1 草原-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

该小学语文课件围绕《草原》课文，通过“自然灵感工坊”连接诗词积累与文本，以“梳理文脉（概括画面）-展开想象（批注景色）-体悟心境（情景交融）”为学习支架，帮助学生构建从文本到画面的理解脉络。 其亮点在于任务驱动式设计，融合语言运用（朗读批注、字词积累）、思维能力（想象补写）与文化自信（蒙汉情深）。如让学生补写离别场景，既提升表达又深化民族团结认知。学生能在审美创造中感受自然与人情美，教师可借助结构化任务提高教学效率。

触摸山川湖海的心跳， 倾听花鸟虫鱼的歌声。 积极思考，从所读的内容想开去。 亲近自然，热爱生活。 习作时发挥想象，注意把重点部分写得详细一些。 1 草原……………………… 2 丁香结…………………… 3 古诗词三首……………… 塞外草原展厅 庭院花木展厅 山水诗词长廊 草原 任务一：梳理文脉，勾勒草原画卷 自幼见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 这类的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕 到北边去。 —— 出自《草原》原文 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 ②读后思考：课文主要描绘了几个画面？试着用小标题概括每个画面。 柔美 勾勒 境界 惊叹 低吟 奇丽 骏马 回味 洒脱 衣裳 疾驰 静寂 礼貌 拘束 回敬 我会读 我会写 读完课文，你的脑海中浮现出了哪几个画面？ 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 任务二：展开想象，领略草原风光 自幼见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。 —— 出自《草原》原文 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 茫 本义：指水势浩大的样子 大海茫茫 茫茫草原 空旷孤寂 明朗的天空 ①默读第1自然段，画出直接描写草原景色的语句； ②思考：作者初入草原，看到了哪些景色？在下图中标出来。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 草原 明朗的天空 小丘 平地 白色的羊群 骏马和大牛 一碧千里的草原 在天底下，一碧千里，而并不茫茫 默读直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深刻的地方做好批注。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 喜爱 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 动静相宜 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 和谐柔美 勾勒 渲染 连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 令人沉醉 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 如果你置身于这样的环境中，会发出怎样的感叹？写一写。 任务三：体悟心境，感受情景交融 直接写景 ①使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。 ②这种境界，既使人 惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇 丽的小诗。 作者感受 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 情景交融 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 抄录文段 草原 第二课时 喜迎远客图 草原风光图 主客联欢图 任务一：细读画面，体会蒙汉情深 蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！ 蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心分别呢？夕阳西下，大家站在无边无际的草原上，相互倾诉着惜别之情。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 默读课文2-5自然段，想想你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？圈画相关词句，做好批注。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。。 抓关键词句、联系上下文、联系生活 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 静寂的草原顿时热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 抓反复出现的词句、联系生活 主 欢呼 客 欢呼 飞 飞 蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 抓住反复的词句，展开联想：主人们敬酒时说了什么？ 他们的表情、动作会是什么样的？客人又是怎么回敬的？ 大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 主客联欢 主人 客人 敬酒 举杯 表演套马 摔跤民族舞 蒙汉情深 唱民歌 回敬 再举杯 唱起来 舞的舞唱的唱 骑马 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 任务二：畅想场景，品悟民族团结 大家_________________________。 蒙古族同胞___________________, 太阳已经偏西，谁也不肯走， 我们_________________________, 是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 展开想象，描绘依依惜别的画面。 46 景色美 人情美 草原风光 喜迎远客 主客联欢 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 任务三：联系生活，练写离别场景 你在生活中是否有过与人惜别的经历？请你写一写当时的情景。 null 212336.17 $null 自然灵感工坊 阿——《草原》 一、草原寻美 班级： 姓名： ②如果你置身于这样的环境中，会发出怎样的感叹？ ①初入草原，作者看到了哪些景色？在下图中标出来。 ②你在生活中是否有过与人惜别的经历？请你写一写当时的情景。 蒙古同胞 ，我们 ， 大家 ，是啊，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ①在分别的时候，蒙汉两族人们会做些什么？说些什么？分别时候的场景会是什么样的？ 二、草原情深 明朗的天空 学科网（北京）股份有限公司 $ 1 草原 教案 【教学目标】 1.会写“勒、吟”等字，会写“柔美、勾勒”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景，读出自己的感受。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融人感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 5.写出生活中与人相聚、惜别的经历，融入自己的感受。 【单元任务情境】自然灵感工坊 【本课情境】塞外草原展厅 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.同学们，今天我们要开启第一单元的学习。先来读读单元导语——生：触摸山川湖海的心跳，倾听花鸟虫鱼的歌声。这句话是什么意思？（指生交流） 小结：山川湖海有心跳，文字也有心跳。在语文学习中，我们触摸自然的方式，就是去读、去想、去写。 2.本单元，我们要通过品读美文，游历各处自然风光，亲近自然，热爱生活，并掌握一个阅读方法和习作技能。（指名读语文要素） 3.带着学习任务，来了解一下本单元的学习旅程吧。接下来，我们将跟随老舍先生开启第一站的灵感之旅——生齐读课题。 任务一：梳理文脉，勾勒草原画卷 1.说到“草原”，你的脑海里最先浮现出什么？（指生交流）老舍先生在没到草原之前，对草原有这样的认识。（指名读） 2.1961年的夏天，老舍先生第一次来到内蒙古参观访问，感受到了与想象中不一样的草原，最后他又感叹道——生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 过渡：老舍先生一开始怕到草原去，到最后怎么会说“何忍别”，不想再离开了呢？让我们一起走进课文。 3.请自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。读后思考：课文主要描绘了几个画面？试着用小标题概括每个画面。 4.先自由读一读下面的词语。（指读、齐读）再看要写的生字，你想提醒大家注意哪个字？（指名交流，相机范写难写字） 预设：“腐”也是半包围结构，广字头的竖撇要写长；“貌”字左上半部分的笔顺要特别注意。 5.读完课文，你的脑海中浮现出了哪几个画面？（指名交流画面，相机引导概括） 引导：第一幅画面是第1自然段，描写了草原风光，所以可概括成“草原风光图”；第二幅画面是2-3自然段，第2自然段有一个关键词是“欢迎远客”，第3自然段写“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”，说明草原上的人民对我们非常欢迎，所以第二幅画面可以概括成“喜迎远客图”；第三幅画面是第4-5自然段，写主人准备了很多美食和节目款待客人，客人也载歌载舞，所以这幅画面是“主客联欢图”。 任务二：展开想象，领略草原风光 1.我们先一起走进草原风光图。在老舍先生原先的印象里，草原就是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。看到草原后，他还觉得这里是一片苍茫吗？课文是怎么描写的？（指名学生交流相关语句） 2.“茫”字里面有“水”，原指水势浩大的样子，我们常说“大海茫茫”，就是形容海面非常辽阔，不见边际。观察这个字的字形，上面是草字头，下面是“消亡”的“亡”。“茫茫草原”，给你什么感觉？（没有高楼大厦，没有热闹的街市，让人产生空旷、孤寂的感觉） 3.老舍先生来到草原，却说这里“一碧千里，而并不茫茫”，这是怎么回事呢？请默读课文第1自然段，画出直接描写草原景色的语句，思考：作者初入草原，看到了哪些景色？在下图中标出来。（指生交流描写草原景色的句子以及看到的景物） 点拨：“一碧千里，而并不茫茫”的是什么？（草原）所以天空之下，都是一碧千里的草原。 4.这些都是作者初入草原亲眼看见的景色，按照从上到下的顺序被展现在我们眼前，形成这样一幅画面。 5.现在你明白文中为什么说草原“一碧千里，而并不茫茫”了吗？（预设：草原虽然一望无际、满眼翠绿，但有起伏的小丘、走动的羊群点缀其间，还有骏马和大牛，景色层次分明、富有生机。而且当天天空明朗，空气清鲜，一切景色都清晰可见，不会让人觉得空旷苍茫。） 6.再来读读这些描写景色的语句。（齐读）你的脑海中浮现出了什么画面？请再次默读句子，在感受深刻的地方做好批注。（指生依序交流，相机点拨） 预设： ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗：运用两个“那么”，强调了空气清鲜、天空明朗，“可爱”一词把天空拟人化，让人体会到作者对草原的喜爱之情。 ②羊群......白色的大花：运用比喻，把草原比作绿毯，羊群比作白色大花，色彩对比明丽动人。一个“绣”写出羊群仿佛是巧手精心装饰上去的。“一会儿……一会儿……”写出羊群自由走动的动态，静静的绿草原瞬间活了，真是动静相宜。 ③那些小丘的线条......轻轻流入云际：“勾勒”指用线条画出事物的轮廓；“渲染”就好像我们滴一滴颜料在水里面，颜料就一圈圈晕开了，颜色向四周慢慢渗开去。从这个词，你想到了什么画面？（草原的碧绿与天边的蓝白交融在一起，显得那么和谐、柔美。） ④连骏马......无限乐趣：运用拟人的修辞手法，写牛马像人一样在“回味”着美景，沉醉在草原的风光里，连人也沉醉其中了！ 小结：我们通过抓关键词，由文字想象到景色，再联想到内心的感受，这就是阅读时从所读的内容想开去。让我们再美美地读一读草原的迷人风光。（配乐感情朗读） 7.置身于这样的美景之中，你会发出怎样的感叹？把你的赞美写下来。（指生交流） 任务三：体悟心境，感受情景交融 1.刚刚我们交流的语句都是直接写景的，在这段话中，哪些是作者的感受？请用波浪线画出来，读一读。（指名朗读语句） 2.同学们，作者笔下的景已经写得非常美了，我们把这些感受去掉，可以吗？以下面这处景物描写为例，对比读一读，说说你的看法。（指生交流） 小结：景色是情感的依托，情感又赋予景物温度。正是有了这些直接抒情的句子，草原的美才不只停留在画面上，我们才能读懂美景带给人心灵的触动。像这样将景物描写与内心感受融为一体的写法，叫作“情景交融”。 3.我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。让我们再投入地读一读。（齐读） 4.这么优美的描写，我们把它积累下来。请把这个文段抄写下来，体会情景交融的妙处。 结课：这节课，我们走进“塞外草原展厅”，跟随老舍先生领略了一碧千里的草原风光，学会一边读文字，一边想象画面，并感受了情景交融的妙处。草原的美好可不止眼前的景色，草原上热情好客的人们，更让老舍先生久久不忍离去。下节课，我们将继续走进“喜迎远客图”和“主客联欢图”，感受浓浓的蒙汉情谊！ 第二课时 情境创设，任务驱动： 1.上节课，我们走进塞外草原展厅，跟随老舍初见草原，学着从所读的内容想开去，领略了一碧千里的草原风光，并感受到了情景交融的写法有多动人。 2.老舍的草原之行不止沉醉于美景，他还遇见了热情淳朴的草原人民。这节课，我们继续跟着他的脚步，运用“从所读的内容想开去”的阅读方法，细细品读文字，去探寻藏在草原上的浓浓情谊。 任务一：细读画面，体会蒙汉情深 1.老舍先生描绘这三幅画面，是要表达怎样的情感呢？文中哪句话直接表达了他的情感？——齐读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 2.这句话是什么意思呢？（预设：蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心分别呢？夕阳西下，大家站在无边无际的草原上，相互倾诉着惜别之情。） 3.作者为什么会发出这样的感慨？让我们走进课文2-5自然段，去感受草原人民的热情与淳朴。请默读这部分内容，想想你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？圈画相关词句，做好批注。（指生交流，相机点拨） 预设： （1）喜迎远客图 ①忽然……像一条彩红向我们飞过来：“一群马”“男女老少”“各色的衣裳”“襟飘带舞”“像一条彩虹”等关键词体现出迎客的蒙古族人人数众多而且都盛装打扮，说明他们十分热情好客。 追问：你还能从哪个字读出这份热情？（“飞”字表现出蒙古族人迎接客人的喜悦，和急切地想要见到我们的心情。） 点拨：联系生活，如果有朋友到你家来玩，你一般会站在哪里迎接客人？（指生交流）蒙古族人呢？（几十里外）骑马几十里去迎客，来回可能要上百里，相当于开车一小时的距离了。从中，你又读出了什么？（路途遥远，可是蒙古族人却没有丝毫懈怠，到几十里外迎接，体现出蒙古族人的真诚淳朴，十分看重远方的客人。） 小结：刚才，我们抓住关键词句，联系上下文，结合生活实际想开去，读出了主人的热情。 ②见到我们……在汽车左右和前面引路：“立刻”写出主人没有丝毫迟疑与怠慢；“欢呼”“飞驰”表现出相见的欣喜；主动引路，说明他们把客人看得十分尊贵，细心照料，简简单单的举动，藏着亲近与热忱，这就是蒙汉情深的写照。 引导：主客相见，静寂的草原顿时热闹起来——生：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 点拨：我们来关注两处“欢呼”，你的耳畔仿佛传来什么声音？蒙古族人会怎么欢呼，老舍一行人又会怎么应和呢？（指生想象说话） ③不仅主人热情，作为客人的“我们”也十分激动。一起读最后这句话，这里的“飞”，又让你想象到什么画面？（指生想象说话，预设：我仿佛看到车子紧随飞驰的骏马，轻快地翻越连绵的小丘，蒙古包慢慢引入眼帘，大家的心情也越来越激动。） 点拨：发现了吗？在“喜迎远客”这幅画面中，有许多一一对照的动作。主人飞驰迎客，客人飞向目的地；主人欢呼招呼，客人欢呼应和。其实，蒙汉情深就藏在这些看似平常却又反复出现的词句中，抓住这些词句，结合自己的生活经验展开联想，可以更加深入地体会到现场气氛的热闹和蒙古族同胞的热情。让我们有感情地朗读这部分内容。 过渡：在第3自然段，也有反复出现的词语，请结合这些词语，说说你的体会。 ④主人们下了马……民族团结互助：“握着、握住不放”反复描摹握手的动作，传递出久别相逢一般的欢喜，没有生疏感。“你说你的，我说我的”写出蒙汉人民语言各不相同，沟通存在阻碍，却依旧热切交谈。语言无法相通，但是真诚的心紧紧相连，体现蒙汉两族人民亲密无间、团结友爱的深厚情谊。 小结：言语虽不相通，情谊却没有隔阂。外在交流有阻碍，内心却是相通相融的，这就是最动人的蒙汉情深。 （2）主客联欢图 ①奶茶……手抓羊肉：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，都是蒙古族最有特色的民族美食，主人用这么丰盛的民族美食招待客人，让人感受到热情与淳朴。 引导：既然大家都表现得“很有礼貌”，又怎么会显得“不拘束”呢？（预设：一开始大家因为初见面还有些客气，但主人的热情招待让我们很快卸下了防备，就像在自己家里一样自在，这说明主人的真诚一下子拉近了彼此的距离，蒙汉两族人民一下子就亲近起来了。） ②干部向我们敬酒……我们再回敬：这句话中连续描写敬酒、回敬的动作，让我们也走进这个欢聚的场面，抓住这些反复的词句，展开联想：主人们敬酒时说了什么？他们的表情、动作会是什么样的？客人又是怎么回敬的？（指名想象交流） 小结：同学们抓住反复的动作展开想象，想象了人物的神态、动作、语言，一轮轮敬酒、一次次回敬，你来我往，推杯换盏，充分展现主客之间不分你我、彼此敬重的深厚情谊。 ③这时候，鄂温克族姑娘……听者总会露出会心的微笑：语言不通，为什么大家还会露出“会心的微笑”？（指名交流） 小结：虽然语言不通，但是我们都能听懂对方，心里那份开心和亲切是相通的，歌声传递的美好祝福和热烈情谊，大家都能真切感受到。正如前文描绘的那样——生读：大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 ④饭后……还要骑一骑蒙古马：蒙古族人热情展示民族文化，真诚待客；客人们主动融入、乐于体验，尊重草原风俗。一来一往，彼此接纳，主客同乐，不分你我。在欢声笑语的互动之间，蒙汉情谊愈发浓厚。 4.在“主客联欢图”中，我们看到了这样的画面：主人敬酒，我们回敬；主人举杯，我们再举杯；主人唱民歌，我们也赶紧唱起来；主人表演套马、摔跤、民族舞，我们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。仔细观察鱼骨图，你发现了什么？（预设：主客之间你来我往、彼此互动，主人热情展示民族特色，客人主动融入其中，没有隔阂与拘束，大家亲如一家人，充分体现出浓浓的蒙汉情深。） 5.如果你置身于这样的情景当中，会有怎样的感受呢？（指名交流）正如老舍先生所说——生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 任务二：畅想场景，品悟民族团结 1.太阳已经偏西，谁也不肯走。让我们由这句简短的话想开去，在分别的时候，蒙汉两族人们会做些什么？说些什么？分别时候的场景会是什么样的？拿起笔，写一写这动人的画面。（展评个别学生的段落） 2.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙古族人的热情与真诚，让老舍先生不忍离别，联系整篇课文，还有什么也让他舍不得离开？（指生交流，预设：一碧千里的草原风光，无限美好，草原上的美丽景色，也让老舍先生不愿离开。） 小结：景美，情更浓。美景与深情相融，才让老舍先生由衷感叹——生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 3.老舍先生通过这篇文章，仅仅是要赞颂蒙汉情深吗？（指名交流，相机点拨小结） 点拨：蒙汉情深只是中华民族大团结的一个缩影，老舍是借蒙汉之间的深厚情谊，深情讴歌56个民族亲如一家的美好。 任务三：联系生活，练写离别场景 同学们，你在生活中一定也有过与人惜别的经历吧，请你想象一下当时的场景，写一写。（展台投影交流，评讲。） 结课：今天，我们抓住关键词句、结合生活经验、联系上下文，从所读内容想开去，感受到辽阔草原风光秀丽，体会到各族同胞心意相通。景美，情更浓！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，不仅是老舍先生在草原的真切感慨，更是各民族亲如一家的生动写照。希望大家课后继续运用“阅读时从内容想开去”的方法阅读更多美文，用心感受文字里的风景与真情。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $