5.6认识梯形（教学设计）2026-2027学年四年级上册数学人教版

2026-2027学年四年级上册数学人教版教学设计

5.6认识梯形

课程基本信息:

课题：认识梯形

课时：第6课时

教学内容：课本P80‑81

一、教材分析

本节课是人教版四年级上册第五单元第6课时，在学生已经掌握平行、垂直，认识平行四边形的基础上进行教学。教材从梯子、台灯底座等生活实物引入，提炼梯形的数学定义：只有一组对边平行的四边形叫作梯形。教材标注梯形各部分名称：上底、下底、腰，再通过观察、测量、折一折的探究活动，认识直角梯形、等腰梯形两类特殊梯形，知晓等腰梯形两腰相等、同一底上两个角相等的特征。例题8对比平行四边形与梯形，梳理四边形的相同点与不同点。“做一做”设置辨认特殊梯形、数梯形个数、分割图形、补全图形的习题，巩固梯形概念。本课完善四边形知识体系，区分平行四边形和梯形的本质差异，进一步发展学生几何直观与空间观念，为后续学习四边形分类打下重要基础。

二、学情分析

四年级学生已经学习平行四边形，牢牢记住“两组对边分别平行”，能够辨认普通四边形。但是学生极易混淆平行四边形和梯形的定义，容易忽略梯形定义里关键字“只有一组”，错误认为“有一组

对边平行就是梯形”。学生对于上底、下底、腰的概念理解浅显，分不清直角梯形、等腰梯形的特征，在数组合图形里面梯形个数时容易出现漏数、重复数的情况。课堂需要大量观察、动手操作、对比辨析，抓住“只有一组对边平行”这个核心，区分梯形与平行四边形，理清普通梯形、直角梯形、等腰梯形之间的关系。

三、教学目标

①知识技能

理解梯形的定义，掌握梯形各部分名称；认识直角梯形、等腰梯形，记住两类特殊梯形的特征；能够正确辨认梯形，区分梯形和平行四边形，会数组合图形中的梯形。

②素养能力

经历观察、测量、折一折、对比辨析的探究过程，提升观察分析与动手操作能力；通过对比平行四边形和梯形，学会抓关键词辨析概念，构建四边形知识框架，发展空间观念。

四、教学重难点

重点：理解梯形定义，认识梯形各部分名称，掌握直角梯形、等腰梯形的特征。

难点：准确理解定义中“只有一组对边平行”的含义，区分梯形与平行四边形；数组合图形里面梯形的数量。

五、教学过程

1.复习导入（3分钟）

教师引导学生回顾旧知，提问：什么是平行四边形？它的核心特

点是什么？学生口述：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。接着出示课本梯子、台灯底座、木箱子实物图片，请学生观察图片中的四边形，抛出疑问：这些四边形和平行四边形一样吗？它们的对边有什么不同？由此引出本节课课题，认识梯形，板书课题。

2.探究新知（16分钟）

 活动一：建立梯形概念。把实物抽象成几何图形，组织学生小组讨论：这些四边形的对边有什么特点。学生观察发现，它们仅仅有一组对边互相平行，另一组对边不平行。师生共同总结梯形定义：只有一组对边平行的四边形叫作梯形。教师重点辨析关键词“只有一组”，反复强调：必须是一组对边平行，另外一组对边不平行。对比平行四边形“两组对边分别平行”，让学生说一说二者根本区别。接着认识梯形各部分名称：互相平行的一组对边分别叫上底和下底，不平行的两条边叫作腰。教师在黑板画图标注，学生在自己的梯形图上标出上底、下底、两条腰。

活动二：认识两种特殊梯形。出示课本两类梯形，组织学生看一看、量一量、折一折开展探究。第一类图形，梯形里面有一个角是直角，学生用三角板比对验证，师生小结：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形，直角梯形垂直于底边的那条腰就是梯形的高。第二类图形，把梯形纸片对折，两腰能够完全重合，测量两腰长度相等，得出等腰梯形定义：两腰相等的梯形叫作等腰梯形。学生继续测量角度，发现等腰梯形同一底上的两个角大小相等。教师引导学生对比普通梯形、直角梯形、等腰梯形，明确直角梯形、等腰梯形都属于特殊的梯形。