语文园地一-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

该小学语文课件围绕自然主题，整合《草原》《丁香结》等课文及《江畔独步寻花》古诗，通过“自然灵感工坊”“诗韵朗诵会”导入，以“调动学习积累、联系生活经验、对比阅读”为支架，引导学生掌握“从所读内容想开去”的阅读方法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过古诗赏析传承传统文化，以《草原》阅读实例培养联想对比思维，结合排比修辞仿写与路牌拼音规则训练提升语言运用。学生能深化理解与表达，教师可依托结构化模块高效教学。

1 草原……………………… 2 丁香结…………………… 3 古诗三首………………… 塞外草原展厅 庭院花木展厅 山水诗词长廊 任务一：灵感梳理站·梳理与交流 课文中的大自然有声有色，趣味无穷。从本单元课文或其他描绘自然的诗文中，选择一篇朗读，读出对自然的情感。如果有条件，也可以在班里开展一次朗诵活动。 阅读的时候想开去，可以深化对文章内容的理解，还可以活跃思维、激发创造力。阅读本单元课文的时候，你想到了什么？和同学交流。 挑选描写大自然的篇章、诗文进行朗读；开展班级朗诵活动 交流“从所读的内容想开去”的阅读方法 自然诗韵朗诵会 课文中的大自然有声有色，趣味无穷。从本单元课文或其他描绘自然的诗文中，选择一篇朗读，读出对自然的情感。如果有条件，也可以在班里开展一次朗诵活动。 从本单元的课文或是其他描写自然的诗文里挑选片段，练习朗读，读出景物之美，读出对大自然的情感。 阅读的时候想开去，可以深化对文章内容的理解，还可以活跃思维、激发创造力。阅读本单元课文的时候，你想到了什么？和同学交流。 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。 ——歌德 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 读《草原》时，我想到以前在视频中看到的草原风光，课文描写的美景仿佛就在眼前。 调动学习积累想开去 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不 大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 我联系生活经验，回想和别人相聚、分别的情景，体会到了《草原》中主客相会与惜别的情感。 联系生活经验想开去 学习《丁香结》时，我想到了同样通过描写事物抒发情感的《桂花雨》…… 对比阅读想开去 从所读的内容想开去 调动学习积累想开去 联系生活经验想开去 对比阅读想开去 阅读的时候想开去，可以深化对文章内容的理解，还可以活跃思维，激发创造力。 任务二：词句品鉴坊·词句段运用 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像在说话似的。 排比 把结构相同或相似、内容相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法，叫做排比。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像在说话似的。 体会排比句的表达效果 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 运用了三个“我是……”的句式，写了花的作用是礼品、冠冕、祭献。运用排比句，增强语势，读起来朗朗上口，富有节奏感，同时强调了花的作用，增强了表达效果，更真切地表达出诗人对花的赞颂之情。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 运用了三个相似的句式，强调了漓江水清、静、绿的特点，层次清楚，描写细腻，读起来感情洋溢，真切地表达出作者对漓江水的赞美之情。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像在说话似的。 运用三组整齐的句式，写出花、鸟、虫子自在灵动的姿态，勾勒出园子生机勃勃、无拘无束的画面。语言轻快活泼，流露作者自由快乐的内心感受。 排比 句式整齐，富有节奏感，读起来朗朗上口。 条理清晰，集中突出事物特点。 增强语言气势，充分抒发内心情感。 选择一幅美景展开仿写，也可以自主选择题材进行创作。要求用上排比的修辞，写出事物的特点。 GUXIE BEIFU MUJIAWAN FUXING LU 整体写 分开写 这是《汉语拼音方案》中，对中国地名拼音标注的严格规定，要规范执行，不能更改。 拼写规则 专名要连写 通用名要单独写 中山街 ZHONGSHAN JIE 人民路 RENMIN LU 北京 BEIJING 姓名拼音的拼写规则 姓在前，名在后，姓和名要分写。 姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律要小写、连写。 辛弃疾 Xin Qiji 诸葛弃疾 Zhuge Qiji 判断下面地名的拼音是否正确，正确的打√， 错误的纠正。 解放路 JIEFANG LU 绍兴 SHAOXING （ ） （ ） 我会用拼音拼写自己的名字 。 任务三：诗意典藏阁·日积月累 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 江边 赏花 （成都锦江边） 练读古诗， 读准字音， 读好停顿。 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 注释： [黄师塔]黄姓和尚的墓塔。 [懒困]疲倦困怠。 [倚]靠着。 [可]反问句词，究竟。 默读古诗，圈画诗中描写的景物。借助注释，从所读的内容想开去。 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 黄师塔前江水向东流去，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。一株无主的桃花开得正盛，我究竟要爱那深红色的，还是爱那浅红色的呢？ 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 对桃花的喜爱，对春光的赞美。 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 闲适放松 黄师塔前江水东，春风懒困倚微风。 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 ——柳永《蝶恋花・伫倚危楼风细细》 欲别无言倚画屏，含恨暗伤情。 ——韦庄《望远行・欲别无言倚画屏》 杜甫创作《江畔独步寻花・其五》时，安史之乱还未完全平息。历经多年颠沛流离，杜甫辗转来到四川，在成都盖了间草堂，终于获得一段暂时安定的生活。春日里，他独自来到江边漫步赏花。长久战乱漂泊积压在心中的愁苦，在烂漫春光中稍稍得到纾解，这是他艰难岁月之中一段难得的闲适时光。 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 黄师塔前 ， 懒困倚 。桃花一簇 ，可爱 爱 ？ 江畔独步寻花 【唐】杜甫 搜集其余六首《江畔独步寻花》，边读边想开去，感受春日的美好和诗人一生中难得的闲适时光。 课后任务 $ 六上语文园地一 教案 【教学目标】 1.朗读本单元课文或其他描绘自然的诗文，读出对自然的情感。 2.梳理、交流由所读内容想开去的角度，体会想开去的好处。 3.朗读句子，体会排比句的表达效果。 4.初步了解地名和姓名拼音的拼写规则。 5.朗读并背诵《江畔独步寻花》。 【教学过程】 情境创设，任务驱动： 1.这的单元，我们畅游自然灵感工坊：漫步塞外草原展厅，领略草原风光与民族温情；驻足庭院花木展厅，品味丁香蕴含的人生哲思；穿行山水诗词长廊，感受山水古诗的悠然意境。 2.今天，我们将进入语文园地一，开启单元收获复盘之旅。 任务一：灵感梳理站·梳理与交流 1.让我们先进入第一板块，这个板块给我们安排了哪两项学习任务？请大家默读这部分内容，找一找。（指名交流，预设：一共有两项任务。第一项：挑选描写大自然的篇章、诗文进行朗读，有条件的可以开展班级朗诵活动；第二项：交流“从所读的内容想开去”的阅读方法。） 2.让我们先完成第一项任务，开启自然诗韵朗诵会，体会藏在优美文字中的自然之美。 3.请你从本单元的课文或是其他描写自然的诗文里挑选片段，练习朗读，读出景物之美，读出你对大自然的情感。（学生自主选择素材，展示朗读，师生评议） 过渡：同样一段文字，带着自己的感受朗读，文字里的风景就会鲜活起来。大家在朗读时，脑海中不由自主浮现画面，其实这就是阅读中“想开去”的开始。接下来，让我们一起走进第二部分。 4.德国诗人、思想家歌德曾说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”那我们如何能看到纸的背面呢？这就要求我们在阅读的时候能够想开去。 5.下面，我们就结合本单元的课文来回顾这种阅读方法。先看课文《草原》，读到《草原》的美丽风光，你会想到什么？（指名交流） 6.学习小伙伴在读到这部分内容时，想到了以前在视频中看到的草原风光，这是调动学习积累想开去，是一种常见的阅读方法。 7.读到主客联欢的场景，你又会联想到生活中的什么场景？（自由交流）你们的想法和学习小伙伴不谋而合，读到文字，调动自己真实的生活体验，走进文本场景，这就是联系生活经验想开去。 8.学习《丁香结》时，作者由丁香获得人生感悟，借景物抒发内心的思考。大家在阅读这篇课文时，又联想到哪些学过的文章？（指名交流）看看学习伙伴是怎么说的。（指名读第三个学习伙伴的话） 小结：由一篇课文，联想到写法相近的多篇文章，对比阅读、寻找共同点，这也是非常重要的联想方式——对比阅读想开去。 9.我们一起回顾了课文，提炼了“从所读的内容想开去”的方法。阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，希望你们能将这些方法不断的运用和巩固，这样一定会有更大的阅读收获。 任务二：词句品鉴坊·词句段运用 1.文字除了带给我们想象与感悟，精妙的句式更能让景物、情感跃然纸上。自由朗读下面这三句话，仔细观察，找找它们之间的共同点。（句式相似，都运用了排比手法） 小结：像这样把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的词词语或句子成串地排列，这种修辞手法叫做“排比”。 2.排比句好在哪儿？请你再次朗读句子，结合语句内容，想一想，体会排比句的表达效果？（指生交流） 预设： ①第一个排比句运用了三个“我是......”的句式，写了花的作用是礼品、冠冕、祭献。运用排比句，增强语势，读起来朗朗上口，富有节奏感，同时强调了花的作用，增强了表达效果，更真切地表达出诗人对花的赞颂之情。 ②第二个排比句运用了三个相似的句式，强调了漓江水清、静、绿的特点，层次清楚，描写细腻，读起来感情洋溢，真切地表达出作者对漓江水的赞美之情。 ③第三个排比句运用三组整齐的句式，写出花、鸟、虫子自在灵动的姿态，勾勒出园子生机勃勃、无拘无束的画面。语言轻快活泼，流露作者自由快乐的内心感受。 小结：排比句句式整齐，富有节奏感，读起来朗朗上口；而且层次条理清晰，能够集中突出事物特点；排比还有增强语势的效果，可以充分地抒发内心的情感。 3.读懂了排比独有的魅力，接下来让我们来用一用。请选择一幅美景展开仿写，也可以自主选择题材进行创作。要求用上排比的修辞，写出事物的特点。（展评个别学生的练笔） 小结：巧用排比，能把事物描绘得层次丰富、生动鲜活。希望大家在今后的习作中，能够主动运用这种修辞手法，让文字更有感染力。 4.我们会在马路上看到很多路牌，这些路牌会告诉我们什么信息？仔细观察这两幅图，说说你的收获。（指生分享收获） 预设： ①路牌会提示地名。 点拨：有些地名，我们可能不认识，但路牌上都有拼音，借助这个拼音就能读，来试一试吧。（齐读路牌上的四个地名） ②路牌上地名的拼音都是大写，并且没有标注声调。 ③地名的拼音，有些是连起来作为一个整体写的，比如说“GUXIE”“BEIFU”“MUJIAWAN”；有些是分开来写的，比如“FUXING LU” 小结：这是汉语拼音方案中，对中国地名拼音标注的严格规定，要规范执行，不能更改。 5.都是地名，什么情况下需要分开写，什么情况下又要连写呢？我们一起来了解一下。对于特指某一地方的，拼音需要连写；而对于一些通用名称的，比如山、河、湖、路的拼音，就需要与前面的专名分开来写。比如“中山街”“人民路”，“街”和“路”就要与前面的专名分开写。“北京”是专名，就要连写。 6.正确认识路牌，有助于我们准确地辨识方向。通过今天的学习，你可以像路牌标注地名那样，用拼音规范书写自己的名字吗？这里也有拼写规则哦，请听一听介绍。（指名朗读规则） 补充说明：如果是复姓，复姓要连写。姓和名的首字母也要大写，比如“诸葛弃疾”。 7.了解了地名和人名拼写规则，你能挑战完成这两道题吗？ 任务三：诗意典藏阁·日积月累 1.最后，我们一起来积累诗圣杜甫写的《江畔独步寻花》。“江畔”指的是什么地方？（江边）补充：这里指的是成都锦江边；“寻花”就是赏花。能用自己的话说说诗题的意思吗？（在江边独自散步赏花‌） 2.春暖花开之际，杜甫来到江边一边散步一边赏花，写下了七首《江畔独步寻花》，今天我们要学的是其中的第5首。 3.请同学们自由练读古诗，注意读准字音，读好停顿。（指生读，相机正音：倚（yǐ）、簇（cù）。齐读。） 4.杜甫描绘了哪些景物？默读古诗，圈一圈。并借助注释，从所读的内容想开去，说说你的眼前浮现出了什么样的画面。（指生交流景物，再交流脑海中浮现的画面。相机出示诗意，帮助理解。） 5.诗人真的在比较哪种颜色桃花更好看吗？（并不是真的非要分出高下。一簇野生桃花，深红、浅红，各有美感，诗人两种都喜爱。） 小结：诗人看似在纠结花色，实际上表达了桃花深浅皆美，春光处处动人，表达了对桃花的喜爱，对春光的赞美。让我们有感情地读一读整首诗。 6.全诗有一个字写得十分传神，你觉得是哪个字？并说明理由。（预设：“倚”是倚靠、依偎。这个字写出了诗人沉醉于春光，十分闲适放松的样子。） 7.同样是“倚”，读一读下面这两句诗，和杜甫诗中的“倚”感受一样吗？（预设：柳永倚靠高楼，内心满是春愁；韦庄倚靠画屏，藏着离别无言的伤感。两位诗人的“倚”带着忧愁。而杜甫的“倚”，是温柔松弛、悠然自在。） 8.同样一个“倚”，情感为什么截然不同？让我们来看看杜甫这首诗的创作背景。（指生朗读） 9.诗人感到闲适放松，仅仅是因为这春光吗？（指生交流） 小结：此刻在诗人眼中，春风可亲、桃花自在。这份饱经磨难后的安宁，让他人无比地松弛与惬意。带着这样的感受，让我们再读古诗。 10.读着读着，有些同学已经会背了，让我们尝试填空背一背。 11.课后，同学们可以搜集其余六首《江畔独步寻花》，边读边想开去，感受春日的美好和诗人一生中难得的闲适时光。 结课：今天，我们一起学习了“从所读内容想开去”的阅读方法，认识了排比修辞的表达效果，也掌握了地名和人名拼音的规范拼写规则，还跟着杜甫在锦江边寻了一场春，体会了他在饱经颠沛后难得的松弛闲适。希望大家课后能把今天学到的阅读方法和写作技巧用到平时的语文学习中，也能多走进自然，在春光里寻找属于自己的悠然时刻。 学科网（北京）股份有限公司 $