第1单元 2 丁香结(课件PPT)-【指南针·针对学习】2026-2027学年六年级语文上册课时同步练（统编版·新教材）

该小学语文课件聚焦六年级语文《丁香结》，涵盖字词基础、修辞分析、课内阅读及拓展阅读等核心知识点。课堂导入从基础检测（看拼音写词语、组词等）切入，逐步过渡到句子赏析和阅读理解，构建从基础到综合的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过近义词反义词练习夯实语言基础，结合“星星般的小花”等句子分析比喻拟人手法，引导学生感受语言美。课外阅读《梧桐树》拓展审美创造，帮助学生提升语言运用和思维能力，为教师提供系统教学素材，提高教学效率。

针对学习 指南针•针对学习六年级语文RJ 第一单元 2香结 基础检测 一、看拼音写词语。 youyǎ hún zhuo dan bo ( ) ( ( zhe yan zhà0ya0 ( ) 二、比一比，再组词。 雅( 糊( 辍( ) 堆( 湖( 缀( 三、按要求写词语。 1.写近义词。 忽然 —( )茂盛 似乎 )照耀 —( ) 2.写反义词。 浑浊一（ )笨拙 —( 仔细 —( )模糊 一( ) 四、把词语补充完整，再选择恰当的词语填入 句子中。 ( )不齐 ()( )大悟 映入( )() 1.辛勤的园丁，已经把绿篱( ) 的部分修剪整齐了。 2.经过老师的指点，我才( ),这 道题原来这么简单。 3.走进公园大门，( )的是 圆形的大花钟。 五、读句子，完成练习。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的 小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人 走过了还要回头望。 1.这句话把小花比作“ ”,写出了丁 香花的 ;“探出”“ 99 两个动词赋予了丁香花 的 性格。 2.运用相同的修辞手法，描写一种植物的 样子。 综合拓展 六、课内阅读。 ①古人诗云：“芭蕉 99 “丁香 ”。在细雨迷蒙中，着 了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫 色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向 窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实 该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直 不解，何以古人发明了丁香结的说法。今 年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的 丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆 的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才 0 恍然，果然是丁香结 ③丁香结，这三个字给人许多想象。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解 不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多 不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁 香结年年都有。结，是解不完的；人生中 的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡 无味了吗？ 1.在横线上填上恰当的诗句。 2.作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？ 3.选文的最后一句表达了作者 的人生态度。 七、课外阅读。 梧桐树（节选） 丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。因 为它们和我隔着适当的距离，好像是专门 种给我看的。它们的主人，对于它们的局 部状态也许比我看得清楚；但是对于它们 的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为 这必须隔着相当的距离方才看见。唐人 诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。 自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡 抹，显出了种种的容貌。 ②当春尽夏初，我亲眼看见新桐初乳 的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶 在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学 生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植 物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代 谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。 有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其 由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技 巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝 头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一 生，全树显然变容。 ③在夏天，我又亲眼看见绿叶成荫的 光景。那些团扇大的叶片，长得密密层 层。望去不留一线空隙，好像一个大绿 幛，又好像图案画中的一座青山。在我所 常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉 以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽 大，数目不多。那丁香则要过好几天才展 开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧 桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳 朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从 低枝上挂到树顶。 ④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶 落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑 暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦 黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来， 大大的黄叶子便开始锌枝 起初突 然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大 批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝 头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来， 终于只剩下几根枝头，恢复了春初的面 目。我想起了古人的诗：“高高山头树，风 吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现 在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一 齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，即使 仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一 切机械的效能，也是不可能的事了。回黄 转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤 其是梧桐的落叶。 ⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种 悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了 它们，但都没有看见上述的种种光景。他 们只是坐在窗下瞧瞧它们的干，站在阶 前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而 已，何曾看见它们的容貌呢？何曾感到它 们的象征呢？可知自然是不能被占有的， 可知艺术也是不能被占有的。 1.结合上下文，下列对“山远始为容”理解 不正确的是 A.山离得远才可以看清它的全貌，才有 美丽的姿容。 B.文中指作者与主人相比，离梧桐树更 远，所以可以看到梧桐树的全貌。 C.这句与“距离产生美”意思差不多。 D.文中作者天天有空看看梧桐树，所以 对梧桐树四季的外貌一清二楚。 2.作者眼中梧桐树“浓妆淡抹”的“容貌” 都有哪些？ 3.文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法 的句子，请找到一处摘录下来，并说说 这样写的好处。 摘录的句子： 这样写的好处： 4.文中画线的句子作者运用了什么写作 方法？这样写有什么目的？ 5.从短文结尾“可知自然是不能被占有 的，可知艺术也是不能被占有的”这句 话中，你体会到了什么？