4.1 维护秩序靠规则 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“维护秩序靠规则”核心知识点，通过“寻找美丽南京名片”Citywalk及“城市啄木鸟”活动引导学生预习，结合旅游体验分享导入，以“赛里木湖事件”贯穿识序、明规、自由之辨子议题，构建知识脉络。 此设计以真实案例赋能课堂，五步教学流程突出学生主体，融合政治认同、法治观念与责任意识，如赛里木湖事件分析规则作用、南京地铁新规辨析自由与秩序，助学生内化规则意识，为教师提供生活化、可操作的教学范例。

部编人教版初中《道德与法治》八年级上册 4.1 “维护秩序靠规则”教学设计 “维护秩序靠规则”教学设计 课题：维护秩序靠规则 总议题：两分钟的拒绝，十五日的代价——规则靠什么托起秩序，又靠什么成全自由？ 议题一： 识序·失序之问——围殴因何而起，秩序何以立身？ 议题二： 明规·越界之尺——罚则因何而设，规则何以成尺？ 议题三： 衡度·自由之辨——边界因何而划，规则何以成善？ 【主情境（一案到底）】以真实事件“赛里木湖2分钟补票遭拒→7名景区人员围殴司机”为案底，贯穿子议题一（识序）与子议题二（明规）；其处理时间线（致歉辞退—行政拘留问责—改按车收费）延伸出“规则如何被遵守与执行”的追问，并自然过渡到子议题三——以真实事件“南京地铁新规”为思辨参照，追问“好规则如何兼顾秩序与活力”。再到用南京真实存在的问题做拓展延伸，让学生学以致用。 一、教学目标 （一）政治认同：帮助学生认同社会秩序是社会正常运行、人民安居乐业的重要保障，理解规则对国家治理和社会稳定的价值，树立法治意识，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 （二）道德修养：培养学生在公共生活中的规则意识与文明素养，自觉遵守公共秩序，尊重社会公德，做文明有礼的社会成员。 （三）法治观念：帮助学生了解社会规则（道德、纪律、法律等）的类型及作用，理解社会秩序离不开社会规则的维系，树立“遵守规则、维护秩序”的法治意识，知道不遵守规则会受到道德谴责、纪律处罚乃至法律制裁。 （四）健全人格：帮助学生正确认识规则与自由的关系，突破“规则束缚自由”的认知误区，学会在规则框架内实现自主发展，增强自律意识与社会责任感。 （五）责任意识：引导学生从自身做起，自觉遵守规则，积极维护社会秩序，主动参与公共生活，为美丽家园建设贡献力量。  二、教学重难点 （一）教学重点：帮助学生认识社会秩序的含义、类型及其重要性，了解社会规则的类型及作用，认识社会秩序离不开社会规则的维系。 （二）教学难点：引导学生正确理解规则与自由的关系，突破“规则束缚自由”的认知误区，树立“规则保障自由、维护秩序”的深层价值认同，将规则意识内化为自觉行动。  三、教学过程 （一）自学·质疑反馈 【学生活动】学生课前完成： 1.开展“寻找美丽南京名片”Citywalk活动，选取体现南京之美的一个场域或景点，描述它呈现秩序南京的哪些具体亮点。 2.“城市啄木鸟”——记录发现的与秩序南京相违背的现象。 3.预习教材思考：①社会秩序有哪些类型？②社会生活为什么需要秩序？③社会规则有哪些种类？各有什么作用？如果生活中没有规则会怎样？ 【教师活动】教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。结合新课标核心素养目标的要求，确定总议题：两分钟的拒绝，十五日的代价——规则靠什么托起秩序，又靠什么成全自由？；子议题一：识序·失序之问——围殴因何而起，秩序何以立身？子议题二：明规·越界之尺——罚则因何而设，规则何以成尺？子议题三：衡度·自由之辨——边界因何而划，规则何以成善？ （二）展学·情境导入 【学生活动】学生分享自己去过南京的那些景点旅游、最喜欢的景点是哪个，以及影响对旅游地评价的因素有哪些。 【教师活动】教师引导学生归纳：景点特色、基础设施、服务态度、娱乐体验、消费水平、美食特色、治安状况、文化底蕴等因素共同影响评价，而旅游市场秩序是影响评价的关键因素。由此引出本课主题——维护秩序靠规则。 （三）议学·合作探究 子议题一：识序·失序之问——围殴因何而起，秩序何以立身？ 议学环节：失序之痛——什么是社会秩序？ 【议学情境1】展示赛里木湖景区暴力事件新闻素材：2026年7月23日，被称为“大西洋最后一滴眼泪”的新疆赛里木湖景区，一名旅游车司机因随行游客漏购门票，申请靠边等候2分钟完成线上补票遭拒，随后7名工作人员参与围殴司机，性质恶劣。 【议学任务1】学生阅读赛里木湖事件材料。     【议学活动1】学生思考回答。 【议学成果1】学生能够比较准确地描述赛里木湖事件中“7名景区工作人员围殴1名旅游车司机”的事实，指出其破坏了公共场所秩序和社会管理秩序。 【议学小结1】教师引导学生思考：什么是社会秩序？社会秩序是社会生活有条不紊、井然有序的状态。紧接着展示四幅生活场景图片（景区排队购票、工厂生产线运转、交警指挥交通、政府部门办公），引导学生观察和举例，归纳出与人们日常生活关系密切的社会秩序包括：交通秩序、生产秩序、公共场所秩序等。 【议学情境2】展示赛里木湖景区7月24日第一次通报和8月3日第二次通报。 【议学任务2】分析对比两次通报后的数据，你得出了什么结论？ 第一次通报（7月24日）：景区致歉，7人被辞退。 第二次通报（8月3日）：明确7人被行政拘留（10-15日）并罚款1000元；多名管理责任人被免职、撤职、记过等问责；同步公布自驾服务费优化方案（由“按人收费”改为“按车收费”）。 【议学活动2】学生独立思考后全班交流，分析两次通报的差异及其意义。 【议学成果2】学生能够通过数据对比，自主得出“社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的保障”的核心结论。 【议学小结2】社会秩序的含义（社会生活有条不紊、井然有序的状态）、社会秩序的种类（交通秩序、生产秩序、公共场所秩序等）、社会秩序的作用（社会生活需要秩序；只有这样，我们才能拥有安全、有序、和谐的社会环境）。 子议题二：明规·越界之尺——罚则因何而设，规则何以成尺？ 议学环节：规则之失——什么是社会规则 【议学情境】回顾赛里木湖事件中7名工作人员的行为。 【议学任务】赛里木湖事件中，7名工作人员违反了哪些规则？完成以下表格： 【议学活动】学生小组合作完成表格填写，讨论法律、纪律、道德三种规则有什么异同。 【议学成果】学生能够准确填写表格：法律——《治安管理处罚法》：殴打他人将受处罚，7名参与围殴的工作人员违反；纪律——景区员工管理制度、岗位职责规范，7名涉事工作人员及管理者违反；道德——尊重他人、文明服务、不施暴，所有参与殴打的人员违反。 【议学小结】教师引导学生归纳：社会秩序井然靠的是规则的约束。社会规则是人们为了维护良好的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。种类包括道德、纪律、法律等。 子议题三：衡度·自由之辨——边界因何而划，规则何以成善？ 议学环节一：规则如何长出牙齿——从处理时间线看规则的作用 【议学情境】展示赛里木湖事件处理时间线： 7月23日17时：冲突发生，秩序被破坏 7月23日夜：警方迅速出警，恢复景区秩序；7人被依法传唤控制 7月24日：景区通报致歉，7人被辞退 8月3日：7人被行政拘留10-15日、罚款1000元；多名管理者被问责；景区全面整顿。 【议学任务】问题是如何解决的，借助AI查找处理的相关法律、道德、纪律依据。 【议学活动】学生分小组讨论，进行假设推演，交流观点。补充《治安管理处罚法》相关规定：2026年1月1日起，新修订的《治安管理处罚法》正式施行，将“无故侵扰他人、扰乱社会秩序的寻衅滋事行为”等纳入处罚范围。赛里木湖事件中7人被依法行拘，正是法律维护秩序的有力证明。 【议学成果】学生通过推演认识到：规则有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。 【议学小结】社会秩序离不开社会规则的维系。不遵守社会规则，就会受到道德的谴责，甚至会受到纪律的处罚、法律的制裁。社会秩序离不开社会规则的维系。 议学环节二：规则限自由，还是保自由？ 【议学情境】出示南京地铁相关规则情境。 【议学任务】思考三个问题：①你支持南京地铁新规吗？②制定规则应该考虑谁的利益？③惩罚性措施的目的是什么？ 【议学活动】学生讨论，分析观点。 【议学成果】学生在观点交锋中自主辨析“规则限制自由还是保障自由”，得出结论：规则既保护了个人的权利与利益，明确了如何行使权利、承担责任；规则也维护了社会的公共利益、促进社会公平； 【议学小结】教师总结：规则从根本上将个人、集体、社会、国家的根本利益统一起来。社会规则保障社会秩序的实现。 （四）拓学·迁移应用 【学生活动】每小组选取1例前期搜集的城市啄木鸟活动中与秩序南京相违背的现象，如旅拍占道、黄牛抢票、追客赶客等旅游乱象，分析存在的原因，商议该如何解决，从而为营造良好的秩序，维护城市形象出谋划策。 【教师活动】教师引导学生从以下角度梳理方案框架： 游客：选择正规服务；主动举报违规行为，依法捍卫自身权利 经营商家：诚实守信，持证经营，主动规范；提高服务意识 行政机关：完善相关法律规定，加强监管惩戒，打击违规行为 景区：完善制度，加强巡逻，快速协调处理纠纷；加强监督，明确市场规则 最终提炼核心治理框架：道德自律 + 制度管理 + 法律惩戒，三者协同发力方能构建良好秩序。 （五）践学·知行合一 【学生活动】 1.学生结合自身实际，写下三条维护秩序、遵守（某某场合）规则的具体行动。 2.选择资料搜集过程中南京某一场域存在的秩序问题，做一名小小宣传员，开展志愿宣传活动（如撰写倡议书在班级发出倡议、实地劝导市民破坏秩序行为、撰写整改建议书提交给有关部门等），为美丽南京建设做贡献。 【教师活动】教师指导学生制定行动承诺，组织小组分享和交流，鼓励学生互相学习、互相监督，共同践行规则意识。  四、板书设计   五、教学反思 （一）本节课成功亮点 1.真实案例深度赋能理论课堂：以赛里木湖景区暴力事件贯穿“议题一”全程，从“失序之痛”到“秩序之重建”，事件发展的时间线与课堂探究逻辑高度吻合，把抽象的“秩序”“规则”概念转化为可看、可思辨的课堂内容，学生课堂代入感较强。 2.活动逻辑层层递进：自学—展学—议学—拓学—践学五步流程环环相扣，视频情境、表格分析、数据对比、辩论赛、治理方案设计、课后实践任务衔接紧密，充分突出学生课堂主体地位。 3.心意思政理念贯穿始终：将习近平法治思想与“三点五学”教学模式深度融合，在师生深度对话、心意相连中完成规则意识的内化与践行。 （二）课堂现存不足 1.辩论赛环节学生表达积极性高，容易超时，挤占“旅游乱象治理方案”展示、课堂小结环节的课堂时间，整体节奏把控难度较大。 2.小组活动参与不均衡，内向学生在辩论、方案设计时缺少表达机会，表格填写、方案记录等辅助分工未充分落地，无法实现全员深度参与。 （三）后续优化改进方向 1.课前为每组设置计时员，依据课件各板块预设时长严格控时，提前精简自由辩论发言时间。 2.细化小组分工，依托表格填写、方案文稿记录等素材，为内向学生分配记录、文稿撰写专属任务，保证每位学生拥有不可替代的小组职责。 3.课后收集学生完成的倡议书、整改建议书、秩序观察图文等实践作品，举办班级“规则守护者”成果展，长效巩固规则意识育人效果。 学科网（北京）股份有限公司 $