5.1 文明有礼 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文明有礼”核心知识点，涵盖内涵、个人立身/社会和谐/国家形象三层意义及践行方法。通过校园温暖与公共冲突场景对比导入，承接“社会生活离不开规则”，搭建从规则认知到道德修养的学习支架。 此资料以生活化案例（小宇小浩文具店经历、文明城市创建）和榜样示范（周总理待人细节）为特色，结合课堂行为判断活动，强化道德修养与责任意识。贴近学生的情境互动助其将文明素养转化为行为本能，为教师提供生动素材提升教学实效。

第五课 第1框 文明有礼 教学设计 一、课标链接 紧扣法治观念与道德修养核心素养培养要求，落实生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育相关要求，引导学生遵守基本社交礼仪，恪守社会公德，践行中华传统礼义廉耻文化理念，崇德向善，做文明有礼的现代社会成员。 二、教材与学情分析 本框是统编版道德与法治八年级上册第五课第一课时内容，承接前一课“社会生活离不开规则”的基础认知，把公共生活的规则要求进一步升华为道德层面的行为指引，是整册教材社会公德培养板块中“从规则底线到文明素养升级”的关键衔接点，为后续学生养成良好人际交往习惯打下坚实认知基础。 八年级学生已经从家庭和校园日常中掌握了不少基础礼貌用语常识，但普遍存在“懂礼貌却不会在细节里落地”的问题：和熟人相处的时候能做到礼貌客气，在陌生公共场景里就很容易忽略言行细节，对“文明有礼不只是客气打招呼，还能影响社会氛围甚至国家形象”的深层价值认知模糊，也常常分不清“基本礼貌”和“文明素养”的行为边界。本节课通过大量贴近学生生活的真实社交案例，把文明有礼的价值和践行方法讲深讲透，让学生真正能在日常言行里自然展现出文明素养。 三、教学目标 能够清晰理解文明有礼的三层重要性，熟练掌握做到文明有礼的具体实践方法。 提升在各类社交场景中得体表达、文明沟通的能力，形成尊重他人、友善待人的稳定行为习惯。 建立“以礼立身、以礼待人”的文明意识，自觉在日常生活中践行文明行为，养成维护自身形象、传递社会善意、爱护国家文明形象的良好品质。 四、教学重难点 教学重点：文明有礼的核心内涵、三层重要意义和日常践行方法。 教学难点：在不同的真实社交场景里，都能自然得体地做到文明有礼，把文明素养转化为深入日常的行为本能。 五、教学过程 （一）导入新课 观察两组生活化场景对比画面，一组展现校园里同学见面主动问好、不小心撞到人立刻道歉的温暖场景，另一组展现公共场合两个人因为一点小摩擦口出恶言、大吵大闹的冲突场景。 互动设问：这两种完全不同的待人方式，最后会给在场的所有人带来什么样完全不同的感受？你更愿意身处在哪一种氛围里？ 提示：人与人之间和和气气讲礼貌，大家相处起来都舒服，一点点小摩擦也能轻松化解；如果一开口就恶语相向，一点小事最后也会升级成大冲突，所有人的心情都会被破坏。 教师过渡：人际交往最基础的润滑剂，就是文明有礼。把言谈举止做的彬彬有礼，我们才能赢得别人的尊重，和周围的人和谐相处。今天我们就一起走进《文明有礼》这节课，学会做一个懂礼貌、有素养的现代文明人。 （二）新课讲授 一、文明有礼的含义 对比两组日常行为画面：一组是外卖员给住户送上门之后，住户主动接过外卖说一句“辛苦了谢谢”，另一组是住户开门就随手抢过外卖，直接把门“砰”的一声狠狠关上。 互动思考： 这两组不同的待人方式，分别给你带来什么样的直观感受？ 提示：前者让人觉得心里特别温暖，后者冷冰冰的，充满了不尊重。 讲文明懂礼貌的行为和言行粗鲁无礼的行为，最后会给人际交往带来什么样不同的结果？ 提示：文明有礼的人走到哪里都能快速获得别人的善意和认可，粗鲁无礼的人很容易和别人产生矛盾，没人愿意和他深入相处。 教师小结：文明有礼是调整和规范所有人际关系的基础行为准则，它藏在我们说话的语气、动作的细节里，直接体现一个人的基本素质，往大了说还会影响整个社会的公共风尚，甚至我们国家在国际上的文明形象。 二、文明有礼很重要 学生小宇和小浩周末结伴去文具店买错题本，老板正在柜台后面忙着整理货物。小宇进门之后直接喊：“喂！把你们店里最贵的错题本拿出来给我看看！”老板抬头看了他一眼，没应声。后面进来的小浩笑着说：“叔叔您好，麻烦您帮我拿两本厚的错题本可以吗？辛苦您了。”老板立刻放下手里的活，笑着给他把不同款式的错题本都拿出来给他挑选，还主动给他介绍不同纸张的使用区别。小宇看到了特别不服气，觉得明明是自己先开口的，老板为什么不理自己。 互动思考： （1）如果你是文具店老板，你会怎么回答这个不服气的小宇？ 提示：你人是先走进店里了，但是礼貌没跟上呀。 （2）两个同学完全不同的言行，得到的完全不同的对待，给你带来什么样的启示？ 提示：你怎么对待别人，别人就会怎么对待你，懂礼貌的人自然能收获他人的善意和尊重。 教师小结：文明有礼是一个人立身处世的前提。它直接体现出一个人的思想道德修养和人际交往能力，能帮你在别人面前建立起真诚友善的好印象，自然而然赢得所有人的尊重和认可，是我们行走社会最实用的“软实力”。 2025年，多地在文明城市创建工作中，城市整体文明风貌得到了肉眼可见的大幅提升：过马路的时候机动车主动礼让行人，公共场所里再也听不到大声喧哗和争吵，邻里之间见面都主动笑着打招呼，整个城市的居住幸福感大幅度提升，市民的投诉纠纷数量比几年前下降了将近40%。 互动交流：身边整个城市都越来越讲文明懂礼貌，你的日常生活体验有了什么样的变化？ 提示：出门在外遇到小事再也不用吵架生气，人和人之间的沟通成本变低了，走在大街上整个人的心情都更舒畅。 教师小结：文明有礼能实实在在促进整个社会的和谐发展。它能减少人与人之间不必要的矛盾冲突，让公共秩序运转得更顺畅，让所有人都生活在安定祥和的文明氛围里，整个社会的运行效率都会变得越来越高。 阅读教材P36“探究与分享”板块的外交礼仪相关素材，思考：我们在重大外事接待活动里，展示出的得体周到的大国礼仪，给其他国家的访客留下了什么样的印象？ 提示：这些庄重优雅的礼仪细节，背后展现的是中国深厚的文化底蕴和热情友好的大国风范，能让其他国家的人直观感受到中国的文明底蕴，自然而然对我们国家产生好感和尊重。 教师小结：文明有礼直接塑造我们的国家形象。在国际交往里，每一个中国人的言行都是国家的名片，得体礼貌的言行是全世界通用的交往通行证，能让不同国家的人快速拉近彼此的距离，增进友谊，展现出我们中华民族的文明尊严。 三、做文明有礼的人 课堂小判断：请大家快速判断下面这些校园行为哪些是对的、哪些是错的，简单说说理由。 ① 进出教室门口遇到老师，主动侧身让老师先走，礼貌问好。 ② 升国旗的时候全程东张西望，和旁边的同学交头接耳打闹。 ③ 去食堂打饭自觉排队，不小心踩到同学的脚立刻说对不起。 ④ 借用同学的文具，用完之后大大咧咧直接往对方桌子上一扔，连谢谢都不说。 ⑤ 在图书馆里看书接电话，特意走到走廊外面小声说话，不打扰其他人阅读。 ⑥ 跟同学开玩笑的时候，故意给对方起带侮辱性质的难听外号。 ⑦ 上课的时候当众随意打断老师的讲话，坐着插嘴怼老师。 提示：①③⑤是文明有礼的正确行为，尊重他人举止得体；②④⑥⑦都是不文明的错误行为，言行粗鲁没有礼貌，既不尊重别人也不尊重自己。 教师小结：做文明有礼的人，首先要做到言谈文明、举止端庄。和任何人相处都要以礼相待，讲话和气友善，不盛气凌人，穿着打扮干净得体，一举一动彬彬有礼落落大方，从每一个言行细节上展现出自己的文明素养。 阅读周总理待人接物的经典小故事：周恩来总理哪怕身边的服务员给他递一杯热茶，他也一定会站起来双手接过，笑着说一句“谢谢你辛苦了”，从来没有一点领导人的架子，身边所有和他接触过的普通人，都被他这份发自心底的礼貌和尊重深深打动。 互动交流：从周总理这些日常的小细节里，你学到了什么？ 提示：文明有礼从来都不是什么要做惊天动地的大事的事，而是藏在每一个打招呼、说谢谢的日常小细节里，从心底尊重别人，自然就能做出得体的礼貌行为。 教师小结：做文明有礼的人，要在生活里不断学习、观察、践行。从小事做起，从身边的每一个待人接物的小细节做起，慢慢把学礼、明礼、守礼变成自己的本能习惯，自己的一点点小善意积累起来，就能带动整个社会的文明氛围变得越来越好。 课堂总结 本节课我们完整学习了文明有礼的内涵和三层重要意义，掌握了践行文明有礼的具体方法，明白了文明有礼从来不是一句空泛的口号，而是藏在我们打招呼、说谢谢、对待身边每一个人的日常细节里。希望同学们之后的生活里，用自己的一言一行传递文明善意，让文明的小举动给身边所有人都带去温暖。 六、板书设计 文明有礼 核心价值：个人立身的前提，促进社会和谐，塑造国家文明形象 践行要求：言谈文明举止端庄 → 从小事细节做起，主动践行 七、教学反思 本节课整体推进顺畅，学生对校园、社区里的日常文明场景案例共鸣很强，课堂互动参与度比预期更好。后续教学可以适当补充一些我们国家外事活动里的文明礼仪小故事，进一步拓展学生的国际视野，帮助学生更深刻理解文明有礼对国家形象的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 $