第二章 第一节 地图的阅读 教学设计 2026-2027学年 七年级地理上册 人教版

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（方向、图例、比例尺）及阅读地图方法，以国庆出游情境导入，对比古地图与电子导航制造认知冲突，承接地球仪经纬网知识，为后续地形图判读和区域地理学习搭建方法支架。 特色在于以项目式学习驱动，通过小组合作探究山东省地图、绘制校园导览图等任务落实地理实践力，结合课本原图读图训练和三步法归纳培养区域认知与综合思维，融入北斗导航素材渗透人地协调观，教师使用资源丰富，学生提升读图能力与实践素养。

人教版七上地理 第二章 地图 第一节 地图的阅读 教学设计 年级 七年级 科目 地理 课题 第一节 地图的阅读 课时安排 1课时 教材分析 本节选自人民教育出版社《地理》七年级上册第二章《地图》第一节。地图是地理学的“第二语言”，是学习地理最重要的工具。本节包括“地图的语言”和“阅读地图”两部分内容：前者介绍方向、图例、比例尺地图三要素的含义；后者以图2.8“山东省地图”为载体，通过“辨方向—识图例—量距离”的读图训练，帮助学生掌握阅读地图的基本方法。教材配有图2.1～图2.8共8幅插图和“思与学”（怎样将地球表面转绘成平面的地图）、“活动”（学习阅读地图）栏目，图文并茂、活动性强。本节承接第一章地球仪与经纬网的知识，又为后续学习地形图判读和世界区域地理奠定方法基础，地位承上启下。 学情分析 知识储备：学生已认识地球仪和经纬网，会用经纬度定位，能大致判断南北纬与东西经，为在经纬网地图上定向提供了知识基础。 能力储备：七年级学生形象思维活跃、乐于动手，但从地图中提取、转换地理信息的能力较弱；比例尺量算涉及“图上距离—实地距离”的换算和单位换算，是本节课的能力短板。 情感意向：学生对手机导航、北斗系统等生活化、科技化素材兴趣浓厚，正处于空间认知能力发展的关键期，适宜用真实情境和任务驱动组织教学。 教学目标 1.课程标准：结合实例，说明比例尺、方向、图例等对阅读和使用地图的重要性。（《义务教育地理课程标准（2022年版）》） 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：运用图2.1中国台湾岛地图和图2.8山东省地图，说出地图上地理事物的空间分布特征，初步形成从地图中获取区域信息的意识。 综合思维：通过辨方向、识图例、量算距离的读图实践，归纳阅读地图的一般方法，理解地图三要素之间的内在联系。 地理实践力：能够在地图上确定方向、量算距离，课后能实地观察身边的地图，尝试为学校绘制简易导览图。 人地协调观：通过了解从古地图到电子地图、北斗卫星导航系统的发展，体会地图在人类生产生活中的重要价值，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点： 方向、图例、比例尺的含义与运用；在地图上辨别方向、识别图例、量算距离的一般方法。 教学难点： 比例尺的换算与实地距离的量算；在有指向标、经纬网的地图上辨别方向。 教学方法 情境教学法、读图指导法、小组合作探究法、任务驱动法、多媒体辅助教学法。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入（3分钟） ①播放国庆出游图片 ②提问：出门靠什么认路？ ③引出课题：地图的阅读 【情境】播放“国庆假期出游”图片（素材1）。 【提问】国庆假期，小明一家自驾去台南游玩，不熟悉路怎么办？手机导航为什么能“带路”？ 【参考答案】借助地图（电子地图）导航；导航把道路、景点清晰地“画”在屏幕上，还会自动指路。 【追问】两千年前没有导航，古人出远门靠什么？（展示素材2：马王堆汉墓出土的古地图） 【参考答案】靠绘制在丝帛、纸张上的地图。地图历史悠久，是人们出行和研究地理的好帮手。 【承转】今天我们就来学习阅读地图的基本方法——先读懂地图的“语言”。（板书课题） 以国庆出游热点情境贴近学生生活；古地图与电子导航对比制造认知冲突，自然引出课题。 二、新课讲授模块一：地图的语言——方向（6分钟） ①读图2.6掌握一般定向法 ②读图2.2学习指向标定向 ③读图2.1经纬网定向 ④练一练：辨台湾岛城市方向 【讲解】阅读地图，首先要学会在地图上辨别方向。面对地图，通常是“上北下南，左西右东”，在此基础上还可以再确定东北、西北、东南和西南的方向（展示课本图2.6“地平面上的八个方向”，素材3）。 【提问】在没有指向标、也没有经纬网的地图上如何定向？ 【参考答案】按“上北下南，左西右东”的一般方法定向。 【读图】展示图2.2台南延平郡王祠景区地图（课本原图）：图左上角绘有指向标。在有指向标的地图上，要按照指向标辨别方向。 【活动】演示动画：把指向标平移至图中景物处，转动罗盘确定方位（素材4：指向标定向动画）。 【读图】图2.1中国台湾岛地图上绘有经纬网。在有经纬网的地图上，要根据经纬网确定方向——经线指示南北，纬线指示东西。 【提问】读图2.1，台北市在台南市的什么方向？ 【参考答案】台北市在台南市的东北方向（台北纬度更高，且经度更偏东）。 按“一般法→指向标法→经纬网法”由易到难递进，与课本原图一一对应；动画演示突破指向标定向难点。 三、新课讲授模块二：地图的语言——图例与比例尺（7分钟） ①识记图2.7常用图例 ②读图2.1描述铁路河流分布 ③理解比例尺公式 ④完成比例尺换算 ⑤练一练：当堂反馈 【讲解】地图上的图例有各种符号和注记，分别表示一定的地理事物。展示图2.7“一些常用的图例”（课本原图，素材5），组织“图例快答”游戏：居民点、铁路、公路、山峰、国界、长城、机场、港口…… 【提问】读图2.1，根据铁路、河流的图例，说一说台湾岛铁路和河流的分布特点。 【参考答案】台湾岛的铁路呈环状分布，河流主要分布在西部。 【讲解】阅读地图，还要学会使用比例尺。比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度：比例尺＝图上距离÷实地距离。 【提问】图2.1下方的线段比例尺表示什么含义？ 【参考答案】图上1厘米代表实地距离60千米。 【提问】图2.2中的数字比例尺1∶4700表示什么含义？ 【参考答案】图上1厘米代表实地距离4700厘米，即47米。 【练一练】在图2.1上量得台中到台北的图上距离约1.5厘米，两地实地直线距离约多少千米？（素材6：比例尺换算演示动画） 【参考答案】1.5×60＝90（千米）。 图例识记游戏化，提高参与度；比例尺两种表示形式均取自课本原图，换算练习当堂反馈，突破难点。 四、合作探究：学习阅读地图——以山东省地图为例（8分钟） ①小组合作读图2.8 ②辨方向、量距离 ③参考图2.7补全图例 ④小组汇报交流 ⑤归纳读图三步法 【任务驱动】地图上的方向、比例尺、图例等信息能够帮助我们阅读地图，了解地理事物的空间分布。全班分为四个小组，合作完成课本“活动”——学习阅读地图（图2.8山东省地图，课本原图，素材7）。 【问题（1）】确定地图的东、西、南、北方向。日照在济南的什么方向？济南在潍坊的什么方向？ 【参考答案】日照在济南的东南方向；济南在潍坊的西南方向（接近正西）。 【问题（2）】根据图中的比例尺，量算济南到烟台的直线距离。 【参考答案】用直尺量得济南到烟台的图上直线距离约7厘米（以实际测量为准），图上1厘米代表实地距离60千米，故两地直线距离约420千米；因测量存在误差，结果在400～440千米之间均正确。 【问题（3）】参考图2.7，将图2.8图例名称补充完整。 【参考答案】自上而下依次为：城市、铁路、公路、山峰（“运河”已给出）。 【归纳】阅读地图三步法：一看方向定方位→二看图例识事物→三用比例尺量距离。 【实践题】课本活动第2题：找一幅当地的地图，选择一个离学校较近的地点，到实地查看实际的地理事物在地图上是如何表示的。（课后实践，与项目式学习衔接） 以课本“活动”为探究载体，小组合作完成真实读图任务，实现教学评一致；归纳三步法，让读图方法可视化。 五、拓展探究：怎样将地球表面转绘成平面的地图（3分钟） ①演示剥橘子皮实验 ②读图2.3～图2.5 ③讨论地图变形的原因 【演示】地球是球体，地图是平面的。演示“剥橘子”实验：将橘子皮一片片剥开摊平（素材8：图2.3橘子地球仪、图2.4剥开的橘子皮）。 【提问】橘子皮摊平时会出现什么现象？这说明什么？ 【参考答案】每块橘子皮之间都有裂缝，难以拼合；说明球面无法直接展开成平面。 【讲解】如果橘子皮有足够的弹性，可以将裂缝附近的橘子皮拉伸延展，直到裂缝完全拼合，但拉伸时橘子皮会发生变形。同样，采用一定的数学方法使球面变形，就能形成平面的地图（展示图2.5“地图上的变形”，课本原图），因此任何地图上都存在变形。 【追问】这对我们使用地图有什么启示？ 【参考答案】读图时要留意地图投影带来的变形，范围越大的地图（如世界地图），形状和面积的变形越明显（言之有理即可）。 以生活化小实验突破“球面转平面”的抽象难点，落实地理实践力；只讲现象、不引入“投影”术语，不超纲。 六、课外拓展板块（2分钟）：从古地图到北斗导航 ①播放北斗组网短视频 ②介绍地图的千年演变 ③畅谈电子地图的优点 【拓展】播放短视频：我国北斗卫星导航系统全球组网（素材9）。 【讲解】从两千多年前的马王堆帛地图，到今天的电子地图、北斗导航，地图的载体和功能不断升级。北斗系统已服务全球200多个国家和地区，全球一半以上的国家已开始使用北斗。 【提问】结合生活，说说电子地图与纸质地图相比有哪些优点？ 【参考答案】信息量大、可实时更新、能自动规划路线、可实时定位导航、便于携带（言之有理即可）。 紧扣北斗等国家科技热点，体现现代感、科技感，渗透人地协调观与家国情怀。 七、项目式学习任务拆解：我为学校绘导览图（2分钟） ①发布“校园导览图”任务 ②拆解四步任务 ③明确评价标准 【发布任务】本项目持续一周：各小组为学校绘制一张简易导览图，供新生参观校园使用。 任务拆解： ①定范围、采信息：实地踏勘校门、教学楼、操场等主要地点，测量并记录； ②定方向、定比例尺：根据校园形状选择合适的定向方式，估算合适的比例尺； ③设计图例：为建筑物、道路、水体、绿地等设计简明图例； ④成图与展示：完成导览图，在班内展评。 【评价标准】方向正确、图例规范、比例尺合理、内容完整、美观实用（各20分，满分100分）。 以真实项目驱动地理实践力落地，评价量规前置，实现“做中学、评中学”。 八、当堂分层检测（后附答案）（5分钟） ①完成基础题 ②挑战提高题 ③冲击拓展题 ④同伴互评订正 【基础题】 1.地图的“语言”包括方向、图例和比例尺，其中表示图上距离比实地距离缩小程度的是______。 【参考答案】比例尺。 2.面对一般地图，通常是“上北下南，左西右东”。判断：某地图上，医院在学校的正下方，则医院在学校的南方。（对/错） 【参考答案】对。 【提高题】 3.读图2.1中国台湾岛地图：基隆位于台北的______方向；该图采用线段比例尺，图上1厘米代表实地距离______千米。 【参考答案】东北；60。 4.在图2.1上量得高雄到台南的图上距离约0.8厘米，两地实地直线距离约______千米。 【参考答案】0.8×60＝48（千米）。 【拓展题】 5.小明说：“有了北斗导航，学习阅读纸质地图已经没有用了。”你同意吗？请说明理由。 【参考答案】不同意（开放题，言之有理即可）。电子地图的底图仍由方向、图例、比例尺构成，会读地图是使用电子地图的基础；野外无信号、灾害应急等场景仍离不开纸质地图；阅读地图还是培养区域认知能力的重要途径。 检测按基础、提高、拓展三层设计，对标中考读图题型；题题附答案，当堂互评订正，落实教学评一致。 九、课堂系统小结（3分钟） ①梳理知识结构 ②齐读读图三步法口诀 ③呼应情境收束全课 【小结】师生共同梳理本课知识结构（配合课件结构式板书）： 一、地图的语言——①方向：一般法、指向标法、经纬网法；②图例：符号和注记的说明；③比例尺＝图上距离÷实地距离。 二、阅读地图——三步法：辨方向→识图例→量距离。 三、拓展延伸——球面变平面，地图有变形；从古地图到电子地图、北斗导航。 【齐读】读图三步法口诀：一看方向定方位，二看图例识事物，三用比例尺量距离。 【呼应情境】小明的台南之旅因为会读地图而顺利成行。愿同学们都能带着“会读地图”的眼睛去认识世界。 结构式小结使知识网络化；口诀强化方法记忆；首尾呼应，完成情境闭环。 十、分层课后作业布置（2分钟） ①布置基础必做题 ②布置提高选做题 ③布置拓展挑战题 【基础必做】完成配套练习册本节“地图的阅读”基础题；熟记图2.7常用图例。 【提高选做】完成课本活动第2题：找一幅当地的地图，选择离学校较近的一个地点，实地查看地理事物在地图上的表示方法，拍照记录。 【拓展挑战】开展“我为学校绘导览图”项目（见项目任务单），下节课展评。 【温馨提示】各环节时间为弹性预设，可据学情调整；实地观察请注意安全，建议与家长同行。 作业分层：必做保底、选做提升、挑战发展，兼顾不同层次学生的发展需要。 板书设计 第一节 地图的阅读 一、地图的语言（三要素） ①方向——一般法（上北下南，左西右东）、指向标法、经纬网法 ②图例——对地图上各种符号和注记的说明 ③比例尺——比例尺＝图上距离÷实地距离 二、阅读地图（三步法） 辨方向 → 识图例 → 量距离 三、拓展延伸 球面变平面——地图有变形；古地图→电子地图、北斗导航 （主线）会读地图 → 善用地图 → 服务生活 教学反思 亮点： 以“国庆出游·台南之旅”情境贯穿全课；课本图2.1～图2.8原图全程支撑读图训练；问题与答案分框呈现、先问后答；当堂分层检测实现教学评一致；橘子皮实验与北斗视频兼顾趣味性与时代感。 改进： 部分学生在比例尺单位换算中易混淆“千米与厘米”，需在课后作业中增加变式训练；小组合作探究中个别学生参与度不足，可增设组内分工卡；实地观察项目需提前做好家校沟通与安全教育。 公司6 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $