12.第二部分 古诗文阅读-考点3 理解句子，考点4 理解内容-【加速度中考】2026年青海中考备考加速度语文课堂精讲

考点3理解句子 1.示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难（其 一)》这两句表达了作者对理想的执着追求与对未来的 坚定信念，能在困境中给予我不屈的勇气和希望，激励我 不畏艰难、勇往直前。 2.示例：不怕苦难，勇于攀登，才能俯视一切。 3.恰当。颔联这两句诗既描写了山环水绕、柳暗花明的美 丽山村景色，表达了作者的欣喜之情以及对前途所抱的 希望，同时揭示了世间万物消长变化的哲理。所以评论 “情景交融，哲理相生”很贴切。 4.(1)太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊 (2)人家不了解我，（我）并不（因此）恼怒，不也是君 子吗？ (3)有什么简陋的呢？ (4)你现在当权管事了，不可以不学习！ (5)作战，靠的是勇气。 考点4理解内容 1.相同点：都借“勒石燕然”的典故表达对边塞战事的关切 与对建功报国价值的认同。 不同点：①情感侧重不同：前者以“未勒”写功业未就，暗 含思乡却不能归的悲壮与无奈；后者以“在燕然”写战事 顺利、接近立功，流露豪迈与对前线将士的赞颂。②视角 不同：前者以镇守边疆的将领视角，抒发行伍中的矛盾； 后者以出使使臣视角，写见证战事进展的开阔心境。 2.示例：两篇诗文均体现“坚守自我”的品质。张岱在《湖心 亭看雪》中，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”仍独往湖心亭 看雪，不随俗流、不问世事，以“痴”坚守对清雅雪景的执 着与精神追求；苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中， 以“孤鸿”自比，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，即便遭 贬谪、处境孤寂，也坚守高洁品格，不与世俗同流合污。 =6考点3理解句子 (一）赏折诗句[2022.11可 3.思想感情角度 赏析诗句可从以下三个角度入手： 赏析诗句时，要力求把握该诗的主旨。主旨 1.句子类型角度 的把握，往往要结合诗歌的标题、写作背景以及 (1)写景句：如果是写景，则从写景的方法 作者的生活经历等来考虑。赏析诗句时，也可通 描绘的景色等角度进行赏析。 过揣摩意象，品味语言，琢磨表达技巧来领会、感 (2)抒情句：如果是抒情，则从抒情方式、情 悟诗句中蕴含的思想感情。 感倾向等角度进行赏析。 （二)描绘诗歌画面或意境[2020.12】 (3)说理句：如果是说理，则从理趣的融合 1.找全意象。从诗句中找出具体意象，意象 性、哲理的启发性等角度进行赏析。 一般是人、物、景。如《天净沙·秋思》中的意象 2.写作手法角度 有“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家” 首先指出句子中运用的修辞手法、表现手法 “古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等。 等，然后进行分析，点明这种手法是如何运用的， 2.分析特点。抓住诗句中的意象，根据其特 有什么作用，抒发了作者怎样的思想感情。 定寓意，分析其特点。如《闻王昌龄左迁龙标遥 86 有此寄》中“杨花”“子规”点明了时节，描绘出南 宾结构后置等)时，需要调整词序。例：我孰与城 国的暮春景象，烘托出一种哀伤、愁惨的气氛。 北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》)在翻译时可调 3.描绘画面。发挥想象，紧扣诗歌中的意象， 换成“我与城北徐公孰美”的形式。 简练描绘画面，突出营造的氛围。如描绘李商隐 5.换：在翻译时应把文言文中的人称代词换 《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨 成现代汉语中的人称代词。例：以是人多以书假 时”两句的画面：几年后，作者和亲友终于重逢，在 余，余因得遍观群书。(《送东阳马生序》)在翻 西窗前秉烛夜谈，一边剪着烛花，一边回忆当年在 译时应把“余”换成“我”。 巴山雨夜的所见所感，倾诉浓浓的思念之情。 6.选：文言文中一词多义的情况很常见，因 （三)翻泽文言句子[2024.13,2022.14,2021 此要根据不同的语境选用恰当的词义进行翻译， 15,2020.16 这是文言文翻译的难点。例：先帝不以臣卑鄙， 翻译文言句子的具体方法如下： 猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)句 1.留：古今意义相同的字词及专有名词、国中的“顾”是一个多义词，它在《现代汉语词典 号、年号、人名、物名、地名、朝代名、职称、器具名（第7版）》中的义项有：①转过头看，看；②注意， 称、典章制度等，可保留不翻译。例：庆历四年 照管；③拜访；④商店或服务行业指人前来购买 春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》)句中“庆 东西或要求服务；⑤珍惜，顾念；⑥但是；⑦反而； 历四年”“滕子京”“巴陵郡”分别是年号、人名、 ⑧姓。结合具体语境分析，在这个句子中用义项 地名，翻译时可以直接抄录。 “③拜访”最合适。 2.补：在翻译文言文时应补出省略成分，注意 7.意：意译就是按原文表达的大意来翻译， 补充的部分要加括号。例：便舍船，从口入。(《桃 不拘泥于原文的字词。例：黄发垂髫，并怡然自 花源记》)在翻译时应补充前面的主语“渔人”。 乐。(《桃花源记》)若直译则为“黄头发和垂下 3.删：删去无须译出的文言虚词。这类词包括 来的头发，都安闲快乐”，显然不合适。这就需要 语气词（如“夫”“哉”）、倒装句式的标志词（如作为 意译，即“老人和小孩都安闲快乐”。 宾语前置标志的“之”)等。例：丈夫之冠也。(《富 8.格：有些文言文中的固定句式，翻译时也 贵不能淫》)在翻译时应将无意义的“之”删掉。 有固定的译法。例：得无异乎？(《岳阳楼记》) 4.调：在翻译时，遇到不同于现代汉语句式 “得无…乎”是固定句式，相当于“恐怕… 的特殊句式（谓语前置、定语后置、宾语前置、介吧”，翻译时应按固定句式。 考点小练++++++十++十++十+十+++ 1.请从初中学过的古诗文中挑选一句你喜欢 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 的句子作为你的座右铭。 会当凌绝顶，一览众山小。 座右铭： 尾联的原意为：当登上泰山的顶峰，俯瞰众 山，而众山就会显得极为渺小。这一千古名 出处： 句常常被后人反复引用，且衍生出新的意 理由： 义，请你谈谈自己的理解。 3.阅读下面这首诗，完成问题。 2.[2025黑龙江龙东地区]阅读下面这首诗，完 游山西村陆游 成问题。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 望岳杜甫 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 87 课堂上学习领联时，小语评论“情景交融，哲理 (2)人不知而不愠，不亦君子乎？ 相生”，你认为她评论得恰当吗？请简要阐明。 (3)何陋之有？ (4)卿今当涂掌事，不可不学！ 4.用现代汉语翻译下列句子。 (1)太守谓谁？庐陵欧阳修也。 (5)夫战，勇气也。 考点4理解内容 （一）理解诗歌为客[2025.13,2023.121 析。如对刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中 1.关注诗歌题材 的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这两句诗 题材往往决定古诗词曲的主题和内容。比 进行理解时，需要知道这首诗是白居易写诗赠与 如送别诗多写对友人的依依不舍，或激励劝勉， 刘禹锡对其遭遇表示同情后，刘禹锡给予对方的 或殷切祝愿；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事 回赠。由此便能知道这两句诗是写作者长期被弃 的凭吊，或缅怀先贤，或抒发自己生不逢时的感 用的遭遇，抒写了作者悲愤不平的心情。 慨，或感叹昔盛今衰：边塞诗多写壮丽的边塞风 6.结合诗歌注释 光，表达自己建功立业的愿望等。 在诗歌鉴赏中，命题人往往会对影响理解鉴 2.紧抓诗歌题目 赏的疑难处作出注释。这些注释有的介绍写作背 诗歌的题目往往就是其内容的高度概括，比 景，有的注明生僻字词的读音、意义，有的间接体 如王勃的《送杜少府之任蜀州》，从题目就能知道 现作者的感情…注意被注释之字往往就是理解 这首诗写的是杜少府将去蜀地做官，王勃相送。 诗歌难点内容的“拦路虎”，而注释就是解开诗歌 那么诗中的具体内容就会围绕送别的时间、地点 难点内容的一把“钥匙”，要正确利用好这些信息。 及人物来写，抒发作者对友人的惜别之情。由此 (二)理解文言女为容[2025.13,2023.12， 看来，分析题目是理解诗歌内容的重要步骤。 2022.15,2021.16、17,2020.17] 3.理解诗歌意象 理解文章内容类试题一般要求分析摘录文 诗歌中所写之“景”、所咏之“物”皆为客观 章语句或概括文章内容。解题方法如下： 之“象”，借景所抒之“情”、借物所言之“志”皆为 1.分析题干，确定答题方向和答题要点。看 主观之“意”。在诗歌中，往往用景物来表现特定 题干要求提取概括的是某一段还是整篇选文的 的感情，如杨柳常表示离别，月亮是思乡的代名 内容，要求提取原文语句还是用自己的语言进行 词，松柏表示坚强、正直，梧桐表示凄凉、悲伤等， 概括，是否有字数要求等。 抓住这些意象可以帮助我们更好地把握作者的 2.分析文章类型，对症下药。写人叙事类文 思想感情，从而理解诗歌内容。 章，主要把握事情的开端、发展和结局；写景状物 4.注意关键句子 类文章，需要把握文章描写的景物及其特点：议论 多留心诗歌中抒情、议论的句子，尤其是结 说理类文章，需要明确其说理依据及说明的道理。 尾句，往往能揭示主旨，表达作者的思想感情。 同时结合写作背景、注释等全面理解文章内容。 5.联系作者背景 3.定位原文，筛选信息。对于要求概括文章 有些诗歌，仅仅理解字面上的意思难以真正 部分内容的题目，可根据题干要求，在文中找出 把握其内容，这时，便要联系作者及其写作背景分 相对应的段落，把握重点词句进行概括作答。 88 考点小练 1.范仲淹《渔家傲·秋思》（塞下秋来风景异）和 古代文人独特的精神世界。《湖心亭看雪》 王维《使至塞上》都借用了“勒石燕然”的典 和《卜算子·黄州定慧院寓居作》让你联想 故，用意有何异同？（原文见夹册3《吃透教 到哪些品质？请任选一个角度（如：坚守自 材》P142《渔家傲·秋思》、P65《使至塞上》) 我、享受孤独、高雅脱俗…)，结合两篇诗 文的具体内容简要分析。（原文见夹册3《吃 透教材》P112《湖心亭看雪》) 2.张岱的“痴”和苏轼笔下的“孤鸿”都展现了 考点⑤体会情感主旨[2025.11,2024.14,2022.10,2021.11,2020.11] 1.阅读标题，明确题材 子，是解读诗文主旨的关键。如马致远《天净 诗文的标题可能会包含时间、地，点、人物、事件、沙·秋思》中的“断肠”一词，能体会到作者思念 情感等重要信息，理解标题，有助于我们了解诗文内家乡、寂寞悲苦的情感， 容和作者的写作意图，把握诗文题材（类型）。 4.解读意象，挖掘中心 2.结合注释，把握情感 作者总是把自己的思想感情寄托在自然山 诗文注释中一般会交代作者的相关信息或写 川、风花雪月等意象中，准确把握意象，也有助于 作背景，这里的背景，既指诗文所反映的社会现实， 体会诗文的情感主旨。 又指作者的人生经历。注释中通常还会解释诗文中 5借用典故，揣测主旨 的疑难字词，可以借此了解诗文的感情基调、典故意 用典是指运用典籍中的逸事、趣闻、传说人 义，从而分析作者所要抒发的思想感情 物或有出处的诗文句等来借古讽今、借古抒怀。 3.分析词句，透视意图 典故中的人物、事迹等与作者要表达的情感有相 体现作者思想感情、观点态度等的字词或句似之处，可以借此分析出作者所要表达的情感。 考点小练++++++ 1.阅读下面这首诗，完成问题。 2.文短情深，请你结合阅读体验，分别概括出 己亥杂诗（其五）龚自珍 李白《渡荆门送别》和陶弘景《答谢中书书》 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 情感的异同。（原文见夹册3《吃透教材》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 P66《渡荆门送别》、P50《答谢中书书》) 你在生物课上学习八年级上册“细菌和真菌 在自然界中的作用”这一章节时，联想到了 本诗最后两句。请从文学和生物学两个方 面，写出你对“落红”这一意象内涵的理解。 89