生③争光！” 我大为感动，只有一次又一次地向她表示感谢，并请她代为向狄克先生致以敬爱之意。 “无论在什么时候，”姨婆说，“决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。你要是能免除这三种恶习，特洛，那我就能对你永远抱有希望了。” 我尽我所能对她保证说，我决不会辜负她的恩情，也决不会忘记她的告诫。 “马车就在门口，”姨婆说，“我走了！你就待在这儿不要出来了。” 她说完这几句话，匆匆地搂抱了我一下，便走出房外，并随手带上了房门。一开始，我不禁为这样突然的分别吃了一惊，几乎害怕起来，是不是自己得罪了姨婆，不过待我往街上一看，发现她上车时神色沮丧，头也不朝上看一看便驾车离去了，这时我才对她的心情有了更好的了解，不再无端地误以为她生气了。 （有删改） 【注】①佩格蒂：大卫曾经的保姆，为人善良忠厚，对大卫影响深远。②特洛：姨婆为大卫取的昵称，由姓氏“特洛伍德”简化而来。③狄克先生：因性格独特被认为精神略有异常，获姨婆收留。他善良纯真，与大卫结下深厚友谊。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 威克菲尔先生强调他生平只有一个动机，表现了其性格中固执己见、缺乏变通的一面。 B． 大卫等待时的环境描写，视听结合、笔调欢快，烘托大卫对即将到来的新生活的期待之情。 C． 威克菲尔先生提议大卫暂宿事务所，根本原因是孩子性格安静，不会打扰到自己的工作。 D． 文中人物语言各具特色，威克菲尔先生的表达多委婉含蓄，姨婆的表达则直白干脆。 2. 下列对选文中“姨婆”形象的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 她收留大卫后为其寻访最好的学校和寄宿地，是一个目光长远、认真负责的监护人。 B． 她对威克菲尔追问“动机”表现出不耐烦，体现了其讲求实际、不尚空谈的性格。 C． 她虽接受威克菲尔的帮助，但坚持支付费用，显示了她独立自主、不愿亏欠的原则。 D． 她与大卫离别时匆匆拥抱后便转身离去，反映出她情感钝拙、不善表达的性格弱点。 3. 小说主要以大卫的儿童视角进行叙述，这种视角有何独特的艺术效果？请结合文本画线部分简要分析。 4. 选文记录了大卫・科波菲尔成长历程中的一个重要片段。请结合文本分析大卫的成长体现在哪些方面。 八、（2025-2026・河南省郑州市河南省实验中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 命运慢跑团 蔡崇达 两年多没回家乡，倒也说不出什么特别的原因。就是此前父亲去世了，回到家乡，按照繁文缛节终于把葬礼办完，突然觉得深深的说不出的累和厌倦。 父亲中风多年，如此艰难地熬了这么多时日，他真的尽力了。那个葬礼上，我表现得很成熟，每个流程、每个细节我都控制得很好，好到按照习俗该号哭的时候倒突然哭不出来了。 熬到第三天，吃饭的时候，我和母亲假装随口一说“报社在催我回去了”。 母亲看着我，直直看着我，看了许久。 她似乎想了很多东西，但她只说：“那就回去吧。” 要离开的时候，母亲就坐在门口。那时候正是下午，阳光像雪花一般打在她身上，衬得母亲身后的房子像个黑乎乎的洞。 回到北京后，我主动申请夜班热线由我来负责，假期乃至春节的热线我都来值班。我利用这些故事，让它们一个个喧闹地占据我的生活，我因此被挤压到完全没有机会去琢磨心里到底发生了什么，或者已经发生了什么。 到第三年临近春节，母亲判定我是有问题了，她说：“有问题，就回来一趟吧。” 那一天我是在深夜乘飞机到达家乡的。 然而，我果然还是睡不下。 我突然想起，此前好像朋友圈里谁发过的，东石镇那一年新建了条海堤跑道。我想，我得去看看。趁着现在天还没全亮。 海堤跑道就在那儿——我往海的方向走，看到路上陆陆续续有穿着运动服、运动鞋的人，骑着摩托车也往海的方向驶去。他们大都是中年人，大都大腹便便的，明明看上去睡眼惺忪，但莫名精神抖擞。某一刻，我觉得我和他们成了一条河流，我们要一起欢欣雀跃地汇入海洋。太阳正在升起来，往地上这么一照，我才发现许多人头上亮着光，再一细看，跑步的许多人头都秃了。 黑昌看见我激动地说：“对哦，我和你说过吗？你父亲生病前也是我们慢跑团的。” 父亲？我愣了一下。在我对父亲的所有记忆里，完全没有他出来晨跑的信息。 我有些难过，自言自语着：“我竟然不知道。” “你当然不知道啊。”黑昌听到了，“人少年时候总睡得沉。你父亲生病前，我经常五点到你家楼下，和你父亲会合后，我们再一起边聊天边跑。虽然你和我不熟，但我对你可熟了，对你可亲了。” 黑昌转过头来直直看着我：“你父亲很容易喘，但他还喜欢边跑边说话。他说加油站的生意快养不活家里了，他想偷偷去隔壁村兼职当环卫工人，就是一早一晚两次打扫，他说不能让你知道，你自尊心强。他说儿子以后是拿笔坐办公室的，得保护你心里的傲气。他说他觉得对不起家人，四十岁了才发现自己这么没本事……” 我眼眶红了，不想让黑昌看到，于是说：“要不我们跑起来。” 边跑黑昌边继续回忆：“后来你父亲生病了，我每天早上会绕过去看看他再出发，他每天总要拉着我说他的难受。他说觉得自己要拖累你了，而且越来越拖累；他说，哪有父亲拖累儿子而不是照顾儿子的；他说自己曾想过偷偷死掉，不能拖累你，但又舍不得看不到你。他说他不知道怎么处理自己才对你最好……” 我难过到无法控制，停了下来，低着头，不断用手臂擦去涌出来的眼泪。 黑昌这才意识到，他说的这些话让我难过了。他故意把头撇一边去，抬高声调：“哎呀怎么这么年轻跑一点点就喘了？再苦再累都要跑起来。我们的口号是：命运就是我们跑出来的路。” 母亲见我从外面进来，有些吃惊。我说：“去跑步了。我看到黑昌了，他真是个……”我想了一会儿，“很有激情的人。” “黑昌啊，”母亲一提到他就不自觉地笑了，“他父亲人可真好啊，可惜走得早。你父亲偏瘫后不老爱坐在门槛上嘛，老书记有段时间经常来看望你父亲，也陪着坐在门槛上，每次来总会拿点儿他觉得好吃的小东西，什么麦芽糖啊、橘红条啊、风吹饼啊。他们还会一起回忆，回忆小时候一起去偷地瓜、抓螃蟹。我们不是不让你父亲抽烟嘛，老书记总会偷偷打量着我在不在，然后偷偷掏出烟，点燃了，再塞给你父亲。每次我经过，他又赶紧拿过来，放在自己嘴边，假装是他在抽烟。这俩老小孩。” “老书记去世后，有段时间黑昌来了。他也坐在门槛石上。我每次问他什么事情，他都说没事。我故意逗他，说没事干吗来我家门口坐着，他眉毛一挑，说：‘你家门口好，正对着石板路，我在这里看路过的美女安全，我老婆问起，我可以说，我在陪你家老蔡。看那婆娘敢说我什么。’他表情和口气很夸张，但眼眶红得很。” “他想念他父亲了，还不想让人看出来，害羞什么？” 母亲说着说着，自己倒悲伤起来了。 下午，黑昌突然来我家了。 他随手拎着两只花蟹。母亲推辞着不要，他说：“小婶子收下，你儿子不是最喜欢吃这种螃蟹嘛，这不现在又恰好时节。” 我下楼来，恰好听到，有些吃惊：“你怎么知道？” “我怎么知道？你父亲和我说的啊。他以前小气，只买一只，而且还特别小，我老说他：‘是去贴肚脐眼吗？’他当时还没生病，抡起手就要扇我，我可打不过他，边跑边说：‘你手掌都比这所谓的螃蟹大。’气得他脱下拖鞋就朝我扔。”黑昌说得眉飞色舞…… 那日晚上，我竟然睡着了。 睡梦中，我梦到和父亲在海堤跑道上跑步。梦里父亲是偏瘫前的模样。 父亲问我：“北京好还是家乡好？” 我梦里竟然说：“都不好。” “那哪里好？” 我说：“小时候好。” （节选自《草民》，有删减） 文本二： 谈创作《草民》原因 蔡崇达 “作家到底是干嘛的？”这个写在《台风来了没》里的疑问，便是一直以来，我对自己的追问。也是我写作《台风来了没》《转学》，写作《草民》这本新书甚至开启所有写作的原因。……人生难以自我抵达、自我理解、自我表达的部分，便是作家工作的开始。……《草民》书里的这些篇目，便是这些年来我自认为的，我必须抵达的那些部分。幸好，人是时代中的人、社会中的人、文化中的人、人群中的人。身处于共同的时空，借由我们共同参与构成时代、社会、文化、人群。我知道的，这些年来，那么多人的内心发生的建设和摧毁、繁茂与枯萎、喧嚣与死寂，或许并不比一场巨大的海啸，或者一颗星球的崩塌小。我还知道，因为这些部分这么难以讲述和表达，当下许多人就此揣着同样的难受，如此脆弱且无力地孤独着。我曾在类似的时刻，获得文学的支援，我因此笃定，这是文学可以、而且必须起作用的时候了。 1. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 母亲在“我”提出离开时“直直看着我，看了许久”，这长久的凝视里蕴含着不解、不舍和对儿子深深的忧虑等复杂的情绪。 B． 父亲曾想兼职当环卫工人却不愿意让“我”知道，主要是出于保护“我”的自尊心和骄傲感，担心“我”会觉得丢脸或有心理负担。 C． “我”在父亲葬礼后感到“深深的说不出的累和厌倦”并急于离开家乡，既源于长期照料病人的疲惫，也包含对繁文缛节的逃避。 D． 文本结尾“我”在梦中与父亲对话并感慨“小时候好”，不仅是对过往时光的追忆，更是“我”在了解父亲过往后，内心情绪变化的具体体现。 2. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中黑昌这个人物形象生动鲜活，主要得益于对他语言、动作等细节的正面刻画，以及“我”和母亲对他评价的侧面烘托。 B． 门槛串联起父亲生病、邻里探望等情节，与“海堤跑道”形成“家庭内部”与“外部世界”的对照，呼应了“我”与父亲生前的情感疏离。 C． 海堤跑道上大多是“大腹便便”“头都秃了”的中年跑者，展现了慢跑团成员的群像，也为下文写父亲曾参与其中埋下伏笔。 D． 文中将阳光比作“雪花”一般打在母亲身上，这一比喻新颖独特，描绘了午后阳光的质感，同时衬托出母亲内心的落寞与空荡。 3. 文本一以第一人称“我”的视角展开叙述有何作用？请结合文本简要分析。 4. 文本二中蔡崇达提到“文学可以、而且必须起作用的时候了”，请结合文本一，谈谈这一故事是如何体现文学的“作用”的。 九、（2025-2026・河南省南阳市九师联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 七个铜板 ［匈牙利］莫里兹 穷人也可以笑。茅屋里不但可以听到呜咽和号哭，也可以听到由衷的笑声。甚至可以说，穷人在想哭的时候也是常常笑的。 在我今后的生活中，我再也不会像在童年的岁月中笑得那样厉害了，没有了我那笑得那么甜蜜、终于笑得流眼泪、笑到咳嗽得几乎透不过气来的、快活的母亲，我怎么会笑呢？ 有一次，我俩花了整整一个下午来找七个铜板，就是她，也从来不曾像那一次笑得那么厉害。 头三个铜板是我母亲一个人找到的。她希望在缝衣机抽屉里再找到几个，因为她时常给人家做点针线活，赚来的钱总是放在那里面。在我看来，那个缝衣机抽屉是个无穷无尽的宝藏，只要伸手就能拿到钱。 因此，我非常奇怪地看着我母亲在抽屉里边搜寻，在针、线、顶针、剪子、扣子、碎布条等等中间摸索，又突然大惊小怪地叫了起来：“它们都躲起来啦！” “谁呀？” “小铜板呐。”我母亲笑着说。她把抽屉拉了出来。 “来，我的小乖乖，不管怎么样，我们得把这些小坏蛋找出来。呵，这些淘气的小铜板！” 她蹲在地板上，把抽屉放下来，直像是怕它们会飞掉。她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然把抽屉翻了个身。 看她那个样子，叫你不能不笑。 “它们就在这儿啦，在里头啦。”她咯咯地笑着说，不慌不忙地把抽屉搬起来，“假如只剩一个的话，那就应该在这儿。” 我蹲在地板上，注视着有没有晶亮的小铜板悄悄地爬出来。可是，那儿没有一样东西蠕动。事实上，我们也并不真的相信里面会有什么东西。 我碰了碰那个翻了身的抽屉。 “嘘！”我母亲警告我，“当心，会逃走的啊。你不晓得铜板是个多么灵活的动物，它会很快地跑掉，它差不多是滚着跑的。它滚得可快哪……” 我们笑得前仰后合。我们从经验中知道一个铜板多么容易滚走。 当我们平静下来的时候，我又伸出手去翻转抽屉。 “哦！”我母亲又叫起来，“当心，你这个小败家精！干什么急着把它放走呀！让它在那儿多呆一会儿吧！你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂起码要花七个铜板才能买到，少一个就不行。我已经有三个了。还差四个。它们都在这小屋子里，它们逗留在这儿，但是它们不喜欢人去惊动。假如它们生了气，它们就一去不回了。当心，钱是很敏感的，你得很巧妙地对付它，要毕恭毕敬地。你不是会唱迷人的曲儿吗？也许我们可以把它从它的蜗牛壳里逗出来呢。” 天晓得我们在这唠叨不休的谈话中间笑得多起劲。不过那的确是非常好笑的。 “铜板叔叔快出来，你的房子着火啦！……” 我一面说，一面就把它的房子翻过来。下面是各种各样的破烂儿，就是没有钱。我母亲撅着嘴在乱翻，但是毫无结果。 我把那堆破烂儿抓在一起，放回抽屉里。这时我母亲正在寻思。她绞尽脑汁想她是不是曾经把钱放在别的什么地方，但是她什么也想不出来。 不过，我的心里倒动了一个念头。 “亲爱的妈妈，我知道一个地方有一个铜板。” “在哪儿，我的孩子？” “玻璃橱里，在那个抽屉里。” 我们站起来，走到早已没有玻璃的玻璃橱前，在它的抽屉里找到了那个铜板，我知道它一定是在那里的。这三天来，我一直准备把它偷走，就是不敢。假如我敢偷的话，我一定拿它买了糖啦。 “得，我们已经有四个铜板了。打起精神来吧，我的小宝贝，我们已经找到一大半了，再有三个就够了。我们既然花了一个钟头找到了这一个，到下午喝茶的时候，我们就可以找到那三个了。尽管那样，在天黑以前我还可以洗不少衣服呢。快点儿吧，也许其余的抽屉里都有一个铜板呢。” 每个抽屉里要都有一个可好了！那就真的了不起！这个老橱柜在它年轻的时候曾经收藏过很多东西。但是，在我们家里，这个可怜的家伙却不曾放过很多东西；难怪它变得那么破烂，生了虫，到处是窟窿了。 我母亲对每一个抽屉都唠叨一番。这一个抽屉豪华过一阵！那一个从来没有过东西！这一个呢，永远是靠借债度日的！“瞧，这一个最多！”她笑着叫道，拉出那个连底也没有了的最下一层的抽屉。 ①她把它套在我的脖子上，于是我们坐在地板上，放声大笑。 “别笑了，”她突然说道，“我们马上就有钱了。我就要从你爸爸的衣服里找出一些来。” 墙上有些钉子，上面挂着衣服。你说怪不怪，我母亲把手伸进头一个口袋，就马上摸到了一个铜板。 “瞧，”她叫道，“我们找着了！我们已经有多少啦？简直数不过来了！一——二——三——四——五——五个！再有两个就够了。两个铜板算什么？算不了什么。既然有了五个，另外两个没有疑问就要出现的。” 她非常热心地搜寻那些衣袋，可是，什么结果也没有。她一个也找不出来了。就连最有趣的笑话也没法把另外两个铜板逗出来了。 下午喝茶的时候到来了，又过去了。夜不久就要来临。我父亲明天需要一件衬衫，可是我们没法洗。单是井水是洗不掉油污的。 这时，我母亲拍了拍前额：“哦，我有多么傻！我就不曾看看我自己的衣袋！既然想起来了，我就去看看吧。” 她去看了一下，你相信吗，她真在那里找着了一个铜板。第六个。 我们都兴奋起来，现在只缺一个了。 “把你的衣袋也给我看看，说不定那儿也有一个！” 我的衣袋！我可以给她看的，里边什么也没有。 到了晚上，我们有了六个铜板，可是我们好像一个也没有一样。那个犹太人不肯放账，邻居们又像我们一样穷，也不作兴去向人家讨一个铜板啊！ 这时，一个叫花子走了进来。 “算了吧，我的好人，”她说道，“我在这儿糟蹋了整整一个下午，因为需要一个铜板。少了它就买不到半磅肥皂。” 那个叫花子，一个脸色温和的老头儿，瞪着眼睛看着她。 “一个铜板？”他问道。 “是的。” “我可以给你一个。” “这还了得，接受一个叫花子的布施！” “不要紧，我的姑娘。” 他把一个铜板放在我的手里，然后蹒跚地走开了。 “好吧，感谢上帝，”我母亲说道，“再没有……” ②她停了一会儿，然后大大发出一阵笑声。 “钱来得正是时候！今天再也洗不成衣服了。天黑了，我连灯油也没有！” 她笑得透不过气来。这是一种可怕的、致命的窒息。她弯着腰把脸埋在手掌里，我去扶她的时候，一种热乎乎的东西流过我的手。 那是血，是我母亲的血，是她宝贵的、圣洁的血。我的母亲呀，就连穷人中间也很少有人像她那样会笑的。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我”起初并不知道母亲翻找缝衣机抽屉是在找钱，因为在“我”看来，从那个抽屉里拿钱是非常容易的。 B． 老橱柜虽然现在已经到处都是窟窿，但在“我”家还未变得贫穷时，它也曾收藏过不少好东西。 C． 叫花子本是来乞讨的，却在得知母亲的困境后，反过来给出了自己的铜板，母亲最终接受了叫花子的布施。 D． 母亲想要赶在天黑之前找到足够的铜板去买肥皂，因为她没有灯油，天黑以后便没法再去洗衣服。 2. 下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章将母亲倒转抽屉的动作比喻为用帽子扑蝴蝶，生动形象地描绘了母亲翻找铜板时轻巧、急切的样子。 B． 文中玻璃橱“早已没有玻璃”、抽屉“连底也没有了”等细节，充分展示了“我”的家庭的贫困状况。 C． 小说主要通过语言描写塑造母亲形象，如明明只有五个铜板，母亲却说“简直数不过来了”，表现了母亲的幽默与开朗。 D． 小说采用以小见大的手法，通过“寻找铜板”这一生活小事来展现当时社会底层人民的悲惨生活。 3. 文中两处画横线部分中的“笑”有何不同？请简要分析。 4. 小说采用第一人称儿童视角来叙述故事，具有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 十、（2025-2026・河南开封五校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 七个铜板 ［匈牙利］莫里兹 穷人也可以笑。茅屋里不但可以听到呜咽和嚎哭，也可以听到由衷的笑声。甚至可以说，穷人在想哭的时候也是常常笑的。 在我今后的生活中，我再也不会像在童年的岁月中笑得那样厉害了，没有了我那笑得那么甜蜜、终于笑得流眼泪、笑到咳嗽得几乎透不过气来的、快活的母亲，我怎么会笑呢？ 有一次，我俩花了整整一个下午来找七个铜板，就是她，也从来不曾像那一次笑得那么厉害。 头三个铜板是我母亲一个人找到的。她希望在缝衣机抽屉里再找到几个，因为她时常给人家做点针线活，赚来的钱总是放在那里面。在我看来，那个缝衣机抽屉是个无穷无尽的宝藏，只要伸手就能拿到钱。 因此，我非常奇怪地看着我母亲在抽屉里边搜寻，在针、线、顶针、剪子、扣子、碎布条等等中间摸索，又突然大惊小怪地叫了起来：“它们都躲起来啦！” “谁呀？” “小铜板呐。”我母亲笑着说。她把抽屉拉了出来。 “来，我的小乖乖，不管怎么样，我们得把这些小坏蛋找出来。呵，这些淘气的小铜板！” 她蹲在地板上，把抽屉放下来，直像是怕它们会飞掉。她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然把抽屉翻了个身。 看她那个样子，叫你不能不笑。 “它们就在这儿啦，在里头啦。”她咯咯地笑着说，不慌不忙地把抽屉搬起来，“假如只剩一个的话，那就应该在这儿。” 我蹲在地板上，注视着有没有晶亮的小铜板悄悄地爬出来。可是，那儿没有一样东西蠕动。事实上，我们也并不真的相信里面会有什么东西。 我碰了碰那个翻了身的抽屉。 “嘘！”我母亲警告我，“当心，会逃走的啊。你不晓得铜板是个多么灵活的动物，它会很快地跑掉，它差不多是滚着跑的。它滚得可快哪……” 我们笑得前仰后合。我们从经验中知道一个铜板多么容易滚走。 当我们平静下来的时候，我又伸出手去翻转抽屉。 “哦！”我母亲又叫起来，“当心，你这个小败家精！干什么急着把它放走呀！让它在那儿多呆一会儿吧！你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂起码要花七个铜板才能买到，少一个就不行。我已经有三个了。还差四个。它们都在这小屋子里，它们逗留在这儿，但是它们不喜欢人去惊动。假如它们生了气，它们就一去不回了。当心，钱是很敏感的，你得很巧妙地对付它，要毕恭毕敬地。你不是会唱迷人的曲儿吗？也许我们可以把它从它的蜗牛壳里逗出来呢。” 天晓得我们在这唠叨不休的谈话中间笑得多起劲。不过那的确是非常好笑的。 “铜板叔叔快出来，你的房子着火啦！……” 我一面说，一面就把它的房子翻过来。下面是各种各样的破烂儿，就是没有钱。我母亲撅着嘴在乱翻，但是毫无结果。 我把那堆破烂儿抓在一起，放回抽屉里。这时我母亲正在寻思。她绞尽脑汁想她是不是曾经把钱放在别的什么地方，但是她什么也想不出来。 不过，我的心里倒动了一个念头。 “亲爱的妈妈，我知道一个地方有一个铜板。” “在哪儿，我的孩子？” “玻璃橱里，在那个抽屉里。” 我们站起来，走到早已没有玻璃的玻璃橱前，在它的抽屉里找到了那个铜板，我知道它一定是在那里的。这三天来，我一直准备把它偷走，就是不敢。假如我敢偷的话，我一定拿它买了糖啦。 “得，我们已经有四个铜板了。打起精神来吧，我的小宝贝，我们已经找到一大半了，再有三个就够了。我们既然花了一个钟头找到了这一个，到下午喝茶的时候，我们就可以找到那三个了。尽管那样，在天黑以前我还可以洗不少衣服呢。快点儿吧，也许其余的抽屉里都有一个铜板呢。” 每个抽屉里要都有一个可好了！那就真的了不起！这个老橱柜在它年轻的时候曾经收藏过很多东西。但是，在我们家里，这个可怜的家伙却不曾放过很多东西；难怪它变得那么破烂，生了虫，到处是窟窿了。 我母亲对每一个抽屉都唠叨一番。这一个抽屉豪华过一阵！那一个从来没有过东西！这一个呢，永远是靠借债度日的！“瞧，这一个最多！”她笑着叫道，拉出那个连底也没有了的最下一层的抽屉。 ①她把它套在我的脖子上，于是我们坐在地板上，放声大笑。 “别笑了，”她突然说道，“我们马上就有钱了。我就要从你爸爸的衣服里找出一些来。” 墙上有些钉子，上面挂着衣服。你说怪不怪，我母亲把手伸进头一个口袋，就马上摸到了一个铜板。 “瞧，”她叫道，“我们找着了！我们已经有多少啦？简直数不过来了！一，——二，——三，——四，——五，——五个！再有两个就够了。两个铜板算什么？算不了什么。既然有了五个，另外两个没有疑问就要出现的。” 她非常热心地搜寻那些衣袋，可是，什么结果也没有。她一个也找不出来了。就连最有趣的笑话也没法把另外两个铜板逗出来了。 下午喝茶的时候到来了，又过去了。夜不久就要来临。我父亲明天需要一件衬衫，可是我们没法洗。单是井水是洗不掉油污的。 这时，我母亲拍了拍前额：“哦，我有多么傻！我就不曾看看我自己的衣袋！既然想起来了，我就去看看吧。” 她去看了一下，你相信么，她真在那里找着了一个铜板。第六个。 我们都兴奋起来，现在只缺一个了。 “把你的衣袋也给我看看，说不定那儿也有一个！” 我的衣袋！我可以给她看的，里边什么也没有。 到了晚上，我们有了六个铜板，可是我们好像一个也没有一样。那个犹太人不肯放账，邻居们又像我们一样穷，也不作兴去向人家讨一个铜板啊！ 这时，一个叫花子走了进来。 “算了吧，我的好人，”她说道，“我在这儿糟蹋了整整一个下午，因为需要一个铜板。少了它就买不到半磅肥皂。” 那个叫花子，一个脸色温和的老头儿，瞪着眼睛看着她。 “一个铜板？”他问道。 “是的。” “我可以给你一个。” “这还了得，接受一个叫花子的布施！” “不要紧，我的姑娘。” 他把一个铜板放在我的手里，然后蹒跚地走开去了。 “好吧，感谢上帝，”我母亲说道，“再没有……” ②她停了一会儿，然后大大发出一阵笑声。 “钱来得正是时候！今天再也洗不成衣服了，天黑了，我连灯油也没有！” 她笑得透不过气来。这是一种可怕的、致命的窒息。她弯着腰把脸埋在手掌里，我去扶她的时候，一种热乎乎的东西流过我的手。 那是血，是我母亲的血，是她宝贵的、圣洁的血。我的母亲呀，就连穷人中间也很少有人像她那样会笑的。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我”起初并不知道母亲翻找缝衣机抽屉是在找钱，因为在“我”看来，从那个抽屉里拿钱是非常容易的。 B． 老橱柜虽然现在已经到处都是窟窿，但在“我”家还未变得贫穷时，它也曾收藏过不少好东西。 C． 叫花子本是来乞讨的，却在得知母亲的困境后，反过来给出了自己的铜板，母亲最终接受了叫花子的布施。 D． 母亲想要赶在天黑之前找到足够的铜板去买肥皂，因为她没有灯油，天黑以后便没法再去洗衣服。 2. 下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章由母亲倒转抽屉的动作联想到用帽子扑蝴蝶，生动形象地描绘了母亲翻找铜板时轻巧、悠闲的样子。 B． 文中玻璃橱“早已没有玻璃”、抽屉“连底也没有了”等细节，充分展示了“我”的家庭的贫困状况。 C． 小说主要通过语言描写塑造母亲形象，如明明只有五个铜板，母亲却说“简直数不过来了”，表现了母亲的幽默与开朗。 D． 小说采用以小见大的手法，通过“寻找铜板”这一生活小事来展现当时社会底层人民的悲惨生活。 3. 文中两处画横线部分中的“笑”有何不同？请简要分析。 4. 小说采用第一人称儿童视角来叙述故事，具有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类阅读 一、（2025-2026・河南省周口市西华县二中・高二上期中）阅读下面的文字，回答后面的问题。 魂系高原 杨晓敏 两次都陪同我到哨所采访的团政治处刘干事是湖北人，1970年入伍，正连职，是全团的“二号老兵”。他曾长期在哨所执勤，对各种环境非常熟悉。我们每每闲聊，无话不谈，但主要话题还是西藏兵在边防服役的众多感受。 恋爱婚姻问题自然是一个重要方面。刘干事诙谐地说，他当年谈恋爱八次，没能挽住一个姑娘的胳膊走进洞房，原因之一就是他在选择爱人时条件太“苛刻”。后来我才了解清楚，原来刘干事谈对象时，总是以西藏兵的憨直坦露心迹，问姑娘的第一句话老是“你爱不爱西藏”，好像他心目中的西藏远比他本人重要得多。因为他知道，谁嫁给西藏兵，谁就要和那个地方联系在一起，意味着在丈夫服役期间乃至转业回来，都要比别的女人付出更多更大的代价，否则便不会有太美满的结局。 “爱不爱西藏”几乎是“爱不爱丈夫”的同义词。家乡的县服装厂一个叫小何的姑娘犹豫一阵后，终于向他敞开了心扉，点了点头。然而他们结婚一年后，当小何孤零零地躺在产房时，她却禁不住泪湿枕巾，不得不用最刻薄的语言埋怨起远在西天边的西藏兵丈夫。说自己瞎了眼，找了一个没心肝、冷血动物和天下第一没用的人。医生说她胎位不正，会难产，让她提前入院。小何心忧如焚，发电报去告急。刘干事当时正在3号哨点，大雪早已降临，除了电台联络外，哨所已完全与世隔绝。连续三封电报把团首长也吓慌了，只得用军用电台通知刘干事。他面对无垠的雪线一筹莫展，阴沉着脸，急得像一头囚笼困兽团团转，连嘴唇都咬出血来。 小何要剖宫产了，手术前非要有亲人签字才行。岳父见女婿迟迟不归，望着痛苦不堪的女儿，只好颤抖着手接过医生早已递过来数次的笔。小何专门给女儿起名叫“刘晓疆”，说是以后让孩子知道，生她时爸爸在边疆。刘干事从西藏回来正赶上女儿周岁生日。此后每次他休假，幼小的女儿根本不“欢迎”他，仿佛他是天外来客。三个月的假期好不容易“培养”点儿感情，又要匆匆离去，惴惴不安的心绪又会延续到十八个月以后。小何对丈夫下结论说：“谁嫁给你们西藏兵，谁就是世界上最无助的女人。” 刘干事的家庭，是众多西藏兵生活的一个缩影。 我问他为什么苦恋这个令他做出牺牲的地方，他对我讲起这样一件事——他刚入伍不久，便参加了一次追悼会，棺材里，安放的不是人的血肉尸体，而是两具白骨。迟来的葬礼，差点儿使两名战士永远蒙受冤屈，牵出两个家庭悲剧。 团部的两名战士到三十公里外的哨点送信。那天艳阳高照，晴空万里，雪线泛着白炽的光芒。在翻越海拔4000米的大雪山时，一声闷响，天崩地裂，约七十五公分厚的雪块呈板状訇然滑塌。他俩被推出五十米开外，双双坠落雪崖，摔昏冻死在三十多米宽的河滩上。 纷扬的雪花骤起，覆盖了他们弥留的痕迹。当时边境线上情况复杂，团里查无下落，草率定为越境潜逃。半年后通知两名战士家乡的当地政府对其家属按叛属处理。翌年秋季，团里明副政委到哨所检查工作，在通过狭窄的雪道时，牵着的军马也坠落崖下。警卫员绕道下山抢救，在奄奄一息的军马旁，发现两具形体依稀可辨的白骨和遗物。追悼会后，两名战士的骨骸被葬于烈士陵园。组织上对两名战士各追记三等功一次，装入档案。尔后又派人专程到两名战士的家乡，宣布为其平反，家属按烈属对待。 刘干事和我先后上了哨塔。他仰起黝黑的脸庞，眼睛盯着连绵的雪山说： “军人是最神圣最值得骄傲的职业，应该具有崇高的献身精神，在艰苦卓绝的环境中培养自己的品质和美德。我的日记本上，记载着数名死去的战士的名字。有一个班长，叫孙居顺，在即将退役的前夕，去执行最后一次巡逻任务，在离界碑不远处，被雪崩夺去生命。有一个连长，准备修建篮球场改善哨所的文体生活条件，他在带领战士们炸石头时，由于心脏病发作，没听到警戒信号，被一块飞石当场砸死。还有一个战士叫李明高，后来当上排长，一次为抢救被冰川掩埋的烈士遗体，拼命刨冰，接连几天辛勤劳作，活活累死在抢险现场。他们没有创造出惊天动地的事业，大都死得并不壮烈，平平常常，甚至死于意外事故。然而他们作为西藏兵的一员，默默地倒在风雪边关，就死得有无限价值了。我们在雪山哨所生活、思考、站岗、巡逻，眼看着西藏在进步，祖国在腾飞，难道这些还不够一个边防军人骄傲吗？” 他摁下录音机，倾听一支歌，一支西藏兵喜爱的曲调： “温暖的太阳照在雪山， 雅鲁藏布江水金光闪闪， 万恶的叛匪被消灭， 解放军来到咱们家乡……”。 刘干事沉浸在对往事的回忆中，我分明窥见，他眼眶里饱含深情的泪水。 （有删改） 1. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（       ） A． “‘爱不爱西藏’几乎是‘爱不爱丈夫’的同义词”，这句话表明驻守西藏的官兵早已经将自己的生命融入西藏，融入守卫祖国边境的事业之中。 B． “阴沉着脸”“急得像一头囚笼困兽团团转”“嘴唇都咬出血来”，这些文字反映了刘干事得知妻子难产时心急如焚却束手无策的心理。 C． 两名战士遇雪崩而献身却被误判为越境潜逃的故事，一方面讴歌了戍边战士的牺牲精神，一方面也抨击了敷衍塞责的官僚主义作风。 D． 小说引用了一段西藏兵所喜爱的曲调的歌词，借以抒发西藏兵热爱祖国、坚守边疆、恪尽职责的崇高精神，也对小说主题起到了画龙点睛的作用。 2. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（       ） A． 小说在刻画边防官兵形象时多使用侧面描写的手法，如孙居顺、李明高等人的事迹均由刘干事讲述。 B． 小说情节安排上详略得当，详写刘干事的几件事，略写其他驻西藏官兵的事，能够更加全面地展现驻藏官兵的事迹。 C． 小说多次写西藏冰雪覆盖的恶劣环境，这既交代了小说故事发生的环境背景，也推动了小说某些情节的发展。 D． 小说以刘干事沉浸在对往事的回忆中结尾，这样的安排充满含蓄意味，引发读者对西藏边防官兵献身精神的思索。 3. 小说通过刘干事之口讲述了几位戍边战士的事迹，这样写有什么用意？请结合文章内容简要分析。 4. 小说采用访谈实录的形式来讲述故事，这样写有什么好处？请结合全文简要分析。 【答案】 1.C 2.A 3.① 从情节上看，这样写充实了小说的内容。② 从人物形象塑造上看，这样写首先使刘干事的形象更鲜明，他舍小家为大家的无私奉献精神正是源于西藏兵的优良传统——在艰苦卓绝的环境中磨砺出的崇高的献身精神；同时也使小说以英雄群像的方式来礼赞边防战士可歌可泣的牺牲精神。③ 从主题上看，这样写突出了戍边战士忠于祖国、英勇无畏、甘于奉献的革命英雄主义精神，使“魂系高原”的题旨得以充分表现。 4.① 采用访谈实录的形式，以“我”问“他”讲的方式展开故事情节，使叙事更具现场感与真实性，更能感染读者；② 采用访谈实录的形式，以“我”的见闻、感受构成故事情节的主干，使叙事更集中紧凑；③ 采用“我”作为记者的访谈实录的形式，使第一人称与第三人称的转换更加自然灵活；④ 采用访谈实录的形式，便于抒发人物的真情实感，利于揭示小说的主题。 【解析】 1. 本题考查学生对文本综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项”，立足考查“思想内容的分析与概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 C项，“一方面也抨击了敷衍塞责的官僚主义作风”理解错误，这一说法脱离了文本整体内容及意蕴，从文中来看，这篇小说主要是礼赞艰苦卓绝的环境中磨砺出的边防战士的崇高的献身精神和牺牲精神，两名战士被误判是说明当地自然环境的恶劣，因为环境恶劣无法找到两名战士的遗骸，而这样恶劣的环境更能凸显战士们的崇高品质。 故选C。 2. 本题考查学生把握小说艺术手法特点的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，把握选项考查的具体方向，再结合文本辨明正误。 A项，“多使用侧面描写的手法，如孙居顺、李明高等人的事迹均由刘干事讲述”错误，本小说采用了访谈实录的形式，受访人为刘干事，故孙居顺、李明高等人的故事由刘干事讲出属于正面描写。 故选A。 3. 本题考查学生把握小说情节作用和作者创作意图的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“小说通过刘干事之口讲述了几位戍边战士的事迹，这样写有什么用意？请结合文章内容简要分析”，然后概括这几位戍边战士的事迹，接着分析这些事迹对小说主要人物以及主题的作用。从文中来看，刘干事讲述的几位戍边战士的事迹是小说的重要内容，是对“他为什么苦恋这个令他做出牺牲的地方”这一问题的回答。答题时，应从小说情节安排、人物形象塑造、小说主题表达等角度进行思考。 首先概括这几位戍边战士的事迹，如送信牺牲的两名战士，如被雪崩夺去生命的孙班长，如被石头砸死的连长，如抢险现场活活累死的李明高……这些戍边战士在这艰苦卓绝的环境中表现出崇高的牺牲精神，讲述这些事迹是对边防战士牺牲精神的礼赞，同时也让小说的情节更为丰富；然后分析这些事迹对小说主人公的作用，从文中来看，小说的主人公是刘干事，他为了国家而舍弃小家，而他这种无私奉献的精神是源自西藏兵的崇高的献身精神，所以这些事迹让主人公的形象更为鲜明突出；最后还要分析这些事迹与小说主旨之间的关联，小说的标题是“魂系高原”，展现的是戍边战士甘守边疆，保家卫国的革命精神，而这些战士的事迹让这一主旨得到了充分的展示。 4. 本题考查学生分析作品主要表现手法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“小说采用访谈实录的形式来讲述故事，这样写有什么好处？请结合全文简要分析”，然后回顾访谈实录的特点是什么，接着分析用这样的方式来讲述本文的故事有什么好处。新闻访谈具备新闻的基本特征，也就是真实性特征，同时，访谈的形式能够在问答之中突出内容要点，使内容集中紧凑。将这些特点和小说的要素结合起来，考虑访谈与小说人物、情节和主题的关系，最后考虑艺术效果即可。就本文来看，文中的访谈主要呈现在“我”问“他”答之间，这就好似二人在面对面交谈，更有现场感和真实感；因为是访谈的形式，所以小说中的故事情节是借助“我”的见闻和感受呈现出来的，这就让小说的叙事显得更为集中紧凑；“我”是第一人称，而“他”是第三人称，因为采用访谈的方式，所以小说的人称出现转换，显得自然，因为是访谈的方式，人物的情感抒发更为真实自然。考生可以结合这些方面分析作答。 二、（2025-2026・河南省郑州市外国语学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 拳击家 ［美］海明威 尼克一骨碌起身，抬头目送末节货车拐过路轨，不见了灯光。他摸摸膝盖，裤子划破了，皮肤也擦破了，两手都擦伤了，眼圈准保发青了，已经感到痛了。 这个扳闸工真是混帐东西！ “来啊，小子，”那家伙说，“我给你看样东西。”他上当了，刚走过去，他的双手双膝就磕在路轨旁边了。 水洼地在升起的薄雾里朦朦胧胧。尼克眼睛又痛，肚子又饿，顺着路轨一直走了好几英里，两旁的水洼地还是一个样。后来，前面出现一座桥，桥外是群山，黑咕隆咚的。尼克看见前方有堆火，他立刻顺着路轨小心地走过去，火堆这会儿很明亮，有个人坐在火堆旁望着火，尼克走近，他还是一动不动。 “喂！”尼克说。 那人抬眼看看。 “你哪儿弄来个黑眼圈？”他问道。 “一个扳闸工揍了我一拳。” “从货车上掉下来吗？” “不错，我早晚要揍他一顿。” 那人瞧着尼克，笑了。在火光下尼克看到他的脸变了相。鼻子是塌下去的，眼睛成了两条细缝，两片嘴唇奇形怪状，在火光下神色同死尸一样。 “你不喜欢我这副嘴脸吗？”那人问。 尼克不好意思了。 “哪儿的话。”他说。 “他们的拳头落在我身上都开了花，可谁也伤不了我，”那小个儿说道，“听着！叫我阿德好了。” “好！” “我不大对劲，”那小个儿说道，“我是疯子。” 尼克忍不住想笑出声来。 “你很正常嘛。”他说道。 “不，我是疯子。” “你怎么会发疯的？” “我不知道，”阿德说，“你认识我吗？” “不认识，” “我就是阿德•弗朗西斯。” “不骗人？” “你不信？” “信。”尼克知道这管保错不了。 有个人顺着铁道路堤下来，穿过空地走到火堆边。 “喂，柏格斯！”阿德说道，“这是我老朋友柏格斯。” “幸会！”柏格斯说道。 “我是尼克•亚当斯。” 黑人柏格斯在火堆旁打开一包东西，往一个平底锅里搁上火腿片。锅烫了，油嗞嗞直响，在锅里打了几个鸡蛋，不时翻着面。 “亚当斯先生，请你把那袋子里的面包切几片下来吧。”柏格斯从火边回过头来说道。 尼克掏出一个面包，切了六七下。阿德眼巴巴看着他，探过身去。 “尼克，把刀子给我。”他说道。 “别给！亚当斯先生。”黑人说道。 那个职业拳击家坐着不动了。 “亚当斯先生，请你把面包给我。”尼克就把面包递给他。 黑人捡起一片火腿，搁在一片面包上，上面再盖个煎蛋。 阿德接过三明治，张口就吃。 “留神别让鸡蛋淌下，”黑人提醒了一声，“这个给你，亚当斯先生。剩下的归我。” 尼克对小个子阿德慕名已久，知道他是过去的拳击冠军。打从黑人说起刀子的事他还没开过口呢。 “弗朗西斯先生，你还要来点吗？”柏格斯问道。 阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克。 “弗朗西斯先生？”黑人柔声说。 阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克。 “我跟你说话呢，弗朗西斯先生。”黑人柔声说。 阿德一个劲地瞧着尼克。他拉下了帽檐，罩住了眼睛。尼克感到紧张不安。 “你怎么胆敢这样？”他从压低的帽檐下厉声喝问尼克。 “你不请自来，吃人家的东西，人家问你借刀子，你倒神气啦。你当我们能容忍你到什么地步？” 他站起身来，狠狠瞪着尼克，步步紧逼，左脚迈出一步，右脚就紧跟上去。 一瞬间，趁小个子低着头，黑人照着他后脑勺“啪”的一下。他扑倒在地，脸埋在草堆里。黑人抱起他到火边，轻轻放下。 “真对不起。”他说道。 “没关系，”尼克看见草地上的棍子，棍子有个柔韧的把儿，重的一头裹着手绢。 “我不希望你把他打伤，也不希望他打伤你。”黑人笑道。 “你自己倒把他打伤了。” “每当他这样发作，我总是只好给他来一下。” “他怎会发疯的？”尼克问道。 “噢，原因可多着呐！”黑人在火边答道，又给那个昏迷不醒的人铺在脑袋下的衣服捋捋平。 “一则，他挨打的次数太多啦。再则，他结了婚，这下就惹出不少麻烦来了。” “这事我倒记得。” “可不，有不少人对他妻子看不顺眼，纷纷嘀嘀咕咕，有一天，她就此出走了。他就这样发疯了。” “你在哪儿认识他的？”尼克问道。 “在牢里。”黑人说。 他笑了笑，低声又说：“我出了牢，就去看望他，我愿意陪着他。” “你们都干些什么？”尼克问道。 “噢，就是到处流浪。” “他挣了不少钱吧。” “可不。不过，全花光了，要不就是给人夺走了。她给他寄钱呢。” “亚当斯先生，我随时都可以叫醒他。请你趁早走吧，实在是怕他见到你又惊动了。你沿着路轨走两英里就看到城了。你最好带一份三明治。”黑人这一番话说得彬彬有礼。 尼克离开火堆，走到铁道路轨上去。他竖起耳朵，只听得黑人说得低沉柔和，就是听不出说些什么。后来又听得小个儿说：”柏格斯，我脑袋好痛啊。” “只消喝上这一杯热咖啡就好了。”黑人的声音在劝慰。 尼克走上路轨，没想到手里还拿着一份三明治，就放进了口袋。趁着路轨没拐进山间，他站在逐渐高起的斜坡上回头望着，还看得见空地上那片火光。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说人物形象十分鲜明，扳闸工的“坏”，拳击家的“怪”黑人的“柔”以及尼克的单纯都被刻画得栩栩如生、惟妙惟肖。 B． 阿德在职业生涯中多次受伤，在生活中屡受打击，最后发疯，是一个失败者，和《老人与海》中圣地亚哥的“硬汉”形象截然不同。 C． 尼克在一片黑咕隆咚的背景中看到了一个火堆，这个明亮的火堆暗示黑暗中也会有亮光，暗示外面的世界既有残酷也有温情。 D． 小说结尾尼克走上路轨后，才意识到手里还拿了一份三明治，表明尼克耳闻目睹拳击家的创伤之后，心灵上受到了极大的震动。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说写拳击家的鼻子、眼睛、嘴唇都变了形，这怪异的外形造成了悬念，引起读者强烈的阅读兴趣。 B． 小说两次写到“阿德不答他的碴，兀自瞧着尼克”，渲染了紧张的氛围，预示将要爆发激烈的冲突。 C． 小说以尼克开篇、结尾，又通过他与阿德，格拉斯的对话叙述阿德的人生经历，尼克只是线索人物。 D． 小说主要以对话的形式展开，不仅推动了故事的发展，也使小说因少了很多叙述和铺垫而显得简洁。 3. 小说开头画线部分表现了尼克怎样的心理变化？请结合作品简要分析。 4. “迷惘的一代”指第一次世界大战到第二次世界大战期间在美国出现的一类作家。他们认为，只有现实才是真理，可现实是残酷的。海明威就是其中的代表作家。不过，在《拳击家》中，作家叙述现实社会残酷的同时，也写到了其中温情的一面。“温情的一面”有哪些体现？它们各自表达了怎样的主题？请结合作品简要分析。 【答案】 1.B 2.C 3.① 起初气愤恼怒。“这个扳闸工真是混帐东西！”一句心理描写，写出了尼克被扳闸工欺骗并挨揍后的气愤之情。② 然后迷茫焦虑。暗夜里水洼地“朦朦胧胧”，走了好几英里后“还是一个样”，这些场景烘托出尼克因为受伤、挨饿而产生的迷茫和焦虑。③ 最后惊喜且小心谨慎。看到一堆火之后，尼克“立刻顺着路轨小心地走过去”，此处的动作描写表明尼克在茫茫暗夜中看到亮光后的惊喜，以及他独自流浪时的小心谨慎。 4.① 阿德清醒时的热情和对尼克的理解，以及柏格斯对尼克的关爱、友善，展示出人性中善良的一面，表现了陌生人之间的关爱。② 阿德一无所有时，当初被迫出走的妻子仍给他寄钱；出狱后柏格斯对阿德无微不至的关爱和照顾，展示出充满暴力的现实中的温情，表现了小人物之间的真情和友爱。 【解析】 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B。“和《老人与海》中圣地亚哥的‘硬汉’形象截然不同”错。从阿德的“他们的拳头落在我身上都开了花，可谁也伤不了我”这句话可以看出，阿德在职业生涯中也是个“硬汉”。 故选B。 2. 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C。“尼克只是线索人物”错。尼克不仅是小说的线索人物，还是表现主题的重要人物。小说先写尼克被扳闸工捉弄，挨了一拳，后写他在困境中被两个陌生人友善相待，两相对比，表现了冷酷世界中的人与人之间的温情。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物心理变化的能力。 起初气愤恼怒。“他摸摸膝盖，裤子划破了，皮肤也擦破了，两手都擦伤了，眼圈准保发青了，已经感到痛了”描写了尼克被扳闸工揍打之后的狼狈之态，“这个扳闸工真是混帐东西！”通过心理描写，写出了尼克被扳闸工欺骗并挨揍后的气愤之情。 然后迷茫焦虑。“水洼地在升起的薄雾里朦朦胧胧。尼克眼睛又痛，肚子又饿，顺着路轨一直走了好几英里，两旁的水洼地还是一个样”，通过场景描写，“朦朦胧胧”烘托出尼克因为受伤、挨饿而产生的迷茫和焦虑。 最后惊喜且小心谨慎。“尼克看见前方有堆火，他立刻顺着路轨小心地走过去”看到一堆火之后，尼克“立刻顺着路轨小心地走过去”，尼克在茫茫暗夜中看到亮光后，“立刻顺着路轨”“走过去”通过动作描写表现他内心的惊喜，“小心”表明他独自流浪时的谨慎心态。 4. 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 结合“‘你哪儿弄来个黑眼圈？’他问道”“那人瞧着尼克，笑了”“趁小个子低着头，黑人照着他后脑勺‘啪’的一下”可知，尼克在流浪时遇到拳击手阿德和他的朋友柏格斯，阿德清醒时的热情和对尼克的理解，以及柏格斯对尼克的关爱、友善，展示出人性中善良的一面，表现了陌生人之间的关爱。 结合“有不少人对他妻子看不顺眼，纷纷嘀嘀咕咕，有一天，她就此出走了。他就这样发疯了”“全花光了，要不就是给人夺走了。她给他寄钱呢”“我出了牢，就去看望他，我愿意陪着他”可知，阿德一无所有时，当初被迫出走的妻子仍给他寄钱；出狱后柏格斯对阿德无微不至的关爱和照顾，展示出充满暴力的现实中的温情，表现了小人物之间的真情和友爱。 三、（2025-2026・河南郑州市明德中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔（节选） ［英］狄更斯 我姨奶奶个头高高的，神色严厉，但并不难看。她的脸上，她的声音里，她的步态举止中，都无不流露出一种刚毅，足以说明她往日在像我母亲那般软弱的人身上可产生的影响。我特别注意的是她有一双十分机灵明亮的眼睛。她灰白的头发简单朴素向两边分开。她着的衣是浅紫色的，很整齐干净，只是尺寸很紧。我记得当时我认为她的衣看上去极像剪去了不必要的下摆的骑装。她在襟前挂着一个金表，金表还配有链子和挂饰；如果我能从其大小和式样判断，那表应是男子用的。 狄克先生气色红润，头发灰白。他的头还特别怪地垂着，但这并非因年龄才如此，他那样垂着头使我想到一个学生挨打后的样子；他的灰眼睛大而凸起，并且水汪汪地亮得特别，加上他那心不在焉的神态，还有他对我姨奶奶的服从，以及听到姨奶奶的称赞时他那孩子样的高兴劲，这都使我怀疑他有点疯疯癫癫的。可是，如果他真是疯疯癫癫的，那他又怎么到这里的呢，这我可一点儿也想不通。他的穿着和别的普通男子一样，穿着很宽松的灰色晨装，白长裤；表放在裤口袋里，钱放在上衣口袋里。他还把钱晃得哗啦啦响，就像炫耀自己有钱一样。 珍妮是个健美的年轻女子，很好看，大约有十九或二十岁，①像是一幅整洁至极的图画。她是我姨奶奶的一串学员之一。 那个房间就像珍妮或我姨奶奶一样整洁。就在刚才我放下笔回忆那房间时，带着花香的海风又吹进来了；我还又看见擦得锃亮的老式家具，弧形窗里绿扇子附近我姨奶奶的那把凛然的大椅子和桌子，粗毛地毯，壶架，两只金丝雀，古瓷器，装满干玫瑰叶的酒罐，放置各种器皿的高橱架，还有和这一切极不协调的——脏兮兮躺在沙发上打量这一切的我。 洗澡实是很大的享受。我开始感到因曾睡在野地而四肢疼痛，而我又那么疲乏虚弱，几乎无法让眼连续睁开五分钟。我洗了澡后，她们——姨奶奶和珍妮——给我穿上本是狄克先生的衬衣和裤子，又用两或三条披巾把我裹上。我像一捆什么呢，我也说不上，但我觉得是热烘烘的一捆。我觉得很乏，极想睡，很快就又倒到沙发上睡着了。 也许是久已在我脑中出现的幻想使我做了那么个梦。我醒来还觉得是那么回事——姨奶奶曾来过，向我俯下，把我的头发从我脸上轻轻撩开，把我的头摆得更舒服些，然后站在那里看着我。我耳边似乎响过“可爱的小人”或“可怜的小人”这类话；可我醒来时，却实实在在找不出任何证明可让我相信那些话乃出自姨奶奶之口，她当时正坐在弧形窗前那可以转来转去的绿扇子后看大海呢。 我醒后不久，大家就一起吃烤鸡和布丁。我坐在桌旁，②有点像只被绑住翅膀的鸟一样艰难地运动我的双臂。不过，是姨奶奶把我给捆成这样的，我也就对此不便有什么抱怨了。我一直急于知道她要把我怎么处置，可她吃着饭，一言不发，只偶或看看坐在对面的我，并说句“天哪！”这丝毫不能使我的不安减轻半分。 桌布撤去后，摆上来的是种葡萄酒，我也喝了一杯那酒。姨奶奶又把狄克先生请来和我们坐在一起。姨奶奶请狄克先生听我的故事，他就尽可能装出很明白事理的模样。在姨奶奶一连串的问题下，我的故事被引了出来。我讲述时，她不住朝狄克先生看，如果他不这么做，我想他准会睡着。每当他微笑时，我姨奶奶就皱眉头，这下又把他的微笑给挡回去了。 喝过茶后，我们在那儿坐着，直到暮色降临，这时珍妮把蜡烛和双陆棋盘放到桌上，并把百叶窗拉下。 “喏，狄克先生，”姨奶奶仍和先前一样严肃地举起食指说，“我要向你问另一个问题。看着这孩子。” “大卫的儿子？”狄克先生扬脸认认真真又不知所措地说道。 “正是，”姨奶奶说，“现在你把他怎么办呢？” “把大卫的儿子怎么办？”狄克先生说道。 “正是，”姨奶奶答道，“把大卫的儿子怎么办好。” “哦！”狄克先生说，“是呀，把他怎么办——我就会让他上床睡觉。” “珍妮！”姨奶奶满怀胜利感和满意心情叫道，“狄克先生为我们大家指出正确方法了。如果床已铺好，我们就送他去睡。” 珍妮报告说床铺好后，我就被带去睡觉。她们带我时态度和蔼，但有点像押解囚犯——姨奶奶走在我前面，珍妮殿后。她们走开时，我听见她们在外面把门锁了。我觉得姨奶奶并不很了解我，很可能怀疑我有逃跑的习性，所以采取了预防的措施，③把我妥善地保管起来。 这房间挺可爱的，在房子的最高处，俯视着大海，一轮明月正照耀在海上。我记得，做了晚祷后，蜡烛灭了，我是怎样仍坐在那里，看那水上的月光，就好像希望从一本发光的书里读到我的命运或看到我的母亲带着她的孩子，沿那熠熠闪光的路从天上走来，她看着我，还像我最后一次看到她那甜美的脸时那样。我记得我怎样转过身，当我轻轻躺下，被雪白的被单拥围时，那庄严的感觉又由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感——这是多么令人浮想联翩的感触呀！我记得我怎样想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地，我怎样祈祷永远不再失去家，也永远不忘记没有家的人。我还记得，我后来怎样依稀沿着海上那撩人思绪的光辉路径，④漂入了梦境。 （有删改） 【注】本文选自《大卫・科波菲尔》第十三章。大卫・科波菲尔逃离伦敦，历经种种艰辛，最终到达了姨奶奶家，受到了款待。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头运用对比手法写姨奶奶和狄克先生，说明两人在脸色、头发、眼睛、表等方面有明显不同。 B． “我”洗澡后“很快就又倒到沙发上睡着了”，这是由于“我”在逃到姨奶奶家的过程中历经艰辛，身心俱疲。 C． 文中通过语言、神态、肖像等描写塑造狄克先生的形象，他在姨奶奶面前显得认真又惊慌，看似有点疯癫。 D． 小说结尾多次写到“我记得”，强调“我”的记忆深刻，表达了“我”对母亲和家的渴望，以及感受到生活的美好。 2. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①运用比喻修辞，写出了珍妮姑娘的干净整洁和健美。 B． 句子②形象地写出“我”吃饭时的束手束脚、扭捏不安、极不适应。 C． 句子③中“保管”表明姨奶奶担心“我”逃跑，也是对“我”的保护。 D． 句子④中“漂”表现出“我”在梦中依然想起独自在外漂泊的经历。 3. 小说中姨奶奶有怎样的形象特点？请简要分析。 4. 小说的叙述角度巧妙，有独特的艺术效果。请简要分析。 【答案】 1.A 2.D 3.① 坚定严肃、刚毅干练。通过对姨奶奶外貌、语言、神态等的描写，突出她坚定严肃、刚毅干练的形象特点。 ② 仁慈善良、关爱小辈。通过描写姨奶奶对“我”的保护和在“我”休息时看望“我”，突出了她仁慈善良、关爱小辈的形象特点。 ③ 生活考究、干净整洁。文中通过描写姨奶奶的衣着配饰、吃的食物和住的房间，说明她生活考究、干净整洁。 4.① 叙事使用第一人称（以“我”的视角或有限视角），使大卫的经历与思想更具真实性，故事情节紧凑，也便于直接表达感情。 ② 叙事采用儿童视角，回忆他小时候的经历时充满童真，有利于刻画大卫的人物形象，更能引起人们的同情，吸引读者。 【解析】 【导语】 这篇节选通过大卫・科波菲尔的视角，生动展现了初到姨奶奶家时的场景与心理活动。狄更斯以细腻的笔触刻画人物：姨奶奶的刚毅中暗藏温情，狄克先生的古怪与纯真形成反差，珍妮的整洁形象则烘托出环境的秩序感。第一人称叙述强化了情感真实性，使读者能深入体会大卫从漂泊到暂获安定的复杂心境，展现了狄更斯对儿童心理的深刻洞察。 1. 本题考查学生对文本相关内容、艺术特色的理解和分析能力。 A．“文章开头运用对比手法写姨奶奶和狄克先生”错误。文章开头并没有运用对比手法写姨奶奶和狄克先生，而是分别对两人进行了详细的描写，说明他们各自的特点。 故选A。 2. 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 D．“在梦中依然想起独自在外漂泊的经历”错误。“漂”表现出“我”在月光的陪伴下安然入睡的舒适自然。 故选D。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。  ① 结合“我姨奶奶个头高高的……都无不流露出一种刚毅”“可她吃着饭，一言不发”“姨奶奶仍和先前一样严肃地举起食指说”可知，从“神色严厉”“刚毅”“机灵明亮的眼睛”等描写中可以看出她严肃刚毅、坚定干练。 ② 结合“又用两或三条披巾把我裹上”“姨奶奶曾来过……响过‘可爱的小人’或‘可怜的小人’这类话”可知，姨奶奶为“我”安排衣物、饮食、住所，甚至轻抚其头发、关切注视，对“我”充满关心和爱护，是一个仁慈善良的奶奶。 ③ 结合“她着的衣是浅紫色的，很整齐干净”“那个房间就像珍妮或我姨奶奶一样整洁……放置各种器皿的高橱架”可知，她穿着“整齐干净”、房间“整洁如画”，反映出她生活考究、干净整洁。 4. 本题考查学生对文本艺术手法的分析鉴赏能力。 ①叙事采用第一人称，通过“我”的视角展开故事，“我”看到姨奶奶的外貌和她的房间，我“感到因曾睡在野地而四肢疼痛……但我觉得是热烘烘的一捆”，我浮想联翩……“我”的所见所闻所感一一呈现，紧凑集中，真实可信；同时，这种叙述方式也使得情感表达更加真实细腻。 ②叙事采用儿童视角，回忆他到姨奶奶家的经历，“我”怀疑狄克先生有点疯疯癫癫，“我”觉得珍妮像是一幅整洁至极的图画，“我”认为自己吃饭时有点像只被绑住翅膀的鸟一样，“我”对母亲的幻想，“我”对家的渴望……这些都带有儿童独特的纯真、质朴和懵懂，刻画了大卫懂事、孤独、渴望家庭温暖的形象，儿童的叙述更能引起读者的同情和共鸣。 四、（2025-2026・河南省濮阳市一中・高二上期中）阅读下面的小说，完成下面小题。 雪 ［苏］康斯坦丁・帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 ①还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。②花园仿佛抖动了一下。③树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： ④“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年（有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中波塔波夫老人虽未出现，却是联结男女主人公的要素，同时也是因战乱被迫与孩子分离多年的带有普遍意义性的角色。 B． 彼得洛芙娜移居小城后积极拥抱生活的新变化，她对钢琴和照片的习惯及后文中修门铃、钢琴等细节，体现了她的浪漫多情。 C． 雪景、钢琴、蜡烛等景物代表了家园和生活，文中反复出现，勾连照应，使小说结构紧凑，叙述的整体性更加明显。 D． 文章结尾写女主人公捂住双眼笑了起来，展现出其少女般的羞涩，同时给读者留下美好而丰富的想象空间。 2. 下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是（     ） A． ①句叙述视角由彼得洛芙娜转换成波塔波夫，从而使得两位主人公的形象得到全方位、立体式的呈现。 B． ②句通过拟人化描写，表现波塔波夫在看到眼前景象时内心掀起的波澜，情景交融，生动传神。 C． ③句运用叠词、拟声词摹写环境，以动写静，写出了环境的静谧，也暗示了波塔波夫微妙的内心活动。 D． ④句写彼得洛芙娜果断否定了两人见过的可能，揭晓了悬念，证实了波塔波夫说见过她纯属谎言。 3. 钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试简要分析。 4. 《雪》中冬日里的“雪”与《老人与海》中浩瀚而多变的“大海”均为核心意象，请结合两篇文本，分别概括二者的象征意义，并分析这两个意象的共同作用。 【答案】 1.B 2.D 3.① 心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ② 爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③ 战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 4.（1）象征意义： ① “雪”象征纯洁的人性、对安宁生活的向往，以及战争背景下人与人之间的温情与希望。 ② “大海”象征自然的伟力、人生路上的困境与挑战，以及生命抗争的广阔舞台。 （2）共同作用： ① 烘托人物品质：“雪”烘托彼得洛芙娜的善良、热忱与波塔波夫的坚守，“大海”烘托圣地亚哥的坚韧、不屈与抗争精神。 ② 串联核心情节：“雪”触发彼得洛芙娜拆读信件、修复小屋等行为，“大海”串联圣地亚哥出海捕鱼、与鲨鱼搏斗的全过程。 ③ 深化主题内涵：通过具体环境意象寄托对人性美、生命力量的赞美，让主题超越具体故事，更具普遍性与感染力。 【解析】 【导语】 这篇以二战为背景的小说，借彼得洛芙娜与波塔波夫中尉的偶然相遇，呈现战争中人性的温暖与对美好生活的向往。作者善用书信、环境及细节刻画，以“雪”“钢琴”等意象营造诗意忧伤氛围，灵活转换全知视角让人物形象立体。结尾开放式处理，尽显帕乌斯托夫斯基作品细腻抒情、含蓄深刻之特色。 1. 本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。 B。“体现了她的浪漫多情”错误，彼得洛芙娜的一系列行为，表现了她乐于助人和对生活的充满热情，而不是体现她的浪漫多情。 故选B。 2. 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 D。“证实了波塔波夫说见过她纯属谎言”错误，这句话揭晓了悬念，澄清了之前的误会，而不能说明波塔波夫说见过她是谎言。 故选D。 3. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ① 心理创伤的修复。彼得洛芙娜离婚后离开莫斯科，内心带着伤痛；波塔波夫中尉在前线作战，也承受着战争的压力。走调的钢琴象征着人们被战争、生活打乱的内心，钢琴修复后重新奏响乐章，寓意着创伤被抚平，心灵重归安宁。 ② 爱情的修复。波塔波夫中尉记忆里的钢琴，是家园与思念的象征；彼得洛芙娜修好钢琴，不仅圆了他的梦，也让两人因这份善意产生了情感联结。钢琴的乐章，象征着战争背景下，人与人之间重新萌生的温情与爱意。 ③ 战后家园与生活的重建。钢琴是小屋的一部分，也是日常生活的象征。修复钢琴，意味着经历战乱后，人们对和平生活的向往与重建，代表着生活秩序的恢复与美好希望的重启。 4. 本题考查学生鉴赏作品的意象含义及作用的能力。 （1）象征： ① 雪的洁白温柔，象征人性的纯洁，如彼得洛芙娜的善意；雪是战乱中人们心中的精神寄托；雪景的静谧烘托出故事的温暖底色，象征战争背景下的温情与希望。    ② 浩瀚多变的大海充满未知与挑战，象征自然的伟力；老人与大海的搏斗，就是人与命运、困境的抗争；大海是老人实现自我价值的场所，象征生命抗争的广阔舞台。    （2）作用： ① 烘托人物：雪的纯净烘托彼得洛芙娜的善良、波塔波夫的坚守，大海的浩瀚凶险则烘托出圣地亚哥的坚韧顽强、永不言弃的“硬汉”品格。 ② 串联情节：雪触发彼得洛芙娜的善意行为，推动情节从准备成全走向温情相遇；大海是圣地亚哥的活动舞台，串联起小说中与袭击他的不同的鱼搏斗的情节，让叙事更具连贯性。 ③ 深化主题：两个意象将具体故事与更宏大的精神内核绑定——“雪”将个人善意升华为战乱中人性温情与和平期盼的共同追求，“大海”将个人捕鱼经历升华为对生命抗争与尊严的永恒思考，让主题更具普遍性与感染力。 五、（2025-2026・河南省郑州市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 布莱克・沃兹沃斯 （英）奈保尔 每天都有三个乞丐准时到米格尔街乞讨。十点钟，一个印度人，我们给他一小钵饭。十二点，一个叼着烟斗的老太婆，我们给她一分钱。下午两点，一个瞎子来讨他的那份钱。有时候，我们也施舍流浪汉。一个男人来这儿，说他饿坏了，我们让他饱餐一顿。 一天下午，来了一个非常古怪的流浪汉。他叫住我：“小弟弟，我可以进你们家院子里来么？”他身材瘦小，衣着整洁，戴着一顶帽子，穿着白衬衫和黑裤子。 我说：“你是干什么的，先生？” 他站起身来说：“我是诗人，世界上最伟大的诗人。一个看到一朵像牵牛花一样的小花，都想哭出来的诗人。” “你叫什么名字，先生？” “布莱克・沃兹沃斯。” “你为什么哭？” “等你长大了就会明白啦。要知道，你也是个诗人，像我一样有才华的诗人。你成了诗人以后，任何一件事都会让你哭出来的。” 他问：“你喜欢你妈妈吗？” “她不打我的时候，我喜欢。” 他从后裤兜里掏出一张纸片，说：“这上面是首描写母亲的最伟大的诗篇。我打算贱卖给你，只要四分钱。” 我跑进屋，说道：“妈，你要不要花四分钱买一首诗？” 我妈说：“你告诉那个死人家伙，叫他赶紧夹了尾巴滚出去。” 我对沃兹沃斯说：“我妈说她没有四分钱。” 沃兹沃斯说：“这就是诗人的遭遇。”后来，沃兹沃斯走了。我希望还能再见到他。 一天下午，放学路上，我又看见他了。他说：“我院子里有棵蛮好的芒果树。现在芒果都熟了，红通通的，又多汁又好吃。我就为这事在这儿等着你，请你去吃芒果。” 他住在阿尔贝托街上一间小棚屋里。这地方看上去很荒僻，好像根本不在城里。 他说得不错，芒果汁多味美，我一连吃了六个。橘红的芒果汁顺着肘淌到臂膀上，从嘴角流到下巴上，衬衫上也沾染了果汁。 回到家里，妈妈问我：“你窜到哪里去啦？到处疯玩？去，给我把鞭子拿过来！”她打得真够狠。我从家里逃出来，来到沃兹沃斯家。沃兹沃斯说：“别哭啦，我们一起去散散步！”我们沿着跑道漫步。 沃兹沃斯说：“我们到草坪上躺会，看看天空，我想让你猜猜那些星星离我们这里有多远。”我按他说的做了，明白了他的意思。我忘记了一切，有生以来第一次感觉如此骄傲愉快。忽然，一道光打在我们脸上，一个警察出现在面前。“你们在这干嘛？”警察问。 沃兹沃斯说：“已经四十年啦，我也一直在想这个问题。” 我很喜欢他的小房间。有一天我问他：“沃兹沃斯先生，你为什么在院子里留这么多野树？”他说：“我给你讲个故事。很久很久以前，有个男孩遇见一个女孩，他们彼此深深地相爱，后来就结婚了。他俩都是诗人，少年喜欢优美的文学，姑娘喜欢花草树木。他们在一间小房子里生活得很愉快。有一天，女诗人对那位少年诗人说：   ‘咱们家里又要增加一个诗人啦！’但是，那个小诗人并没有出生，因为姑娘死了，他也随她而去，死在姑娘的肚子里。男人非常难过，决定从此再也不去动姑娘花园里的一草一木。就这样，花园留下来了，花草、树木没人管，越长越高。” 当沃兹沃斯讲这个动人故事时，他显得更加苍老。有一天他对我说：“我准备告诉你一个秘密。” 他说：“我正在写一首诗，写一首世界上最伟大的诗。我已经写了五年啦。再有二十二年就写完了，我每个月写一行，不过肯定是最好的一行。” 我问：“上个月写的那行是什么？”他抬头看着星空说：“往昔深邃而奇妙。”我说：“是句很美的诗。” 沃兹沃斯说：“我希望能把一个月的感受全部倾注到这行诗里去。这样我就会写出一首震撼全人类的诗。” 我充满惊叹之情。 一天，我们沿着港口防波堤走着，我说：“假如我把这颗钉子扔到海里去，你说它能浮起来吗？”他说：“世上无奇不有，把钉子丢下去，我们看看会怎样。”钉子沉了下去。 “你是怎么生活的，沃兹沃斯先生？”有一次我问他。他说：“每年唱克利普索小调的时候，去唱小调。” “那够你一年生活的？” “足够啦。” 我又问：“这个月的诗写好了吗？”他没有吟诗，只是说：“噢，就要好啦。”从此，我再也没听到那首世界上最伟大的诗篇。我觉得他一天天地老下去。 一天，我到他的小房子去看他，发现他躺在小床上。看上去那么虚弱、苍老，我真想哭。他说：“诗写得不太顺利。” 他没有看我，而是透过窗户看着院子里的可可树，就好像我根本不存在一样，喃喃地说：“二十岁的时候，我好像有使不完的劲。可那……那已经是很久以前的事了。” 突然，我敏锐地感觉到了，死神已经爬上了那张憔悴的脸。他看着我，看着我满含眼泪，挣扎着坐起来。 他把我搂到他那瘦削的胸前，说：“你想听我再给你讲个有趣的故事么？”他冲我鼓励地微笑着。可是我什么也说不出来。 他说：“我给你讲完这个故事，你马上回家，再也不要来看我了，好么？”我点点头。他说：“很好。以前我给你讲过一个关于少年诗人和女诗人的故事，你还记得吗？那不是真事，是我编出来的。还有那些什么作诗和世界上最伟大的诗，都是假的。你说这是不是你听过最好笑的事情？” 他的声音中断了。 我离开了小房子，跑回家，大哭了一场。像诗人一样，看到什么都想哭。 一年以后，我又来到阿尔贝托街，可是再也看不到那栋小房子了。一幢两层楼房代替了它，芒果树、可可树还有李子树也被人砍了。 一切都好像表明，沃兹沃斯从来没有到过这个世界。 （选自奈保尔《米格尔街》，有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文中划横线的句子，“我”将母亲带有侮辱性的话语转变为委婉的说辞，表现了“我”的纯真与善良。 B． 服饰往往能体现一个人的内在精神特质。沃兹沃斯“衣着整洁，戴着一顶帽子，穿着白衬衫和黑裤子”，说明他即使落魄也依然保持着诗人的尊严。 C． 当警察问草坪上躺着的两人“你们在这干嘛？”时，沃兹沃斯答非所问，这是他对世俗规则秩序的反抗。 D． 面对钉子注定下沉的现实铁律，沃兹沃斯仍让我去尝试，这体现他对孩童探索欲望的小心呵护。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说的开头部分，先写了四个不同的人上门乞讨的事，为沃兹沃斯的出场埋下伏笔，突出了他的“古怪”。 B． 从“我”初见小房子到小房子被拆，“小房子”的多次出现，折射出沃兹沃斯的生活经历，也使得小说前后呼应，结构严谨。 C． 小说选取孩童的视角，以第一人称叙事，增强了真实性；而“我”对沃兹沃斯的认知有限，又使这个人物多了一份神秘感。 D． 小说的结尾，用了“好像”一词，实际上并没有否认沃兹沃斯存在过，这是一种诗意的表达，令人怅然若失。 3. 沃兹沃斯自认为是一个诗人，正在写一首最伟大的诗，但作者讲述了他和“我”之间的很多小事，并没有具体呈现沃兹沃斯的诗作。请结合文本简要分析这样处理的好处。    4. 小说结尾，沃兹沃斯说少年诗人和女诗人的故事是编出来的。有人评论这个故事无论真假，都增加了小说的悲剧性。请结合文本，从真假两个角度谈谈你的理解。    【答案】 1.C 2.A 3.① 各种小事更能塑造沃兹沃斯的诗人形象。沃兹沃斯观察万物，情感充沛，思考人生，不在乎世俗，一直试图让“我”感受和相信诗意的存在，这是真正的诗人式生活。② 不呈现具体诗作，留白的手法有利于读者展开关于诗篇和沃兹沃斯人生经历的遐想，维持沃兹沃斯神秘的形象。 4.（1）这个故事如果是假的，沃兹沃斯给自己编造了一个美满的过去，需要借助虚假的美满才能令生活继续，更凸显他现实生活中的孤独悲凉、无人理解。 （2）这个故事如果是真的，那么：① 沃兹沃斯原本拥有幸福美满的生活，却被命运捉弄，孤苦伶仃，人生更加悲惨；② 沃兹沃斯担心小男孩重蹈自己的覆辙，故意将真的说成假的，这说明诗人知道自己毕生追寻的诗意不为世俗接受。理想的幻灭是一种更深刻的悲剧。 【解析】 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C。“这是他对世俗规则秩序的反抗”错误。文中的沃兹沃斯并非有意挑战，而是在追问人生意义，符合他诗人的思维。 故选C。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A。“为沃兹沃斯的出场埋下伏笔”错误。应是为沃兹沃斯的出场作铺垫。 故选A。 3. 本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。 原文中，通过“我们一块看蜜蜂。他和我，蹲在棕榈树下，大概有一个小时的光景”“就是看到一朵像牵牛花一样的小花，我都想哭出来”“我们到草坪上躺会，看看天空，我想让你猜猜那些星星离我们这里有多远”“都四十年了，我也一直在想这个问题”等语句，可以看到沃兹沃斯富有生活情趣，善于观察万物，积极思考人生而不在乎世俗的人物形象，而这些人物特质正是身为一个诗人应该具备的。 在与“我”交往的过程中，“等你长大就会明白啦。要知道，你也是个诗人。你成了诗人以后，任何一件事都会让你哭出来的”“你像我一样有才华”“我就为这事在这儿等你，一来告诉你，二来请你去吃芒果”体现了沃兹沃斯待人真诚，渴望拥有知己和朋友的诗人情感，并且他一直试图让“我”感受和相信诗意的存在，也充分体现了他所过的诗人式生活，充分塑造了他的诗人形象。 文章前面说“有一天他对我说：‘我准备告诉你一个重要的秘密。记着，只有你我知道。我正在写一首诗。’”“‘到现在，我已经写了五年啦。每个月写一行，这样二十二年以后，我就会写出一首震撼全人类的诗。’我充满惊叹之情”，通过沃兹沃斯的口极力表现诗作的震撼性，这也激起了读者继续阅读，得知其诗作具体情况的欲望。而文章最后却说“诗写得不太顺利”“还有那些什么作诗和世界上最伟大的诗，都是假的”，这既使读者增强好奇心，探索其写诗不能成功的原因，也为文章增加了留白，使得读者把更多精力用于探索沃兹沃斯神秘的人生经历。 4. 本题考查学生根据文章内容进行个性化阅读的能力。 少年诗人和女诗人的故事中，有“他们深深相爱，后来就结婚了。他俩都是诗人，少年喜欢文学，姑娘喜欢花草树木”体现的爱情的美满和志同道合的满足，有“咱们家里又要增加一个诗人啦！”的喜悦，这不仅仅表现了日常生活的完满，更是沃兹沃斯心中美好动人的精神生活的象征。若是假的，那可以从沃兹沃斯为何要编造这样一个故事去解读。一开始，他跟“我”讲这个故事，是为了展现他心中的美好精神生活，也是为了引出后文“我准备告诉你一个重要的秘密。记着，只有你我知道。我正在写一首诗”“到现在，我已经写了五年啦。每个月写一行，这样二十二年以后，我就会写出一首震撼全人类的诗。”以及当时他认为“我”也具有诗人的眼光，希望“我”也成为一个诗人的态度。而最后，诗人亲口告诉“我”这个故事是假的，对他自己而言，既是他对自己美好幻想的打破，暗合“诗写得不太顺利”这一结局，也充分凸显了他现实生活中的孤独悲凉、无人理解。虚构了一个谎言，又自己亲口打破这个谎言，如此结局出人意料，使小说更具有了一种忧伤的情调，更具有打动人的力量。 若是真的，则这个故事就是他生活贫寒困苦以及精神痛苦孤独的真实写照。原文中，根据“他住在阿尔贝托街上一间小屋里”“一年以后，我又来到阿尔贝托街，可是再也看不到那栋小房子了”说明他的生活是相对贫寒的。但最开始，“他们深深相爱，后来就结婚了。他俩都是诗人，少年喜欢文学，姑娘喜欢花草树木”“咱们家里又要增加一个诗人啦！”都表明他们的生活虽艰辛，却有着精神上的喜悦和富足。而妻子与孩子的离世，说明这种美好被打破了，沃兹沃斯不仅生活依然贫穷，甚至精神也变得痛苦而孤独了。这充分表现了沃兹沃斯原本拥有幸福美满的生活，却被命运捉弄，孤苦伶仃，人生更加悲惨。对“我”而言，沃兹沃斯之所以故意将真的说成假的，是为了要告诉“我”“你说这是不是你听过最好笑的事情？”，从而表明他不再希望“我”走他的路的态度，避免“我”这个小男孩重蹈自己的覆辙。而他不希望“我”重蹈覆辙，也就充分说明他不为世俗接受的解决，体现了沃兹沃斯诗歌理想的幻灭。 六、（2025-2026・河南周口商水・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 远大前程（节选）① （英）狄更斯 郝薇香小姐正拄着她那根丁字头的拐杖，在摆着长桌的那间屋里走动。这时候她正走到那块霉烂的结婚蛋糕跟前。 她说：“怎么啦，匹普？” 我字斟句酌地说：“郝薇香小姐，我明天就要上伦敦去了。特地赶来向您辞行，想来总不会见怪吧。” 她说：“你可真是衣冠楚楚，一表人才啦，匹普。”一面说一面拿拐杖在我周围挥了几挥。 我喃喃地说：“郝薇香小姐，自从上次跟您分别以后，我就交上了这样的好运。对此我实在感激非凡，郝薇香小姐！” “匹普。你明天就走吗？” “是的，郝薇香小姐。” “是一个有钱人收养了你吗？” “是的，郝薇香小姐。” 在这一问一答之间，她得到了无比的满足；看到莎拉・朴凯特又惊又妒，她真是乐不可支。接下去她又说：“很好！你前程远大，大有可为。要学好——要有出息。”她望望我，又望望莎拉，一看到莎拉的那副表情，她那全神贯注的脸上不由得透出了一丝狞笑。郝薇香小姐说：“再见，匹普！——你一辈子都得用匹普这个名字，你是知道的啦。” “我知道，郝薇香小姐。” “再见，匹普！” 莎拉・朴凯特领我下楼，简直像送瘟神出门一般。她对我这副打扮怎么也看不顺眼，愈看愈糊涂了。我对她说：“再见，朴凯特小姐。” 她却只是睁大了眼睛发呆，似乎神志还没有完全清醒过来，不知道我在说些什么。我出了大门，三步并作两步回到潘波趣先生家里，脱下新衣，换上了旧衣，把新衣包好拿回家去——老实说，虽然手上多了一件东西要拿，倒反而觉得自在多了。 六天光阴，本来唯恐过得太慢，现在却已匆匆过去。如今，明天直瞪瞪地瞅着我，我却没有勇气正视明天。六个晚上减少到五个晚上，四个晚上，三个晚上，两个晚上，我也愈来愈觉得跟乔②和毕蒂③相处不可多得。这最后一个晚上，我为了叫他们喜欢，特地换上新装，富贵雍容，一直和他们坐守到睡觉时分。我们一块儿吃了一顿热腾腾的临别晚餐，少不得加了烤鸡，给餐桌上平添了不少光彩。大家情绪都很低沉，尽管装得高高兴兴，其实谁都高兴不起来。 我明天一大早五点钟就得带着小提箱出村去，我事先向乔说明，我不要别人送行。说来惶恐——真是万分惶恐——我之所以要如此，其实无非因为我觉得，要是乔送我到驿站去的话，我们两人在一起势必显得太不相称。当时我还欺骗自己，自以为如此安排，丝毫也没有这种卑鄙的意念；可是到了这临别前夕，一走进阁楼上的小卧房，我终于不能不承认了。 这一夜时睡时醒，老是梦见马车跑错地方，哪儿都跑到了，就是跑不到伦敦；驾车的一会儿是狗，一会儿是猫，一会儿是猪，一会儿是人——就是没有马。整夜乱梦颠倒，迷途失向，醒来已是天光拂晓、百鸟欢歌的时分。下得床来，衣服还没穿齐，就坐在窗口向外面作最后的一次眺望，谁想望着望着又睡着了。 毕蒂一大早就起来忙着为我准备早餐了，我在窗口其实还睡不到一小时，就闻到厨房里炉子的煤烟气息，吓得跳了起来，心里好不着急——只当已是黄昏时候。可是，听得厨房里杯盘叮当，我自己的一切也都已准备就绪，这时反倒好半天没有勇气下楼了。结果还是留在楼上，翻来覆去地把小提箱打开又锁上，把箱子皮带松开又捆好，最后还是毕蒂来喊我，说是时候不早了，我才下了楼。 早饭三口并作两口胡乱吃过，实在是食而不知其味。离了餐桌，显出一副轻松愉快的神气，仿佛临时想起了什么事情似的，说道：“好吧！我看我应当走了！”然后我就和姐姐吻别，姐姐还是坐在那张椅子里，笑呵呵的，脑袋只顾摆个不停；我又和毕蒂吻别；最后张开胳膊紧紧搂住乔的脖子。接着便拎起小提箱出了门。走了没几步，忽听得背后一阵步履杂沓之声，回头一看，只见乔拿一只旧鞋朝我扔来，毕蒂也扔过来一只。我停下来向他们挥帽致意，亲爱的老朋友乔把他那条壮健的右臂高举过顶，频频挥动，还嘶哑着嗓子向我嚷了一声“乌拉！”毕蒂撩起围裙掩住了脸。这便是我临别时最后一眼看到的情景。 薄雾冉冉消散，一片肃穆，仿佛有意要揭开那个花花世界，我想到自己在这个小村子里是那样无知而渺小，村外的世界却是那样神秘而广大，顿时不由得叹了一口长气，失声而哭。出了村，就看见那个指路牌，我抚摸着路牌说：“再见了，我的好朋友，亲朋友！” 其实，人大可不必为流泪而感到羞耻，因为眼泪好比甘霖，会涤净那蒙蔽我们心灵的凡尘俗垢。哭了一阵，倒觉得好受了些——增加了抱愧的心情，暴躁的脾气也平伏了。我何不早一点哭呢？早一点哭，也就可以让乔送我一块儿上驿站了。 这一哭哭得我心都软了，一路悄悄走去，禁不住又扑簌簌流下泪来；后来上了马车，出得镇来，依旧满心苦恼，不断盘算：到前站换马时，要不要下车回去再住一夜，和家里人好好告别一番再走？后来果然换马了，我却还下不了决心，于是又自我安慰说，就是要下车回去，到下一站也不迟。一面这样盘算，一面又会想入非非，只觉得迎面而来的一个过路人长相和乔一模一样；想着想着，心头竟会怦怦狂跳——仿佛乔真会到这儿来似的！ 马换了一次又一次，路愈赶愈远，再要回去也来不及了，于是我只得继续往前赶。朝雾早已在一片肃穆中消散净尽，那花花世界就展现在我的面前。 【注】①《远大前程》：狄更斯代表作。孤儿匹普从小由姐姐抚养，受雇于贵族郝薇香小姐。匹普小时候好心救了一名男子，该男子后来在国外发家致富。男子为报答救命之恩，于是安排匹普去伦敦接受上等教育。节选片段的时间点为出发前夕。②乔：乔是匹普的姐夫，是一个有着自我牺牲精神的善良的人。③毕蒂：匹普的朋友。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 郝薇香小姐将匹普的“蜕变”视作为自己主导的“成果”，这在一定程度上展现出其具有强烈的自我中心意识。 B． 作者将朴凯特小姐在面对意外情境时的错愕、茫然进行了生动、灵活地表达，增强了人物形象的真实感与立体感。 C． “我”紧紧搂着乔，心中感慨万千，也在不经意间体现出了“我”想要带乔离开乡村但却无法办到的内心矛盾。 D． 马车每向前行驶一段，既意味着“我”与乔、毕蒂的距离更远一分，也意味着“我”与熟悉的乡村生活愈发疏远。 2. 下列关于“我”这一人物形象的说法，正确的一项是（     ） A． “我”反感郝薇香小姐的行事风格，但“我”在与她的交谈过程中，始终秉持着感恩、敬畏与崇拜的态度。 B． “新衣”虽有“至高权力”的象征，却让“我”深感不安。“我”在不安与焦虑中，选择脱下新衣穿上旧衣。 C． “我”因“怕与乔不相称”而拒绝送行，想用“体面”掩盖内心的不舍，却因此在离别时感受到更深的苦痛。 D． 当“我”误认路人为乔时，“我”的心头怦怦狂跳，这一心理描写将“我”的恐惧与彷徨进行了生动的展现。 3. 作者为什么详细地描述了“我”的梦境？请结合文本简要分析。 4. 下面为某读者给结尾部分撰写的批注，你是否同意其观点？请结合原文简要说明。 批注：匹普离开时故作轻松吹着口哨，但最终却在肃穆的晨雾里失声痛哭。他的离开，预示着他不仅已经挣脱了乡村的枷锁，而且能够在“花花世界”中收获到幸福美满的未来。 【答案】 1.C 2.C 3.① 通过梦境中混乱、荒诞的景象，揭示出“我”对即将到来的伦敦生活既期待又焦虑、迷茫的复杂心理。② 梦境中“哪儿都跑到了，就是跑不到伦敦”，暗示“我”对未来“远大前程”的担忧，也预示“我”的前途未必如想象中顺利。 4.示例1：① 我同意该批注所表达的观点。② “枷锁”是他对贫困的焦虑、对自身前途的迷茫。匹普的离开，是对自我成长边界的突破，也是挣脱枷锁的表现。③ 结尾处“那花花世界就展现在我的面前”预示着新的开始。结合注释可知，匹普因救人得到进修的机会，此处也暗示着他将在伦敦追求远大前程。 示例2：① 我不同意该批注所表达的观点。② 批注将匹普的离开定义为“挣脱枷锁”，但原文中匹普的离开充满矛盾与愧疚。乡村对他而言是“亲情的港湾”，而非枷锁。故枷锁这一说法不实。③ 结尾处“花花世界展现在面前”仅是对未知环境的客观描述，并不能够代表“花花世界”一定能够让匹普收获“幸福美满的未来”。“幸福美满”的判断并无依据。 【解析】 【导语】 这篇节选通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，展现了匹普在人生转折点上的复杂心境。作者以郝薇香小姐的傲慢、朴凯特小姐的嫉妒为衬托，凸显了匹普面对新生活的忐忑与不舍。梦境、换衣、告别等场景层层递进，将主人公对乡村生活的眷恋与对未知未来的恐惧交织呈现。结尾处“花花世界”的意象既充满诱惑又暗含疏离，暗示着主人公即将面临的成长阵痛。狄更斯以独特的叙事视角，深刻揭示了社会变革下小人物的精神困境。 1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“也在不经意间体现出了‘我’想要带乔离开乡村但却无法办到的内心矛盾”错误。文中“我”“张开胳膊紧紧搂住乔的脖子”是临别时的不舍之举，并未体现“想要带乔离开乡村但却无法办到的内心矛盾”。结合上下文，“我”此时的心理是既感激乔的关爱，又因自己即将踏入“花花世界”而隐隐觉得与乔“不相称”，存在一丝羞愧与疏离，并无“带乔离开”的相关意念，该选项属于无中生有。 故选C。 2. 本题考查学生对人物形象的把握能力。 A．“反感郝薇香小姐的行事风格……始终秉持着感恩、敬畏与崇拜的态度”错误。文中并未体现“我”反感郝薇香小姐的行事风格，且“我”与郝薇香的互动更多是被动接受，而非“秉持着崇拜的态度”。 B．“有‘至高权力’的象征……‘我’在不安与焦虑中”错误。文中“新衣”象征的是匹普即将拥有的“上流社会身份”，而非“至高权力”。匹普脱下新衣换上旧衣，是因为在熟悉的乡村环境中，旧衣让他更“自在”，而非单纯因“不安焦虑”。 D．“恐惧与彷徨”错误。误认路人为乔时的“怦怦狂跳”，体现的是匹普对乔的不舍与对亲情的眷恋，而非“恐惧与彷徨”。 故选C。 3. 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 ① 梦境中“马车跑错地方”“驾车的一会儿是狗，一会儿是猫，一会儿是猪，一会儿是人”等混乱荒诞的景象，投射出“我”的内心状态——既对伦敦的“远大前程”充满期待，又因即将远离乔、毕蒂等至亲好友，踏入陌生的“花花世界”而深感焦虑、迷茫，甚至隐含对未知的恐惧。梦境的无逻辑与失控感，正是这种复杂情绪的直观呈现。 ② “哪儿都跑到了，就是跑不到伦敦”的情节，不仅强化了“我”对未来的迷茫，对未来“远大前程”的担忧，更暗藏隐喻——看似光明的“远大前程”未必如想象中顺遂，或许潜藏着难以预料的阻碍与迷失。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例1：① 我同意该批注所表达的观点。 ② 批注中“枷锁”可理解为匹普对乡村贫困生活的焦虑与前途迷茫。他出身孤儿，靠姐夫乔抚养，离开是对现有生存困境与成长边界的突破，符合“挣脱枷锁”的内涵。 ③ 注释明确匹普因昔日善举获得接受上等教育的机会，伦敦的“花花世界”虽未知，但本质是新的成长平台，结尾“展现在我的面前”预示着充满可能的新开始。 示例2：① 我不同意该批注所表达的观点。 ② 乡村是匹普的亲情港湾，乔的善良、毕蒂的体贴是他最珍贵的羁绊。他拒绝乔送行是因内心虚荣作祟，而非挣脱枷锁，离别时的愧疚与不舍，都印证了乡村对他的重要性。 ③ 结尾“那花花世界就展现在我的面前”仅客观呈现未知环境，文中匹普的梦境、途中的纠结，已暗示“远大前程”潜藏迷茫与风险，无法推断他必然获得幸福。 七、（2025-2026・河南信阳市光山县马畈高中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔（节选） （英）狄更斯 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行，街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥，这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都己腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。 谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒。我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的，我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克・沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白・土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克・沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窍也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。 账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位就是。”昆宁先生指着我说。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好，其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。 “这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。 “啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。” “米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生，他能找到顾客时，就给我们介绍生意，我们付他佣金。谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他愿意接受你做他的房客。 “我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。” 我朝他鞠了一躬。 “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。 “几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——” “8点左右吧。”昆宁先生回答。 “好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了。” 于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． “小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”“没有一个人出来为我说一句话”，让“我”感到“咄咄怪事”，表现了“我”内心的震惊、悲愤和无助。 B． “在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上”，表明“我”虽处境恶劣，但对能自食其力又感到欣喜与满足，“我”年纪虽小，但敢于面对残酷现实。 C． “我说我很好，希望他也好”，面对陌生的米考伯用屈尊俯就的口气、装成文雅气派的问询时，“我”的表现反映了局促纠结中怀有希望的复杂心理。 D． 作者通过叙写谋得斯通-格林比货行用劣等商品换取钱财，雇佣童工做最低级的工作等事实，揭露并批判了19世纪英国社会的黑暗现实。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 插入大段米克・沃克的讲述，可表现伙伴都出身社会底层，为下文写“我”因被抛弃。做了童工而感到痛苦、羞辱做好铺垫。 B． “我呜咽着，仿佛我的心离也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”运用了比喻、夸张手法，表现“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦与羞辱。 C． 为塑造“我”这一艺术形象，作者运用心理描写表现“我”复杂的内心世界，又用肖像、动作、语言等描写手段来丰富“我”这一人物形象。 D． 用第一人称叙事，拉近作品与读者的距离，便于“我”抒发感情，展示心理，唤醒读者内心的感受和思考，使小说情感更加贴近读者。 3. 小说对谋得斯通-格林比货行的环境描写有哪些作用？请简要分析。 4. 小说用了哪些描写手法，塑造米考伯这一人物形象的？请简要贯析。 【答案】 1.B 2.C 3.① 交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情。 ② 村托了人物当时灰暗的心境。 ③ 推动后面故事情节的发展。 ④ 渲染悲惨气氛，奠定小说情感基调。 ⑤ 暗示了英国社会想要进一步的发展，必须解决问题并改进现有制度，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 4.① 肖像描写。体型、头部及脸的描写，突出他长相滑稽；手杖与眼镜的描写，说明他生活贫困却极力掩饰，表现他爱藕虚荣、喜欢讲排场的性格。 ② 语言描写。说话时替“我”着想，“露出亲密的样子”，写其善良：“文雅的气派”写出其爱慕虚荣、不切实际；说话中“屈尊俯就”、喜欢卖弄，写其迂腐的味道。 ③ 动作描写。答应来接大卫后，告辞时的一系列动作描写，显示其“文雅的气派”，一个爱慕虚荣、喜欢讲排场的滑稽形象跃然于纸上。 【解析】 1. 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 B。“我如此荣幸”错误。原文说“在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上”，此处用的是反语，表明“我”生存环境的恶劣以及现实的残酷。 故选B。 2. 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C。“用肖像……描写”错误。对“我”没有肖像描写，这也是用第一人称叙写不利的一点，就是很难描写“我”自己的形象。 故选C。 3. 本题考查学生赏析小说中环境描写的作用。 “涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭”，突出了货行环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。而这恶劣的环境不仅交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情，同时也衬托了“我”当时灰暗的心境，从而更加凸显了“我”遭遇的悲惨，让人对其心生同情，渲染悲惨气氛，奠定小说情感基调。 “没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通・格林比货行里的一名小童工了”，“我”就是在这样恶劣的环境中工作，成为了一名童工，推动了小说情节的发展。 “我”小小的年纪，仅有十岁，就不得不出来谋生，而且是在如此糟糕的环境中。“我”对社会有着“足够了解”，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。小说以“我”的经历，叙写谋得斯通・格林比货行跟各色人等都有生意，用劣等的商品换取钱财，雇佣童工做最低级的工作等事实，蕴含着对19世纪英国社会现实的揭露与批判。暗示了英国社会想要进一步的发展，必须解决问题并改进现有制度，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 4. 本题考查学生鉴赏作品中的人物形象以及人物的描写手法的能力。 小说在塑造米考伯先生时，主要运用了肖像、语言和动作描写。 肖像描写。“一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”，通过对他的体型、头及脸的描写，突出他长相滑稽的特点；“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的”，对他对手杖与眼镜的描写，突出他生活贫困却极力掩饰，体现他爱慕虚荣、特别喜欢讲排场的性格特点。 语言描写。米考伯先生本性很善良，在“我”跟他租住在一起之后，米考伯先生很亲切地亲自领“我”过去，并且把“我”当做他的朋友，很热情地接待“我”，还极力夸赞“我”“这孩子心眼好，别人有困难、不得意时，他能同情他们；而且头脑灵活，会打算，有一手……”，说话时替“我”着想，“露出亲密的样子”，写其善良；他也是一个爱慕虚荣的人，他的语言总是故作文雅，口头禅是“简而言之”，“我比你年长几岁，在做人方面总算有点经验了，而且——简而言之……我自己——简而言之，我自己就是因为没有接受这一忠告，才成了……”，“文雅的气派”写出其爱慕虚荣、不切实际；说话中“屈尊俯就”、喜欢卖弄，写其迂腐的特质。 动作描写。“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子”，答应来接大卫后告辞时的一系列动作描写，显示其“文雅的气派”，表明他爱慕虚荣、喜欢讲排场。 八、（2025-2026・河南郑州十校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 （1）米考伯先生又回到国王法院监狱，因为还有些费用需要了结，有些手续需要履行，他才能真正得到释放。俱乐部兴高采烈地接待了他，当晚为他开了庆祝会，其乐融融。我和米考伯太太则在他们自己屋里吃了一盘油炸羊杂碎，他们的孩子横七竖八地在我们身旁睡着了。 （2）“在这样一个场合，科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“咱们得再来一杯，”——因为我们本来就在喝热啤酒。 （3）我一直想找一个适当的机会问一个我非常关心的问题，现在机会来了，我就对米考伯太太说：“现在米考伯先生的困难过去了，他也自由了，请问伯母，你和米考伯先生打算怎么办呢？你们拿定主意了吗？” （4）“我娘家，”米考伯太太说，她一提这几个字，总是很神气的样子，（不过我从来看不出她指的是谁）“我娘家都认为米考伯先生应当离开伦敦，到外地去发挥他的才干。米考伯先生可是个很有才干的人呀，科波菲尔少爷。” （5）①我说，这我相信。 （6）这一天发生的事情，加上照顾那一对双胞胎，就算没喝热啤酒，也足以使得米考伯太太激动失常。这时候，她一边哭着一边说：“我是永远不会抛弃米考伯先生的。米考伯先生可能一开始对我隐瞒了他的困难，由于生性乐观，总觉得有希望克服那些困难。那珍珠项链和手镯，是我妈留给我的，连一半儿的价钱都没卖上，就出手了。那套珊瑚首饰，是我爸给我的结婚礼物，实际上白白扔掉了。不过我是永远不会抛弃米考伯先生的，决不会的！”米考伯太太大声说道，比刚才显得更不自然了。“我决不这样干！硬叫我干，我也不干！” （7）米考伯太太声音越来越大，简直喊叫起来，我吓坏了，连忙跑到俱乐部去打扰米考伯先生。我告诉他，米考伯太太样子怪吓人的。②他一听这话，马上大哭起来，抬腿就跟我走，背心上挂满了虾头、虾尾巴，因为他刚才在吃小虾。 （8）“爱玛，我的天使，”米考伯先生跑进屋来，大声说道，“你怎么啦？” （9）“我是永远不会抛弃你的，米考伯！”她喊道。 （10）“我的命根子！”米考伯先生一边把她搂到怀里，一边说道，“这我当然明白。” （11）“是他跟我生了这些孩子！是他跟我生了这对双胞胎！他是我亲爱的丈夫，”米考伯太太上气不接下气地喊道，③“我永远——不会——抛弃——米考伯先生！” （12）米考伯先生听了她这番忠心耿耿的表白，甚为感动（我呢，都成了泪人儿了）。他满怀激情，弯着身子劝她抬起头来，不要激动。可是他越劝米考伯太太抬起头来，她越是什么也不看，他越劝她不要激动，她越是激动。 （13）我们心里都乱糟糟的，情绪也不好，这是我原来没有料到的，虽然如此，我还是看得很清楚：米考伯夫妇一家要离开伦敦了，我们分手的时刻就在眼前。我是在那天晚上回家的路上，以及后来睡不着觉，在床上躺着的时候开始想到这一点的。 （14）“接下来该怎么办？”我喃喃自语。我在米考伯一家有困难的时候，和他们亲密无间，离开他们，我又无依无靠，因此，一想到又要另找住处，又要和生人打交道，就觉得好像没有着落的光景突然又闯进了我眼前的生活，而对于这样一种前景，凭我的经验，我是很熟悉的。想到这里，我那脆弱的感情就更加痛苦，我胸中永不泯灭的苦楚就更加剧烈。“这样的生活，我真的能够承受吗？”我用细如蚊蚋的声音问自己。 （15）我看得很清楚，这样的生活是没有希望逃避的，除非我自己逃走。我很少收到谋得斯通小姐的信，从未收到过谋得斯通先生的信，不过有两三个包裹是昆宁先生收到以后转交给我的，里面装的是新做的或补过的衣服。每一次，包裹里都有一张字条，大意是相信我必定认真工作，尽心尽责——丝毫看不出在他们眼里，我除了干简单的苦活儿以外还能做什么别的事儿，而我也的确是很快就干上了这种苦活儿。 （16）我和米考伯夫妇住在一起的最后几天里，我们天天晚上在一起，而且我觉得我们彼此的感情也越来越深。最后一个星期天，他们请我吃饭，我们吃的是猪腰肉蘸苹果酱，还有布丁。前一天晚上，我买了一个带斑点的木马，送给小威尔金斯・米考伯，也就是那个男孩子，还买了一个娃娃，送给小爱玛，留作纪念。我还给了那孤儿一先令，她马上就要被辞掉了。 （17）那天早上，我到驿站去送他们一家人，看着他们怀着悲伤的心情，在车的后边就座。 （18）回想起来，记得当时米考伯太太带着孩子们坐在马车后面，我站在路上看着他们，好像盼望着什么，这时米考伯太太眼前忽然亮了，她看见我是多么小的一个小东西。④我现在还是这样想，因为当时她脸上带着少有的慈母般的表情向我招手，让我爬上车去，她搂着我的脖子吻我，像吻她自己的孩子那样吻我。我刚从车上下来，车就启动了。他们朝我挥动手绢，弄得我几乎看不见他们了。一瞬间，马车就没影儿了。我和那孤儿站在马路当中，面无表情地彼此看了看，握了握手，就告别了。我想她准是又回圣路加贫民院去了，我就回到谋得斯通—格林比货行，开始我那一天的苦活儿。 （19）然而，这苦活儿，我并不打算再干多久了。真的，我已经决心逃走——不管想个什么办法，到乡下去，去找贝西小姐，把我的情况向她诉说诉说，她是我世上唯一的亲人了。 （有删改） 文本二： 在人物形象塑造上，除了对老人的动作作精确、细致的描写外，还有大量人物的内心独白，用以表现人的精神状态和情感世界。面对接踵而至的残酷搏击，老人的内心活动是丰富而复杂的。他感到过厌倦，“真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼”，“真希望不用再搏斗了”；产生过焦虑，“要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？”；甚至有过失望，“好景不长啊”，“我不能指望干掉它们了”“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉”。可是，每当这些想法出现时，他总会阻止自己想下去，大声对自己说“你想得太多了”，“别想啦”，“想点儿高兴的事儿吧”。他不断给予自己信心、希望、激情：“兴许你还能交上好大的运气呢”，“我要跟它们一直斗到死”。老人的内心独白，主要有两种形式，一种是无声的各种想法，一种是有声的自言自语。而有声的自言自语，更多的是否定自己的犹豫，不断激励自己。在茫茫大海上，老人这样的自言自语，给他带来了不少力量和勇气。 有时他的思绪也会自由联想，想起那个棒球员：“不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。”想起小男孩、镇子里的人：“我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的……”每一次的联想，都是对自我的一次积极肯定。老人通过这样的方式，不断唤起强烈的意志，激发继续战斗的勇气。老人的自我对话和自由联想，让他在绝境中一次又一次燃起希望，增添必胜的信心，从而更加坚定地进行这场力量悬殊的孤独的斗争。 从总体上看，老人的内心活动以摇摆的方式推进，是有条理、有秩序的，但其间也会不断出现一些纷乱的意识，比如想到罪过，想到大马林鱼、大海和风。这些旁逸斜出的意识描写，表现了老人对生命、对人与自然关系的思考，进一步丰富了文章的意蕴。 （摘编自选择性必修上册《教师教学用书》课文解说） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “我”和米考伯太太一同喝酒、吃东西时，米考伯家的孩子们在一旁睡得横七竖八，却有着和谐安心的氛围。 B． 米考伯太太激动地边哭边诉说，是因为白天照顾双胞胎过于劳累，这体现出作者对家庭中母亲角色的关注。 C． 米考伯先生从俱乐部回家后的言行，可以看出他对米考伯太太的情意，这与课文节选部分中的表现相一致。 D． “我”与孤儿分别时，“我”回商行继续干活，这表现出当时社会背景下部分儿童的孤苦命运。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 句子①“我”的回答极为简略，是因为“我”只是敷衍米考伯太太，不想认真应答。 B． 句子②以漫画式的笔法为米考伯先生画像，滑稽的描写中隐藏着对他的批判讽刺。 C． 句子③是米考伯太太的口头禅，不同场景反复出现的这句话成为她突出的形象标志。 D． 句子④中“现在还是这样想”，表明“我”把米考伯太太当作母亲的错觉延续到现在。 3. 《大卫・科波菲尔》极力探索孩子的心灵世界，选文在心理描写上与《老人与海》有异曲同工之处，请参考文本二对文本一相关内容进行鉴赏。 4. “成长”是《大卫・科波菲尔》最突出的主题，主人公的“成长”体现在哪些方面？请结合文本加以探究。 【答案】 1.B 2.C 3.① 运用内心独白的方式来表现大卫内心的痛苦和对未来的焦虑：既有无声的想法，如“我”设想与米考伯一家分别后的生活，对自己可能面临的处境感到苦楚；也有有声的自言自语，对接下来孤苦无依的生活感到恐慌和无助。 ② 通过人物内心的自由联想进行心理描写：如大卫对 谋得斯通 姐弟所作所为的思考、对未来的打算，则展现出少年在痛苦中对命运不屈的抗争。 4.（1）对真情的发现和珍重：耳闻目睹米考伯一家的表现，我明白家庭成员间要相亲相爱、相濡以沫。 （2）对人际关系的温情处理：给即将被辞退的孤儿一先令，表明我已经学会主动表达善意。 （3）对人生成长的理性规划：决定逃离现实，投奔姨婆，意味着我明白需要通过抗争来争取幸福。 （4）对人生别离的正确看待：与米考伯一家的相处及分别，教会大卫正确看待人生中的相聚和分离这一必然课题。 【解析】 【导语】 这篇选文展现了狄更斯《大卫・科波菲尔》中典型的现实主义风格。通过米考伯夫妇的戏剧性互动，生动刻画了底层小人物的生存困境与乐观精神。同时以大卫的儿童视角，细腻呈现了孤独少年对亲情纽带的渴望和对未来的迷茫。与《老人与海》相比，二者都通过内心独白展现人物在逆境中的心理挣扎，但大卫的成长叙事更侧重社会关系中的情感体验，体现了狄更斯对维多利亚时代儿童命运的人文关怀。 1. 本题考查学生对文章内容的理解能力。 B．“米考伯太太激动地边哭边诉说，是因为白天照顾双胞胎过于劳累”错误。米考伯太太是因为经历先生入狱、生活困顿，经历了这一天发生的典当事件，并且喝了酒而情绪激动失常，向“我”哭诉起来。 故选B。 2. 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 A．“敷衍米考伯太太，不想认真应答”错误。从课文节选部分可以看出，“我”得知了米考伯先生的工作履历，对以苦力为生的“我”来说应是从内心认可米考伯先生的才干。而且此时米考伯太太情绪激动，认为米考伯先生有才干是米考伯太太的主观感受，此时“我”因共情米考伯太太而认同她的说法。 B．“滑稽的描写中隐藏着对他的批判讽刺”错误。米考伯先生在听到自己的太太状态不好时，顾不得自己满身污物，“马上大哭起来，抬腿就跟我走”，表现了米考伯先生对妻子的挂念和担忧之情，体现出米考伯先生性格中的伤感、仁慈的一面，滑稽的描写蕴含了“我”对米考伯夫妇的相濡以沫的认可和深切的人文关怀。 D．“‘我’把米考伯太太当作母亲”错误。少年大卫与米考伯一家结下了深厚的情谊，夫妇二人都把大卫看作是一个绅士，与他平等地交流，而在离别时注意到他“是多么小的一个小东西”，所以米考伯太太才出现了“少有的慈母般的表情”。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品人物描写手法的能力。 ① 以内心独白展现复杂心境：大卫的心理描写包含无声思绪与有声自语。无声处，他预想与米考伯一家分手后“无依无靠”的光景，对孤苦生活的苦楚与迷茫，贴合少年脆弱的心灵；有声处，“接下来该怎么办？”“这样的生活，我真的能够承受吗？”等自语，直白流露对未来的恐慌与无助。 ② 借自由联想深化情感与抗争意识：大卫由分手联想到谋得斯通姐弟的冷漠、过往颠沛的经历，又进而萌生“决心逃走”寻找贝西小姐的想法。这种联想既强化了他的痛苦，更展现出困境中不屈的抗争欲，让心理描写兼具情感深度与精神力量。 4. 本题考查学生探究文本内容的能力。 ① 对真情的发现和珍重：目睹米考伯夫妇虽困顿却彼此坚守的深情，大卫从这份相濡以沫的情感中，体会到家庭与真情的可贵，不再是孤立无援的个体。 ② 对人际关系的温情处理：他给即将被辞退的孤儿一先令，不再是单纯接受他人照料，而是主动向弱者释放温情，展现出待人接物的成熟。 ③ 对人生成长的理性规划：不堪忍受货行的苦役与无依的处境，大卫决心逃离并投奔贝西小姐，从被动承受命运转变为主动抗争，明确了人生方向，完成了精神层面的关键成长。 ④ 对人生别离的正确看待：与米考伯一家的分别虽令人伤感，但大卫未陷入沉沦，而是平静告别，学会接受人生聚散的必然，心智更为坚韧。 九、（2025-2026・河南周口豫民・高二上期中）阅读下面的文章，完成各题。 第一章 老人独自划着小船在湾流中捕鱼，八十四天了一无所获。头四十天还有个男孩跟着他，后来孩子的父母说这老头儿肯定交上了霉运，让孩子跟了别的船。那是一条运气不错的船，不到一个星期就捕到了三条好鱼。男孩马诺林看着老人每天空着船回来，心里很难受，总会下去帮他把成卷的钓索、鱼叉和桅杆搬回棚屋。桅杆上的破帆布卷起来，像面永败的旗帜。 老人的棚屋是用王棕树的坚韧苞壳搭建的，里面只有一张床、一张桌、一把椅。墙上曾挂过他妻子的彩色照片，后来他取了下来，因为看着太孤单。现在那儿挂着圣心节图，还有科布莱圣母图——都是他妻子的遗物。桌上除了几本旧报纸，还有一个用海水浸泡过的木碗，里面放着半块硬面包。 这天傍晚，男孩看着老人把船拴好，快步走下岸来。“圣地亚哥，”男孩对他说，“我又可以跟你出海了。我家挣了点儿钱。”老人教过男孩捕鱼，男孩爱他。“不，”老人说，“你跟了条好运的船，就跟着他们吧。” “可你记得吗，你曾经八十七天钓不到一条鱼，然后我们连续三个星期，天天逮到大鱼。”“我记得，”老人说，“我知道你不是因为怀疑而离开我。”“是爸爸让我走的。我是孩子，得听他的。”“我知道，”老人说，“这很正常。” 老人开始收拾渔具。他的双手布满深深的裂痕，那是常年拉钓索留下的印记。最显眼的是右手上那道从虎口一直延伸到手腕的伤疤，颜色已经发白，像一条干涸的河床。“你的手今天怎么样？”男孩问道。“还好，”老人说，“疼痛会来，也会走。” 第二章 他们坐在露台饭店，不少渔夫拿老人开玩笑，他并不生气。那些年长些的渔夫看着他，心里难受，但他们没有表露出来，只是礼貌地谈论洋流和钓索深度。夕阳的余晖洒在海面上，把老人的脸映成了古铜色。 男孩拿着沙丁鱼和两份报纸来到棚屋。老人正用报纸垫着裤子坐在床上。“我带了吃的，”男孩说，“你来吃晚饭。”“我不饿。”“来吃吧。你不能只打鱼不吃饭。”“我吃过，”老人说着站起身来，把报纸收起来折好，然后是那条裤子。 他们坐在桌边吃着黑豆米饭和煎沙丁鱼。油灯的光晕在墙上跳跃，把他们的影子拉得很长。“你想我陪你出海吗？”男孩问。老人说：“随你心意。你已经跟了别的船，就别再违背他们的意思了。”“我还记得你第一次带我去西恩富戈斯酒馆，请我喝啤酒。”“我记得。我们那时一起钓了很多鱼。”“你教了我一切。”“不，你自己就会。” 老人用报纸铺在床上，从兜里掏出衬衫穿上。衬衫的领口已经磨损，但洗得很干净。“我去弄点沙丁鱼给你明天用，”男孩说。“不，你去打棒球吧。我还能划船，罗吉利奥会帮我撒网。”“我想去。就算不能跟你一起打鱼，我也想帮你做点别的。”“你请我喝了啤酒，”老人说，“你已经是个男人了。” “你第一次带我上船时我多大？”“五岁。你差点没命，当时我把鱼拖上岸，它差点把船撞碎。你记得吗？”我记得鱼尾巴砰砰地拍打，坐板都裂了，你用棍子打它。我记得你把我扔到船头那堆湿钓索上，我觉得整条船都在抖，你打它的声音像在砍树，我浑身上下都是甜丝丝的血腥味。”“你真记得？还是我后来告诉你的？”“从我们第一次一起出海起，每件事我都记得。” 夜深了，男孩帮老人铺好床。老人躺在床上，能听见海浪拍岸的声音。这声音他听了大半辈子，有时温柔，有时狂暴，但永远在那里，像呼吸一样自然。他想起年轻时在非洲海岸见到狮子，那些狮子在傍晚时分来到沙滩，像小猫一样玩耍。他现在独自一人时，常常会梦见那些狮子。 （节选自《老人与海》第一、二章） 1. 下列对小说第一、二章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 老人连续八十四天没有捕到鱼的困境，不仅体现了他在现实层面的生存压力，更成为其他渔夫判断他“交上霉运”的现实依据，展现了环境对个体命运的影响。 B． 男孩马诺林离开老人出海捕鱼的决定，主要是基于对老人捕鱼能力的怀疑和失望，这一选择反映了实用主义价值观对纯真人情的冲击。 C． 老人将妻子的彩色照片从墙上取下的细节，深刻揭示了他内心深处的孤独感，这种孤独不仅源于现实生活中的独居状态，更来自精神层面的无人理解。 D． 年长渔夫们表面上只是礼貌地谈论洋流和钓索深度，内心却为老人的处境感到难受，这种矛盾态度体现了他们既尊重老人又同情其遭遇的复杂心理。 2. 关于小说艺术手法的分析，正确的一项是（     ） A． 作者通过大量细腻的心理描写，直接展现了老人在面对连续八十四天捕不到鱼的困境时复杂的内心世界，使读者能够深入理解人物的思想活动。 B． 小说运用了多重对比手法，既通过男孩跟随好运船与老人独自一人的对比，又通过年轻渔夫的嘲笑与年长渔夫的沉默对比，突出了老人在群体中的特殊处境。 C． 文中将卷起的破帆布比作“永败的旗帜”，这一象征手法的运用，深刻地暗示了老人永不言败的硬汉精神，成为贯穿全文的核心意象。 D． 作者采用华丽繁复的语言风格，通过大量修饰语和复杂句式来描绘老人质朴的生活场景，这种语言与人物身份的反差增强了文本的戏剧性效果。 3. 请结合第一、二章内容，分析老人圣地亚哥的形象特点。 4. 小说在第一、二章中采用了怎样的叙述角度？这种叙述角度有何表达效果？ 【答案】 1.B 2.B 3.① 坚韧不屈： 连续八十四天捕鱼失败仍坚持出海，回忆八十七天后捕到大鱼的经历，体现对困境的坦然。 ② 豁达宽容： 理解男孩因父母要求离开自己，不怨天尤人。 ③ 顽强硬朗： 双手布满裂痕和伤疤，却称 “ 疼痛会来，也会走 ” 。 ④ 温情重情： 珍藏妻子遗物，与男孩回忆往事时流露深厚情谊。 ⑤ 精神丰盈： 独处时梦见非洲狮子，象征对生命力的向往，超越物质困境。 4.叙述角度： 第三人称全知视角。 表达效果： ① 客观全面： 自由切换老人、男孩、渔夫等多人视角，全面展现人物关系与环境。 ② 灵活叙事： 既描述外部事件，又穿插人物回忆，拓展叙事时空。 ③ 冷静克制： 以旁观者口吻叙述困境，避免主观煽情，凸显海明威 “ 冰山风格 ” 。 ④ 深化主题： 通过细节暗示人物内心，引导读者主动体悟孤独与尊严的主题。 【解析】 【导语】 这段节选通过老人圣地亚哥与男孩马诺林的互动，展现了老渔夫坚韧孤独的形象。作者以白描手法刻画细节，通过对话揭示人物深厚情谊，同时用“永败的旗帜”等意象暗示命运与抗争的主题。叙述冷静克制，却在平淡中蕴含强烈情感张力。 1. 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B。“基于对老人捕鱼能力的怀疑和失望”错误。男孩离开是遵从父母要求，并非怀疑老人的捕鱼能力；且男孩一直牵挂老人，想要回来帮忙。 故选B。 2. 本题考查学生分析文章艺术手法的能力。 A。“大量细腻的心理描写”错误。小说未使用“大量细腻的心理描写”，而是通过言行间接体现老人的内心状态。 C。“深刻地暗示了老人永不言败的硬汉精神”错误。这一比喻象征老人连续无鱼的挫败处境，并非“永不言败的硬汉精神”。 D。“采用华丽繁复的语言风格，通过大量修饰语和复杂句式”错误。小说语言质朴简洁，无华丽繁复的修饰和句式，与老人的生活状态高度契合。 故选B。 3. 本题考查学生分析人物形象的能力。 ① 坚韧不屈： 文中提到“八十四天了一无所获”“你曾经八十七天钓不到一条鱼，然后我们连续三个星期，天天逮到大鱼”，连续八十四天捕鱼无果仍坚持出海，且曾有过八十七天无鱼后连获大鱼的经历，体现出直面困境的坚韧。 ② 豁达宽容： 文中提到“我知道你不是因为怀疑而离开我”“你跟了条好运的船，就跟着他们吧”，理解男孩离开是遵从父母意愿，不怨怪男孩，还劝他留在好运的船上，体现出豁达宽容的胸襟。 ③ 顽强硬朗： 文中提到“双手布满深深的裂痕”“右手上那道从虎口一直延伸到手腕的伤疤”“疼痛会来，也会走”，双手伤痕累累，却以淡然态度看待疼痛，体现出不向身体苦痛妥协的顽强硬朗。 ④ 温情重情： 文中提到“现在那儿挂着圣心节图，还有科布莱圣母图”“从我们第一次一起出海起，每件事我都记得”，珍藏妻子遗物，与男孩清晰回忆过往出海的点滴，流露对妻子的怀念和对男孩的深厚情谊。 ⑤ 精神丰盈： 文中提到“他现在独自一人时，常常会梦见那些狮子”，独居困境中常梦见非洲狮子，狮子象征旺盛的生命力，体现老人的精神世界超越了物质的窘迫。 4. 本题考查学生分析文章叙述角度和表达效果的能力。 叙述角度： 采用第三人称全知视角，叙述者不受时空限制，可自由呈现不同人物的状态与故事场景。 表达效果：    ① 客观全面： 文中提到“老人独自划着小船在湾流中捕鱼”“不少渔夫拿老人开玩笑”“男孩拿着沙丁鱼和两份报纸来到棚屋”，自由切换老人、男孩、渔夫的视角，全面展现老人的捕鱼困境、男孩的牵挂和渔夫的不同态度，呈现完整的人物关系与环境。 ② 灵活叙事： 文中提到“你曾经八十七天钓不到一条鱼”“他想起年轻时在非洲海岸见到狮子”，在叙述当下事件的同时，穿插老人与男孩的回忆、老人的过往经历，拓展了叙事的时空维度。 ③ 冷静克制： 文中提到“八十四天了一无所获”“不少渔夫拿老人开玩笑，他并不生气”，以旁观者的口吻冷静叙述老人的困境与态度，不进行主观煽情，契合海明威“冰山风格”的简洁克制。 ④ 深化主题： 文中提到“像面永败的旗帜”“常常会梦见那些狮子”，通过破帆布、梦狮子等细节暗示人物的内心与精神追求，引导读者自主体悟孤独困境中的尊严与生命力的主题。 一、（2025-2026・河南南阳・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 林家铺子（节选） 茅盾 ①天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有人行。自有这条街以来，从没见过这样萧索的腊月底景。朔风吹着那些招牌，嚓嚓地响。渐渐地冻雨又变成雪花的模样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。 林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨。从蝴蝶门后送来的林大娘的呃呃的声音又渐渐儿加勤。林先生嘴里应酬着，一边看着女儿，又听听老婆的打呃，心里一阵一阵酸上来，想起他的一生简直毫无幸福，然而又不知道坑害他到这地步的，究竟是谁。那位上海客人似乎气平了一些，忽然很恳切地说：“林老板，你是个好人。一点嗜好都没有，做生意很巴结认真。放在二十年前，你怕不发财么？可是现今时势不同，捐税重，开销大，生意又清，混得过也还是你的本事。” 林先生叹一口气苦笑着，算是谦逊。 上海客人顿了一顿，又接着说下去： “贵镇上的市面今年又比上年差些，是不是？②内地全靠乡庄生意，乡下人太穷，真是没有法子——呀，九点钟了！怎么你们的收账伙计还没来呢？这个人靠得住么？” 林先生心里一跳，暂时回答不出来。虽然是七八年的老伙计，一向没有出过岔子，但谁能保到底呢？而况又是过期不见回来。③上海客人看着林先生那迟疑的神气，就笑；那笑声有几分异样。忽然那边林小姐转脸对林先生急促地叫道： “爸爸，寿生回来了！一身泥！” 显然林小姐的叫声也是异样的。林先生跳起来，又惊又喜，着急地想跑到柜台前去看，可是心慌了，两腿发软。这时寿生已经跑了进来，当真是一身泥，气喘喘地坐下了，说不出话来。林先生估量情形不对，吓得没有主意，也不开口。上海客人在旁边皱眉头。过了一会儿，寿生方才喘着气说： “好险呀！差一些儿被他们抓住了。” “到底是强盗抢了快班船么？” 林先生惊极，心一横，倒逼出话来了。 “不是强盗。是兵队拉夫①呀！昨天下午赶不上趁快班。今天一早趁航船，哪里知道航船听得这里要捉船，就停在东栅外了。我上岸走不到半里路，就碰到拉夫；西面宝祥衣庄的被他们拉去了。我跑得快，抄小路逃了回来。他妈的，性命交关！” 寿生一面说，一面撩起衣服，从肚兜里掏出一个手巾包来递给了林先生，又说道： “都在这里了。栗市的那家黄茂记很可恶，这种户头，我们明年要留心！——我去洗一个脸，换件衣服再来。” 林先生接了那手巾包，捏一捏，脸上有些笑容了。他到账台里打开那手巾包来。先看看那张“清单”，打了一会算盘，然后点检银钱数目：是大洋十一元，小洋二百角，钞票四百二十元。这全都付给上海客人，照账算也还差一百多元。林先生凝神想了半晌，斜眼偷看了坐在那里吸烟的上海客人几次，方才叹一口气，割肉似的捧到上海客人跟前，又说了许多好话，方才得到上海客人点一下头，叹口气：“再加一点吧，我也熬不过这个年关呀。” 林先生几乎想哭出来，没有话回答，只是叹气。除了央求那上海客人再通融，还有什么别的办法？林先生忍痛又把这几天内卖得的现款凑成了五十元，这才把那位叫人头痛的上海收账客人送走了。 此时已有十一点了，天还是飘飘扬扬落着雪。买客没有半个。林先生纳闷了一会儿，和寿生商量本街的账头怎样去收讨。两个人的眉头都皱紧了，都觉得本镇的六百多元账头收起来真没有把握。寿生挨着林先生的耳朵悄悄地说道： “听说南栅的聚隆，西栅的和源，都不稳呢！这两处欠我们的，就有三百光景，这两笔倒账要预先防着，吃了，可不是玩的！” 林先生脸色变了，嘴唇有点抖。 “不过，师傅，随他们去造谣罢，你不要发急。荒年传乱话，听说镇上的店铺十家有九家没法过年关。时势不好，市面清得不成话，素来硬朗的铺子今年都打饥荒，也不是我们一家困难！天塌压大家，商会里总得议个办法出来；总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。” 看见林先生急苦了，寿生姑且安慰着，忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了，街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴走过，抖一抖身体，摇落了厚积在毛上的那些雪，就又悄悄地夹着尾巴走了。自从有这条街以来，从没见过这样冷落凄凉的年关！④而此时，远在上海，日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛②。 【注】①拉夫：指反动军队强拉民夫为其做各种杂务。②市廛（chán）：街市上的商店。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本讲述了年关发生的“收账”的故事，用语生动自然，情节集中，借助一个小商铺的窘境折射出了广阔的社会图景。 B． 文本中细节描写生动传神，如伙计们“靠在柜台上仰起了脸发怔”，狗“垂着尾巴”“抖一抖”犹如电影中的特写镜头，耐人寻味。 C． 文本主要以人物为线索，多条线索平行展开，相互生发，相映成趣，其中寿生到乡镇收账，遭遇拉夫的过程就是一条明线。 D． 文本中人物的对话兼具地方色彩与鲜明个性，既有利于展示地方风情，刻画人物形象，又使文章独具韵味，增强了艺术感染力。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①中“索索”“冷清清”等叠词的使用，描绘出环境特点，渲染阴郁气氛，也烘托出时局的动荡不安，暗示民不聊生的社会现实。 B． 句子②中的破折号表示转移话题，与“‘您的话真怪，’她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说”中破折号的用法相同。 C． 句子③这一神态描写体现了客人的复杂情绪。他洞察到林先生的迟疑，“笑”里包含了怀疑、试探，让读者感受到紧张气氛。 D． 句子④写日本军重炮轰毁上海市廛，与第二段中“然而又不知道坑害他到这地步的，究竟是谁”形成呼应，情节严谨，构思缜密。 3. 时代的宏大叙事可以通过个体心灵的精细解剖来完成。请结合文本，分析作者是如何展现林老板内心世界的。 4. 茅盾曾说，想通过小说来反映当时社会的某些问题。有人用“个人・时代・苦难”评价其文，请结合文本简要分析。 【答案】 1.C 2.B 3.① 心理描写：直接刻画林先生的酸楚与迷茫，如 “ 心里一阵一阵酸上来 ”“ 想起他的一生简直毫无幸福 ” 。 ② 神态动作：通过 “ 叹气 ”“ 苦笑 ”“ 嘴唇有点抖 ” 等细节，表现其焦虑与无奈。 ③ 环境烘托：用冻雨、雪花 、 冷清的街景等阴冷环境，映射其内心的压抑与绝望。 ④ 对话与反应：面对上海客人的催账，林先生忍痛凑钱， “ 几乎想哭 ” ，凸显其经济困境中的挣扎。 4.① 个人层面：林先生勤恳本分却深陷年关收账危机，店铺岌岌可危，家人也受困于病痛与焦虑，个人的安稳生活被时代洪流冲垮，尽显小人物的无助辛酸。 ② 时代层面：战乱、拉夫、苛捐杂税叠加，乡镇市面萧条，各地商铺均陷困境，上海还遭日军轰炸，黑暗时局成为所有苦难的根源。 ③ 苦难层面：个人苦难是时代苦难的缩影，林家铺子的窘境不仅是一家之难，更是当时无数底层商户和百姓在动荡时局下共同遭遇的生存危机。 【解析】 【导语】 茅盾《林家铺子》以细腻笔触勾勒小商贩林老板的年关困境，通过“收账”事件折射1930年代中国社会的经济凋敝与战乱阴影。冷雨、飞雪等环境描写与人物心理刻画相呼应，展现了个体在时代洪流中的无力感。作品以微观叙事映射宏观历史，实现了“个人命运—时代苦难”的深刻对话。 1. 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C。“文本主要以人物为线索，多条线索平行展开，……其中寿生到乡镇收账，遭遇拉夫的过程就是一条明线”错，本文并非以人物为线索、多条线索平行展开，核心线索是林家铺子年关收账、艰难维系存续；寿生乡镇收账遇拉夫只是推动主线的插曲，是为解决上海客人欠款危机而设的情节，并非独立明线，全文线索高度集中，无多线并行的结构。 故选C。 2. 本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。 B。“破折号的用法相同”错，句子② 中破折号的作用是话题转换，所举例子“‘您的话真怪，’她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说”中，破折号的作用是插入补充说明，标注出“鄙夷不屑”是“他”的主观感受，二者用法并不相同。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ① 心理描写：林先生听着妻子呃逆，“心里一阵一阵酸上来，想起他的一生简直毫无幸福”，直白展现他对境遇的酸楚与苦难根源的迷茫，让内心情绪直接可感。 ② 神态动作：面对上海客人催账，他叹气苦笑；听闻店铺欠账不稳，“脸色变了，嘴唇有点抖”，这些细微神态动作，精准传递出他焦虑、无奈的内心状态。 ③ 环境烘托：开篇索索冻雨，冷清空街，后文愈下愈密的雪，萧索阴冷的环境如镜子，映射出林先生内心的压抑与绝望，外界凄冷与内心愁苦交融。 ④ 对话与反应：上海客人要求“再加一点”时，他凝神半晌“斜眼偷看”，最终忍痛凑钱“几乎想哭”，对话中的迟疑与行动上的妥协，生动展现其经济重压下的内心挣扎。 4. 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ① 个人层面：林先生勤勉经营却难逃年关危机，上海客人催账、寿生收账遇拉夫险象环生，凑钱时割肉似的“几乎想哭”；妻子呃逆不止，女儿忧心忡忡，他既愁店铺存续，又痛家人处境，勤恳本分却在困境中孤立无援，尽显小人物的辛酸无助。 ② 时代层面：文本暗藏多重时代困境，日军轰炸上海、军队强拉民夫，战乱频仍；上海客人提及捐税重、生意清，苛捐杂税压得商户喘不过气；乡镇十家店铺九家难过年关，市面萧条，黑暗时局是苦难的根本源头。 ③ 苦难层面：林家铺子的窘境并非个例。南栅聚隆、西栅和源等商铺亦陷危机，寿生收账时宝祥衣庄伙计被拉夫，可见个人苦难是时代苦难的缩影，折射出动荡时局下无数底层商户与百姓共同的生存危机。 二、（2025-2026・河南豫北民办高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 他把大海钓上来 海明威 老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。 在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊，吃吧，请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。 他感到微弱而轻巧的一拉，跟着较猛烈的一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。 “来吧，”老人说出声来，“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。” 他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。 “它会咬饵的，”老人说出声来，“求老天帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。 “它不可能游走的，”他说，“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。” 跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。 “它刚才不过是在转身，”他说，“它会咬饵的。” 感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出钓索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。 “多棒的鱼啊。”他说，“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。” 它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这句话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点钓索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。“它咬饵啦。”他说，“现在我来让它美美地吃一顿。” 他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用钓索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钓索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。 “再吃一些吧，”他说，“美美地吃吧。” 吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐的时间够长了吗？ “着啊！”他说出声来，用双手使劲猛拉钓索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。 什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。 随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。 大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。 “但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这样一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游没有朝下沉。” 如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。 他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。 这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。 “我是中午把它钓上的，”他说，“可我始终还没见过它。” 他在钓上这条鱼以前，把草帽拉下，紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不会扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下去…… （节选自《老人与海》，有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去作铺垫。 B． 文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。 C． 钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”一词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。 D． “一桩好事如果说破了……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。 B． 作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。 C． 小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上的所做、所想和所感。 D． 小说节选部分语言颇具特色，如风格简约准确，重视语言在视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。 3. 请结合文段内容，分析老人在与大鱼周旋过程中展现出的精神品质，并简要说明理由。 4. 小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。 【答案】 1.A 2.B 3.老人展现出坚韧不拔、沉着冷静、充满智慧的精神品质。 坚韧不拔：面对大鱼长时间的拖拽，老人始终没有放弃，即便身体疲惫仍紧紧攥住钓索，体现出顽强的毅力。 沉着冷静：在鱼咬饵前后，老人耐心等待，精准判断鱼的状态，不盲目拉扯钓索，展现出极强的定力。 充满智慧：提前将备用钓索系好做好准备，根据鱼的拉力调整钓索松紧，巧妙应对鱼的游动，体现出丰富的经验和智慧。 4.① 细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。 ② 以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一系列心理。 ③ 以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸长的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。 【解析】 【导语】 这篇节选展现了海明威“冰山理论”的典型运用，通过老人与大鱼的角力过程，呈现了人类与自然对抗的永恒主题。文中细腻的动作描写（如“攥”“溜”）与内心独白形成张力，钓索既是物理连接，更是精神较量的象征。“硬汉形象”在平静海面下的心理波澜中立体呈现，简约语言下暗涌着存在主义的哲思——人在不可抗自然力前的尊严与坚韧。空间意象（深海/小船）的对比强化了孤独感，而“孩子”的缺席暗示着代际传承的深层主题。 1. 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A。“旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去作铺垫”分析错误。此处细节也突出了老人捕鱼经验丰富的特点。 故选A。 2. 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B。“采用正、侧面相结合的描写方法”错误。根据原文“我是中午把它钓上的，可我始终还没见过它”可知，老人并未看到大鱼，因此文中没有对大鱼体型巨大的正面描写。作者完全是通过钓索传来的巨大分量、大鱼拖动小船不停向大海游去等细节进行侧面描写，来凸显其体型巨大、力大无穷和体力充沛的。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 坚韧不拔：原文写“过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索”，即便长时间被大鱼拖拽，身体承受着钓索的勒痛与疲惫，老人始终没有松手，体现出顽强的毅力和不服输的韧劲。 沉着冷静：鱼咬饵前，老人“让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力”，耐心等待鱼上钩；鱼上钩后，他没有盲目拉扯，而是“松手让钓索朝下溜”，精准判断鱼的状态，展现出极强的定力。 充满智慧：原文写老人“伸出左手，把两卷备用钓索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上”，提前做好钓索备用的准备；面对大鱼的拉力，他“一时加强了大拇指和食指上的压力”试探，又适度放出钓索避免断裂，体现出丰富的捕鱼经验和应对智慧。 4. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。 ① 细节真实：钓索是渔民捕鱼的必备工具，文中写老人“轻巧地攥着钓索”“把钓索夹在大拇指和食指之间等待着”，符合老人渔夫的身份，还原了海上捕鱼的真实日常。 ② 反映老人的心理：钓索轻微拉动时，老人“高兴了”；钓索传来“很有分量”的拉力时，他判断“它正把鱼饵斜叼在嘴里”，内心满是期待；大鱼拖着钓索游去，老人“依旧攥着它”，又暗自盘算“如果它决意朝下沉，我该怎么办”，钓索的状态变化，串联起老人从期待、兴奋到谨慎、担忧的心理过程。 ③ 推动情节发展：钓索的动静是情节推进的关键线索。从“微弱而轻巧的一拉”到“很有分量，叫人难以相信”，标志着鱼咬饵上钩；“钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来”“老人无法把它往上拉一英寸”，体现出老人与大鱼博弈的紧张局势，推动情节不断发展。 三、（2025-2026・河南省周口市项城市二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 灰色的月亮【注】 【日本】志贺直哉 立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣，同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。 天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。 远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内来客不多，我在对面的车门边，找到了空位子坐下，右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车的时候偶然眼见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。 车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前面的青年。 “搁上去行吗？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。 “慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。 “啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。 青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。 “不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了点头，我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。 车子过滨松时，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。 “ 啊，看他这张脸。 ” 有人这么说了，说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了，我这边望不见少年工人的脸，可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的，车子里顿时充满了快活的气氛。 那时候，圆的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说：“看样子差不多啦。” 那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：“是么？” 刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪： “是有病么？” “恐怕是喝醉了吧。” 他们这样猜测着，其中一个人说：“看样子也不像。”这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。 少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边行上了块手巾布，头戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。 “喂！”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了：“你上哪儿去？”少年工人没有答话，那汉子又问了一声。 “到上野去。”他很忧郁地回答了。 “不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。” 少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得不好受，我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。 “在东京站已经在车上了，坐过了站了——你是在哪儿上车的？”我从他身后问了。 少年工人没回过头来说：“在涩谷上车的。” “从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。 少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说：“到哪，都没有关系。” 少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。 身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法子了，假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白天或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。 这是1945年10月16日的事情。 【注】小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。 1. 下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷茫的日本社会。 B． 小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。 C． 小说表达了作者的人道主义思想，字里行间直接透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。 D． 这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，节奏舒缓平和。 2. 文中画线部分在小说中有重要作用，下列理解不正确的一项是（     ） A． 本段是整篇小说中唯一气氛较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，却强化了小说的悲剧氛围。 B． 在小说前半部分，少年工人面目是模糊的，本段对其外貌的正面描写，使人物形象更加具体可感。 C． 本段情感有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感和人物心理也出现短暂调整。 D． 前文主要写“我”眼中的少年，本段转入写乘客眼中少年，叙述视角转换，增强了小说叙事张力。 3. “我”在小说中有何作用？请简要分析。 4. 志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了人物什么样的心境？作者主要运用什么样的描写手法来表达这种心境的？ 【答案】 1.C 2.B 3.① “我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性。 ② “我”是贯穿全文的线索，推动了情节的发展。 ③ “我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性主题。 4.第一问：体现了“我”及乘客们对战后日本现状感到迷茫困惑的灰暗悲凉的心境。 第二问： ① 环境描写烘托人物心境。作者通过描写“天空阴暗”“灰色的月亮”“烧焦的废墟”等灰暗萧条的夜景，强化了小说凄凉哀伤的氛围，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。 ② 通过正面描写刻画人物的心境。如小说描写“我带着黯淡的心情”“少年工人他很忧郁地回答了”来直接刻画人物黯淡忧郁的心境。 ③ 通过对话描写和神态肖像描写刻画人物心境。作者通过描写少年工人和其他乘客的对话，来表现人们茫然迷惑无奈的心境，如“到哪，都没有关系”；通过刻画少年工人“粗布工作服肩头是破的”“肮脏的脖子”“瘦得可怜”“低低的声音”这些神态肖像来表现人物心境。 【解析】 【导语】 本文以战后的东京为背景，描绘了社会的颓废与人们的困苦。故事中的“灰色的月亮”象征着精神与物质的匮乏。小说通过无冲突的情节，展现了战后日本人民的迷茫与无助。其叙述平和中隐含对战争的反思和对人民的同情。通过视觉的转换，削弱冲突，强化人物的内心世界，增强读者对悲剧命运的感悟。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C．“直接透露出”错，小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，表达了作者的人道主义思想，小说没有曲折的情节，也没有人物之间激烈的矛盾冲突，委婉含蓄地透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情。故选项应是“委婉含蓄地透露出”，而非“直接透露出”。 故选C。 2. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B．“正面描写”错，画线句中“我这边望不见少年工人的脸，可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的”表明，“我”并没有看到少年工人的脸，所以没有正面描写，应是“侧面描写”。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品中人物形象的作用能力。 ①全文故事情节都通过“我”在车厢的所见所闻所感展开，我是这个车厢里的一个乘客，真正看到了这个故事的全过程，是见证者与参与者，增强了小说的真实性。 ②通过“我”对车厢内少年、年轻人和男子的观察，推动情节的发展。“我”是贯穿全文的线索，小说均是通过“我”的观察及心理来叙述故事，描写“我”的所见所闻所感。 ③通过“我”的思考和感受来引发读者思考，“我”是故事的参与者，在小说中有着丰富的心理活动的描写，在看到少年工人的凄惨处境时，“我”却无能为力，“我”的感受代表了二战刚刚结束时大多数日本人的感受，揭示了战争给人类带来灾难的主题，深化了小说的悲剧性主题。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物心理的能力。 第一问：从少年工人“到哪，都没有关系”的迷茫自语、“瘦得可怜”的落魄状态，以及“我”“带着黯淡的心情”、乘客从“快活”到“不作声”的态度转变，体现出“我”及乘客们对战后日本现状感到迷茫困惑的灰暗悲凉的心境。 第二问：① 文中“天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟”等意象，构建萧条悲凉的氛围，以此烘托人物内心的压抑与迷茫。 ② “我带着黯淡的心情”“他很忧郁地回答了”等直接抒情语句，直白展现人物情绪的作用。 ③ 如少年“到哪，都没有关系”等对话描写；“工作服肩头是破的”“肮脏的脖子”等肖像神态，间接刻画人物的茫然与绝望。 四、（2025-2026・河南信阳市淮滨县滨城高中学-12月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 生火（节选） ［美］杰克・伦敦 ①12点半的时候，他准时到达了哈德森湾的岔口。他对自己的行进速度感到很满意。照这个速度下去，六点钟的时候肯定能和朋友们汇合了。他解开外套和衬衫，然后拿出面包和肉，准备吃午饭。这些动作耗时不过20秒，但他的手指已经开始被冻住了。他并没有立即戴上手套，而是用力在腿上拍打着自己的手指，直到感觉到刺痛。然后，坐在一个被雪覆盖的木头上开始吃饭。当想吃上一大口时，他却发现冻硬的下巴让他张不开嘴。他笑自己怎么没想到先生一堆火，这时他突然意识到裸露的手指变得麻木。 ②他迅速戴上手套，站起来，有点害怕，不停地跺着脚，直到脚趾又感觉到疼痛。实在太冷了！他想。一个硫磺湾的人曾经告诉过他这个国家的寒冷程度，正如他所说的那样，而当时他居然还取笑那个人。看来人不能对什么事都太肯定了。毋庸置疑，天气实在太冷了。他不停跺脚、拍手，直到又感受到了温暖，然后把火柴拿出来准备生火。他从灌木丛中找了一些木柴，这是去年春天发大水时长起来的，经过谨慎地努力，火终于燃烧起来了。这时，脸上的冰块也烤化了，他在火边吃掉了饼干。此时此刻，寒冷被击退了。那条狗满意地在火旁一个适当的地方躺下，舒展着身体享受这样的温暖，并不担心会被烧到。吃过午餐，他享受了片刻的温暖后，沿着冰河的支流继续前进。 ③哈德森湾的支流左岸看起来没有那么多的泉水流过。半小时了，他都没看到有水洼的迹象。就在这时，意外发生了，在一个看上去雪比较结实的地方，冰面破了，他掉到了水里，水并不深，但是一直湿到了膝盖。他迅速挣扎到一个结实的地面上。 ④这让他很恼火，诅咒着这样的坏运气。这次意外会耽搁他到达营地的时间。现在他不得不再次生火，花一个小时的时间来烤干自己的衣服和鞋子。在如此寒冷的天气里，这是极危险的，他非常清楚这一点，迅速爬到了岸上。在坡顶的灌木丛中、低矮树木的枝干上，纠缠的枝条是春天的残留物干燥的木柴；而更重要的是，有大片的碎木片和去年干燥的草类。他把一些大的木头放在树下的雪地上，防止融化的雪水把火浇灭，然后用火柴划燃了从兜里掏出的一小片白桦皮，这种东西甚至比纸更好引燃，把它放在木头上，最后放一些干的草和枝条在上面。 ⑤慢慢地，火势变得大一些，再添一些大的木头，火烧得更旺。他蹲在雪地上，不停地往火中添加从灌木丛中扯下的干草和木头。为了生起火，他必须把手套摘掉，但手指也很快麻木了。每小时4英里的行进速度可以使他的心脏将血液输送到身体的每一部分，但现在停下来，严寒让他的血液减缓了流动。寒冷袭击了地球上这个毫无防卫的角落，而他，身处此地，正承受着寒冷的全部冲击。当他以每小时4英里的速度行进时，血液被心脏这个大泵输送到身体的表面。而现在，血液退缩了，躲在他身体的最深处。他开始感到自己的四肢仿佛不存在了，湿透的脚冻得越来越死，露出的手也很快麻木了，尽管它们还没有完全冻僵。鼻子和脸也失去了知觉，全身上下都在发抖，好像没有血液了。 ⑥这时火堆已经变旺了。他把手指般粗的细枝填到火里，不一会儿，又把手腕那么粗的树枝放进去了。那时他就可以把湿靴子和袜子脱下来，并在烤干鞋袜的同时，光着脚在火边取暖，当然得先用雪搓一下脚。火成功地烧起来了，他现在也安全了。在硫磺湾遇到的那位老者告诉他，没人可以在零下50℃的严寒天气中独自旅行。但是现在他做到了。他独自一人，还遇到了意外。他生起了一堆火，拯救了自己。他笑着想，一个男人所要做的就是保持头脑冷静，能做到这一点就不会出什么事。只要是真正的男人，就可以独自旅行。但出乎意料的是，他的脸和鼻子这么快就冻僵了。他也没想到在这么短的时间里手指就僵死了，完全不听使唤，连拿起小树枝都做不到，好像它们已经不在身上了。当触摸到一根树枝时，他必须看着才能确定自己是否拿住了，他却亲眼看到树枝从他的指尖滑落。 ⑦管不了那么多了！火在燃烧，跳动的火苗，伴随着啪啪的声响，以优美的姿态舞出生命的希望。他开始解开他的鹿皮靴，靴子上全部都是冰，厚实的德国产的袜子硬得像铁打的刀鞘箍在他的膝盖下边。鞋带像是火灾后扭曲交织在一起的钢条。一开始，他用麻木的手使劲拽，后来，他意识到这根本是白费力气，于是拔出了刀。 ⑧不过还没等到他割断鞋带，坏事就发生了。这是他的失误或者说是一个大错误。他不应该在树下生火的，而应该在空地上生火，尽管这样更容易从树上扯下一些枝条来生火用。现在，他头顶的树枝上已经压满了积雪，有一个星期没刮风了，树枝也到了承受的极限。每一次从树上扯下一根枝条，对树来说，都是一次轻微的摇动。尽管他只是轻轻地动了一下小树，但是这足以引发一次“枝条雪崩”。树梢上积雪落在了下面的树枝上，树枝上的积雪又落在了下面的树枝上，就这样像滚雪球一样，在没有任何预兆的情况下，一大团雪掉了下来，火被压灭了。刚才还燃烧的火堆顿时变成了一摊碎雪。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章一开头写“他”到达岔口，手指被冻住与“冻硬的下巴”等细节，将“哈德森湾”的严寒真切地呈现出来。 B． 狗“满意地在火旁躺下，舒展着身体”，与主人公始终谨慎的状态形成对比，说明动物有比人类更能适应极端环境的优势。 C． 主人公具备基本的野外生火常识，遇到危机时能迅速行动，但选择在树下生火的失误，表明他的野外生存经验仍有欠缺。 D． 小说从他“12点半到达岔口”写到“火被压灭”的瞬间，按时间顺序展现主人公的行进和遭遇，情节张弛有度。 2. 文中有大量对寒冷的描写，以下的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “耗时不过20秒，但他的手指已经开始被冻住了”，以极短时间内的生理反应，凸显寒冷侵袭速度之快，让读者直观感受到环境的严酷。 B． 第⑤自然段中将寒冷比作具有攻击性的力量，通过触觉感受，写出寒冷对肢体的侵蚀，与“血液退缩了，躲在他身体的最深处”形成呼应。 C． 第⑦段将“厚实的德国产的袜子”比喻成“铁打的刀鞘”，既表现寒冷的强度，也讽刺了这类外国制品的不堪一击。 D． 树上层层积压的雪只因轻微摇动就引发“雪崩”，细微动作引发的剧烈反应，写出低温下积雪长期不化的严寒环境。 3. 文中画横线的句子两次写到“他”的“笑”，请结合语境分析这两次“笑”的含义。 4. 文中“冰面破裂”“树枝雪崩灭火”等意外接连发生，《老人与海》中捕鱼成功之际鲨鱼突然出现。请分析两篇小说安排这样“突发事件”的作用。 【答案】 1.B 2.C 3.① 第一次“笑”是自嘲的笑。体现了他对自己忽略生火这一细节的轻微懊恼，也暗含对严寒环境的初步被动适应。 ② 第二次“笑”是自负的笑。反映了他对自身能力的过度自信，轻视他人告诫，对寒冷的危险性缺乏深刻认知，为后续情节埋下隐患。 4.① 情节上：“意外情节”能打破叙事的平稳节奏，制造波折与悬念。如选文的“冰面破裂”“树枝雪崩灭火”和《老人与海》中鲨鱼突袭，增强情节的戏剧性和吸引力。 ② 人物形象塑造上：使人物形象更立体、真实。“他”面对接连意外的反应，能揭示其内心的坚韧或脆弱；与鲨鱼的搏斗，凸显老人“硬汉”特质。 ③ 主题上：通过自然不可预测性带来的生存困境，深化对“生存”“人与自然关系”等主题的探讨，使主题更具普遍性和深刻性。 ④ 环境上：让自然环境直接影响人物命运，凸显生存环境的残酷性，引发读者思考。 【解析】 【导语】 这篇小说通过细腻的笔触展现了极端环境下的生存挑战。作者以精准的细节描写（如冻僵的手指、积雪压灭火堆）和生动的比喻（如袜子像“铁打的刀鞘”），将严寒具象化为具有攻击性的力量。主人公从自信到慌乱的心理变化，与狗的自然适应形成对比，暗示人类在自然面前的脆弱。情节设计巧妙，通过生火-灭火的循环，既推动故事发展，又深化了人与自然对抗的主题。 1. 本题考查学生理解文本内容、鉴赏艺术特色的能力。 B。“说明动物有比人类更能适应极端环境的优势”错误。狗在火旁享受温暖的描写，是通过动物对温暖的本能渴求反衬环境的寒冷。文中写主人公的谨慎应对，是在生火前，并没有说明状态“始终谨慎”，更没有与动物的本能反应作比较。 故选B。 2. 本题考查学生分析文章环境描写的作用的能力。 C．“讽刺了这类外国制品的不堪一击”错误。“袜子硬得像铁打的刀鞘”通过描写物品状态表现了寒冷的强度，文中仅客观描述严寒对袜子的影响，并未嘲讽德国产袜子的品质。 故选C。 3. 本题考查学生理解重要词语含义、鉴赏人物形象的能力。 ① 第一次“笑”，是他因下巴冻硬难以张嘴吃饭，才发觉没提前生火的疏忽。“笑自己”直接点明自嘲意味，既包含对自身失误的懊恼，也暗示他开始意识到环境的严酷，处于被动应对的状态。 ② 第二次“笑”发生在他成功生火后，认为凭自己的冷静能应对一切，甚至否定老者的经验。“笑着想”体现出内心的得意与自负，这种心态暴露了他对极端寒冷危险性的轻视，为后续可能遭遇的危机做了铺垫，突出人物性格与环境的冲突。 4. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ① 情节上，选文“冰面破裂”让他陷入落水受冻的危机，“树枝雪崩灭火”则让他的自救行动功亏一篑，打破叙事平稳，制造波折；《老人与海》中桑地亚哥突遭鲨鱼突袭，同样让情节陡生波澜。 ② 人物上，选文中主人公落水后迅速寻找干柴生火，体现出他的冷静和求生本能；但生火时忽略树下的隐患，暴露出他的经验不足和自负，使人物形象更立体真实。《老人与海》中桑地亚哥始终不放弃、不妥协，凸显出他可以被毁灭，但不能被打败的硬汉特质。 ③ 主题上，选文的两次意外，展现了自然环境的不可预测性，探讨了人类在残酷自然中的生存困境；《老人与海》中鲨鱼的突袭，深化了人与自然的博弈以及人面对挫折的精神坚守的主题。 ④ 环境上，选文的突变直接由严寒的自然环境引发，环境因素成为左右主人公命运的关键；《老人与海》中鲨鱼的出现也是海洋环境的一部分，凸显了自然环境的残酷与凶险，自然环境与人物命运紧密相连，引发读者思考。 五、（2025-2026・河南省郑州市八校联盟・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 远大前程①（节选） 狄更斯 我的姐姐乔・葛奇里夫人比我要年长二十多岁。她一直说我是由她一手带大的，因此她在左邻右舍享有很大的名气，倍受夸奖。从小我就想了解这里的“一手”究竟是什么含义。①我所知道的她的手，是结实笨重而又冷酷严厉的，因为她特别喜欢把她的巴掌打在她丈夫的身上，当然也喜欢打在我的身上。我想乔・葛奇里和我就是这样由她一手带大的吧！ “你姐姐出去找你有十二次了，皮普，现在她又出去找你，一共十三次了。” “她已经去了很久了吗，乔？”我从来不把他当作大人看待。他只不过是个大孩子，和我身份没有什么两样，所以我对他说话也直来直往。 “嗯，”乔瞅着那座荷兰式自鸣钟说道，“她疯狂地奔出去，这最后一次去了有五分钟了，皮普。不好，她回来了！快躲到门背后去，老伙计，用那条长毛巾遮上你。” 我照乔的话做了。我的姐姐，乔夫人，猛地把屋门推开，一下子就看到门背后有个东西遮挡着，而且算出了是什么，于是伸出了呵痒棍去试探。她试探的结果便是把我拎起来扔向乔——我常常这样成了他们两人之间的飞箭——而乔则高高兴兴地接住了我，把我放在火炉旁边，伸出一条巨大的腿，悄悄地保护着我。 “你究竟到哪去了，你这个小皮猴子？”乔夫人跺着脚说道。 …… “皮普，我怎能不想着你呢。”他继续说道，言语中含着纯朴和温情，“在我正式向你姐姐提出要成为终身伴侣时，我就邀她一起到教堂去举行仪式，她也就同意嫁到了我这个铁匠铺。我当时对她说：‘带上这个可怜的孩子吧，上帝会赐福给这个可怜的孩子的！’我又对你姐姐说：‘铁匠铺子并不多他一个人！’” 听到这里，我不禁放声大哭，再三请他原谅我，用双手抱着他的脖子。乔这时也把火钳丢在一旁，紧紧地抱住我，说：“永远是最好的朋友，皮普，你说是不是？不要哭了，我的老弟。” 乔的话被打断了一会儿，然后又开始接下去说道： “事情就是这样，你看，皮普，我们俩就在一起了！这总算是幸运的，我们俩就在一起了。现在，你就要手把手地教我学习，皮普，不过话要说在前面，我很笨，而且是非常非常的笨，再说，教我认字这种事可不能让乔夫人发现。所以，我说我们要秘密地干。为什么我们要秘密地学呢？皮普，我来告诉你这其中的原因。” 他又把火钳拿起来。我真怀疑，要是他不拿起火钳，恐怕也不能说明他的理由了。 ②“你姐姐喜欢官。” “什么，乔，喜欢官？”我吃惊不小。这句话使我模模糊糊地有一种想法，其实，我也希望这种想法实现，那就是乔要和她离婚了，因为她喜欢上了海军大臣或者财政大臣。 “她喜欢官，”乔说道，“我的意思是说她喜欢官你和我两个人。” “噢！是这么回事！”我这才弄清他说的是“管人”。 “你姐姐最不喜欢的是家里有一个有学问的人，”乔接下去说，“特别不喜欢我成为一个有学问的人，因为她怕我比她有本领，有本领就要造反。你懂这意思吗？” 我正打算提出一个问题对他进行反驳，但刚说出了一个“为什么”，话头就被他打断了。 “不要急，我知道你正准备说什么，皮普，你待会儿再说。我不否认，你姐姐总是像一个蒙古暴君骑在我们头上作威作福。我也不否认，她不仅要把我们打个背朝地，而且还要再狠狠地踩我们几脚。要是在你姐姐暴跳如雷的时候，皮普，”乔这时压低了声音低语起来，并且偷视了一下门，“讲句公平话，我不得不承认她是一个怪物。” 乔在说到“怪物”时，从他的神情来看，仿佛这怪物长了十二个头。 “皮普，刚才我打断了你说的话。你想问为什么我不起来造反，是吗？” “是的，乔。” “要知道，”乔说着，把火钳换到左手上，这样他便可以用右手摸他的胡子了。我知道，一旦他做出这种平静的姿态，就不必对他再抱什么希望了。“你姐姐可是个大智之人啊。大智之人。” “什么是大智之人？”我问道，希望这个问题能将他一军。但出乎意料，我根本没有想到他早已胸有成竹。他用凝神的目光注视着我，说道：“大智之人就是她呗。”他兜了一个圈子，把我说得无以答对。 “我不是大智之人。”乔又说道。这时，他已收回目光，又去摸胡子了。“最后还有一点不得不说，皮普，而且我得很严肃认真地对你说，我的老弟。从我不幸的妈妈那里，我悟出些道理。她是个受苦受难、做牛做马、肠断心碎的诚实人，可是在有生之年没有过过一天平静安稳的日子。所以，我就最怕把好心当坏意而亏待了女人，要亏待就亏待我，而不亏待她，宁愿自己吃亏麻烦。皮普，我希望一切错儿由我来承担，老弟，我希望那粗粗的呵痒棍不落在你的身上，希望棍子都打在我身上。事情就是这样曲曲直直的，皮普，有时不是我的力量所能及的，不免有缺点，你得原谅我。” 虽然当时我尚年幼，却相信自那夜开始，我对乔又添加了一分敬慕之情。我们自此以后，仍与从前一样，情如手足，平等共处。但是，每逢平静的时刻，当我坐在那儿，看着乔，想着乔时，会陡生一种新的情怀，内心中对他敬仰不已。 （有删改） 【注】①与节选相关的故事概要：普通的乡村孩子皮普跟他的姐姐和铁匠姐夫乔生活在一起，皮普和乔一起受到粗暴姐姐的管教，乔疼爱和保护皮普。 1. 下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（     ） A． 姐姐对皮普的教育方式十分粗暴，但也不能据此完全否定其对皮普的关心，如她多次外出寻找皮普，也有出于对皮普安危的担心。 B． 乔嘱咐皮普不要把他学习认字的事告诉姐姐，是因为他知道姐姐怕他有本领后会反抗自己，这体现了乔对姐姐的理解和宽容。 C． 文中多次出现“火钳”，展现了乔的铁匠身份，其中第一次提及火钳表现了乔对皮普的爱抚，后两次展现了乔对待工作的认真。 D． 皮普从乔的口中得知姐姐是一个受尽磨难的人，她没有过过一天平静安稳的日子，因此乔宁愿亏待自己，也不愿意亏待了姐姐。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说运用大量的人物对话描写，既推动了故事情节的发展，也表现了乔的温和宽厚、心地善良但又不乏几分傻气的特点。 B． “我常常这样成了他们两人之间的飞箭”一句运用比喻的手法，形象地展现了姐姐的粗暴及其对生活的不满，极具画面感。 C． “乔这时压低了声音低语”“偷视了一下门”这一细节营造出一种紧张的氛围，给人身临其境之感，也写出了乔对姐姐的畏惧。 D． 小说以自传体的形式从皮普的第一人称视角来讲述故事，文中多处描写了皮普的心理活动，使得小说内容显得细腻、真实。 3. 狄更斯在《远大前程》中展现出独特的幽默语言风格，请结合文中两处画横线的句子简要分析。 4. 乔对于皮普来说扮演了多重角色，请结合文本内容简要分析。 【答案】 1.A 2.B 3.① 巧妙运用“一手”的双关意义 ， 把“一手带大”中的“一手”别解为姐姐喜欢用“手”打人 ， 用反语的方式指出姐姐的家庭暴力 ， 显得风趣幽默。 ② 运用误解 ， 乔将“管”说成“官” ， 引发了皮普对姐姐进行的可笑的想象 ， 接着以乔说的“喜欢官你和我两个人”打破误解 ， 令人会心一笑 ， 起到了幽默风趣的效果。 4.① 保护者 ： 乔向姐姐求婚时 ， 主动提出让姐姐带上皮普 ， 并保护皮普免受姐姐的责打。 ② 好朋友 ： 把皮普当成“永远”的“最好的朋友” ， 称呼皮普为“老弟” ， 让皮普手把手地教他学习 ， 与皮普情如手足 ， 平等共处。 ③ 道德上的导师 ： 给皮普讲述姐姐的好 ， 与不能亏待女人的道理 ， 其善良与简单的处事原则深深地影响了“我”。 【解析】 【导语】 通过皮普与他粗暴的姐姐及温和的姐夫乔的互动，生动刻画了贫困家庭中的复杂人际关系。乔以温暖和宽容的态度守护皮普，两人间的深厚情感令人动容。狄更斯通过对话与细节描写，巧妙地呈现了幽默中的温情，以及在艰苦处境中的人性光芒。第一人称的视角增强了叙述的真实感，幽默的表达亦让沉重的主题易于接受。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B。“这体现了乔对姐姐的理解和宽容”错，无法体现。乔对姐姐这一做法表示认可并没有反抗，才是对姐姐的理解与宽容，这里可能是乔担心姐姐不让自己继续学习。 C。“后两次展现了乔对待工作的认真”错，后两次火钳的出现主要是乔说话时的习惯动作，不是展现对待工作的认真。 D。“皮普从乔的口中得知姐姐是一个受尽磨难的人，她没有过过一天平静安稳的日子”错，是得知乔的母亲受尽磨难，没有过过一天 平静安稳的日子。 故选A。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B。“及其对生活的不满”错，主要是形象地展现姐姐的粗暴，把皮普拎起来扔向乔，没有体现姐姐对生活的不满。 故选B。 3. 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“一手带大”本是温情表述，可作者描述姐姐的手“结实笨重而又冷酷严厉”且用于打人，把正常的“带大”和暴力的“打”形成反差。像姐姐发现皮普藏起来后，会用呵痒棍试探，拎起皮普扔向乔，行为很粗暴。作者以皮普自我调侃的语气说出来，就营造出了诙谐感，凸显姐姐的粗暴形象，展现幽默风格。 ②乔说“你姐姐喜欢官”，皮普理解成姐姐喜欢高官，还联想到乔要和她离婚，文中乔所在是普通乡村铁匠铺环境，皮普是孩子有天真想法，乔实际意思是“管人”，这种因理解不同产生的思维落差很有喜剧效果。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①文中提到乔在向姐姐提出要成为终身伴侣时，对姐姐说“带上这个可怜的孩子吧，上帝会赐福给这个可怜的孩子的！”并且“铁匠铺子并不多他一个人！”后来当姐姐用呵痒棍试探出门后的皮普，把皮普拎起来扔向乔时，乔会高高兴兴地接住皮普，还伸出一条巨大的腿悄悄地保护着皮普，这些情节都体现出乔在生活中尽力保护皮普免受姐姐的粗暴对待，所以乔扮演着皮普的保护者角色。 ②从乔和皮普的对话“永远是最好的朋友，皮普，你说是不是？不要哭了，我的老弟”能看出乔把皮普当作挚友，而且乔让皮普手把手教他学习，还强调两人要秘密地进行，不让姐姐发现，两人情如手足、平等共处，这种相处模式和交流话语充分展现出他们之间好朋友般的亲密关系，所以乔是皮普的好朋友。 ③乔给皮普讲述姐姐虽然像“蒙古暴君”一样对他们管教粗暴，但他还是觉得姐姐是个“大智之人”，并且提到自己从受苦受难的母亲那里悟出不能亏待女人的道理，希望错儿都由自己承担，哪怕是姐姐的呵痒棍也希望都落在自己身上，这些话语和所传达的观念对年幼的皮普产生了影响，让皮普对乔增添了敬慕之情，所以乔在道德观念方面起到了引导皮普的作用，扮演着道德上的导师这一角色。 六、（2025-2026・河南洛阳・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 复活（节选） 【俄】列夫・托尔斯泰 聂赫留朵夫来到街上，沿着斜坡往上走。两个赤脚的男孩跟着他从门廊里出来：一个年纪大些，穿一件脏得要命的白衬衫；另一个穿一件窄小的褪色粉红衬衫。 “你这会儿到哪儿去？”穿白衬衫的男孩问。 “去找玛特廖娜，”他说，“你们认识她吗？” “我们带你去。” 他们三人就一起沿着街道往坡上走。 “你们村里谁家最穷啊？”聂赫留朵夫问。 “谁家穷？米哈伊拉穷，谢苗・玛卡罗夫穷，还有玛尔法也穷得要命。” “还有阿尼霞，她还要穷。阿尼霞连母牛都没有一头，他们在要饭呢。”穿粉红衬衫的小孩说。 “她没有牛，但他们家总共才三个人，可玛尔法家有五个人呢。”大孩子反驳说。 “可阿尼霞到底是个寡妇哇！”穿粉红衬衫的男孩坚持自己的意见。 “你说阿尼霞是寡妇，人家玛尔法也同寡妇一样，”大孩子接着说，“同寡妇一样，她丈夫不在家。” “她丈夫在哪里？”聂赫留朵夫问。“蹲监牢，喂虱子。”大孩子用老百姓惯常的说法回答。 “去年夏天他在东家树林里砍了两棵小桦树，就被送去坐牢。”穿粉红衬衫的男孩赶紧说。“到如今都关了有五个多月了，他老婆在要饭，还有三个孩子，一个害病的老太婆。”他详详细细地说。 “那么，玛特廖娜呢，她穷吗？”聂赫留朵夫问，这时他们已经走近玛特廖娜的小屋。 “她穷什么？她在卖酒。”穿粉红衬衫的瘦男孩断然回答。 聂赫留朵夫走到玛特廖娜小屋跟前，把两个孩子打发走，自己走进门廊，又来到屋子里。玛特廖娜老婆子的小屋只有六俄尺长，要是高个子躺到炉子后面的床上，就无法伸直身子。聂赫留朵夫心里想：“卡秋莎就是在这张床上生了孩子，后来又害了病的。”玛特廖娜的整个小屋几乎被一架织布机占满。老婆子和她的孙女正在修理织布机。聂赫留朵夫进门时，头在门楣上撞了一下。 “你找谁？”老婆子因织布机出了毛病，心里很不高兴，怒气冲冲地问。再说，她贩卖私酒，见了陌生人就害怕。 “我是地主。我想跟您谈谈。”老婆子不吭声，仔细对他瞧了瞧， 脸色顿时变了。 “啊呀，我的好人儿，我这傻瓜可没认出你来呀，我还以为是什么过路人呢！”玛特廖娜装出亲热的口气说，“哎哟，我的好老爷呀……” “我想跟您单独谈谈，最好不要有外人在场。”聂赫留朵夫望着打开的门说。门口站着几个孩子，孩子后面站着一个瘦女人。她手里抱着一个脸色苍白的娃娃。 “有什么好看的，我来让你们知道厉害，把拐杖给我！”老婆子对站在门口的人嚷道，“把门关上，听见没有！” 孩子们都走了，抱娃娃的女人把房门关上。 “我正在琢磨：这是谁来了？原来是老爷，是我们的金子宝贝，百看不厌的美男子！”老婆子说。 “我是来向你打听一件事的，你还记得卡秋莎・玛丝洛娃吗？” “怎么不记得，她是我的外甥女……怎么不记得，我为了她流过多少眼泪，流过多少眼泪！那件事我全知道。我的老爷，谁在上帝面前没有作过孽？谁在皇上面前没有犯过法？你又没有把她扔掉，你赏了她钱，给了她整整一百卢布。可她干了什么啦？她就是糊涂，没有头脑。她要是听了我的话，也就会过日子了。她虽是我的外甥女，我得直说，这姑娘不走正道……” “她不是在您这儿生了个孩子吗？那孩子在哪儿？” “当时就死了。” “那娃娃长得好看吗？” “好看极了，再也找不着比他更好看的娃娃了。长得跟你一模一样。”老太婆一只眼睛眨了眨，说。 关于他的孩子，聂赫留朵夫就只打听到这些。 聂赫留朵夫在小屋的门楣上和门廊的门楣上又接连碰了两次头，才来到街上。还有几个抱婴儿的女人也在等他，包括那个不费劲地抱着头戴碎布小圆帽、脸色苍白的娃娃的瘦女人。他打听这个女人是谁。 “她就是我对你说的那个阿尼霞。”岁数大些的男孩说。 聂赫留朵夫转身招呼阿尼霞。“你的日子过得怎么样？”他问，“你靠什么过活？” “怎么过活吗？要饭！”阿尼霞说着哭起来。 聂赫留朵夫掏出皮夹子，给了那女人十个卢布。他还没有走上两步，另一个抱娃娃的女人就追上了他，然后是一个老太婆，接着又是一个女人。她们都说自己穷，要求周济。聂赫留朵夫把皮夹子里的六十卢布零钱都散发掉，十分忧郁地走回家。不去房间，而走到花园里，在撒满白色苹果花瓣、杂草丛生的小径上徘徊，思索着刚才见到的种种情景。 现在他十分清楚，老百姓的贫困；他十分清楚，儿童和老人纷纷死亡，因为他们没有牛奶喝；他十分清楚，老百姓的全部灾殃的主要原因，就是他们赖以生存的土地不在他们手里……这，聂赫留朵夫十分清楚。这种现象真是太可怕了，再也不能这样继续存在下去。 “我一定要想出个办法来，”他在最近一条桦树夹峙的小径上徘徊，同时想，“土地不能成为私有财产，不能成为商品，就像水、空气和阳光一样。人人都有权享用土地，享用土地提供的一切利益。”他心里拟定了一个方案，把土地交给农民，主要是他放弃了土地所有权。 （草婴译，有删改） 文本二： 《复活》译本序 草婴 在《复活》中，男主人公聂赫留朵夫的艺术形象在地位上仅次于卡秋莎・玛丝洛娃，但从揭示小说主题来看，他是全书的关键人物。《复活》不是一部单纯描写个人悲欢离合的小说，而是一部再现1905年革命前夜俄国社会面貌的史诗。卡秋莎・玛丝洛娃的冤案在全书中所占的篇幅并不很大，托尔斯泰只是借助这个冤案，不断扩大揭露批判的范围，而用来实现这一创作意图的角色就是聂赫留朵夫。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一中两个男孩关于“谁家最穷”的争论，以孩童视角更真实地反映了村民在普遍贫困中仍有程度差异的残酷现实。 B． 文本一中孩子们转述了玛尔法的遭遇，玛尔法的丈夫“砍了两棵小桦树”就被关押，这种叙事更显客观，也更具批判力量。 C． 文本一和《百年孤独》都采用第三人称全知视角叙述，便于展示更多的内容，这与《大卫・科波菲尔》的叙述视角不同。 D． 文本二认为，玛丝洛娃的冤案在书中所占篇幅并不大，这是因为它是个人悲欢离合，难以展示革命前夜俄国的社会面貌。 2. 关于文本一中玛特廖娜这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 玛特廖娜的小屋极其低矮狭窄，聂赫留朵夫还碰了头，但穿粉红衬衫的瘦男孩“断然”说她不穷，认为她卖私酒有活路。 B． 玛特廖娜初见聂赫留朵夫时“怒气冲冲”，认出是地主老爷后“装出亲热”，极力奉承，说明她世故圆滑的虚伪性格特点。 C． 玛特廖娜知道聂赫留朵夫和玛丝洛娃的情感纠葛，但认为聂赫留朵夫没有错，是玛丝洛娃不听她的话，“不走正道”。 D． 玛特廖娜在与聂赫留朵夫的对话中，无论是对玛丝洛娃，还是对门口站着的几个孩子和阿尼霞，态度都显得蛮横无情。 3. 文本一画波浪线的段落中多次写聂赫留朵夫“十分清楚”，有何作用？请简要分析。 4. 文本二中指出，《复活》中实现托尔斯泰创作意图的角色就是聂赫留朵夫。请结合教材中《复活（节选）》和文本一谈谈是如何体现这一认知的。 【答案】 1.D 2.D 3.① 强调了百姓贫困的现状，如“老百姓的贫困”“儿童和老人纷纷死亡”等，突出社会的残酷现实。 ② 揭示了贫困的原因，即“他们赖以生存的土地不在他们手里”，深化了小说对社会问题的批判。 ③ 表现了聂赫留朵夫的觉醒，他清楚这些问题后想要改变，推动了情节发展和人物形象塑造。 4.① 文本一中聂赫留朵夫看到百姓贫困，决定把土地交给农民，放弃土地所有权，这体现了他对社会问题的关注和改变现状的行动，扩大了揭露批判的范围，实现了托尔斯泰的创作意图。 ② 教材中《复活（节选）》里聂赫留朵夫为玛丝洛娃的案件奔走，反思自己的行为，也是在不断揭露社会的黑暗和不公，通过他的经历展现社会面貌，符合文本二所说他是实现创作意图的角色。 【解析】 【导语】 这篇《复活》节选通过聂赫留朵夫的视角，展现了俄国农村的贫困与不公。托尔斯泰以细腻的笔触刻画了村民的苦难，如玛尔法丈夫因砍树入狱、阿尼霞乞讨度日等，揭示了土地私有制的罪恶。玛特廖娜的世故与虚伪，反衬出聂赫留朵夫的觉醒与反思。文本二强调聂赫留朵夫作为关键人物，承载着作者对社会批判的意图。全文以现实主义手法，深刻反映了革命前夜俄国社会的矛盾，体现了托尔斯泰的人道主义思想。 1. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D．“这是因为它是个人悲欢离合，难以展示革命前夜俄国的社会面貌”错，原文提到“托尔斯泰只是借助这个冤案，不断扩大揭露批判的范围”，可见冤案是揭示社会面貌的载体，并非“难以展示”。 故选D。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D．“无论是对玛丝洛娃，还是对门口站着的几个孩子和阿尼霞，态度都显得蛮横无情”错，原文仅写她对门口的人“嚷道”“把门关上”，并未体现对玛丝洛娃“蛮横无情”，反而说“为了她流过多少眼泪”，选项表述过于绝对。 故选D。 3. 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ① 强调社会现实的残酷，原文“老百姓的贫困”“儿童和老人纷纷死亡，因为他们没有牛奶吃”，通过反复强调，突出百姓生存困境的严重性，引发读者重视； ② 揭示贫困的核心根源，原文“他们赖以生存的土地不在他们手里”，三次“十分清楚”层层递进，从现象到本质，深化了对社会制度的批判； ③ 塑造人物觉醒的形象，原文“这种现象真是太可怕了，再也不能这样继续存在下去”，体现聂赫留朵夫从认知到决心改变的转变，推动他后续放弃土地所有权的情节，让人物成长更鲜明。 4. 本题考查学生鉴赏人物形象、理解作者创作意图的能力。 ① 文本二“托尔斯泰只是借助这个冤案，不断扩大揭露批判的范围，而用来实现这一创作意图的角色就是聂赫留朵夫”，文本一中，聂赫留朵夫走访村民，目睹阿尼霞要饭、玛尔法丈夫蒙冤等现状，原文“把土地交给农民，主要是他放弃了土地所有权”，通过他的所见所行，揭露了土地私有制下的社会不公，扩大了批判范围； ② 教材《复活（节选）》中，聂赫留朵夫为玛丝洛娃冤案奔走，反思贵族阶级的罪恶，原文（教材相关）中他拒绝与玛丝洛娃做交易、坚持为其上诉，展现了社会司法的黑暗与阶级压迫；聂赫留朵夫从个人情感反思延伸到社会制度批判，从为个体维权升级到为百姓争取土地权益，契合文本二“借助冤案扩大揭露批判范围”的创作意图，成为展现俄国社会面貌的关键载体。 七、（2025-2026・河南部分校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 话劫后北街 吴伯箫 长治城失陷，敌人是从北门冲进来的。城东北一带涂炭得最厉害。天天黄昏时候你可以从城东北角听得到这里那里有妇女的哭声。哭声里罩满了阴森与凄惨。今天下午我特别去凭吊了一番被敌炮轰残了的北门城楼，也去访问了几户受难的家庭。 就访问的几户人家当中，最使我受感触最不能忘怀的是那七十一岁的老头子马增气家。老头现在开一爿烧饼铺，去时，他正一壁打着烧饼，一壁照顾着另一只锅上坐的一笼蒸笼。他忙得很，手打着颤战，头微微的摆动着；问他话，他瞪了眼望着你，仿佛不懂的样子。问旁边一个穿白鞋的十一二岁的孩子，才知道耳朵有点聋。 买他几个豆馍吃吃，慢慢的勾起了他的伤心事来。 擀面杖一摔，照旁边人说的，老头子有些“疑怔”。“黄兵把我吓成聋子了！”摇摇头，想什么似的，扑簌簌的就是满眼的泪水。从他零零碎碎的一些话里，知道他原来有两个孙女，一个十六岁，一个十五岁，都是年轻的。儿子儿媳早死了，两个孙女帮着他，卖蒸馍，卖烧饼，里里外外，生活还凑付得过去。 日本兵来了，两个女孩子就急忙躲进了宅旁隙地的地洞里去，同她们一块躲进去的，有男的也有其他女的。总共约摸二十几人。二十一天明敌人进城，大街上见人就杀，关了大门的人家，他们也到处敲门，出来开门的人先一枪把你打死，然后闯进去，“见什拿什”，不拿的就给你弄毁。哀哭的声音打不动他们的心。 “那些禽兽！”老头子骂着。 老头的孙女藏躲的那个地洞，是二十二那天早晨因为一个年轻小伙子不小心露出头来望望被敌人发现了的。出来望的人先就给一枪打死了，跟着一个个都被逼出来送了命。后来才轮到了女的。老头说：“那是二十三的事了。” 到这里老头的话却说不下去了。门口另一个男子来补充了他。那个男的姓李。他的女人是和老头的孙女躲在同一个地洞里的，侥幸没死，敌人的残暴她亲眼看见的。 李说：“两个女孩子被黄兵最先拉出去，先是要糟蹋，衣服都撕烂了，两个总挣扎着不依。黄兵发狠，一枪打死一个！那样没人肠子，是该犯天条的。还有几个女的也都那样送了命。” 李说：“马大爷那时候大概是听见了孩子的哭声，出来看看却给黄兵踢了两脚，躺在地上爬不起来了。” 李说：“黄狗照着洞口放了一排枪，才又到别处去了。我的女人就是在洞里从枪弹缝里漏了网才救了出来的。二十几个人就剩了她同王家奶奶。” 李说到这里，马老头才仿佛苏醒了过来，指指自己的太阳穴，“你看我还挨了一刺刀，伤疤还看得出来。就在这里，”又指指地，“我躺了足足三天，血流了够一碗，人事不省，水米不打牙。幸亏邻居好，过两天送我点吃的，送我点穿的，才能活到现在。其实死了倒好……” 转过身去，指指那个穿白鞋的孩子，“这个孩子也是苦命的，不是一家都杀光了么？就剩了这样一根根。现在让他来帮我卖卖烧饼，卖卖馍。唉——”又摇摇头。世界于他不知是什么印象！——穿白鞋的孩子，什么话也不说，不哭丧脸，脸上自然也无半点笑意，只楞楞的站着；是一个闭紧了嘴的冰冷的模样。 这样的事太多了。 北街的人们说，敌人初进城时杀得最厉害；每天早晨八点左右总沿街敲门，打死一些出来开门的人。不出来开门，一家又会全遭屠杀。可是天天只那么一阵，过九点就好了，街上也许人走动买东西。慢慢的出太阳的那一阵就成了家家户户胆战心惊的时辰，谁也不知道死会落在谁的头上，谁也不知道还能活几天。 坏处就在敌人来时未能空室清野，敌人来时大家都没能跑出城去。人呢，没有组织，没有武器，心都散漫不齐，胆小的像些羔羊一样，敌人的枪口刀下只知道等死，连半点反抗的意思都不敢表示。 “反正是死，不是拿起切菜刀来也可以和他们拼拼么？” “哟！谁说不。这里老百姓终于还是胆小啊！不敢惹事。自从事变之后，可就不同啦，都换了政治脑筋，知道了日本是奸淫掳虐，非干它不可了。” “过去还有一宗毛病，总以为谁来还不是完粮纳捐，当老百姓，现在知道了，中国才是亲爹，日本兔崽子来，想当老百姓都当不成！” 是的，像王福喜已算这里的例外了。听说川军同敌人打的时候，他曾爬上城垛去拿一支阵亡了的弟兄的枪打死过五个敌人。敌人进城，他躲在家里，当一个敌人要强奸他的儿媳妇的时候，他摸出一把切菜刀就怒目的站在敌人的旁边，敌人看神色不对，终于放了他的儿媳走了。自然，他没能当场砍死那个日本兵还是遗憾。 可是到阴历三月二十七敌人临退的时候，老百姓的情形已大进步了。那时八路军、抗日决死队都打进城来，决死队逮的一个日本俘虏，就被那些怀恨入骨的群众生生打死了。等决死队的人质问：“你们怎么把我们的俘虏打死了？” “不要紧，再还你一个。” 老百姓就果然跑到正在逃走的日本队伍里捉了一个活的俘虏来。——“哪，给你！”交给了决死队。 现在时候又过了七八个月了。过去血的事实给了长治的老百姓一个深重的教训，他们不再那么傻了：敌人来了等死。他们自动的走上了有组织有训练的道路。三岁的小孩子也知道打日本。救亡抗战的歌曲，人人都会唱些，连老头子老太婆在内。天天黎明满城的唱歌声，满城的“一二三——四”的跑步声，同向晚东北城角妇女的哭声成了一个很好的对比。他们记得日本人的凶恶，时时都准备着自卫，准备着找机会报复！ 啊，老百姓是醒起来了。群众的力量是伟大的。为了过去懦弱的老百姓伤心，也应当为醒了起来的老百姓欢喜。 1938年12月12日稿 （有删减） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 马增气因儿子儿媳早逝，独自抚养两个孙女，靠卖烧饼、蒸馍维持生计，日军的入侵使得他的生活更加困苦。 B． 日本兵进城后，马增气的两个孙女躲进地洞，却因一个年轻小伙子暴露位置而被发现，最终双双被敌人杀害。 C． 王福喜曾胆小如羔羊，但在事变之后，他的思想发生转变，敢用刀威慑敌人保护儿媳，成为百姓成长的典型。 D． 马增气变成了孤寡老人，穿白鞋的孩子变成了孤儿，他们在劫后相互扶持，作者借此控诉日军对百姓的摧残。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇描绘了城东北一带妇女的哭声，营造出紧张、危急的氛围，为后文叙述北街百姓的悲惨遭遇作铺垫。 B． 文中细节描写十分生动，如“手打着颤战，头微微的摆动着”，细腻精准地刻画出老人遭受创伤后的虚弱病态。 C． 文章在记叙的同时插入议论和抒情，如“世界于他不知是什么印象”，表达了作者对穿白鞋的孩子的深切同情。 D． “出太阳的那一阵就成了家家户户胆战心惊的时辰”创设强烈反差，揭示了沦陷区百姓充满恐惧的日常生活。 3. 文中马增气老人和李姓男子的叙述互为补充，这样安排有什么作用？请简要分析。 4. 文章结尾说：“为了过去懦弱的老百姓伤心，也应当为醒了起来的老百姓欢喜。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 1.C 2.A 3.① 丰富故事内容，使叙述更加完整。 ② 相互补充，更全面地展现事件全貌。 ③ 增强故事的真实性和感染力。 4.① 过去百姓懦弱，遭受敌人残害，令人伤心。 ② 现在百姓觉醒，走上有组织有训练的道路，值得欢喜。 ③ 表达了对百姓成长的欣慰和对未来的希望。 【解析】 【导语】 这篇散文以纪实笔触勾勒劫后北街的苦难与觉醒。作者借马增气一家的悲剧、百姓从懦弱到抗争的转变，交织个人创伤与群体觉醒。叙事上虚实相生，细节如老人的颤栗、孩子的沉默直击人心，议论抒情点睛，既控诉日军暴行，更颂扬民众精神蜕变。全文情感沉郁却不失力量，以小见大展现民族危亡之际的民心觉醒，兼具史料价值与文学感染力。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C．“曾胆小如羔羊，但在事变之后，他的思想发生转变”错。原文提到王福喜“爬上城垛去拿一支阵亡了的弟兄的枪打死过五个敌人”“摸出一把切菜刀就怒目的站在敌人的旁边”，并未经历从胆小到勇敢的转变。 故选C。 2. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A．“营造出紧张、危急的氛围”错。文章开篇写“城东北一带涂炭得最厉害”“天天黄昏时候你可以从城东北角听得到这里那里有妇女的哭声。哭声里罩满了阴森与凄惨”，这里的氛围是阴森、悲凉、惨怆的，是日军洗劫后的劫后惨状，而非“紧张、危急”。 故选A。 3. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 （1）丰富内容、让叙述更完整：老人聚焦自身遭遇，诉说被日军重伤、孙女躲入地洞的经历，却因悲痛在关键处失语；李姓男子依托妻子的亲历，补充了孙女遭日军糟蹋反抗后被杀、地洞二十余人仅两人幸存的细节，拼接出完整事件。 （2）其二，视角互补、展现事件全貌：老人是受害者家属，满含悲痛与愤怒，侧重个体创伤；李姓男子是间接见证者，叙述更客观，揭示群体性悲剧，让读者全面认知苦难。 （3）增强真实性与感染力：老人的颤抖、落泪是创伤的真实流露，李姓男子的讲述则佐证事实，一情一理相互印证，使血泪控诉更可信，更能激发读者对日军暴行的愤慨与对受难者的同情。 4. 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ① 为过往懦弱与苦难而伤心：日军屠城时，百姓无组织、无武器，如羔羊般任人宰割。或开门遭枪杀，或闭门被屠家，马增气的孙女躲入地洞仍难逃奸杀，洞内二十余人仅两人幸存。众人不敢反抗、被动等死，无数家庭家破人亡，这般惨剧令人痛心。 ② 为当下觉醒与抗争而欢喜：血的教训让百姓醒悟，思想上认清侵略本质，摒弃“谁来都能当百姓”的愚昧；行动上从王福喜持刀护儿媳，到群众捉拿日军俘虏，再到全民参与抗战训练、传唱救亡歌曲，百姓从被动等死变为有组织的反抗者，令人欣喜。 ③ 寄寓对百姓成长与民族未来的希望：作者既感伤于百姓过往不幸，更欣慰于他们的精神蜕变——从麻木涣散到团结一心，从畏惧退缩到勇敢抗争。这是民族精神的觉醒，彰显了群众伟力，寄托了作者对全民抗战必胜的坚定期许。 八、（2025-2026・河南省百师联盟-11月・高二上联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 大兴安岭森林中的一颗钢钉 艾平 这是一颗锋利的钢钉，它刺破了大兴安岭茫茫林海，钉在了一棵樟子松身上。 我一直想见识这颗钢钉，这和早年我的老师肖增伍的讲述有关。然而，一切似乎是那么遥不可及——时间上的距离是80多年，地理上的距离是乘火车从北京到内蒙古呼伦贝尔满归镇，再驱车走进阿巴河岸边的山地。 终于，我为此启程，在原始森林里驱车而行。细若游丝的路，密不透风的林子，人与车像是被扣在一个绿色的大盆里。肖老师描述的场景在哪里？仿佛一切都不曾存在。森林如海，那棵带着钢钉的树，早已无法显现肖老师所形容的茕茕孑立的样子了。 靠朋友引领，我终于到达了目的地——坐落在阿巴河畔的“关东军栖林训练营”遗址，也找到了那棵带着钢钉的樟子松。那颗钢钉居然没有锈迹斑斑，没有因为树干的皲裂而脱落入土，仍然留在那棵树的躯干上，冷光依稀可见。 这颗钢钉，见证了这片土地上发生过的侵略与反抗。 “九一八”事变后，日军侵占东北，将魔爪伸向大兴安岭北部原始林区，公然把浩瀚的森林占为已有，并对鄂温克猎民进行种种欺压盘剥。 1940年，日本侵略者在阿巴河北岸建立了这个训练营，收缴了鄂温克猎人的枪支，中断了他们的狩猎生产，并扣押了他们的口粮，将他们集中圈禁在这里，进行奴化教育和军事训练，让他们学日语、学格斗，向他们灌输效忠日本天皇的思想，目的是让他们成为抵御抗日力量的炮灰。 这是一处绝境。当年侵略者逼迫鄂温克猎民在悬崖峭壁一侧砍光树木，倚山建起一座23米长、7米宽的木刻楞营房。拓出一片平地做操场，操场上仅留下了这棵樟子松。营地背后是高山丛林，前面是骇人的深渊，深渊底是湍急的阿巴河。即使是酷暑，流水也能冰死人。更有荷枪实弹的日本兵和虎视眈眈的狼狗把守，任何被囚禁的人，想逃出去，难于上青天。 朋友告诉我，那颗钉在樟子松上的钢钉，产自二战时期的日本，是用来拴狼狗的，也用来捆绑折磨敢于反抗的鄂温克猎人。       　　 此时此刻，大森林蓊郁静谧。踏在繁厚的腐殖质层上，我虽然感受到了脚下残存的平坦，却看不到些许裸露的泥土。后山上的大森林，年年孕育松子，落地生根。风也助力，将这里还原成了小树密布的次生林。我在茂密的树丛中走着，一不留神就到了当年操场的边界，也就是阿巴河北岸的悬崖边——只差半步就会跌落于滔滔河水中。       　　 转身离开那棵带着钢钉的大樟子松，我走进那栋炮火烧燎过的木刻楞营房。 木刻楞住房是地球之北森林居民的智慧结晶。人们就地取材，选用两头同样粗细的大圆木，用手工刀斧打造，使用榫卵结构全建成房屋主体墙，用苔藓填充圆木间的缝隙保暖。木刻楞房子外观大气，内部宽敞，且冬暖夏凉，这排残存的木刻楞房子却不同，窗户矮小，空间逼仄，显然是刻意所为，这房子已经失去了原本的颜色，黢黑而幽暗。 彼时，被囚禁的鄂温克使鹿部落猎民，虽然远在深山，但也知道了抗日力量的存在，他们在牢狱般的训练营里盼望着脱离苦海的时刻，侵略者的眼睛时刻监视着，猎人们稍有违背命令，就会立刻被绑在那带钢钉的大树上殴打折磨，由于实在无法忍受日本侵略者的酷刑，一个年轻猎人在训练中突然走向悬崖，纵身一跃，跳入了湍急的阿巴河。阿巴河把他送入了额尔古纳河，额尔古纳河把他送到了遥远的大海，而仇恨就这样留在了悬崖之上，留在了那些忍着泪水目送他远行的鄂温克猎人心中。 反抗的情绪，无声而猛烈地滋长着。“反法西斯大决战就要开始”的消息，不知什么时候起，在训练营里不胫而走。猎人们在日本兵注意不到的角落，低声商讨着出逃的方案，等待着时机到来。终于，深山老林里响起剧烈的爆炸声，随即营地一片火光，日本兵乱作一团。早有准备的鄂温克猎人冲出了营地。一段艰难的跋涉后，猎人们回到了鄂温克营地，见到了当地鄂温克猎民的带头人昆德伊万。 昆德伊万决定带领鄂温克人即刻出击，助战抗日，拦击逃窜的侵华日军。他背起猎枪，手握劈山开路的大刀，振臂一呼，猎人们二话没说，拿出了储备的子弹，牵着最强壮的驯鹿迅速集结起来。妇女们为丈夫和儿子准备了肉干、列巴，还有深深的祝福…… 他们穿林地过长河，抵达艾雅苏克河畔，这里有一条隐秘的小路，是当地人口耳相传的“鄂温克小道”。他们算准了，日军撤退时要途经此地。 精良枪炮看起来是侵略者手中的胜券，其实未必。在别人的家园里横行霸道，一头驯鹿和一只小鸟都不会被驯服，一草一木都会成为反抗的帮手。日军的马在倒木横躺竖卧的林间一步一陷，他们的眼睛被茂密的树林和满天的飞虻遮挡，完全看不到几米开外是什么地形，只好靠手里的武器恐吓，抓到一个鄂温克人给他们带路出山。 日军的队伍近了，出乎意料，走在前面的竟然是一个鄂温克人，还牵着一群驯鹿！昆德伊万冲着那鄂温克人大喊一声：“快趴下！”随即一枪一个准，打倒了走在前面的日军。意欲还击的日军胡乱地射击，但不知道哪一片林子中埋伏着袭击者。经过一场激战，几天前还在训练营折磨鄂温克猎民的这股日军，命毙大兴安岭…… 80多年过去了。如今，这里属于大兴安岭北部原始林区的一部分，人迹罕至，生态如初，是万类生灵的乐因。 我想，那颗远渡重详、留在80多年岁月里的钢钉，有一天将会在大自然的万物演替中、与那棵苍老的樟子松一起倒下，那一排残破的木刻楞营房也将化为泥土，大地收纳所有的过往，将所有的惊心动魄变成芬芳沃野，而我此刻的讲述，是为了记忆永存。 （选自《人民日报》 1. 下列对文本相关内容的分析与理解，正确的一项是（     ） A． 作者因老师讲述的一段历史而对大兴安岭森林中的一颗钢钉产生兴趣，但因年代久远未能早日前往。 B． 钢钉的用途之一是被用来捆绑折磨敢于反抗的鄂温克猎人，它也是日军残忍行径和侵略罪行的见证者。 C． 训练营所处之地前有深渊，后有高山丛林，还有日本兵和狼狗把守，杜绝了鄂温克猎人逃生的可能性。 D． 年轻猎人因无法忍受侵略者的酷刑选择跳河自杀，这件事彻底激发了其他猎人的反抗情绪，促使他们决定出逃。 2. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“钢钉”为线索，串联起历史回忆与现实寻访，构思巧妙，寓意深刻。 B． 文中对木刻楞住房建造方式的描写，既体现传统建筑智慧，又与侵略者的压抑设计形成对比。 C． 作者运用对比手法，将昔日训练营的残酷与如今森林的宁静美好进行了对照。 D． 文章结尾段以抒情笔调收束，表达了对钢钉将随古松一同消失的遗憾与无奈之情。 3. 文中画线句子意蕴丰富，请简要分析。 4. 本文在平实记述中蕴含深沉情感，请结合文本，分析这种“冷峻克制”的写作风格体现在哪些方面。 【答案】 1.B 2.D 3.① 揭露侵略者的必然失败：指出依靠武力征服他者家园的行为不得人心，注定无法真正掌控一切； ② 歌颂自然的反抗精神：以“驯鹿”“小鸟”“草木”象征被侵略土地上的一切生命与资源，它们都会成为抵抗侵略的力量，体现了坚决抗敌的意志。 4.① 细节描写具有客观性和冲击力。如“冷光依稀可见的钢钉”“黢黑幽略的木刻楞营房”等，以冷静的笔触呈现细节，避免直接抒情，却让侵略者的残暴与历史的创伤更具视觉和心灵的冲击力。 ② 叙事冷静克制但情感暗浦。叙述猎人受虐，跳崖及后续反抗时，不加渲染，反而在平静的叙述中积蓄了压抑中的悲愤与力量。 ③ 意象象征的含蓄与深刻，全文核心意象“钢钉”，既是实在的罪证，又是历史钉人民族记忆的象征。作者未做直白议论，而是通过对其形态、来历和处境的冷静描述，引发读者对历史，记忆与遗忘的深层思考。 【解析】 【导语】 这篇散文以“钢钉”为意象载体，巧妙勾连历史记忆与现实寻访。作者通过冷峻克制的笔调，将日军侵华罪行具象化为森林中的一颗钢钉，既保留了历史见证物的客观性，又暗含民族创伤的隐喻。文本在平静叙述中暗涌情感张力，通过木刻楞建筑的对比、自然环境的变化等细节，展现侵略与反抗的深层主题。结尾处“记忆永存”的表述，既是对历史伤痕的铭记，也是对和平未来的期许，体现了散文“以小见大”的艺术特色。 1. 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A．“但因年代久远未能早日前往”错误，原文明确指出作者“为此启程”，说明作者最终前往，并非“未能早日前往”，只是因时空距离而感到“遥不可及”。 C．“杜绝了鄂温克猎人逃生的可能性”错误，文中虽描述了逃生的艰难，但后文详细叙述了猎人们在爆炸后成功冲出营地的经过，并非“杜绝了……可能性”，该项表述过于绝对。 D．“这件事彻底激发了其他猎人的反抗情绪，促使他们决定出逃”错误，年轻猎人的自杀是“仇恨”的体现和催化剂，但后文表明，反抗情绪的滋长和最终的出逃，是“反法西斯大决战就要开始”的消息、长期的压抑以及集体“低声商讨着出逃的方案，等待着时机”共同作用的结果，不能简单归因于这一孤立事件。 故选B。 2. 本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。 D．“表达了对钢钉将随古松一同消失的遗憾与无奈之情”错误。结尾写道“我此刻的讲述，是为了记忆永存”，其核心是“记忆永存”，表达的是铭记历史、传承记忆的坚定决心与历史责任感。尽管提到了钢钉与古松终将倒下、营房终将化为泥土的自然规律，但这并非表达“遗憾与无奈”，而是以一种超然、深邃的历史眼光，强调物质痕迹会湮灭，但精神记忆必须通过讲述来永恒传承。文章的情感底色是深沉而有力的，而非消极的“遗憾与无奈”。 故选D。 3. 本题考查学生准确理解句子的能力。 ① 句子前半部分“在别人的家园里横行霸道”直接点明了侵略行为的非正义性。指出侵略者所依赖的“精良枪炮”只是表面的“胜券”，其内在的虚弱在于其行为的反道义性，暗示其失败的必然性。    ② 句子后半部分以“驯鹿”“小鸟”“一草一木”这些大兴安岭原生的、弱小的生灵和静物作为象征，它们“都不会被驯服”“都会成为反抗的帮手”，生动地表现了被侵略土地上一切生命与资源都具有不屈的意志，以及人民抵抗侵略的广泛性和坚韧性。这种“万物皆兵”的意象，深刻揭示了侵略者陷入人民战争汪洋大海的必然命运。 4. 本题考查学生赏析作品语言特色和艺术特色的能力。 ① 如描写钢钉“冷光依稀可见”，木刻楞营房“黢黑而幽暗”，训练营位置“前面是骇人的深渊”。作者不做主观渲染，只是冷静地呈现这些极具画面感和历史质感的细节，让读者自行感知其中的残酷与压抑，冲击力反而更强。    ② 在叙述猎人遭受折磨、年轻猎人跳崖、反抗出逃、伏击日军等惨烈或激烈的事件时，作者使用平实的语言，如“纵身一跃”“低声商讨着”“一枪一个准”等，避免了情绪化的形容词和直接的控诉。这种克制的叙述，反而在平静的语调下积蓄了巨大的情感张力，使悲愤与力量感在文字背后奔涌。    ③ 全文的核心意象“钢钉”，作者并未对其进行过多的主观阐释或情感抒发。而是通过冷静描述其“锋利”“没有锈迹斑斑”“冷光依稀”的形态，交代其作为“拴狼狗”和“捆绑折磨”工具的来历，将其置于“茫茫林海”与“80多年岁月”的时空背景中。这种处理使“钢钉”超越了具体物件，成为一个引发对历史、罪证、记忆与自然演化进行深沉思考的开放性象征，意蕴含蓄而深刻。 九、（2025-2026・河南南阳六校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 红棉袄・蓝包袱 铁流 刚进入1946年12月下旬没几天，沂蒙大地上就覆盖了一层厚厚的白雪。明亮的阳光与耀眼的雪地交相辉映，透亮透亮的，让空灵的天空显得格外湛蓝。 一营作为先头部队一部，是打前站的。这个时候，卫生班的张栓柱跟着一营二连一排已经来到了桃棵子村。栓柱中等个子，还不到二十岁，当兵也才两年多。桃棵子村不到十户人家，都在一个宽阔的山坡下，住得相对集中一些。村里的人早早在街巷上等着了，见解放军战士的队伍来了，都欢天喜地地迎上前来，还没等村长刘大能号召，大家都抢着把战士往自己家里拉，你来我往的，走马灯一样。 十七八岁的朵朵领着卫生员栓柱很快就到了家。朵朵腾出一只手来推栅栏，一边亮起嗓子连声喊着娘，一声比一声叫得切，还带着一丝丝的调皮。 听到朵朵一连声地喊，房里有个女人也连声哎哎地应着。接着门口的草帘子就被推开了一角，一个中年妇女走了出来，笑吟吟的。李大婶一面用衣襟擦着水淋淋的双手，一面道：小同志，炕正热着呢，快进来坐，饭一会儿就好了。朵朵在灶前坐下，往灶里添了几把柴火，又一下下拉起风箱来，风箱嗒嗒地响着，很有节奏。 李大婶说声好啦，伸手就揭开了锅盖，一股热气顿时弥漫四周。锅里的箅子上有几个红薯面窝窝头，黑黑的，还有几个大大小小的红薯。李大婶用筷子把红薯和窝头夹到柳条子编的小箩筐里，又从另一口小锅里端出一碗炒鸡蛋，接着就招呼栓柱坐下：俺家那老汉子，不，你大叔，给队伍上运粮食去了，就咱娘儿仨了，趁热快吃吧。朵朵突然道：娘，把灯芯挑大点吧，要不同志把饭吃到鼻子里咋办？说着就咯咯地笑。李大婶也笑得哈哈的，说：你呀，都快出门子（出嫁）的人了，还这么咋咋呼呼的。李大婶说着，从针线笸箩里找出一根针，伸手就挑了一下灯芯，那灯焰就有花生粒大了，屋子里也亮堂了许多。李大婶见栓柱不吃鸡蛋，只是夹那咸菜疙瘩条子，就故意板起了脸：小同志，你这是嫌鸡蛋少咋的？快吃，你吃俺就高兴了。朵朵也急了，说：你要不吃，俺就给你扔到嘴里去了。母女二人一唱一和，栓柱听了心底热乎乎的，就扔了一小筷子放到嘴里。李大婶看看朵朵，道：看俺这记性，俺娘儿俩还有些麻绳子没搓呢，今晚上纳军鞋就得用，先让同志吃着，咱娘儿俩到堂屋搓去。李大婶又回过身来说：小同志，你要不把鸡蛋都吃了，俺可和你没完。 月亮升起来了，月色洒在雪地上，把夜色映亮了，外面一片宁静。娘儿俩各自纳着军鞋，一针一线走得忙，不时发出一阵轻微的窸窣。 自解放战争以来，很多指战员得了疥疮，到冬天又疼又痒。栓柱要来一个偏方，很简单，就是猪油配硫黄。试验后发现这自配的土“疥疮膏”还真管用，就在各部队推广了。栓柱一时没找到猪油，就买了些花生油替代。朵朵早就把一个瓦盆子放到了小炉子上，又点上柴火。栓柱把花生油倒进盆子，又把硫黄粉撒进去。盆子热了，热气升起来，还夹杂着刺鼻的硫黄味，栓柱用木棍不停地搅着…… 栓柱端起盆子，刚走出屋没几步，脚底一滑，一屁股坐在了雪地上。栓柱一个激灵，盆子还牢牢地抱在怀里，可药膏却溅在了他的前襟上。李大婶和朵朵听到响声，脚跟脚地跟了出来。朵朵接过盆子，小心翼翼地放在地上，又扶起栓柱。李大婶一口一个孩子叫着，问跌着了没有。栓柱哪里还顾得上疼，看盆子里的药损失了一些，咧咧嘴哭了，还一连声地说着对不起组织。李大婶瞅瞅栓柱的衣服，见栓柱的前襟油乎乎一片，就说：快把棉袄脱下来。李大婶说着，就往灶膛里塞柴火，又点上了火。由于条件有限，指战员只有两套衣服，一单一棉，到了冬天，单衣上再套上棉衣就妥了。栓柱脱下棉袄，身上虽然还有件单衣，可凉气还是一下子就把他裹了，栓柱不禁连着打了几个冷战，正好被刚进屋的朵朵看见，她扭头走了出去。一会儿朵朵又回来了，手里拿着个蓝包袱，上面还粘了些干草。朵朵几下就解开了包袱，一件红红的棉袄露了出来。朵朵拿起棉袄，说：天冷，快穿上吧。栓柱看是女人的衣服，又是大红色的，连忙摆着手，脸都红了。李大婶正往锅里添水，见状就道：孩子，大冬天的，快穿上吧，俗话说得好，一九二九不出手，三九四九冰上走。这时候还讲究个啥？这件红棉袄啊，是朵朵给自己缝的出门子衣裳，怕让那些天杀的给抢去了，就一直藏在西屋的草堆里，我三天两头的还得拿出来晾一晾，晒一晒，你看看，这都被他们逼成啥样了？！ 朵朵听了娘的话，红红的面庞又添了几分红，她低下头，又拉起了风箱。栓柱听说红棉袄是朵朵出嫁的衣裳，头摇得像拨浪鼓，连说：使不得，使不得。【以拨浪鼓的摆动比喻摇头，凸显出栓柱不愿意穿朵朵嫁衣的坚决，同时两个“使不得”构成反复，更加凸显了栓柱的“犟”。】李大婶道：那你就坐下先烤烤火，就这么站着还不得冻成冰溜子呀。朵朵往一边挪挪身子，又招招手，栓柱笑笑，就挨着朵朵坐下了。栓柱胸前对着灶口，果然就热乎了，可后背还是凉的， 像挂了一坨冰，一阵比一阵冷，栓柱又站起身来，连连挥舞着胳膊。李大婶说：孩子，还是不行吧？身上没棉，你咋动弹都冷。你就听俺娘儿俩的吧，别犟了。不听老人言，吃亏在眼前。 朵朵早就急了，腾地站起身来，一下就把红棉袄披在了栓柱的肩上，嘴里还一迭声地催着，栓柱只得穿上。红棉袄是大襟的，一溜扣子都在腋下，不系上扣，大襟就耷拉在胸前。栓柱扭捏着，一脸的窘态，扣也不是，不扣也不是，最后觉得还是扣上好一些。栓柱扭动着身子，扣得有些吃力。李大婶见了瘪着嘴忍住笑，朵朵却扑哧一下笑出了声，一边笑，一边帮他扣。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A． 早早等候、欢天喜地地迎接、抢着拉战士回家这一系列的行为主要体现出了桃棵子村村民的热情好客。 B． 几个红薯面窝窝头、大大小小的红薯、一碗炒鸡蛋就是招待张栓柱的食物，可见李大婶一家的节俭。 C． 本文与《老人与海》都运用象征手法，“红棉袄”象征百姓对战士的真情，“鲨鱼群”象征人生路上残酷阻碍性因素。 D． 《大卫・科波菲尔》与本文的叙事视角均为有限视角，不过前者为第一人称有限视角，后者为第三人称有限视角。 2. 关于张栓柱摔跤一段，下列说法不正确的一项是（   ） A． 张栓柱脚底打滑摔跤，却还将装有药膏的盆子牢牢抱在怀里，这种举动与他卫生员的身份相契合。 B． 这一段中，李大婶对张栓柱的称谓由前面的“小同志”变成了“孩子”，可见李大婶对小战士的心疼。 C． 张栓柱看到膏药有损失就“咧咧嘴哭”，看到递过来的红棉袄“脸都红了”，可见他敏感脆弱。 D． 李大婶的语言非常明快，“出门子”这样的方言，以及“三九四九冰上走”这样的俗话，充满生活气息。 3. 文中的自然环境描写有何作用？请简要分析。 4. 方括号中的文字是评论者对“栓柱的犟”的评点，评点时，可从语言、形象、手法、思想内容等层面着手。请你就“朵朵的着急”与“朵朵的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 【答案】 1.C 2.C 3.① 渲染氛围，增强画面感：如开篇的自然环境，描绘出冬日沂蒙的纯净与空灵，为故事营造出宁静而祥和的氛围。 ② 烘托人物形象：中间对月色的描写，烘托出在月色中纳鞋底的母女的勤劳、善良且支持革命的形象。 ③ 开头的自然环境描写写出了气候的寒冷，为后面张栓柱制作“疥疮膏”、摔跤以及朵朵把红棉袄给张栓柱的举动提供了依据，为下文情节的发展作了铺垫。 4.（1）朵朵的急 示例一：朵朵也急了，说：你要不吃，俺就给你扔到嘴里去了。 评点：这句话看似带有威胁的意味，实则既凸显了朵朵的着急程度，也体现了朵朵的纯真直率。 示例二：朵朵早就急了，腾地站起身来，一下就把红棉袄披在了栓柱的肩上，嘴里还一迭声地催着，栓柱只得穿上。 评点：这句话以“腾地”“一下”强调动作之迅捷，以“一迭声”强调朵朵的催促频率，同时以“站”“披”“催”等动词来体现朵朵的“急”。 （2）朵朵的笑 示例一：朵朵突然道：娘，把灯芯挑大点吧，要不同志把饭吃到鼻子里咋办？说着就咯咯地笑。 评点：朵朵以幽默风趣的语言提醒母亲把灯芯挑亮一点，这种表达是与她的年龄相匹配的，既活跃了气氛，拉近了距离，又便于达到请求目的。她的笑是幽默风趣的自然流露。 示例二：朵朵却扑哧一下笑出了声，一边笑，一边帮他扣。 评点：朵朵看到张栓柱穿红棉袄有些吃力的窘态，忍不住笑，还笑出了声，这体现了她直率的特点。一边笑一边帮忙，说明朵朵的热心。 【解析】 【导语】 这篇小说通过卫生员张栓柱与村民李大婶、朵朵的互动，展现了军民鱼水情深的感人画面。作者运用细腻的环境描写，如“厚厚的白雪”与“湛蓝的天空”形成鲜明对比，既烘托出严酷的战争环境，又暗示军民情谊的温暖。人物刻画生动传神，朵朵的活泼热情、李大婶的朴实慈爱、栓柱的认真倔强，都通过对话和细节跃然纸上。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A．“主要体现出了桃棵子村村民的热情好客”有误。村民“早早在街巷上等着了，见解放军战士的队伍来了，都欢天喜地地迎上前来，还没等村长刘大能号召，大家都抢着把战士往自己家里拉”，不仅体现“热情好客”，主要是体现“军民一家亲”。 B．“可见李大婶一家的节俭”有误，结合时代背景，1946年解放战争时期，物资匮乏，招待张栓柱的食物是百姓在艰苦条件下拿出的最好食物，体现对战士的珍视。 D．“后者为第三人称有限视角”错。《大卫・科波菲尔》是第一人称有限视角（以“我”的视角叙事），但本文是第三人称全知视角，叙述者可自由展现栓柱、朵朵、李大婶的动作与心理，并非“第三人称有限视角”。 故选C。 2. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 C．“敏感脆弱”有误。“咧咧嘴哭”体现的是他的集体意识，认为“对不起组织”；“脸都红了”是因为害羞。 故选C。 3. 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ① 文中开篇“覆盖了一层厚厚的白雪。明亮的阳光与耀眼的雪地交相辉映，透亮透亮的，让空灵的天空显得格外湛蓝”，以白雪、亮阳、湛蓝天空勾勒出冬日沂蒙的景致，渲染出宁静祥和的氛围，同时清晰呈现画面，增强了场景的直观感。 ② 中间“月亮升起来了，月色洒在雪地上，把夜色映亮了，外面一片宁静”的描写，与“娘儿俩各自纳着军鞋，一针一线走得忙”的场景结合，静谧的月色烘托出母女二人勤劳的状态，而她们为部队纳军鞋的行为，又体现出支持革命的善良品质，让人物形象更鲜明。 ③ 开头对“厚厚的白雪”的描写，点明冬季气候寒冷，这为后文张栓柱因指战员冬日易患疥疮而制作“疥疮膏”、因雪地湿滑摔跤弄脏棉袄，以及朵朵因栓柱脱棉袄后受凉而拿出红棉袄等情节提供了合理依据，起到了铺垫下文的作用。 4. 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）朵朵的急 示例一，语句：朵朵也急了，说：你要不吃，俺就给你扔到嘴里去了。 评点：“扔到嘴里”看似威胁，实则是纯真直率的体现，既凸显着急，又藏着对栓柱的关心。 示例二，语句：朵朵早就急了，腾地站起身来，一下就把红棉袄披在了栓柱的肩上，嘴里还一迭声地催着。 评点：“腾地”“一下”显动作迅捷，“一迭声”表催促急切，用动词凸显她怕栓柱受凉的急。 （2）朵朵的笑 示例一，语句：朵朵突然道：娘，把灯芯挑大点吧，要不同志把饭吃到鼻子里咋办？说着就咯咯地笑。 评点：幽默语言契合年龄，“咯咯”笑活跃氛围，拉近与栓柱距离，是风趣的自然流露。 示例二，语句：朵朵却扑哧一下笑出了声，一边笑，一边帮他扣。 评点：笑因栓柱穿红棉袄的窘态，显其直率；笑时不忘帮忙扣扣子，体现她的热心善良，让军民间的亲近感更浓厚，人物形象更立体。 一、（2025-2026・河南省南阳市方城县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 天使的粮食 苏童 暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地漂浮在河水里，上面停息着一只死去的母鸡或者猪崽。通往村庄的路上泥泞不堪，几条泥浆流蜿蜒着，一直爬到村里人家的台阶下。 第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身披蓑衣的男人拉着一辆牛车上了坡，那男人边走边哼着奇怪的小调。全子不认识那个人，他赶着鹅群堵住了陌生人的路。 你从哪里来？全子充满戒意地盯着那个人。我不是外人，那个人说，我是天使。 全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲惫，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的蓑衣上不时有晶莹的水珠滚落下来。全子不再阻拦，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食，许多人就能熬过这个春天。 村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，伸长脖颈望着村长家的门板。趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里。墙上的人便狂喜，全子没骗人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人！ 那是哪儿来的大善人？村民中有人问。 我也闹不清楚。村长说，说是个天使。 天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私塾先生惊叫起来，他瞪大眼睛说，天使都长着两个翅膀，那个人身上长着翅膀吗？ 你胡说八道些什么？村长怒视着私塾先生骂道，你个不知好歹的东西，饿死你活该，人家好心送粮食来，你却诬赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎么会长翅膀？ 村民们一哄而起，干脆把私塾先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到私塾先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我把他领到村长家的，你这么诬赖人家，为什么还来拿他的谷子？ 现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后面，他有着一张年轻而枯槁的脸，神情肃穆而安详，让人们感到奇怪的是天使的手和手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无暇，那双手轻盈地托住一只黑陶坛子，合抱在胸前。 天使手中的坛子使人们感到迷惑。有人认为那只坛子是装粮食用的，说天使没有米袋，所以就用坛子装米，又有人说，有钱的大善人才不稀罕那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦，坛子肯定有别的用途，说不定是夜里起夜的便器呢。牧鹅少年全子领到粮食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲戚，全子不仅凑着坛子朝里面看，还把手放上去乱摸一气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。 天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪。 村民们面面相觑，他们盯着天使手中的坛子看了一会儿，脸上不约而同地显露出一种惊悸之色，有些人拎着米袋慌慌张张逃了出去。 牧鹅少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸，突然想起私塾先生说过的话：天使都有两只翅膀。全子很想知道天使是否真的长着翅膀，他忍不住地把竹竿伸向天使，想挑开天使身上的蓑衣，但就在这时天使的眼睛突然睁开了，他说，孩子，你还饿吗？ 不饿啦，我刚喝了三碗粥。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子。你真的要用这坛子盛眼泪吗？ 我以为这是个有许多眼泪的村庄，也许我错了。天使凝望着远处大槐树下的那群男人。死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使说。刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了。 天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人哭吗？ 没有，全子摇了摇头说，饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪。 当你们分到稻谷后有人哭吗？ 没有，全子更坚决地摇了摇头，分到粮食就更不会哭了，有了吃的还哭，那不是傻瓜吗？ 天使沉默了一会儿，他忧伤的目光眺望着黄昏的村庄，他说，那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？ 有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有。别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的！ 天使摇了摇头，伸出一只手在全子的头顶上轻轻按了一下。天使冰凉的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时，全子莫名地打了个冷颤，他看见天使的蓑衣猛地向两侧滑落，像一只打开的河蚌，然后全子便发出了那声刺耳的尖叫：翅膀——他有翅膀——翅膀。 村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白昼。 天使的脸上除了忧伤又添了焦灼之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要眼泪，他说，三天了，你们仍然没有眼泪吗？ 我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长跺着脚高声大吼起来，你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了！ 天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪，他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上。天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声…… 牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蘸了蘸坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一种苦涩而清凉的味道。 牧鹅少年知道那是天使的眼泪。 （有删节） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲畜死去、土路泥泞的灾荒景象，为下文村民对粮食的渴求作了铺垫。 B． 一开始村长为维护天使，怒斥质疑的私塾先生，后来带领村民驱赶天使，这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点。 C． 天使的脸从原先的“年轻而枯槁”到结尾的“洁白如雪”，这一细节描写表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程。 D． 与《祝福》类似，两个故事都发生在一个封闭落后的小环境里，反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视。 2. 下列对全子这个人物的解读，不正确的一项是（     ） A． 全子想知道天使是否有翅膀，想要用竹竿去挑开他的蓑衣一探究竞，这符合全子作为儿童纯真好奇的本性。 B． 全子不同于村里的其他人，他理解天使收集眼泪的行为，但为了不让天使被村民当作疯子，他劝天使放弃。 C． 全子选择品尝“苦涩而清凉”的圣坛之水，暗示精神救赎的潜在可能，为故事注入了一丝微光和希望。 D． 全子是“带路人”角色，带领天使来到村中，是唯一与天使有多次对话的人，他串联起神圣与世俗间的对话。 3. 天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内涵？试作概括。 4. 阅读社在研读此文后，讨论决定以“童话风格・现实批判”为关键词写鉴赏文章。请你拟写鉴赏要点。 【答案】 1.A 2.B 3.① 天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 天使自己流下的眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4.童话风格： ① 小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色； ② 情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪”具有奇幻色彩。 现实批判： ① 在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪； ② 在得到了天使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他。 ③ 作品影射了社会现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 【解析】 【导语】 这篇小说以魔幻现实主义手法构建了一个寓言式的叙事空间。天使形象作为超验符号，其“收集眼泪”的诉求与村民对物质粮食的渴求形成尖锐对立，深刻揭示了苦难对人性的异化——当生存成为唯一命题，人类便丧失了情感表达的本能。苏童通过童话外壳包裹现实内核，以诗性语言描摹出一个精神荒漠化的村庄，天使最终流下的眼泪成为对人性异化的悲悯注脚，黑陶坛子则成为精神救赎的隐喻容器。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B。“这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点”错误。村长行为的转变并非因为他表里不一、性格多变，而是在不同情境下，他从村民的现实需求出发，一开始是粮食需求，后来是觉得天使的行为不符合他们的认知。 C。“表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程”错误。天使的脸从“年轻而枯槁”到“洁白如雪”，更多的是一种象征意义，表现出天使的纯洁以及他对村民没有眼泪的无奈和忧伤，而不是由焦虑转为慰藉的心理过程，因为天使最终也没有得到村民的眼泪，带着遗憾离开。 D。“反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视”错误。《祝福》反映了封建礼教对人性的迫害以及人们的麻木不仁等，而本文主要是通过天使送粮和收集眼泪的情节，展现出村民在灾荒面前的生存状态以及他们对天使行为的不理解，并没有明显体现出人们对陈旧文化的死守和对外来先进文明的敌视，两者主题和反映的内容并不相似。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B。“他理解天使收集眼泪的行为”错误。全子与天使有多次对话，当天使询问关于村民是否哭泣的问题时，全子如实回答。但从“别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的”可知，全子并不理解天使收集眼泪的行为，他只是担心天使因为这个行为被村民当作疯子而受到伤害，所以劝天使放弃。 故选B。 3. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ① 天使认为在村庄经历灾难，死了很多人的困苦情境下，人们应该有哀伤之泪。天使期望村民在获得粮食，从饥饿困境中获救后，能流下感恩之泪。还有“那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗”，体现天使觉得妇人在被压迫的情况下，应该有反抗之泪。所以天使原本想获得的眼泪是在不同人生境遇下流下的真情之泪，包括困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 从“天使站在火把的光焰下沉思了一会儿……他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上”以及“天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声……”，结合前文天使询问全子关于村民哭泣的情况，发现村民无论是在困苦还是获得帮助后都没有眼泪，最后村民还驱逐他。这些情节表明天使自己流下的眼泪是对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 童话风格： ① 人物方面：小说中的“天使”和“牧鹅少年”都是童话里常见的角色。在很多童话作品中，天使往往代表着善良、神圣，会给人们带来帮助或启示；牧鹅少年通常是纯真、质朴的形象，他们的出现让故事充满童话色彩。 ② 情节方面：天使突然降临给村民送粮食，这一情节具有奇幻色彩，打破了现实生活的常规逻辑，如同童话中神奇的救助情节。“天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪”，天使想用圣坛收集眼泪这一情节也充满奇幻元素，在现实生活中不会出现这样奇特的行为和物品，是典型的童话情节设置。 现实批判： ① 从“刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了”“饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪”“有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有”等内容可知，在面对自身和他人的苦难时，全村人没有一滴真情实感的眼泪，反映出村民的冷漠麻木。 ② “村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的……你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了”，村民在得到了天使的粮食后，仅仅因为天使想要收集眼泪这种他们无法理解的行为，且天使拥有翅膀不同于常人，就驱逐天使，体现出人性的自私、愚昧和缺乏感恩之心。 ③ 整个作品通过村庄里发生的这些故事，影射了现实社会中人们的种种不良现象，如对他人苦难的漠视、对异类的排斥等，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 二、（2025-2026・河南平顶山青桐鸣・高二上期中）阅读下面文字，完成各题。 简・爱（节选） 夏洛蒂・勃朗特 花园是一片很大的场院，四周围着高墙，把外面的景色挡得一点也看不见。花园的一侧有一条带顶的回廊，几条宽阔的散步道，围绕着划分成几十个小花坛的中央地带。在百花盛开的季节，这儿无疑是很美丽的。可是眼下才一月底，一切都呈现出冬日的凋零枯萎景象。我站在那儿，朝四下张望着，冻得直打哆嗦。这样的天气，搞户外活动实在太冷了。身体强健一些的姑娘跑来跑去，仍在做着活动量大的游戏，可是，几个脸色苍白、身体瘦弱的姑娘，却聚在一起，在回廊里寻找暖和的藏身之处。浓雾透过单薄的衣衫侵入了她们颤抖的身躯，我不时听到她们中间发出空洞的干咳声。 我一个人站立在那儿，十分孤单。我倚在回廊的一根柱子上，用灰色斗篷裹紧身子，竭力想忘掉身外袭人的寒气，忘掉体内啃啮着我的尚未消除的饥饿。我几乎到现在都还弄不清楚，自己究竟身在何处。盖茨海德府和我以往的生活，已经飘离而去，而眼前的一切，又是这样陌生，这样模糊不清，至于未来，我更无从揣测。我环顾一下这个修道院似的花园，然后又抬头望望房子。这是一座庞大的建筑物，有一半看上去灰暗古怪，另一半却很新。新的部分包括教室和宿舍，一扇扇直棂的小格子窗闪闪发光，看起来像座教堂。门的上面有一块石匾，上面刻有这样的文字： 洛伍德义塾——这一部分于公元XXXX年由本郡勃洛克赫斯特家族内奥米・勃洛克赫斯特重建。 我正在揣摩“义塾”这两个字的意思，紧靠背后响起一声咳嗽，我不由得转过头去，只见一个姑娘坐在石凳上，正在埋头看书。从我站着的地方可以看到她手中那本书的书名——《拉塞拉斯》。她在翻书页时，刚好抬起头来看了看，我便径直问她： “你那本书有趣吗？” “我很喜欢它。”她迟疑了一两秒钟，打量了我一下后才回答。 “里面都说些什么？”我接着问道，我简直不知道是从哪儿来的勇气，居然敢这样和一个陌生人攀谈。 “你可以看看。”那姑娘回答，把书递给了我。 我接过书来看了看，只略略翻了一下，便觉得这书的内容似乎太乏味了。我既看不到仙女，也看不到妖怪，在密密麻麻印满字的书页上，似乎并没有什么丰富多彩的东西。我把书递还给她，她默默地接了过去，我又冒昧地打扰了她： “你能不能告诉我，门上面那块石匾上的字是什么意思？什么叫洛伍德义塾？” “就是你来住的这所房子。” “那为什么又把它叫作义塾呢？它和别的学校有什么不同？” “这是所半慈善性质的学校，你，我，所有其他人，都是慈善学校的孩子。我想，是不是你爸或者你妈去世了？” “我还不能记事他们就都去世了。” “是啊，这儿的姑娘不是失去爸或妈，就是父母双亡，所以这儿叫义塾，是养育孤儿的。” “我们全都不用付钱？他们白白养活我们吗？” “我们要付的，或者由我们的亲友付，每人每年十五镑。” “那他们干吗还把我们叫作慈善学校的孩子呢？” “因为十五镑是不够支付膳费和学费的，不足的钱会由郡里富有的慈善家捐款来补足。” “内奥米・勃洛克赫斯特是谁呢？” “就是石匾说的，是建造这部分新房子的那位女士，这儿的一切都由她儿子监督和管理。” “这么说，这房子不属于那个带表的、说要给我们吃面包和干酪的高个子女士了？” “属于谭波儿小姐？噢，不是！我倒希望是她的哩。她做的一切都得向勃洛克赫斯特先生负责。我们所有的食物和衣着，都是由勃洛克赫斯特先生买的。” “他住在这儿吗？” “不——在离这儿两英里的一座华丽大宅子里。” “他是个好人吗？” “他是个牧师，据说做过很多好事。” “你说那位高个子女士叫谭波儿小姐吗？” “是的。” “你喜欢这些老师吗？” “挺喜欢的。” “你喜不喜欢那个黑黑的小个子，还有那个……什么夫人来着？” “斯凯契德小姐脾气急躁——你得留神别冒犯了她。比埃洛夫人倒不是个坏人。” “不过，还得数谭波儿小姐最好，是吗？” “谭波儿小姐确实很好，很聪明，她比别的人都强，因为她懂的东西比别人多得多。” “你在这儿快活吗？” “你问的问题也太多了，我这次答得够多的啦。这会儿我可要看书了。” 然而就在这时候，召集吃饭的钟声响了。现在弥漫在饭厅里的那股味儿，并不比早饭时我们的鼻子领略过的味儿更能刺激食欲。饭菜盛在两只大白铁桶里，冒着一股臭肥肉味的蒸蒸热气。我看出，那糊糟糟的东西是把烂土豆和变质的臭肉片混煮在一起的大杂烩。每个学生都分到一盘，量倒是不少。我尽量吃下一些，心里则暗自纳闷，是不是每天的饭菜都是这样的呢？ 吃过饭，我们重新开始上课，一直到五点钟。 那天下午，唯一引人注意的事件是，和我谈过话的那个姑娘，上历史课时被斯凯契德小姐罚出班外，站在大教室的中央。我觉得这样受罚是十分丢脸的，我原以为她一定会流露出非常痛苦和羞愧的神情，可叫我吃惊的是，她虽说紧绷着脸，却镇定自若地站在众目睽睽之下。“她怎么能这样平静，这样坚强地忍受下来呢？”我暗自问道，“换了我处在她的境地，我准会巴望地上裂个口子让我钻进去的。她看上去仿佛正在想着什么超出她的受罚、超出她的处境的事。她两眼盯着地上，但我肯定她是视而不见她的目光似乎是向内的，向着她自己的内心深处。我相信，她是在看着记忆中的什么，而不是眼前实际存在的东西。我真猜不透她到底是哪种姑娘——好姑娘呢还是不好的姑娘？” 下午五点过后不久，我们又吃了一餐，是一小杯咖啡和半片黑面包。我狼吞虎咽地吃下面包，喝下咖啡，吃得津津有味。可是我真希望能再来这么一份——我还是饿得慌。饭后是半小时的娱乐，接着是学习，然后就是那一杯水和那块燕麦饼，最后是祈祷，上床。这就是我在洛伍德过的第一天。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头的“身体强健一些的姑娘做游戏”与“瘦弱姑娘找暖和处”，表面上写了姑娘们的体质差异，实则暗示了义塾环境的恶劣。 B． 简・爱初到洛伍德义塾时倍感孤独，大卫・科波菲尔初到谋得斯通—格林比货行时孤独中混杂着屈辱，痛苦，二人的情绪不完全相同。 C． 石匾上的文字，不仅指出了义塾的名称与重建时间，也与后文揭示勃洛克赫斯特先生是义塾管理者的内容形成照应。 D． “冒着一股臭肥肉味的蒸蒸热气”“烂土豆和变质的臭肉片混煮”从视觉和味觉的角度对义塾的午饭进行描写，极具画面感。 2. 关于文中与简・爱交谈的小姑娘这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 面对简・爱的突然发问，小姑娘先短暂迟疑，然后打量了简・爱一下，再告知“我很喜欢它”，体现出她面对陌生人时的谨慎。 B． 小姑娘向简・爱解释洛伍德义塾的性质、经费来源及管理者，表明她十分熟悉义塾的情况，可能在此生活已久。 C． 小姑娘认为谭波儿小姐“很好”“很聪明”，对勃洛克赫斯特先生只提“是个牧师，据说做过很多好事”，可以看出她对管理者的畏惧。 D． 小姑娘被罚站时“紧绷着脸，却镇定自若”，简・爱感到其目光似乎“向着她自己的内心深处”，展现出小姑娘超越年龄的沉稳。 3. 文本中开头与结尾两次提到“我”的“饥饿感”，这一细节有何作用？请简要分析。 4. 文本围绕主人公在洛伍德义塾第一天的所见所闻展开，请结合具体内容，梳理概括“我”是如何通过这一天的经历逐步了解这所义塾的。 【答案】 1.D 2.C 3.① 渲染环境，展示人物处境。开头的饥饿感与寒冷冬日、凋零的花园等共同渲染了压抑的、物质匮乏的生存环境；结尾的饥饿感则通过难以下咽的食物，如大杂烩、少量黑面包等，凸显简·爱及其他孤儿在义塾的艰难生存状态。 ② 提示人物心理。贯穿始终的饥饿感，既体现简·爱身体上的痛苦，也反映出她对温暖、充足生活的渴望。 4.① 刚到义塾时，“我”看到花园凋零、四周被高墙围住等，由此初步了解到义塾封闭压抑的特点。 ② 和陌生姑娘聊天时，“我”得知义塾是收养孤儿的半慈善学校，明确了义塾“半慈善”的属性。 ③ 通过午餐及晚餐的饮食感受，“我”真切感受到义塾饮食条件的恶劣。 ④ 目睹和自己聊过天的姑娘被斯凯契德小姐当众罚站，“我”认识到义塾管理的严苛，缺乏人性关怀。 【解析】 【导语】 这段节选通过简・爱初到洛伍德义塾第一天的经历，展现了19世纪英国慈善学校的严酷环境。作者运用细腻的环境描写（如冬日花园、劣质伙食）和人物对话（与无名女孩的交谈），层层揭示义塾的运作机制：表面慈善实则苛刻的管理模式（勃洛克赫斯特家族控制）、物质匮乏（饥饿贯穿始终）与精神压抑（罚站场景）。通过简・爱观察者视角，既塑造了她敏感倔强的形象，又暗示了宗教慈善机构的虚伪性，为后续反抗埋下伏笔。 1. 本题考查学生分析和鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 D。“味觉”错误，应是“嗅觉”。 故选D。 2. 本题考查学生赏析作品中的人物形象的能力。 C。“可以看出她对管理者的畏惧”错误。小姑娘对谭波儿小姐和勃洛克赫斯特先生的评价，反映出她对两人的情感差异，看不出她“对管理者的畏惧”。 故选C。 3. 本题考查学生分析和概括文中情节或语段的作用的能力。 ① 渲染环境，凸显生存艰难：开头“体内啃啮着我的尚未消除的饥饿”，与“冬日的凋零枯萎”“浓雾透过单薄的衣衫侵入了她们颤抖的身躯”的环境描写呼应，渲染压抑氛围；结尾“狼吞虎咽地吃下面包”“还是饿得慌”，结合午餐“烂土豆和变质的臭肉片混煮在一起的大杂烩”、晚餐“一小杯咖啡和半片黑面包”，直接凸显义塾物质匮乏、饮食恶劣的生存状态。 ② 暗示人物心理与渴望：贯穿全文的饥饿感，既体现简・爱身体上的痛苦，也暗藏她对温暖、充足生活的向往。从盖茨海德府的陌生过渡到义塾的艰难，饥饿感成为她对现状的直观感受，强化了人物对改善处境的隐性期待。 4. 本题考查学生理解文章内容、概括情节的能力。 ① 刚到义塾时，“我”见花园“四周围着高墙”“花园”，教室宿舍“像座教堂”，初步体会到义塾封闭、肃穆压抑的特点。 ② 通过与陌生姑娘对话，“我”得知这儿“是养育孤儿的”“半慈善性质的学校”，“十五镑是不够支付膳费和学费的，不足的钱会由郡里富有的慈善家捐款来补足”，还了解到管理者是勃洛克赫斯特先生、谭波儿小姐等老师的情况。 ③ 午餐是“冒着一股臭肥肉味的”大杂烩，晚餐仅“一小杯咖啡和半片黑面包”，“我还是饿得慌”，真切感受到义塾饮食条件的简陋恶劣。 ④ 最后，看到与“我”交谈的姑娘“被斯凯契德小姐罚出班外，站在大教室的中央”，而惩罚仅因课堂表现，体现义塾管理严苛，缺乏对学生的人性关怀。 三、（2025～2026・河南新未来・高二上质量检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 外国佬 ［美］     弗朗西斯・斯蒂格穆勒 他嚷道：“是我对这个外国佬有所抱怨！他三次把我当作白痴，警官！三次他毫不留情地侮辱我！我要讨个公道，警官！” 如果不是我从电影院出来时正在下雨，我早就走路回家了。我住的公寓就在附近，可是，因为下雨，我拦了辆计程车，上去不到半分钟，我就感觉到这名司机，一个红光满面的老头子，好像有股怪癖与焦躁随时要发作似的。 “不对！不对！”看他开始往第一条街圣多明尼可路上转弯时，我叫了出来：“还有两条街呢！”他口中咕哝了几声，又摇摇晃晃地朝大道驶去，不一会儿又转入了第二条街凯沙斯路。 “不是！不对呀！”我又喊道，“下一条，拜托了！下一条才是我住的地方，格伦奈路！”他听了，转了回来，狠狠地瞪了我一眼，向前疾驶，根本没有转入我住的街路，却一去不返似的飞速驶上了大道。 “你看，现在你又开过头了！”我嚷道，“你应该按我说的，往右转呀！请掉头开到格伦奈路三十六号。” 让我大吃一惊的，这老头子一个回转，车子吱的一声，驶上了湿滑的人行道，猛地往后一倒，越过大马路，一个急刹车，停在我住的街角上。 “下去！”他简直是吼了起来，满脸气得涨红，“立刻滚出我的汽车！我绝对拒绝再载你一步！三次了，你把我当作白痴！三次你毫不留情地侮辱我！我的汽车是不载外国佬的，我告诉你！立刻给我下去！” “这么大的雨？”我喊道，火气也上来了，“我才不干呢。我一次也没侮辱你，别说三次了，先生。你心里有数我只是拜托你载我回家，可是显然是白费工夫了。现在请你好好载我回去，我会给你小费的，”我又低声下气地加了一句：“大家好聚好散。” 我话还没说完，他又吼了起来：“下去！滚出去，我告诉你！你侮辱我太过分了，你非下去不可！”我瞟了一眼外头的大雨。 “我绝不下去！”我说。 他的态度阴险地平静了下来。 “你要么走出我的汽车，”他镇定却嘶哑着嗓子说道，“要不我把你带去派出所，要求你赔偿对我的羞辱。你自己选择吧！” “在这样的天气下，”我答道，“我没有选择的余地。尽管去派出所吧。” 他把我载到了派出所。派出所离我住的地方隔了不过几户人家，我并不陌生。我以前去过几次，为的都不是什么麻烦事；我与计程车司机并肩进入空洞洞的派出所时，警官孤寂岸然地坐在办公桌后面，像熟人般地跟我打了招呼。 “午安，XX先生，”他称名道姓地对我说，“可以效劳吗？有何贵干？”可是这个老头子-警官不过对他点了个头-却根本没有给我说话的机会。 “是我有贵干！”他嚷道，“是我对这个外国佬有所抱怨！他三次把我当作白痴，警官！三次他毫不留情地侮辱我！我要讨个公道，警官！”警官瞪了他一眼，脸上并无表情。我觉得他与我一样正在怀疑这老头子的神智到底处于什么样的状况，之后，他转过头问我，是否不嫌麻烦愿意做个笔录。他取出一只蘸水钢笔，打开一本空白的大记事簿，我开始陈述的时候，他行云流水地疾笔记下了我的陈述：我给了司机我的住址，他两次转错弯，一再地抱怨，错过我住的街道，他发火，又下最后通牒。这一切警官都以法国人称之为史宾塞的字体不停地记载下来。一两次他打断我的叙述，训诫这名计程车司机，他在我做证的不同阶段在一旁咕哝不已。我说完之后，警官继续写了一会儿。然后他转身粗声地对司机说：“现在该你了。你也说说看，我好对这个烦人的问题下个决定。” 然而，这个老头子并没有什么可以陈述。 “三次！”他粗鲁、暴怒的嗓门所能喊出的也仍然是这句话，对着警官张牙舞爪的，对我仍是狠狠地瞪着。 “三次呀！警官！三次，他把我当成个白痴，三次我被这个外国佬毫不留情地羞辱！没人忍得下的，警官！”警官将他的指控一五一十地记下之后，略略看了一下，抬起头来对他说：“但是这都是在什么情况之下发生的呢？把你载这位先生时发生的一切详详细细地叙述一遍。如果他刚才陈述的有不实在的地方，”他带着歉意地看了我一眼，“你可以改正。” 可是，又来了。 “三次！”我的指控者能说的还是这句话。警官轻快地将钢笔放在桌上，语气十分明确地对我说：“十分明显，先生，你是这个事件的受害者，我非常愿意做个决定，要求这个人不收任何车资将你送回你家门口。如果先生不嫌麻烦大略看看这份笔录，这是法定手续，然 后我立刻把这件事情结案。先生，请拿身份证给我看看。” 我的心像块铅锤般地沉了下去。我在心里看见家中书桌上放着，我忘了带出来的，法国法律规定外籍居民必须随身携带的身份证件。 “由于天下大雨，先生，”急中生智，我认为这是唯一的说词，“我把身份证件放在家中了，以免会被这种天气弄湿，说不定还会整个淋烂的。明天一早我就带给你，先生，我希望这能合乎你们的规定，我知道规定很严格也是必要的。” 但是我已经犯了无可原谅的错，大势已去，一切都完了。 “这不合规定，”警官严峻地说，脸色像块石板，“固然明天早上你可以把身份证件带来，但是以目前的情况来说，我别无他策，只有依法改正我对这次事件的裁决。由于现在雨还没停，我请这位先生载你回家，但是我要求你不仅要付他从头到尾的全程车资，而且要补偿他到派出所来的时间损失。我猜想，先生，”他对老头子说，“你的车表仍然在跑吧？”司机点了点头，警官站起身来。 “那么，再会了，先生们，”他不带笑容地说，“明天早上你不会忘记吧，先生。” 一如进入派出所时，我们并肩走了出去。当裁决改变时，我注意到我的指控者的眼中闪出了一丝喜光，但除此之外他并未表露任何胜利的痕迹，就连此刻也始终都没有：他一言不发，开车送我回家。直到车抵家门，我仔细点算将车资如数拿给他时，他才开了口：“先生准是忘了您答应过的，好好给点小费，我们好聚好散吧！” （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 司机两次转错弯，还拒载，甚至称“我”为“外国佬”，这些呼应前文“我”感到他“好像有股怪癖与焦躁随时要发作似的”。 B． 警官起初倾向于认为“我”是受害者，源于“我”对事件经过的详细陈述，司机只是空洞重复的指控而缺少事实。 C． 司机机械地重复指控却拿不出证据，还将“路线纠纷”升级为“身份对立”，只是因为他对“外国佬”有深深的偏见。 D． 司机最后索要小费的行为，是通过“兑现承诺”的借口变相炫耀“胜利”的结果，更暴露了他谋取利益的市井心态。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “外国佬”既是司机对“我”带有歧视意味的称呼，也暗示了异乡人在本土环境中的边缘身份，具有双重象征意义。 B． 文中多次描写司机“红光满面”“满脸气得涨红”“张牙舞爪”等外貌与动作，刻画出其暴躁易怒、蛮横无理的性格特点。 C． 文本中的“雨”是重要物象，促使“我”和司机冲突的发生，又暗示着“我”作为异乡人始终无法摆脱的压抑处境。 D． 警官对主人公“称名道姓地打招呼”与对司机“仅点头”的态度对比，体现了制度对外来者的包容，增强了小说的讽刺性。 3. 文中警官对“我”的态度前后发生了明显变化，请结合文本分析其态度的形成与变化的原因。 4. 有人认为，“偏见”是本文的核心。请从小说人物、情节、环境三个角度谈谈你的理解。 【答案】 1.C 2.D 3.① 初期信任，建立在“熟悉”和“事实优势”的基础上，“我”清晰交代了事情的经过，作为警官，他展现出理性克制的态度。 ② 后期质疑，暴露了制度对“外来者”的深层防范：一旦出现程序瑕疵（如未带证件），潜藏的偏见便借规则之名迸发，导致警官对“我”的态度发生转变。 4.① 人物塑造体现偏见：司机的本土排外偏见体现在他辱骂“外国佬”，故意转错弯上；警官的制度性偏见则表现为因“我”是外籍且未带证件而推翻初判，二者共同构成可感的“偏见”。 ② 情节发展由偏见推动：以司机的偏见为起点。他两次转错弯却迁怒于“外国佬”，引发争执后将“我”带至派出所；警官的偏见成为情节转折，他无视事实，仅因“我”无证就改变裁决，使情节形成闭环，偏见贯穿全程并成为核心动力。 ③ 环境设置强化偏见：包含显性场所、制度环境与隐性社会心态环境：前者表现为派出所本应象征公正，却成为偏见被合法化的场所；法律还规定外籍居民必须随身携带身份证件。后者则通过司机张口即骂“外国佬”的敌意体现，折射出社会中对外国籍人士的排斥心态，这些都是“偏见”生存的土壤。 【解析】 【导语】 故事围绕外籍“我”雨夜打车展开。司机因开错路反称被“外国佬”三次侮辱，闹至派出所。警官初判司机免费送回，却因“我”忘带身份证件改判需付全程车资及补偿，最终司机还索要小费，凸显外籍者在异国因身份文件缺失遭遇的不公与荒诞。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C．“只是因为他对‘外国佬’有深深的偏见”错误。司机的行为最初源于路线选择上的急躁与偏执，后续将矛盾升级为“身份对立”虽含偏见因素，但最后索要小费的举动也暴露了其谋取利益的心态，“只是因为”表述过于绝对，未能涵盖全部原因。 故选C。 2. 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 D。“体现了制度对外来者的包容”错误。根据“我并不陌生。我以前去过几次”“警官孤寂岸然地坐在办公桌后面，像熟人般地跟我打了招呼”等内容分析可知，警官跟“我”打招呼也是出于熟人之间的礼貌。 故选D。 3. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ① 警官初期信任“我”，基于“熟悉”与“事实优势”。文中警官像熟人般称名道姓打招呼，“我”清晰陈述了司机三次转错弯、无理辱骂的经过，警官据此理性记录并训诫司机，展现出对“我”的信任。 ② 后期态度转变，源于“我”未带证件的程序瑕疵。原文中“我”称忘带外籍居民需随身携带的身份证件，警官立刻严峻表示“不合规定”，并依法改变裁决，暴露了制度对“外来者”的深层防范规则瑕疵触发潜藏偏见，导致态度反转。 4. 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ① 司机的本土排外偏见体现在他两次转错圣多明尼可路、凯沙斯路，却辱骂“我的汽车是不载外国佬的”，故意迁怒；警官的制度性偏见则因“我”未带外籍证件，推翻初判要求“我”付车资，二者共同构成可感的“偏见”。 ② 故事始于司机因排外偏见对“我”的刻意刁难，进而升级为争执并被带至派出所；当警官因制度性偏见推翻初始判断时，情节出现关键转折，最终以“我”被迫妥协收尾，可见“偏见”是推动情节从冲突到结局的核心因素。 ③ 环境强化偏见：派出所本应公正，却成为偏见合法化的场所；法律规定外籍必须带证，本身就暗含对外国人的不信任；司机张口“外国佬”的敌意，折射社会对外国籍的排斥，这些都是“偏见”的生存土壤。 四、（2025-2026・河南新乡红旗区-11月・高二上期中）阅读下面的小说，完成下面小题。 大宛其的春天 夏立楠 几乎每周，我们都会去帕提曼医生家一趟。年初的时候，我得了一种说不上来的病，不爱吃饭，面色萎黄，个子也不见长。帕提曼医生是个维吾尔族老太太，不管啥时候见她，都盘着头发，爱笑，穿白大褂。 “给他开了点钙片，记得按时吃，还有，不要受凉，坚持敷盐巴。”“好的。”我爸接过药，谢过帕提曼医生。我们又往回走，远处的山峦一直绵延到米吉克煤矿。我爸在米吉克煤矿干活，三班倒，逢白天不干活的时候，就会带我来看医生。我妈没工作，光招呼我就挺累，还要洗衣服做饭。我妈把脏衣服堆在小椅子上，往大盆里倒热水。我爸的衣服比我还脏，全是煤灰，丢进盆里后，水都染成了灰黑色。 仲夏的时候，米吉克煤矿变得漂亮些了，喀普斯朗河支流两岸的柳树绿茵茵的。帕提曼医生就是在那个时候再次来到我家的，她穿着白大褂，挎着药箱，一到门口就问我的病情。我妈说，不是大病吧？帕提曼医生说，不算病，但是孩子要长身体，长期不爱吃饭，面黄肌瘦，那肯定不行。她还说她在大宛其牧场有个哥哥叫艾买提，在那里养奶牛，可以的话，我们去那边包片草场，单送牛奶也比干煤矿强，环境也不错，对我成长有益。听了帕提曼医生的话，我妈动心了，觉得可以离开米吉克煤矿了。 到达大宛其牧场的那个晚上，我们在艾买提伯伯家住下。大宛其牧场的夏夜，似乎更凉爽些。风从门口的草场上吹来，院子里坐着两家人。在铺开的毯子上，我们吃着艾买提的阳刚子（妻子）端来的馕。她热情大方，一边招待我们，一边进屋做拉条子。 那些日子，我目睹了艾买提一家的日常。艾买提的阳刚子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起来挤奶，新鲜的牛奶装进瓶子里，艾买提把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市。 在艾买提伯伯的帮助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，阳光特别明媚。买两头牛吧，艾买提说。我爸说，好呢，不过不懂识别牛的好坏啊。艾买提说，“改天我带你去巴扎上选选。”我爸没说话，他点燃一支烟，边抽烟边望着远方。我知道，我爸是手头紧，没买牛的钱。艾买提看出我爸的难处，说：“既然到了这里就是我的客人，钱不够的话，我可以帮着先垫付，等你赚了钱，再还我也不迟。”我爸说，那怎么行。艾买提说，“怎么不行，我说行就行。” 艾买提赶着驴车，我和我爸坐在车上，艾买提带我们去大宛其的巴扎上看牛。风景很美，路两边的白杨树绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点。我爸跟着艾买提在牛马市场上转，寻来寻去，相中了两头奶牛。 雨水不知道是什么时候开始多起来的，大宛其牧场的夏天，越发显得葱郁。我爸的一头奶牛产奶了，那些天，我妈起得早，天不亮就打开牛舍的灯，蹲在奶牛旁边挤奶，挤好的奶装在铁桶里，我爸用盖子盖好，提出去，绑在自行车的一侧。这样的一个早晨，我爸会骑着车穿梭在路上，他得把新鲜的牛奶送到周边的集镇，那里有客户订奶。我则在周边的草场上闲逛，拎着一根木棍当剑使，把草场上的草木当成敌人，幻想着自己是个白衣剑客。此时的大宛其牧场，草长莺飞，苜蓿地里开满蒲公英与鸢尾花，沟渠里湍湍流淌着无穷无尽的溪水。 不久，我爸要去库尔勒照顾生病的大伯，我妈想自己送奶，便推出自行车来学。从外面干活回来的艾买提说，车不用学了，他帮我们送。我妈说，那怎么好意思。艾买提说，没啥不好意思的，互相帮助。就这样，艾买提成了我们家的送奶工。为了表示对艾买提家的感谢，在艾买提的阳刚子赶着牛去柳树林放的时候，我妈就会帮她洗衣服。 秋天就来了。仿佛一夜之间，整个牧场都变了样，河流同往常一样，静谧地横亘在眼前，如同蓝丝带般。柳树林不再葱郁，绿黄相同，仿若油画。随着天气的转变，气温越来越低，奶牛的产奶量也降了下来。我爸开始为整个冬天的收入发愁。我爸说，艾买提，这牛产奶量低，有啥法子改善？艾买提说，要想催奶，倒是有法子，给你的奶牛喂些海带，多加盐，不过牛和人一样，也有休养的时候，你们汉族的中医里不是讲“秋收冬藏”嘛，冬天万物休养生息，奶牛也需要储备营养，不然来年怎么产奶？我爸点燃一支烟，笑了笑，说受教了，你懂得真多。 艾买提的阳刚子说，奶牛的奶都让你巴郎子（小男孩）喝了，看吧，他来这里长了不少。被她这么一说，我才发现，自己确实比以前高了。我妈说，是你们的奶养人。艾买提说，大宛其牧场的水土好。我爸说，也感谢帕提曼医生，很久没见到她了，啥时候回趟米吉克。 好景不长，没等我爸带我回米吉克，大宛其牧场就出了事。那天夜里，我们已经睡下了，初冬的大宛其牧场还是有些冷，雪早早就落了下来。牧羊犬在夜里吠叫，北风肆虐地刮着，屋前屋后有东西垮掉。 “快开门啊！”我爸开了门，风使劲往屋子里灌。艾买提手里的电筒不怎么亮，他急忙把门关上，用后背抵住。“这风太大了，牛不见了。”“啊，牛怎么不见了？”我爸一边穿衣服，一边说着。“牛舍让风给吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道应该把砍来的木棒堆在牛舍上。”“说这些也没用啊，我们现在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找电筒。 外面的风还在呼呼地吹，狗声不见了，或许是跟着他们去找牛了吧。雪似乎越下越大，早上天露出曙光时，我急忙推开门，艾买提的阳刚子已经穿上马靴，喊我妈和她去找牛，去找我爸他们，让我在屋里等着，哪儿也不许去。 旷野里白茫茫一片，阳光微弱，风似乎没有要停的意思。雪越下越大，越飘越多，我看见她们深一脚浅一脚地踩在雪地里，足迹渐渐被新雪覆盖。我在心里祈祷，希望他们能找到牛，希望他们能平安回来。我还没有见过大宛其牧场的春天呢，艾买提不是说，春天的时候，这里比秋天还美丽嘛，会开很多花，会有很多蜜蜂，它们嗡嗡嗡的，萦绕不断。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 因为米吉克煤矿环境恶劣，以致于帕提曼医生只选择在仲夏柳树绿茵茵的时候来到我家给我看病，而不愿在其他时间前来。 B． 艾买提垫钱为爸爸买奶牛，爸爸却有顾虑，艾买提的“怎么不行，我说行就行”的话表现出他的专断，却也打消了爸爸的顾虑。 C． 大人都忙的时候，我在草场上闲逛，假想自己是个白衣剑客，反映出我虽处在风景优美的大宛其牧场，却感到无聊和寂寞。 D． 牛走失后，艾买提和爸爸冒着风雪深夜找牛；第二天早晨艾买提的妻子和妈妈又去找牛和人，体现了他们相濡以沫的互助精神。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说中“帕提曼医生”是次要人物，却形象丰满，她与艾买提及其妻子一起构成了维吾尔族人的群体形象，体现出其精神风貌。 B． 小说景物描写出色，如对白杨树“绿油油的，叶片在风中摇曳，泛着光，星星点点”的描写，烘托了人物去买牛时的愉快心情。 C． 小说对大宛其牧场秋天极尽描绘，刻画了静谧的美丽，但“变了样”“不再葱郁”等词语暗示了后面冬天事故的必然发生。 D． 小说的语言富有地方色彩，如“阳刚子”“馕”“拉条子”“巴扎”“巴郎子”等，展现出当地的生活习俗，让读者感受到异地风情。 3. 小说以“我”的视角叙述故事有什么好处？请简要分析。 4. 小说是如何塑造“艾买提”这一人物形象的？请结合文本进行分析。 【答案】 1.D 2.C 3.① “我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述使故事线索明晰，情节紧凑；② “我”是一个孩子，以“我”的视角叙述，更能表现出对大宛其的好奇，使故事更真实，情感表达更自然；③ “我”有身体和精神成长变化的过程，以“我”的视角叙述，更利于讴歌维、汉两家情谊深厚的主题 。 4.① 典型事件：艾买提每天“把瓶子提上驴车，天不亮就赶着驴车把奶送到集市”体现了他的吃苦耐劳。 ② 语言描写：爸爸买牛有难处时艾买提主动提出垫钱，爸爸推辞时他不由分说做了决断，体现了他的热心助人、善良真诚。 ③ 侧面描写：爸爸在听了艾买提如何提高产奶量以及秋收冬藏的道理后对艾买提的评价，体现了艾买提的博学。 ④ 环境烘托：初冬风雪夜出去找走失的牛，写出了艾买提直面困难的勇敢。 【解析】 【导语】 这篇小说以汉族家庭迁居大宛其牧场的经历为线索，描绘了维吾尔族乡亲与汉族邻里之间真诚相助、温暖相依的生活图景。作者通过日常琐事、四季景物与细腻的人情互动，展现了边疆各民族守望相助的淳朴情谊，也写出了“我”在异乡土地上身体与心灵的共同成长。结尾对春天的期盼，既寄托着对美好生活的向往，也象征着民族情谊生生不息的生命力。 1. A。“帕提曼医生只选择在仲夏柳树绿茵茵的时候来到我家给我看病，而不愿在其他时间前来”错误。原文仲夏到访是恰逢其时，并非医生只在此时前来，也与煤矿环境无关。 B。“表现出他的专断”错误。“怎么不行，我说行就行”体现的是艾买提豪爽仗义、真心助人，并非专断。 C。“感到无聊和寂寞”错误。“我”幻想成白衣剑客是孩子天真活泼的表现，而非无聊寂寞。 故选D。 2. C。“‘变了样’‘不再葱郁’等词语暗示了后面冬天事故的必然发生”错误。秋天景物变化只是季节更迭的正常描写，与冬天牛舍被风吹塌、牛走失无必然关联，不能构成“暗示事故必然发生”的作用。 故选C。 3. 题干考查第一人称儿童视角的作用，解题按固定步骤分析： ① 先定视角性质：“我”是线索人物+儿童视角+亲历者，这是答题核心依据。 ② 第一步：从叙事结构思考——“我”串联全文情节，作用是线索清晰、结构紧凑。 ③ 第二步：从真实感思考——孩子视角更天真直观，作用是增强真实感、情感自然。 ④ 第三步：从主题表达思考——“我”的成长见证民族情谊，作用是突出主题、更有感染力。 ⑤ 最后组织语言，按“视角特点+作用+文本体现”三点成文。 4. 题干考查人物形象塑造手法，解题按“正面+侧面+环境+事件”四步法： ① 第一步：锁定正面描写——找文中艾买提的语言、动作、神态，提炼性格。 ② 第二步：锁定典型事件——梳理艾买提做了哪些事（垫钱买牛、帮送奶、寻牛、教养牛），概括品质。 ③ 第三步：锁定侧面描写——看他人反应（父亲感激、母亲回报、“我”变好），衬托形象。 ④ 第四步：锁定环境烘托——看风雪夜等环境，反衬人物精神。 五、（2025-2026・河南三门峡市渑池县第二中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 蛙（节选）    莫言 我们那地方，曾有一个古老的风气，生下孩子，好以身体部位和人体器官命名。譬如陈鼻、赵眼、吴大肠、孙肩……这风气如今已不流行，年轻的父母们，都不愿意以那样古怪的名字来称谓自己的孩子。 我们是1960年秋季进入大羊栏小学的。那是饥饿的年代，留在我记忆中最深刻的事件，大都与吃有关。那是一吨龙口煤矿生产的优质煤块，亮晶晶的，断面处能照清人影。我后来再也没见过那么亮的煤。村里的车把式王脚，赶着马车，把那吨煤从县城运回。王脚方头、粗颈、口吃，讲话时，目放精光，脸憋得通红。他儿子王肝，女儿王胆，都是我的同学。王肝与王胆是异卵双胎。王脚脖子上有汗，解下腰间那块蓝布擦拭。擦汗时看到儿子王肝和女儿王胆，便大声喝斥：回家割草去！王肝身体高大，但王胆却是个永远长不大的袖珍姑娘——说得难听点吧，是个侏儒。王胆转头就跑——她跑起来身体摇摇摆摆，重心不稳，像个初学走路的婴孩，很是可爱——王肝往后缩缩，但不走。 王肝为父亲的职业感到荣耀。现在的小学生，即便父亲是开飞机的，也体会不到王肝那时的荣耀。村子里有很多人羡慕这职业，但都望骡却步。这骡子已经咬伤过两个儿童：第一个是袁脸的儿子袁腮，第二个是王胆。马车停在她家门前时，她到骡前去玩，被骡子咬着脑袋叼起来。 我们都很敬畏王脚。他身高一米九，双肩宽阔，力大如牛，二百斤重的石碌碡，双手抓起，胳膊一挺，便举过头顶。尤其让我们敬佩的，是他的神鞭。疯骡咬破袁腮头颅那次，他拉上车闸，双腿叉开，站在车辕两边，挥舞鞭子，抽打疯骡屁股。那真是一鞭一道血痕，一鞭一声脆响。疯骡起初还尥蹶子，但一会儿工夫便浑身颤抖，前腿跪在地上，脑袋低垂，嘴巴啃着泥土，撅着屁股承揍。后来还是袁腮的爹袁脸说，老王，饶了它吧！王脚才悻悻地罢休。袁脸是党支部书记，村里最大的官。他的话王脚不敢不听，疯骡把王胆咬伤后，我们都期待着再看一场好戏，但王脚一鞭也没打。他从路边石灰堆上抓起一把石灰，掩在王胆头上，把她提回家去。他没打骡子，却抽了老婆一鞭，踢了王肝一脚。 我们指指点点地议论着那头棕色的疯骡。它瘦骨伶仃，眼睛上方有两个深得可放进一枚鸡卵的凹陷。它的目光忧伤，似乎随时都会放声大哭。我们无法想象这样一匹瘦骡子怎会爆发出那样大的力量。当我们一边议论一边向那骡子靠近时，王脚便停止铲煤，用凌厉的目光逼视我们，吓得我们连连倒退。 堆在学校伙房前的煤堆渐渐高起来，车上的煤渐渐少了。我们不约而同地抽鼻子，因为我们嗅到了一种奇异的香味。仿佛是燃烧松香的味儿，又仿佛是烧烤土豆的味儿。我们的嗅觉把我们的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤块上。我们站在煤堆前，低头弯腰，像地质爱好者发现了奇异矿石；我们抽动鼻子，像从废墟中寻找食物的狗。说到这里，首先要感谢陈鼻，其次要感谢王胆。是陈鼻首先捡起一块煤，放在鼻边嗅，皱着眉，仿佛在思索什么重大问题。他的鼻子又高又大，是我们取笑的对象。思索了一会，他将手中那块煤，猛地砸在一块大煤上。煤块应声而碎，那股香气猛地散发出来。他拣起一小块，王胆也拣起一小块；他用舌头舔舔，品咂着，眼睛转着圈儿，看看我们；她也跟着学样儿，舔煤，看我们。后来，他们俩互相看看，微微笑笑，不约而同地，小心翼翼地，用门牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下一块，猛烈地咀嚼着。兴奋的表情，在他们脸上洋溢。陈鼻的大鼻子发红，上边布满汗珠。王胆的小鼻子发黑，上面沾满煤灰。我们痴迷地听着他们咀嚼煤块时发出的声音。我们惊讶地看到他们吞咽。他们竟然把煤咽下去了。 他压低声音说：伙计们，好吃！她尖声喊叫：哥呀，快来吃啊！他又抓起一块煤，更猛地咀嚼起来。她用小手拣起一块大煤，递给王肝。我们学着他们的样子，把煤块砸碎，捡起来，用门牙先啃下一点，品尝滋味，虽有些牙碜，但滋味不错。陈鼻大公无私，举起一块煤告诉我们：伙计们，吃这样的，这样的好吃。他指着煤块中那半透明的、浅黄色的，像琥珀一样的东西说，这种带松香的好吃。我们班三十五个学生，除了几个女生不在，其余都在。我们每人攥着一块煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每个人的脸上，都带着兴奋的、神秘的表情。我们仿佛在进行一场即兴表演，我们仿佛在玩一种古怪游戏。 肖下唇拿着一块煤，翻来覆去地看，不吃，脸上带着蔑视的神情。他不吃煤因为他不饿，他不饿因为他爹是公社粮库保管员。伙夫老王惊呆了。他手上沾着面粉跑出来。天哪，他手上沾着面粉！当时在学校伙房就餐的除了我们的校长和我们的教导主任之外，还有两个在乡下驻点的公社干部。老王惊呼：孩子们，你们干什么？你们……吃煤？煤也能吃？王胆用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大叔，太好吃了，给你一块尝尝。老王摇着头，道：王胆，你这小女孩，也跟着这帮野小子胡闹。王胆咬了一口煤，说：真的好吃呀，大叔。 这时已是傍晚，红日西沉。那两个在这里搭伙就餐的公社干部骑着车子来了，他们也被我们吸引住了。老王挥舞着扁担轰赶我们。那个姓严的公社干部——好像是个副主任——制止了老王。他的脸色很难看，挥了一下手，转身钻进了伙房。 （节选自莫言小说《蛙》，有删改） 文本二： 在莫言看来，想象力就是一个作家的灵魂。在《生死疲劳》中，他透过充满想象力的动物视角，为读者讲述了一个被冤杀的地主经历“六道轮回”变成驴、牛、猪等牲畜的故事。“故事有些荒诞，但其中情节我是早就构思好的。想到用‘六道轮回’来布局整篇小说后，我就一气呵成写完了《生死疲劳》这部作品。” 对于莫言，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会给予的评价是：“他将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个出发点。” （节选自《莫言谈文学：最疯的想象，最真的现实》，有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 用身体部位和器官给孩子取名，这种古怪的风气隐喻了特殊年代里人们对身体对生命的重视。 B． 车夫从县城运来煤块，他身材魁梧，性格豪迈，在饥饿年代里，给我们留下了极为深刻的记忆。 C． 肖下唇和其他孩子对煤块的态度完全不同，因为他爹工作特殊他不饿，可“我们”饥饿至极。 D． 王脚擦汗时看到孩子王肝和王胆，大声喝斥他们回家割草去，可见因为饥饿，人们亲情淡漠。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 读《蛙》时我们会感觉到残酷：一是来自情节和人物命运，一是莫言客观冷静地书写他人灵魂深处极致痛苦的残酷。 B． 小说的细节富于表现力，比如结尾，看到我们吃煤后，姓严的干部“脸色很难看”，这个细节暗示了干群关系的疏离。 C． 小说极富荒诞色彩，融合了诙谐、戏谑风格，看似诡异，脱离现实，实则亦虚亦实，亦幻亦真，匠心独运而富有张力。 D． 小说视角独特，笔触细腻，貌似平静追忆，细细咀嚼则苦涩难耐，展现了特定历史背景下人民生活的艰难。 3. 文本一中关于吃煤的细节描写一直为人称道，作者是如何刻画这一细节的？ 4. 马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的，”根据这句话，联系莫言的《蛙》，谈谈“魔幻”与“现实”的关系。 【答案】 1.D 2.B 3.① 采用了儿童视角进行细致入微的描写，真实自然地展现了饥饿给人带来的切肤之痛。 ② 动作描写，多次写到抽动鼻子，咀嚼煤块，猛烈地咀嚼等，形象生动地描绘出一幅由于极度饥饿而完全分不清何物可食的可怜的众生图。 ③ 运用对比的手法，将肖下唇拿着煤块左看右看翻来覆去地看以及其蔑视的神情与大家对煤块啧啧称赞其香的表现进行了鲜明的对比，反映出饥饿对于人身心的极度伤害。 4.① 魔幻的故事情节有现实根据。文本中孩子们吃煤的情节，源于饥饿的现实。 ② 魔幻般的想象与夸张，不失生动逼真的细节描写，让读者如临其境。比如文中写孩子们吃煤的细节，闻气味，尝味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生动，如见其人其事。 ③ 用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“吃煤”这个荒诞的情节，反映了特殊年代人们极其饥饿、艰难的现实处境。 【解析】 【导语】 《蛙（节选）》以六十年代饥荒为底色，用孩童啃食煤块的超现实荒诞细节，以粗粝鲜活的民间叙事，刻画出特殊年代底层民众的生存绝境。文本二点明莫言创作特质：将魔幻想象锚定真实民间与历史，把夸张诡谲的书写扎根于真切的时代痛感，实现了荒诞笔法与现实内核的深度融合。 1. D．“人们亲情淡漠”错误。不是因为亲情淡漠，而是因为骡子曾伤过王胆，他是在用粗鲁的方式表达对孩子的关爱。 故选D。 2. B．“暗示了干群关系的疏离”错误。干部脸色难看，是因为看到了孩子们的饥饿，而非干群关系。 故选B。 3. 作答时先锚定描写主体，从叙事视角、描写手法、表现技巧等维度拆解文本，结合时代背景分析表达效果，避免仅罗列手法脱离文本内核。 ① 以孩童的感知逻辑铺展场景，用孩童对“异香矿石”的好奇代入，消解刻意的苦难渲染，让极端饥饿的状态更具真实感。 ② 顺着孩童从嗅煤、试啃到集体吞咽的行为链条拆解动作，层层推进还原吃煤的全过程，把生理饥饿的本能反应具象化。 ③ 以个别孩子的反常态度反衬群体的狂热行为，在反差中凸显饥荒年代不同境遇下的生存状态差异，强化细节的冲击力。 4. 作答时需紧扣题干给出的核心创作论断，先锚定文本具象情节，再逐层拆解“魔幻”表征背后的现实根基，避免空泛谈理论，做到观点与文本细节双向印证。 ① 情节层面：所有看似反常的魔幻桥段，都能在特定时代的真实生存语境中找到现实溯源，并非凭空臆造。 ② 表达层面：超常规的魔幻叙事搭配高度写实的细节描摹，消解荒诞感，让反常情节具备极强的代入感。 ③ 主旨层面：魔幻外壳是艺术加工的载体，最终指向对真实社会生存状态的折射与隐喻。 六、（2025-2026・河南省郑州市宇华实验学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无$