Unit 5 At weekends （教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“At weekends”主题，涵盖周末活动短语、频率副词及核心句型。通过韵律诗、图片预测等导入，衔接Unit 4运动词汇与Unit 1频率副词，以星级图、调查表等支架助力系统学习，为Unit 6铺垫。 此设计以单元整体教学为特色，围绕“健康周末”价值观，通过卡通续编、调查汇报等活动，提升语言能力与思维品质。多模态语篇与分层作业，助学生发展语用能力与健康意识，为教师提供系统教学方案。

Unit 5 At weekends（教学设计） 英语译林版五年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 5 At weekends（在周末）。本单元属于"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"子主题，同时涉及"人与社会"主题范畴下的"家庭与生活"子主题。单元围绕 "How can you spend your weekends well?" 这一核心问题，引导学生认识常见周末活动、学会用频率副词谈论做事情的频率、学会为他人提出度过美好周末的建议。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用英语谈论自己和他人的周末生活，理解健康、充实、劳逸结合的周末生活的意义；在语言学习中渗透合理规划周末、多运动、亲近自然、陪伴家人的价值观，培养学生用英语描述周末活动和个人习惯的能力，帮助学生树立积极健康的生活方式意识。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：周末生活与周末安排（At weekends）。单元的各个板块呈现了学生欣赏卡通故事、谈论周末活动、学习频率副词、调查朋友周末安排、写自己的周末小短文等活动，旨在帮助学生学会用英语介绍周末活动，理解"度过美好周末"的含义，能够合理规划自己的周末生活。 本单元与前后单元围绕"人与自我""人与社会"等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。Unit 4 围绕运动与安全健康展开，学生已学习 climb、swim、should 等词汇，本单元将其拓展为 go climbing、go swimming 等周末活动短语，并复现 Unit 1 中接触过的 often、never、sometimes 等频率副词，为本单元系统学习频率表达奠定基础；本单元又为后续 Unit 6 社区与邻里生活话题的学习做铺垫。学生通过探究"我们周末做什么""多久做一次""怎样度过周末才好"等问题，逐步理解健康周末生活的价值，学会合理安排课余时间，培养劳逸结合、热爱生活的态度。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节卡通故事课。通过 Get ready 图片和韵律诗激活周末活动词汇；Cartoon time 借助幽默故事 "I can't get out!" 呈现 Billy 总是看电视、从不出门的周末，学生在笑声中感知 always、often、never 的语义；Sounds in focus 聚焦 tr- 字母组合的发音。 语篇二 是一节对话课。通过 Mike 和 Yang Ling 谈论周末活动的情境，学生学习用 "What do you do at weekends? I usually ..." 询问和介绍周末活动，了解 Yang Ling、Mike 和 Helen 各自的周末安排，并通过 Think and write 写出度过美好周末的建议。 语篇三 是一节语法归纳课。通过星级图、句型表格和 Su Hai's weekends 柱状图，归纳 always、usually、often、sometimes、never 的频率排序和动词第三人称单数形式；通过 Do a survey 调查朋友的周末活动并进行汇报。 语篇四 是一节综合复习课。通过 Wrap-up time 的听音勾选涂星、结对问答和 My weekends 小短文写作，整合运用本单元语言；通过 Think and share 回应单元大问题，完成 Assessment time 自评。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Billy's weekends (Get ready + Cartoon time + Sounds in focus) watch TV, visit grandparents, play Chinese chess, go to the cinema, play the piano, chat on the internet, always, often, never, get out, have a picnic, travel, train Billy always watches TV at weekends. He never goes out. Sam and Bobby often play basketball. Come out and play basketball, Billy! Let's go swimming! Oh no! I can't get out! 1. 借助图片预测故事内容； 2. 听音圈出频率副词，匹配人物与活动； 3. 感知 tr - 字母组合发音。 感知频率副词 always/often/never 的语义，认读常见周末活动短语。 Weekend fun (Story time) visit, grandparent, water the plants, go climbing, chat on the internet, live, spend, usually, always, sometimes, often, wonderful What do you do at weekends? I usually visit my grandparents. Sometimes I go climbing with my parents. What else do you do at weekends? I often play football with Liu Tao. What does Helen do at weekends? She always plays the piano. 1. 借助图片预测对话内容； 2. 听音匹配人物与活动； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 学习用频率副词询问和介绍自己及他人的周末活动。 How often do we do it? (Grammar time) always, usually, often, sometimes, never, go swimming, read books, visit grandparents, go climbing, play football What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends? I/We/They often go swimming. He/She always plays the piano. At weekends, Su Hai often goes swimming. She always reads books. 1. 通过星级图给频率副词排序； 2. 归纳动词三单形式变化； 3. 调查并汇报朋友的周末活动。 归纳频率副词的用法与动词三单形式，完成周末活动调查与汇报。 My weekends (Wrap-up time & Assessment time) 本单元周末活动短语与频率副词综合运用 What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes/never ... What about you? At weekends, I always ... I usually ... I have great fun at weekends. 1. 听音勾选活动并涂星； 2. 综合运用单元语言进行真实问答； 3. 写作介绍自己的周末并完成自评。 综合运用单元语言介绍周末生活，反思并规划健康充实的周末。 单元主题内容框架 Unit 5 At weekends 单元主题：How can you spend your weekends well? What do we do at weekends? 认识周末活动 How often do we do them? 谈论活动频率 How can we spend weekends well? 学会过好周末 Lesson 1: Cartoon time Billy's weekends Enjoying the story "I can't get out!" and naming weekend activities, with Get ready and Sounds in focus. Lesson 2: Story time Weekend fun Talking about weekend activities and how often the characters do them. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time My weekends Writing about one's own weekends and giving tips on how to spend the weekends well. Lesson 3: Grammar time How often do we do it? Summarizing frequency adverbs and surveying friends' weekend activities. 学习后学生能够用英语说出常见的周末活动，正确运用频率副词询问和介绍自己及他人的周末生活，理解健康、充实、劳逸结合的周末生活的意义，学会合理规划周末、多运动、陪伴家人，养成积极健康的生活方式。 本单元以 "At weekends" 为主题，以单元大问题 "How can you spend your weekends well?" 为统领，通过 "What do we do at weekends?" "How often do we do them?" "How can we spend weekends well?" 三个相互关联的子主题，引导学生从认识周末活动，到学习用频率副词谈论活动习惯，再到反思并规划健康周末，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 "能用英语说周末活动" 逐步深化到 "能用英语谈活动频率" 和 "能用英语规划美好周末"，最终内化为 "劳逸结合、健康生活、热爱家人与自然" 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读常见周末活动短语（如 watch TV, visit grandparents, play Chinese chess, play the piano, chat on the internet 等），并感知频率副词 always, often, never 的语义。 卡通故事课 "Billy's weekends"（Get ready + Cartoon time + Sounds in focus）（1课时） 2. 能够运用 "What do you do at weekends?" "I usually/sometimes ..." 等句型询问和介绍周末活动，并用第三人称转述他人的周末安排。 对话课 "Weekend fun"（Story time）（1课时） 3. 能够归纳 always, usually, often, sometimes, never 的频率排序和动词第三人称单数形式，完成周末活动调查并用英语汇报。 语法归纳课 "How often do we do it?"（Grammar time）（1课时） 4. 能够综合运用本单元所学语言介绍自己的周末生活，写出度过美好周末的建议，完成单元自评。 综合复习课 "My weekends"（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过三、四年级的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他们好奇心强，喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，对与生活密切相关的周末活动话题有较高的兴趣和丰富的生活经验。教师应充分利用学生熟悉的周末生活情境，设计真实、有趣、有挑战性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人喜好和日常活动；在阅读方面，能借助图片和上下文理解短文大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的句子或短文写作。学生对周末活动话题有表达欲望，但对频率副词的系统运用和动词三单形式需要进一步学习。 3. 知识储备 学生已学习 climb、swim、should 等词汇（Unit 4），并在 Unit 1 学习习惯话题中接触过 never、often、sometimes 等频率副词，初步了解一般现在时的用法。他们已学习过用 "I like ...""I don't like ..." 表达喜好，为本单元谈论周末活动奠定了基础。但学生对频率副词的完整序列（always, usually, often, sometimes, never）及其位置、动词第三人称单数形式的变化规律需要重点突破。 4. 生活经验 学生每周末都参与各种活动，如看电视、看望祖父母、去公园、运动、上兴趣班等，对周末活动有自己的经验和偏好。部分学生已经具备初步的时间规划意识，能够结合自身生活谈论周末安排。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与个人周末生活建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用频率副词时，可能出现位置错误（如漏掉主语后的频率副词）或程度混淆（分不清 usually 和 often 的差异）；在询问他人周末活动时，容易忽略动词第三人称单数形式（如回答 "What does Helen do?" 时遗漏 -s）；在汇报调查结果时，从第一人称到第三人称的转换容易出错。 深层理解难点： 学生可能只关注周末活动"好不好玩"，而对"怎样的周末才是健康的、有意义的"理解不够深入；在反思 Billy 的周末和自己周末安排时，需要教师引导学生从"多运动、少看电视、陪伴家人、亲近自然"等角度形成价值判断。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过歌曲、游戏、角色扮演、小组合作等方式学习，对与生活相关的话题有较强表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对调查汇报和短文写作等较复杂的任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对频率副词抽象、易混淆的问题，教师应借助课本星级图、柱状图等可视化资源，并通过人体尺子、手势等直观方式帮助学生建立频率高低的序列概念。 其次，针对动词三单形式的学习难点，教师应创设询问他人的真实语境（如询问 Helen、Su Hai 的周末活动），让学生在反复操练中归纳 -s/-es 的变化规律，避免机械记忆。 再次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供思维导图、调查表格、短文框架等支架，引导学生从口头问答到书面写作逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如记录周末活动、采访家人、制定周末计划等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （Billy's weekends） 一、语篇研读 主题和内容：本课时以"认识周末活动"为核心主题。Get ready 部分通过单元开篇图片呈现 watch TV、visit grandparents、play Chinese chess、go to the cinema、play the piano、chat on the internet 等周末活动，并配有韵律诗 "I love weekends. What about you? So many things we can do!"；Cartoon time 是配图卡通故事 "I can't get out!"（课本P60-62）：小猪 Billy 周末总是看电视、吃很多零食，从不出门（Billy always watches TV at weekends. He never goes out.）。春天 Sam 和 Bobby 邀他打篮球，夏天邀他游泳，他都以 "I don't like ..." 拒绝；秋天大家邀他去野餐，Billy 答应了，可当他想出门时却发现自己出不去了（Oh no! I can't get out!）。Sounds in focus 部分呈现句子 "Billy tries to get out." 和含 tr- 音的韵文 "At weekends, I travel by train ..."。 意义和价值：通过幽默夸张的卡通故事，使学生在笑声中认识到只看电视、不运动的周末并不健康，学会多运动、多与朋友亲近自然，愿意走出家门度过充实的周末。 方式和方法：该语篇是配图卡通故事，涉及核心词汇 watch TV, visit grandparents, play Chinese chess, go to the cinema, play the piano, chat on the internet, always, often, never, get out, have a picnic 和核心句型 "Billy always watches TV at weekends. He never goes out. Sam and Bobby often play basketball. Come out and play basketball, Billy! Let's go swimming! I don't like playing basketball. I can't get out!" 等。Sounds in focus 部分聚焦 tr- 字母组合的发音，涉及 travel, train, trees, green, traffic 等单词。故事运用一般现在时和频率副词刻画人物习惯，情节按"冬—春—夏—秋"的季节线推进，结构清晰、夸张幽默，适合五年级学生阅读、复述和表演。 二、学情分析 五年级学生对周末活动话题十分熟悉，且在 Unit 1 中接触过 never、often、sometimes 等频率副词，在 Unit 4 中学习过 climb、swim 等运动词汇，为本课时学习奠定了基础。学生对卡通故事兴趣浓厚，但对 always 与 often 的程度差异理解不深，对 never 的否定含义需要借助故事情境体会；部分学生朗读长句 "He always eats a lot too." 时节奏把握不准，需要教师示范。此外，Sounds in focus 中 tr- 的发音需要学生通过大量听读模仿来感知。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片和音频理解卡通故事 "I can't get out!" 的大意，感知频率副词 always, often, never 的语义，并认读单元开篇的周末活动短语。（学习理解） 能够朗读故事，完成课本P62 Read and complete 填空和角色视角复述，初步运用 "always/often/never + 动词" 描述习惯，并感知 tr- 字母组合的发音。（应用实践） 能够评价 Billy 的周末并给出建议，续编并表演故事，初步回应单元大问题 "How can you spend your weekends well?"。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解卡通故事大意，感知并初步运用 always, often, never 描述 Billy 和 Sam & Bobby 的周末习惯； 能够认读 watch TV, visit grandparents, play Chinese chess 等周末活动短语。 教学难点： 能够区分 always、often、never 的频率程度并正确运用； 能够结合故事情境评价 Billy 的周末并用自己的语言给出建议。 核心词汇： watch, TV, visit, grandparent, play Chinese chess, play the piano, chat, internet, always, often, never, get out, have a picnic, travel, train 核心句型： Billy always watches TV at weekends. He never goes out. Sam and Bobby often play basketball. Come out and play basketball, Billy! Let's go swimming! Oh no! I can't get out! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文录音和动画、故事图片、周末活动单词卡片、频率副词星级图 学生准备：教材 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片和音频理解卡通故事 "I can't get out!" 的大意，感知频率副词 always, often, never 的语义，并认读单元开篇的周末活动短语。（学习理解） Activity 1: Enjoy a rhyme 播放课本P58韵律诗 "I love weekends. What about you? So many things we can do! ..."，学生听音跟唱。 T: What can we do at weekends according to the rhyme? Ss: Read a book, go for a walk, play with friends ... Activity 2: Look and say 学生观察课本P58-59单元开篇图，说出图片中的周末活动（Get ready 1）。 T: What weekend activities can you see? Which ones do you enjoy? Ss: Watch TV. Visit grandparents. Play Chinese chess. Go to the cinema. Play the piano. Chat on the internet. Activity 3: Look and predict 出示课本P60故事标题 "I can't get out!" 和图1，引导学生预测故事内容。 T: Who is he? What does Billy do at weekends? Ss: Maybe he watches TV. Maybe he eats a lot ... Activity 4: Listen and find 播放课本P60-61故事录音，学生圈出频率副词 always/never/often，匹配人物与活动。 T: What does Billy always do? What does he never do? What do Sam and Bobby often do? Ss: Billy always watches TV and eats a lot. He never goes out. Sam and Bobby often play basketball / go swimming. 教师观察学生跟唱情况，了解学生对周末话题的兴趣和已有知识储备。 教师观察学生能否借助图片认读周末活动短语，及时给予词汇支持。 教师观察学生能否根据标题和插图预测故事，培养阅读预测能力。 教师检查学生圈画和匹配情况，评价学生对 always/never/often 语义的感知程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容和核心词汇的音、形、义。通过韵律诗热身、图片认读、标题预测和听音圈画，学生在多模态语境中感知周末活动短语和频率副词，为故事理解和语言运用奠定基础。 2. 能够朗读故事，完成课本P62 Read and complete 填空和角色视角复述，初步运用 "always/often/never + 动词" 描述习惯，并感知 tr - 字母组合的发音。（应用实践） Activity 5: Read and complete 学生自读故事，完成课本P62 A Read and complete 填空。 T: Billy ______ watches TV and eats a lot at weekends. Which word fits? Ss: Always. / Sam and Bobby often play basketball in spring. ... Activity 6: Retell the story 学生选择一个角色视角，借助课本P62 B的提示复述故事。 T: Choose Billy or Bobby and retell the story. Ss: I always watch TV at weekends. I never go out. ... / Billy always watches TV at weekends. He never goes out. ... Activity 7: Listen and chant 学生听读课本P62 Sounds in focus：句子 "Billy tries to get out." 和韵文 "At weekends, I travel by train, To see my grandparents again. ..."，找出含 tr - 音的单词。 T: Which words have the /tr/ sound? Ss: Travel, train, trees, traffic. Try! 教师检查学生填空情况，评价学生对频率副词的理解和运用。 教师观察学生复述的完整性和人称转换的准确性，提供图片和句型支架。 教师关注学生 tr - 音的发音是否到位，及时示范纠正，评价学生的语音意识。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过填空、角色视角复述和语音韵律活动，巩固频率副词的运用，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够评价 Billy 的周末并给出建议，续编并表演故事，初步回应单元大问题 "How can you spend your weekends well?"。（迁移创新） Activity 8: Think and say 学生讨论课本P61底部问题，评价 Billy 的周末并给出建议。 T: What do you think of Billy's weekends? What advice do you have for him? Ss: His weekends are not good. He should play sport. Please go out and play, Billy! Activity 9: Imagine and act 学生小组合作，续编课本P62 C "What could happen next?" 的故事并表演。 T: Continue the story and act it out. See page 1 0 9. Ss: Billy does sport with Sam and Bobby. He can get out now! Activity 10: Think about the big question 学生围绕单元大问题初步发表自己的想法（Get ready 3）。 T: How can you spend your weekends well? Think about answers to the big question. Ss: I can go climbing. I can play with friends. I can visit grandparents ... 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架，观察学生能否作出有依据的评价。 教师观察各组续编故事的想象力和语言运用，关注学生的合作与表演。 教师引导学生回应单元大问题，初步建立"健康周末"的观念，为单元学习埋下主线。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过评价 Billy、续编故事和回应大问题，将频率副词与"健康周末"的生活观念相结合，发展了语用能力和批判性思维。 作业： Level A：听读课本P60-62故事3遍，向家人表演 Billy 的一句台词；抄写周末活动短语各一遍。 Level B：朗读课本P62 tr- 韵文给家人听，再找出2-3个含 tr- 发音的单词；用 "I always ... I never ... at weekends." 写两句话介绍自己的周末习惯。 板书设计： Unit 5 Lesson 1 Billy's weekends Billy always watches TV, eats a lot never goes out Cartoon time I can't get out! Sam & Bobby often play basketball often go swimming Let's go and have a picnic! — Sure! I like picnics! — Oh no! I can't get out! tr-: travel, train, trees, green, traffic 六、教学反思 本节课是卡通故事课，通过韵律诗热身、图片认读、预测、听音圈画、填空复述和续编表演等活动，帮助学生在幽默的故事情境中感知频率副词和周末活动短语。教学中应充分利用故事的夸张幽默激发学生兴趣，引导学生在评价 Billy 的过程中初步建立"健康周末"的观念。在迁移创新环节，学生续编故事的想象力较强，但部分学生用英语表达建议时仍依赖中文，后续可提供更多句型支架和示范。 第二课时：Story time （Weekend fun） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话（课本P63-64），围绕 Mike 和 Yang Ling 在周五放学时谈论周末活动展开。Yang Ling 周末通常看望祖父母、帮他们浇花，有时和父母去爬山；Mike 也喜欢和家人在一起，他的祖父母住在英国，他和 Helen 周末通常上网和他们聊天，他还经常和 Liu Tao 踢足球，有时在公园放风筝；Helen 总是弹钢琴，有时和朋友去看电影。对话最后 Yang Ling 感叹 "Wonderful! We all have fun at weekends."，并思考"这些同学的周末过得好吗？"（课本P64底部问题）。 意义和价值：通过贴近学生生活的周末话题，引导学生运用英语分享个人周末经历，感受陪伴家人、亲近自然、发展兴趣爱好的美好，学会度过充实愉快的周末。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 visit, grandparent, water the plants, go climbing, chat, internet, live, spend, usually, always, sometimes, often, wonderful 和核心句型 "What do you do at weekends? I usually visit my grandparents. Sometimes I go climbing with my parents. What else do you do at weekends? I often play football with Liu Tao. What does Helen do at weekends? She always plays the piano. Sometimes she goes to the cinema with her friends. We all have fun at weekends." 等。对话运用一般现在时和频率副词描述周末习惯，情节真实、语言口语化，适合五年级学生模仿和表演。 二、学情分析 五年级学生已经学过 watch TV、play football、fly a kite 等活动短语，并在第一课时感知了 always、often、never 的语义，为本课时对话学习奠定了基础。学生对谈论自己的周末兴趣浓厚，但对 usually 的用法较为陌生，容易与 often 混淆；用第三人称转述他人活动时（如 "Yang Ling usually visits her grandparents."），动词三单形式容易遗漏 -s。此外，部分学生在真实交流中羞于开口，需要教师创设轻松的课堂氛围并提供句型支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、听音匹配和细读，理解对话大意，获取 Yang Ling、Mike 和 Helen 的周末活动及频率信息。（学习理解） 能够听、说、读核心句型 "What do you do at weekends? I usually/sometimes ... What does Helen do at weekends? She always ..."，分角色朗读表演对话，并用第三人称转述人物的周末活动。（应用实践） 能够仿照课本P65 Think and write，用 "You should always/never ..." 写出度过美好周末的建议并与同学分享。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话内容，获取三个人物的周末活动及对应频率副词； 能够听、说、读核心句型 "What do you do at weekends? I usually ..."，并分角色表演对话。 教学难点： 能够正确区分并运用 usually、often、sometimes 描述活动频率； 能够用第三人称转述他人周末活动，注意动词三单形式的变化。 核心词汇： weekend, visit, grandparent, water the plants, go climbing, chat on the internet, live, spend, usually, always, sometimes, often, wonderful, play football, fly a kite, play the piano, go to the cinema 核心句型： What do you do at weekends? I usually visit my grandparents. I help them water the plants. Sometimes I go climbing with my parents. What else do you do at weekends? I often play football with Liu Tao. Sometimes I fly a kite in the park. What does Helen do at weekends? She always plays the piano. Sometimes she goes to the cinema with her friends. We all have fun at weekends. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文录音、人物头饰、频率副词词卡、人物—活动匹配学习单 学生准备：教材、自己的周末活动照片或图画（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、听音匹配和细读，理解对话大意，获取 Yang Ling、Mike 和 Helen 的周末活动及频率信息。（学习理解） Activity 1: Let's review 游戏复习：学生根据图片快速说出 Billy 和 Sam & Bobby 的周末活动。 T: What does Billy do at weekends? What about Sam and Bobby? Ss: He always watches TV. He never goes out. They often play basketball ... Activity 2: Look and predict 出示课本P63插图，引导学生预测对话内容。 T: Who are they? Where are they? What do they talk about? Ss: Mike and Yang Ling. They talk about weekends. Activity 3: Listen and match 播放对话录音，学生完成课本P65 A Read and match，将人物与活动匹配。 T: What does Yang Ling do at weekends? What about Mike and Helen? Ss: Yang Ling—visit grandparents, go climbing. Mike—play football, fly a kite, chat on the internet. Helen—play the piano, go to the cinema. Activity 4: Read and find 学生细读对话（课本P63-64），圈出 usually/always/often/sometimes，完成信息表，并讨论课本P64底部问题。 T: How often does Yang Ling visit her grandparents? Do the students spend their weekends well? Ss: Usually. Yes, they all have fun at weekends. ... 教师观察学生复习情况，激活学生关于频率副词的已有知识。 教师观察学生能否根据插图预测对话情境，培养观察能力和预测能力。 教师检查学生匹配情况，评价学生获取人物与活动信息的能力。 教师观察学生圈画和表格填写情况，评价学生对频率副词与人物活动的对应理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话内容和核心词句。通过复习导入、图片预测、听音匹配和细读圈画，学生从大意到细节逐步理解对话，掌握人物、活动与频率的对应关系，为语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、读核心句型 "What do you do at weekends? I usually/sometimes ... What does Helen do at weekends? She always ..."，分角色朗读表演对话，并用第三人称转述人物的周末活动。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 学生跟读对话录音，模仿语音语调，注意 "What do you do at weekends?" 的连读。 T: Pay attention to "What do you do at weekends?" and "usually". Ss: ... Activity 6: Role play 学生两人一组，戴头饰分角色表演 Mike 和 Yang Ling 的对话。 T: Work in pairs. Act out the dialogue. Ss: What do you do at weekends, Yang Ling? — I usually visit my grandparents. ... Activity 7: Read and say 学生借助课本P65 B Read and say 的提示，用第三人称转述人物的周末活动。 T: At weekends, what does Yang Ling usually do? Ss: At weekends, Yang Ling usually visits her grandparents. She ... Mike ... Helen ... 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生能否流利、有感情地表演对话，关注 usually/sometimes 的正确使用。 教师检查学生转述情况，评价学生对动词三单形式的掌握程度，及时纠正遗漏 -s 的错误。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和第三人称转述，促进语言内化。学生在真实语境中运用核心句型交流，实现从第一人称问答到第三人称转述的过渡。 3. 能够仿照课本P65 Think and write，用 "You should always/never ..." 写出度过美好周末的建议并与同学分享。（迁移创新） Activity 8: Think and write 学生结合对话内容，完成课本P65 C Think and write，写出度过美好周末的建议。 T: Write down some tips on how to spend the weekends well. Tip 1: You should never ... Tip 2: You should always ... Ss: You should never watch TV all day. You should always do some sport. Activity 9: Share tips 学生在小组内分享自己的周末小贴士，全班评选"最佳周末小贴士"。 T: Share your tips with your classmates. Which tip do you like best? Ss: I like "You should always play with friends." ... 教师巡视，关注学生建议句的完整性和 should 的正确使用，提供句型支架。 教师引导学生从内容、语言、可行性等方面互评，增强学生的成就感和健康生活意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过撰写和分享周末小贴士，将对话中的周末生活经验转化为个人建议，发展了语用能力和健康生活观念。 作业： Level A：听读课本P63-64对话3遍，尝试背诵；抄写核心句型两遍。 Level B：采访一位家人 "What do you do at weekends?"，用 "My mum/dad usually/always/sometimes ..." 记录下来，为下节课调查做准备。 板书设计： Unit 5 Lesson 2 Weekend fun Yang Ling usually visits her grandparents sometimes goes climbing Story time What do you do at weekends? Mike often plays football sometimes flies a kite usually chats on the internet Helen: always plays the piano, sometimes goes to the cinema What does Helen do at weekends? — She always plays the piano. We all have fun at weekends. 六、教学反思 本节课是对话课，通过复习导入、图片预测、听音匹配、细读圈画、跟读模仿、角色扮演和写建议分享等环节，帮助学生在真实语境中学习和运用周末活动表达。教学中应重点关注 usually 与 often 的区分以及动词三单形式的正确使用。在迁移创新环节，学生撰写小贴士时能够结合自身生活，但部分学生句式单一，后续可鼓励学生写出更多样的建议，并增加真实交流的机会。 第三课时：Grammar time （How often do we do it?） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是语法归纳板块（课本P66-67）。Grammar time 通过星级图呈现频率副词 always（五星）、usually（四星）、often（三星）、sometimes（二星）、never（无星）的频率高低排序，并通过句型表格归纳 "What do you/they do at weekends?" "What does he/she do at weekends?" 的问法和 "I/We/They + 频率副词 + 动词原形（go climbing, play football）" "He/She + 频率副词 + 动词三单形式（plays the piano, flies a kite, goes out）" 的答法；A Look and complete 借助 "Su Hai's weekends" 柱状图（Go swimming 60%、Read books 100%、Visit grandparents 80%、Go climbing 40%、Play football 0%）练习频率表达；B Do a survey 通过调查表格了解朋友的周末活动并进行汇报。 意义和价值：通过梳理频率副词和核心句型，使学生能够准确描述做事情的频率，学会关注自己和他人的周末生活安排，养成做事有规律、劳逸结合的意识。 方式和方法：该语篇采用"星级图+句型表格+柱状图+调查表"的多模态呈现方式，涉及核心词汇 always, usually, often, sometimes, never, go swimming, read books, visit grandparents, go climbing, play football 和核心句型 "What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends? I/We/They always/usually/often/sometimes/never go climbing. He/She always plays the piano. At weekends, Su Hai often goes swimming. She always reads books. My friends do different things at weekends." 等。语法归纳将抽象的频率概念可视化，便于学生观察和归纳，适合五年级学生在真实任务中运用。 二、学情分析 五年级学生已在前两课时感知了 always、often、never 的语义，学习了 usually、sometimes，并初步接触了动词三单形式，具备归纳语法的基础。学生对图表类任务兴趣浓厚，但对频率副词的准确排序和三单变化的规律（go→goes, fly→flies, play→plays）仍易出错；在调查汇报时，从第一人称问答转换到第三人称汇报是本课时的主要难点，需要教师提供示范和表格支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助课本P66星级图和句型表格，理解并归纳 always, usually, often, sometimes, never 的频率排序和动词第三人称单数形式的变化规律。（学习理解） 能够根据课本P66 "Su Hai's weekends" 柱状图用频率副词描述她的周末活动，并在结对问答中正确运用 "What do you do at weekends? I usually ..." 等句型。（应用实践） 能够完成课本P67 Do a survey 调查朋友的周末活动，并用 "My friends do different things at weekends. ... always ..." 进行汇报，评价朋友的周末安排。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解并归纳五个频率副词的频率排序及其在句中的位置； 能够正确运用 "What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends?" 及相应答句进行问答。 教学难点： 能够掌握动词第三人称单数形式的变化规律（go→goes, fly→flies, play→plays）并在口头汇报中正确使用； 能够将调查所得信息组织成连贯的第三人称汇报语句。 核心词汇： always, usually, often, sometimes, never, go swimming, read books, visit grandparents, go climbing, play football, fly a kite, play the piano 核心句型： What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends? I/We/They always/usually/often/sometimes/never go climbing / play football. He/She always/usually/often/sometimes/never plays the piano / flies a kite / goes out. At weekends, Su Hai often goes swimming. She always reads books. My friends do different things at weekends. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、频率副词星级图、Su Hai's weekends 柱状图、调查表学习单、句型词卡 学生准备：教材、上一课时采访家人的记录 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助课本P66星级图和句型表格，理解并归纳 always, usually, often, sometimes, never 的频率排序和动词第三人称单数形式的变化规律。（学习理解） Activity 1: Let's review 听短语做动作游戏：教师说活动短语，学生做动作并加上频率副词复述对话要点。 T: What does Yang Ling usually do at weekends? Ss: She usually visits her grandparents. Activity 2: Look and find 学生观察课本P66星级图，比较五个频率副词对应的星星数量，理解频率高低排序。 T: Which word means the most? Which means zero? Ss: Always has five stars. Never has no stars. Always > usually > often > sometimes > never. Activity 3: Read and find 学生观察课本P66句型表格，归纳疑问词与动词形式的规律。 T: What do you ask about you/they? What about he/she? What happens to the verbs? Ss: What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends? Go—goes, play—plays, fly—flies. 教师观察学生复习情况，检查学生对人称与动词搭配的敏感度。 教师观察学生能否借助星级图自主归纳频率排序，评价学生的观察能力。 教师检查学生归纳的三单变化规律，评价学生对语法的理解和梳理能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解频率副词的语义序列和核心句型结构。通过游戏复习、星级图观察和句型表格归纳，学生自主发现语言规律，将感性认识上升为语法认知。 2. 能够根据课本P66 "Su Hai's weekends" 柱状图用频率副词描述她的周末活动，并在结对问答中正确运用 "What do you do at weekends? I usually ..." 等句型。（应用实践） Activity 4: Look and complete 学生观察课本P66 "Su Hai's weekends" 柱状图，完成填空并核对。 T: Su Hai often goes swimming. How about reading books? Ss: She always reads books. She usually visits her grandparents. Sometimes she goes climbing with her family. But she never plays football. Activity 5: Ask and answer 学生两人一组，运用核心句型问答周末活动。 T: Ask your partner: What do you do at weekends? Ss: I always/usually/often/sometimes/never ... What about you? Activity 6: Do a survey 学生四人一组，用课本P67 B调查表（Name / Always / Usually / Often / Sometimes / Never）调查组员的周末活动。 T: What do you do at weekends, Zhang Hua? Ss: I always ... I never ... 教师检查学生填空情况，评价学生将图表信息转化为频率表达的能力。 教师观察学生问答的流利度和准确性，注意频率副词的位置。 教师巡视各组调查过程，关注学生提问和记录的规范性，提供必要帮助。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳语法的基础上，通过图表描述、结对问答和小组调查，在真实任务中反复操练核心句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够完成课本P67 Do a survey 调查朋友的周末活动，并用 "My friends do different things at weekends. ... always ..." 进行汇报，评价朋友的周末安排。（迁移创新） Activity 7: Give a report 学生根据调查表，参照课本P67 B2的框架进行汇报。 T: Report your survey results. Ss: My friends do different things at weekends. Zhang Hua always reads books. Li Lei often plays football. ... Activity 8: Think and say 学生讨论课本P67底部问题，评价朋友的周末安排。 T: Do your friends spend their weekends well? Why or why not? Ss: Yes, Zhang Hua reads books and does sport. / Li Lei never does sport. He should ... 教师观察学生汇报的完整性和三单形式的准确性，提供汇报框架支架。 教师引导学生依据调查数据作出评价，培养批判性思维和健康生活意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实交际中综合运用语法知识。学生通过汇报调查结果和评价朋友的周末安排，将语言学习与生活反思相结合，发展了语用能力和思维能力。 作业： Level A：抄写并背诵五个频率副词及课本P66句型表格；向家人汇报今天的调查结果。 Level B：调查2位好朋友的周末活动，用 "My friends do different things at weekends. ... always/usually/often ..." 写3-4句汇报。 板书设计： Unit 5 Lesson 3 How often do we do it? What do you/they do at weekends? Grammar time always ★★★★★ usually ★★★★ often ★★★ sometimes ★★ never What does he/she do at weekends? I/We/They + go climbing / play football    He/She + plays the piano / flies a kite / goes out My friends do different things at weekends. ... always/usually/often ... 六、教学反思 本节课是语法归纳课，通过星级图观察、句型表格归纳、柱状图描述、结对问答和小组调查等活动，帮助学生在真实任务中理解和运用频率副词及三单形式。教学中应充分利用课本图表资源，引导学生自主发现规律而非机械讲授。在调查汇报环节，学生的参与度高，但部分学生三单形式仍出错，后续可设计更多"转述"类操练，并引导学生互评互纠。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （My weekends） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是单元综合复习板块（课本P68-69）。Wrap-up time 以 "Talk about your weekends" 为主题：A Listen, tick and colour 通过听录音勾选人物周末做的活动（足球/篮球、游泳/鞋子、野餐/风筝、电脑/电视）并涂星；B Ask and answer 提供问答框架 "What do you do at weekends? — I always/usually/often/sometimes/never ... What about you?"；C Think and write 引导学生仿照框架写出小短文 "My weekends"（At weekends, I always ... I usually ... I ... I have great fun at weekends.），并提示 Use parts A and B to help you!。Think and share 引导学生回看整个单元回答大问题 "How can you spend your weekends well?"；Assessment time 提供三条自评标准："I can say activities people do at weekends." "I can talk about how often we do activities." "I can tell people how to spend the weekends well."。 意义和价值：通过复习、交流和写作，使学生整合本单元所学语言，反思自己的周末生活并规划更有意义的周末，学会自我评价，树立健康、充实的周末生活方式。 方式和方法：该语篇采用"听力任务+问答+写作+自评"的综合复习形式，涉及本单元周末活动短语和频率副词 always, usually, often, sometimes, never 的综合运用，核心句型为 "What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes/never ... What about you? At weekends, I always ... I usually ... I have great fun at weekends." 等。语篇强调语言的整合运用和自我反思，任务由听到说再到写，梯度清晰，适合五年级学生梳理单元所学并进行综合输出。 二、学情分析 五年级学生经过前三课时的学习，已能认读本单元活动短语，初步掌握了频率副词的用法和核心问答句型，为本课时综合运用奠定了基础。学生对自己的周末生活有较强的表达欲望，但将零散句子组织成连贯短文 "My weekends" 时，可能缺少连接和层次；部分学生在自评时容易"全打勾"，需要教师引导其对照标准客观评价，发现自身不足。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听音勾选涂星和快速反应等活动，复习本单元周末活动短语和频率副词。（学习理解） 能够熟练运用 "What do you do at weekends? I always/usually ... What about you?" 进行真实问答，并回应单元大问题 "How can you spend your weekends well?"。（应用实践） 能够仿照课本P69框架写出介绍自己周末的小短文 "My weekends"，与同学分享，并完成 Assessment time 自评。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够综合运用本单元活动短语和频率副词介绍自己的周末生活； 能够完成课本P69 Think and write 短文写作。 教学难点： 能够将问答所得信息整理成连贯、有层次的短文； 能够对照 Assessment time 的三条标准客观评价自己的学习情况。 核心词汇： watch TV, visit grandparents, play Chinese chess, play the piano, chat on the internet, go climbing, go swimming, have a picnic, fly a kite, play football, go to the cinema, always, usually, often, sometimes, never 核心句型： What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes/never ... What about you? At weekends, I always ... I usually ... I ... I have great fun at weekends. I can say activities people do at weekends. I can talk about how often we do activities. I can tell people how to spend the weekends well. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、听力录音、单元活动短语图卡、短文写作框架学习单、自评表 学生准备：教材、前三课时的调查记录 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听音勾选涂星和快速反应等活动，复习本单元周末活动短语和频率副词。（学习理解） Activity 1: Sing the rhyme 师生齐唱课本P58韵律诗 "I love weekends. What about you? ..."，激活单元话题。 T: What do we do at weekends? Let's chant together. Ss: Read a book, go for a walk. Play with friends, or just sit and talk ... Activity 2: Quick response 快速反应游戏：教师出示活动图片，学生快速说出短语并用频率副词造句。 T: Show me the picture and make a sentence. Ss: I often fly a kite at weekends. I never play Chinese chess ... Activity 3: Listen, tick and colour 学生听录音，完成课本P68 A Listen, tick and colour，勾出人物周末做的活动并涂星，同伴核对。 T: Listen and tick. What does he/she do at weekends? Ss: He plays basketball. She goes swimming ... 教师观察学生齐唱和游戏参与情况，评价学生对单元词汇的整体掌握。 教师观察学生造句的速度和准确性，关注频率副词的使用。 教师检查学生勾选和涂星情况，评价学生的听力理解和信息提取能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生系统复习单元核心语言。通过韵律诗、快速反应和听力任务，学生唤醒并巩固单元所学，为综合运用和写作输出做好准备。 2. 能够熟练运用 "What do you do at weekends? I always/usually ... What about you?" 进行真实问答，并回应单元大问题 "How can you spend your weekends well?"。（应用实践） Activity 4: Ask and answer 学生两人一组，运用课本P68 B的框架进行真实问答。 T: What do you do at weekends? Ss: I always/usually/often/sometimes/never ... What about you? Activity 5: Think and share 学生回看整个单元，讨论课本P69 Think and share 问题，梳理"过好周末"的方法。 T: Look back through the unit. How can you spend your weekends well? Ss: We can do sport. We can visit grandparents. We shouldn't watch TV all day ... 教师观察学生问答的真实性和流利度，鼓励学生互相追问。 教师引导学生结合单元所学作出有理有据的回答，评价学生的单元观念达成情况。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在真实交流中综合运用单元语言，并围绕单元大问题进行反思梳理，实现从语言操练到观念内化的过渡。 3. 能够仿照课本P69框架写出介绍自己周末的小短文 "My weekends"，与同学分享，并完成 Assessment time 自评。（迁移创新） Activity 6: Think and write 学生借助课本P69 C框架，写出小短文 "My weekends"。 T: At weekends, I always ... I usually ... Write about your weekends. Use parts A and B to help you! Ss: At weekends, I always read books. I usually play football with my friends. I sometimes visit my grandparents. I have great fun at weekends. Activity 7: Share and assess 学生在小组内分享短文，互相学习；随后完成课本P69 Assessment time 自评。 T: Share your weekends in groups. Then tick the stars: I can say activities people do at weekends. I can talk about how often we do activities. I can tell people how to spend the weekends well. Ss: ... (tick and colour the stars) 教师巡视，关注短文的完整性、频率副词的正确性和书写的规范性，提供个别指导。 教师引导学生从内容和语言两方面互评，并对照三条标准客观自评，发现不足并明确改进方向。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在书面表达中综合运用单元所学。学生通过写作和分享介绍自己的周末生活，通过自评反思学习效果，实现了语言能力与学习能力、生活观念的协同发展。 作业： Level A：完善课本P69 "My weekends" 短文并朗读给家人听；跟读复习本单元词汇表。 Level B：为下周制定一份 "My weekend plan" 周末计划，画出至少4项活动并用英语标注频率（always/usually/often/sometimes），下节课与同学交流。 板书设计： Unit 5 Lesson 4 My weekends Weekend activities watch TV, visit grandparents go climbing, fly a kite ... Wrap-up time Talk about your weekends always / usually / often sometimes / never At weekends, I always ... I usually ... I have great fun at weekends. How can you spend your weekends well? 六、教学反思 本节课是单元综合复习课，通过韵律诗、快速反应、听力任务、真实问答、短文写作和自评等活动，帮助学生整合运用本单元语言并反思周末生活。学生在写作环节能借助框架完成短文，但部分学生句子之间的衔接和层次仍需加强；自评环节个别学生流于形式，后续可让学生结合具体证据（如调查表、短文）进行自评，使评价更真实有效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $