2.2 地形图的判读（第一课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

本文围绕“地形图的判读（第一课时）”展开，聚焦海拔与相对高度概念、等高线地形图判读等核心知识。承接地图基础知识，为后续地形影响学习奠基。通过实例讲解、小组探究等环节，渗透地理实践力、综合思维等核心素养。 该设计创新点在于结合模型与动画演示，采用多种教法。能提升学生实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破等高线等教学难点。

课时编号 010 备课时间 上课时间 课　　题 2.2 地形图的判读（第一课时） 课标要求 运用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 素养目标 地理实践力：能够在等高线地形图上识别常见地形部位，培养地理实践操作能力。 综合思维：理解海拔、相对高度概念，通过分析等高线疏密与坡度关系，提升综合思维能力。 区域认知：通过判读等高线地形图，增强对不同地形区域特征的认知。 人地协调观：了解地形对人类活动的影响，树立正确的人地协调观念。 教材分析 本节内容是人教版地理七年级上册第二章地图的重要组成部分。通过学习等高线地形图的判读，学生能掌握识别地形的方法，为后续学习地形对气候、河流、人类活动等影响奠定基础。教材先介绍海拔与相对高度概念，再引入等高线地形图，讲解其绘制及不同地形部位判读，逻辑清晰，符合学生认知规律。 学情分析 七年级学生好奇心强，但抽象思维能力较弱。此前已学地图基础知识，对地图有初步认识，但对于等高线地形图这种较抽象的地图，理解起来有一定难度。教学中需结合生活实例，多运用直观教具和多媒体辅助，帮助学生理解。 学习目标 1、海拔与相对高度概念。 2、等高线地形图上不同地形部位的判读。 学习重点 1、等高线的绘制原理及理解。 2、等高线疏密与坡度陡缓关系的准确判断。 学习难点 1、在经纬网地图和有指向标的地图上准确辨别方向。 2、比例尺的计算及在实际生活中的应用。 教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作探究法、练习法。 教学准备 多媒体课件、等高线地形图模型、绘图纸、铅笔 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 展示中国山脉、高原等壮丽地形图片，提问：“我们如何在平面地图上表示这些高低起伏的地形呢？” 引出本节课主题—地形图的判读。 认真观看图片，积极思考问题，产生学习兴趣。 通过直观图片激发学生兴趣，引发认知冲突，自然导入新课。 新课讲授（25分钟） 海拔与相对高度（8 分钟） 1.展示教材相关图片，结合动画演示，讲解海拔与相对高度概念。 2.举例：甲地海拔 500 米，乙地海拔 300 米，提问甲乙两地相对高度。 3.展示郭守敬图片，介绍其对 “海拔” 概念的贡献。 等高线地形图（12 分钟） 1.结合模型和动画，演示等高线绘制过程，讲解原理。 2.展示不同地形部位的等高线地形图，引导学生观察特征，总结识别方法。 3.利用多媒体展示等高线疏密不同的区域，提问坡度陡缓情况。 等深线（5 分钟） 1.引导学生类比等高线，自主阅读教材，得出等深线概念。 2.展示海洋等深线地形图，提问海洋深度和海底坡度相关问题。 海拔与相对高度 1.认真听讲，理解概念。 2.思考计算，回答问题。 3.了解地理学史。 等高线地形图 1.观察模型和动画，理解等高线绘制。 2.小组讨论，观察总结不同地形部位等高线特征。 3.思考回答坡度问题。 等深线 1.自主阅读，理解概念。 2.观察思考，回答问题。 海拔与相对高度 通过直观演示和实例，帮助学生理解抽象概念，了解地理学史增加文化底蕴。 等高线地形图 利用多种教学手段，让学生直观理解等高线相关知识，小组讨论培养合作探究能力。 等深线 培养自主学习能力，通过类比迁移知识。 课堂练习（10分钟） 展示等高线地形图练习题，包括识别地形部位、判断坡度陡缓、计算相对高度等题目。巡视指导，及时解答学生疑问。 独立完成练习，小组内交流答案，有疑问及时请教老师。 巩固所学知识，及时发现问题并解决，强化技能。 课堂小结（5分钟） 引导学生回顾本节课重点内容：海拔与相对高度概念、等高线地形图判读、等深线概念。强调重点和难点。 学生积极发言，回顾所学，完善笔记。 梳理知识，形成体系，加深记忆。 布置作业（5分钟） 布置作业：绘制一幅简单等高线地形图，标注出不同地形部位；寻找生活中与等高线地形图相关的实例，下节课分享。 记录作业，明确要求。 巩固知识，培养实践能力，引导关注生活中的地理。 教学反思 在教学过程中，利用模型、动画等直观手段，有效帮助学生理解等高线等抽象概念。小组合作探究环节，学生参与度较高，但在引导学生准确描述地形部位特征和分析等高线疏密与坡度关系时，部分学生仍存在困难。后续教学可增加更多实例和练习，加强个别辅导，提升学生应用知识解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$