4.2 遵守规则 教学设计-2026-2027学年 统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“遵守规则”核心知识点，以高考考场智能眼镜禁令新闻导入，承接“维护秩序靠规则”基础，通过“AI眼镜”案例支架，分“增强规则意识、自律他律、维护与完善规则”递进构建知识脉络。 特色为“一案到底”情境教学，AI眼镜正反案例引发认知冲突，角色扮演模拟劝导同伴强化道德修养，时间轴呈现规则演变培养责任意识，助力学生从认知到行动转化，为教师提供逻辑清晰、贴近生活的教学方案。

26八上《遵守规则》教学设计 一、教材分析 本框位于统编版《道德与法治》八年级上册第二单元第四课第二框，是对第一框《维护秩序靠规则》的深化与落脚。第一框侧重回答“规则是什么、有什么用”，本框则聚焦“如何对待规则”，是“道德修养”与“法治观念”核心素养的集中体现。本框内容包含四个递进层次：增强规则意识、自律与他律、坚定维护规则、积极完善规则。 2、 学情分析 八年级学生已有一定的规则认知基础，但规则意识尚未稳固，容易产生“规则束缚自由”的片面认识。面对新技术产品（如AI眼镜）带来的诱惑和同伴压力，学生缺乏应对经验，需要引导他们将规则意识内化为自觉行动，并树立参与规则完善的责任意识。 三、教学目标 政治认同：认同社会规则对维护社会秩序的价值，理解法治是社会文明进步的基石。 道德修养：树立规则意识，自觉遵守社会公德和法律法规，做到心有敬畏、行有所止。 法治观念：明确遵守规则既是权利也是义务，懂得违反规则需承担相应责任。 健全人格：能够辩证看待他律与自律的关系，面对同伴压力时做出理性、负责任的选择。 责任意识：具有参与规则完善的主人翁意识，能为改进社会规则积极建言献策。 四、教学重难点 教学重点：理解并认同遵守社会规则需要他律和自律，能在生活中自觉维护规则。 教学难点：树立积极参与规则完善的责任意识，理解规则的动态发展。 五、设计思路 本课以“AI眼镜”为主案例，按照“总议题—子议题”的结构展开“一案到底”教学。以“以‘镜’为鉴，以‘规’立行”为总议题，下设三个子议题：“‘镜’观其变，心存规则”（增强规则意识）→“‘镜’护其行，自律他律”（他律、自律与坚定维护规则）→“‘镜’规共进，与时更新”（积极完善规则），层层递进，实现从认知到行动的完整闭环。 六、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 新闻播报：高考考场严禁携带智能眼镜进入。 以社会热点激发兴趣 子议题一：“镜”观其变，心存规则 1. 情境导入：展示AI眼镜双面现状材料——助盲出行、辅助执法等正面用途，以及被用于偷拍、作弊等负面问题。 2. 设问引导： （1）明明是赋能生活的AI眼镜，为什么却引发社会的争议和担忧？ （2）我们应如何正确使用这类科技新产品？ 3. 总结归纳：AI眼镜本身无善恶，问题出在使用者缺乏规则意识。引出知识点：遵守规则，需要增强规则意识——对规则心怀敬畏，知方圆、守规矩。 以社会热点激发兴趣，通过正反对比引发认知冲突，引导学生认识到技术使用的边界在于人的规则意识，自然导出子议题一的核心结论。 子议题二：“镜”护其行，自律他律 活动一：议学思考 呈现材料：目前国家尚未出台专门针对智能眼镜的法律法规，2026年6月行业签署《AI眼镜可信视界自律公约》，尚处“行业自律先行，专门法律在路上”的阶段。 设问：从当前智能眼镜的规范现状看，仅靠行业自律能彻底解决问题吗？为什么？ 活动二：小组合作探究 设问：结合智能眼镜的规范现状，谈谈应如何有效规范人们使用智能眼镜的行为。 引导学生归纳：个人自觉（自律）+ 外部监管（他律）。出示教材P30关于自律与他律的定义。 总结知识点：遵守规则，需要他律与自律，两者相互补充。 活动三：角色扮演 创设情境：科技馆里，同学小A怂恿你用AI眼镜偷拍未开放区域发到网上。 任务：同桌分角色扮演，模拟应对过程。 引导归纳：①自己坚决不做；②有礼、有理、有节地劝阻同伴。 总结知识点：遵守规则，需要坚定地维护规则——从自己做起，内化于心、外化于行；用恰当方式提醒、劝导、帮助他人。 通过“行业自律先行”的现实困境，让学生认识到仅靠他律不够，必须自律与他律相结合。通过角色扮演，让学生在真实情境中体验如何既管好自己又劝导他人，将“坚定维护规则”转化为具体行为。 子议题三：“镜”规共进，与时更新 活动一：呈现时间轴 展示国家规范AI眼镜的行动历程： 2022年发布虚拟现实发展行动计划→2025年开展个人信息保护专项行动→2026年发布智能化分级国标→2026年6月发布行业自律公约。 设问：从国家标准到行业自律公约的出台，AI眼镜的规范经历了什么变化？ 引导学生回答：从宏观规划到细分标准，规则在不断完善。 活动二：深入探究“立改废” 追问：这对我们遵守规则有什么启示？ 引导学生理解：规则不是一成不变的，需要“立”（制定新规）、“改”（调整已有规则）、“废”（废除过时规则）。 活动三：建言献策 设问：假如我们对智能眼镜的行业发展有建议，可以通过哪些途径建言献策？ 引导学生认识：我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策。 总结知识点：遵守规则，还需要积极完善规则。 通过时间轴直观呈现规则随社会发展不断演进的过程，帮助学生理解规则的动态性，突破“规则是僵化教条”的认知误区。通过建言献策环节，将“完善规则”从认知层面落到行动层面。 课堂总结 呈现结语：AI眼镜可以成为视障人士的“眼睛”，也可以沦为偷拍工具。同样的技术，不同的结果，差别不在眼镜本身，而在使用它的人心中有没有“规则”这杆秤。 总结全课：以“镜”为鉴，以“规”立行——心存敬畏、自律他律、维护规则、完善规则。 回归总议题，呼应开头，强化价值引领，帮助学生将知识内化为信念、外化为行动。 7、 板书设计 八、教学反思 本课以“AI眼镜”为主案例贯穿始终，紧扣社会热点，有效激发了学生的学习兴趣。三个子议题层层递进，逻辑清晰，较好实现了“一案到底”的教学设计。角色扮演环节学生参与度高，在情境中自然生成了对“维护规则”的行为认知。时间轴呈现规则演变，帮助学生理解了规则的动态性。不足之处在于：学生对“立改废”中“改”与“废”的区分仍较模糊，后续需补充更具体的对比案例加以巩固；建言献策环节部分学生参与度不高，可提前布置调研任务，使课堂讨论更加充分。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $