5 狼牙山五壮士-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

该小学语文课件以《狼牙山五壮士》为核心，通过历史背景数据、英雄人物介绍导入，设置初读识英雄、品析悟英雄、抉择见英雄等学习支架，引导学生梳理事情发展顺序，理解革命英雄事迹。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，采用点面结合分析法，通过群像与个体描写品析英雄气概，设计“用点面结合写敌人溃败”练习，提升学生语言表达与思维能力。资料提供清晰任务步骤与范例，助力教师高效教学，学生在学习中深化革命文化认同。

5 狼牙山五壮士 教案 【教学目标】 1.会写“寇、副”等14个字，会写“寇、奋战”等19个词语。 2.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【单元任务情境】铭记革命历史，传承红色记忆 【本课情境】热血凝成“英雄群像” 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.这节课，我们来到了“红领巾革命纪念馆”的画像展区，这里悬挂着一幅由当代画家詹建俊创作的油画作品，这幅画将英雄群体和太行山连为了一体，颇有纪念碑式的效果。请仔细观察画中的五位壮士，他们的神情、姿态有什么特点？（指生交流，预设：五位壮士身姿威武挺拔，表情严峻果断。） 2.他们就是我们要学习的革命故事的主人公——生接：狼牙山五壮士。他们的故事发生在什么时候？（抗日战争时期）抗日战争历时14年，自1937年全面抗战以来，有统计的大、小战斗近20万次，军民伤亡约3500万人。在这场战争中，中国涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，上演了许多感人至深的故事，你都知道哪些？（指生交流，预设：王二小、小英雄雨来、赵一曼、白求恩……） 3.在战争面前，无论老少、不分军民，大家都在用热血和生命守卫着家国，他们都是值得铭记的英雄，狼牙山五壮士就是其中之一。大家课前都做过预习，说说这五位壮士的名字。（预设：班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义，还有两位小战士胡德林和胡福才。） 4.今天就让我们一起走进课文，去感受五位壮士的风采。 任务一：掌握生字词语，初读识英雄 1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文是按什么顺序写的？ 2.来看本课的生字词，第一组词语和故事发生的背景有关，先来读一读。（指读、齐读）理解它们的意思吗？（指名交流） 点拨： ①“晋察冀根据地”就在现今的内蒙古、山西和河北的交界处，地处当时日军的核心占领区，牵制了大量的日寇势力； ②“日寇”就是“日本侵略者”； ③“棋盘陀”，课文中就有关于它的介绍，一起读。 3.词语是有情感的，接着读一读下面这两组词语，说说它们分别形容谁？（一组描写的是五位战士，一组描写的是日寇）你从中分别体会到怎样的感情？（赞扬；轻蔑）带着不同的感情，读读这两组词语。 4.在这些词语中，有两个笔画较多的字需要会写，看老师写：“截”字左下部是个“隹”，横画较多，不要漏写；“豪”字部件要写紧凑。 5.课文是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）课后题给我们呈现了故事脉络，帮助把握主要内容。先看第一部分——“接受任务”，对应的是课文第几自然段？（第1自然段）最后一部分是“英勇跳崖”，对应哪几自然段？（6-9自然段）中间的情节可以分成哪几部分？请你也用概括小标题的形式，完成情节图。（指名交流小标题和相应段落，相机出示参考答案） 6.同学们，我们通过概括小标题，得到了一条平直的情节线，可五壮士的战斗，根本不是一条平坦大道！他们是在狼牙山的高山险峰上，一步一步浴血奋战。故事的发展，就像攀登这座狼牙山，越往上走，处境越凶险，气氛也越紧张！ 7.现在根据情节图的提示，用自己的话复述这个故事。（指名交流，预设：1941年秋，日军集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，七连六班的五个战士接到掩护群众和连队转移的任务。他们依托险要地形痛击敌人，一边奋勇作战，一边向深山撤退。为了不让敌人追上大部队，他们把敌人一步步引上三面都是悬崖的狼牙山顶峰。打完最后一颗子弹，战士们毅然纵身跳下悬崖。） 任务二：聚焦点面结合，品析悟英雄 1.五位战士为了完成任务，与敌人进行了两次战斗。下面，让我们先走进“痛击敌人”这部分内容，看看五位战士分别是怎么痛击敌人的。请默读第2自然段，照样子，摘录描写战士们动作、神态的词句，并在感受深刻的地方写下批注。（指生依次交流摘录的语句和感受，相机点拨小结） 预设： ①对班长马宝玉的描写体现出他作为班长的沉稳果敢。 ②对副班长葛振林的描写体现出他对敌人的满腔愤恨，杀敌时斗志昂扬、英勇无畏。 ③对战士宋学义的描写体现出他拼尽全力、毫无保留地奋勇杀敌。 ④对小战士胡德林和胡福才的描写，体现出他们作战过程中的严肃认真、一丝不苟。 小结：作者从不同角度切入，有序地呈现出一组各具特色的人物形象。一起读一读这部分内容，读出五位战士的英雄气概。 2.在第二自然段的开头部分，也写到了五个战士和敌人的作战场面。老师把两部分用不同颜色做了标注，说一说：这两部分有什么不同？（点拨：第一部分是对五位战士的群像描写，第二部分是对五位战士的个体描摹。） 小结：如果说群像描写是一个“面”的话，那么个体描摹就是一个个“点”，这样的写法就是点面结合。 3.“点面结合”的写法，有什么好处？（指名口答） 4.让我们合作来读这两个部分。全班同学一起来读“面”的描写，四个大组每组读一处“点”的描写。（合作朗读） 5.老师这里有段视频，描绘的就是“痛击敌人”这部分的内容，一起来欣赏一下，感受五位战士的英勇形象。（播放视频） 任务三：面对生死之路，抉择见英雄 1.当五位战士完成拖住敌人的任务之后，其实他们的面前有两条路，一条是——生读：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条——生读：通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 2.这两条路分别有什么利弊？（预设：选择转移的路去和连队汇合，自己的生命安全能得到保障，但可能暴露部队转移方向，还会把危险带给连队和群众；选择向狼牙山顶峰走，可以为连队主力和群众的转移争取更多的时间，但是这是一条绝路，他们将付出生命的代价。） 3.面对生死抉择，战士们又有怎样的表现？默读第三自然段，圈画相关语句，在旁边写下你的感受。（指生交流） 预设： ①班长：“斩钉截铁”“走”“带头”等关键词以及语言最后的感叹号，都表现出他的坚决果断、毫不犹豫。 ②其他战士：“热血沸腾”“紧跟”表现出战士们对于班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。 4.此时，战士们其实已经顺利完成了掩护任务，但他们还是为了群众和连队主力的安全，选择引敌人上山的绝路，孤身与敌人战斗。从一开始的被动接受命令到现在的主动选择走上绝路，你体会到了什么？（预设：五个战士发自内心的革命觉悟以及自我牺牲的崇高境界。） 5.那么，走上棋盘陀顶峰的五位壮士，又将迎来怎样的战斗？下节课，我们继续登上狼牙山顶峰，去见证那最壮烈的时刻。 第二课时 情境创设，任务驱动： 1.上节课，我们跟随五壮士的脚步，见证了他们诱敌上山、痛击敌人的英勇场面，还学习了“点面结合”的写法。“面”是整体的群像，“点”是个体的特写，点与面交织，描写才会更有层次感和画面感。 2.这节课，让我们继续走进狼牙山的烽火岁月，品味藏在字里行间的英雄气概。 任务一：寻点面结合，品英雄气概 1.为了不让敌人发现大部队和群众，五位战士毅然选择了走上绝路，课文的后半部分是怎么体现他们的英雄气概的呢？请一位同学读一读学习要求。（指名朗读）现在开始自主学习和合作学习。（指名交流） 预设： （一）顶峰歼敌（4-5段）：描写班长马宝玉的动作及语言的句子是“点”的描写；描写五位战士攀登山峰和拿石头砸敌人的句子是“面”的描写。 ①在这处点面结合的描写中，班长马宝玉是着重描写的人物，圈出这两句话中的动作词，说说你的体会。（指名交流，预设：“抢前一步”“夺过”“插在腰间”；“猛地举起”“大声喊”“拔出”“拧开”“扔向”，写出了班长马宝玉的当机立断、身手敏捷、有勇有谋，以及对敌人的强烈仇恨和誓死杀敌的决心。） ②再读读其他战士的表现。从中，你感受到了什么？（预设：战士们英勇顽强，决心与敌人拼到底的勇气和决心。） （二）英勇跳崖（6-9）：描写班长马宝玉的动作及语言的句子是“点”的描写；战士们屹立顶峰和相继跳下悬崖是“面”的描写。 小结：这样“面-点-面”交替去写，层次更加分明，画面感与感染力更强了。 ①明明是面对死亡，为什么他们的脸上会露出“喜悦”？（预设：这份喜悦不是对生还的期待，而是完成使命、保全百姓、挫败敌军后的光荣与欣慰，藏着五壮士舍生取义、热爱人民的崇高精神。） ②在生与死的抉择中，他们把生的希望留给了群众和部队主力，这不禁让我想起了一首诗——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ③这就是狼牙山五壮士，现在就让我们带着这份敬佩，来读好这个部分。（全班齐读6-9段） 任务二：用点面结合，写溃败之态 1.这篇文章，主要描述的是五壮士对敌人毫不畏惧，痛击敌人的场面，请你也尝试用“点面结合”的方法，来写一写敌人被打的场面。（学生练写。展台评讲。） 参考文段：五位战士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上横七竖八地倒下一片日寇，敌人的嚎叫声、枪弹的轰鸣声在山谷间交织成一片。走在最前面的日本军官挥舞着军刀催促着士兵冲刺，却被子弹射中，惨叫一声，重重摔落山崖。一个戴钢盔的敌人正手忙脚乱地换弹，手榴弹在他身边炸响，他瞬间吓得浑身哆嗦，蹲下身子，死死抱住脑袋。另一个胖鬼子抱着枪猫着腰想往树丛里钻，脚下一滑摔在地上，连枪支都脱手滚出老远。战士们越打越勇，子弹打完了就搬起石头往下砸，日寇们被砸得四处乱窜，哭嚎声此起彼伏，只顾着狼狈躲闪，再也不敢向上冲锋半步。 任务三：探称谓变化，悟崇敬之情 1.在同学们的笔下，敌人的攻击和围剿显得那么不堪一击，可见文学创作自带鲜明的感情色彩。《狼牙山五壮士》这篇课文亦是如此，你发现文中对五位战士的称呼发生了哪些变化？（指生交流。预设：课文第2段称呼他们为“五个战士”；课文第3段则称他们为“五位战士”；课文第4段开始称他们为“五位壮士”，而到了文章最后一段则称他们为“英雄的中国人民”。） 4.为什么称呼会有这样的变化？（预设：作战中掩护任务十分常见，因此文中起初称“五个战士”。战士们痛击敌人、诱敌上山，圆满完成掩护任务，有勇有谋，作者改称“五位战士”，量词的变化饱含对他们完成任务的肯定与赞赏。他们主动走向绝路，甘愿牺牲自我保全群众与连队，作者便以“五位壮士”相称，赞扬他们崇高的革命觉悟与舍生取义的精神。当五壮士跳崖、高呼壮烈口号时，作者又称他们为“英雄的中国人民”，把个体的英雄气概，上升为中华民族的精神，点明五壮士正是中国人民英雄精神的代表。） 4.随着故事不断推进，人物的称谓不断发生变化，作者的思想情感也逐渐发生了变化，作者对战士们的赞赏越来越强烈，最后升华到中华民族的精神品质，让我们有感情的来朗读最后一段。 5.著名军旅作家‌魏巍曾经写下《五壮士之歌》，其中有这样两句——生读：秋云盖住狼山头，秋风吹着狼山腰。多年石头也流泪，勇士人格齐天高……五位战士在战斗中表现出来的顽强不屈的牺牲精神，表现了中国共产党领导的人民军队和中华民族不可征服的大无畏的英雄气概。当我们重温这一历史片段，依然会被抗日英雄们可歌可泣的壮举所感动，所激励！ 结课：狼牙山五壮士的壮举，早已化作中华民族精神丰碑上的不朽一笔，时刻提醒着我们，今天的国泰民安，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。希望同学们能将这份敬佩与感动记在心里，传承英雄精神，努力成长为担当民族复兴大任的新时代新人。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 狼牙山五壮士 阿一、用方法，写片段 班级： 姓名： 五位战士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上横七竖八地倒 下一片日寇，敌人的嚎叫声、枪弹的轰鸣声在山谷间交织成一片。走在最前面的日本军 官 。一个戴钢盔的鬼子 。另一个胖鬼子抱着枪猫着腰想往树丛里钻， 。 战士们越打越勇，子弹打完了就搬起石头往下砸，日寇们 。 _______________________________________________________。 二、说爱国，传精神 结合文中五壮士“英勇跳崖”的壮举，以及你收集的抗日英雄事迹，谈谈“爱国主义”在不同时代的体现。作为六年级学生，你认为可以通过哪些具体行动传承英雄精神。 学科网（北京）股份有限公司 $ 4 七律·长征……………… 5 狼牙山五壮士…………… 6 开国大典………………… 7 我的战友邱少云………… 诗词里的“征途画卷” 热血凝成“英雄群像” 镜头下的“伟大时刻” 烈火中的“永恒丰碑” 狼 五 牙 山 壮 士 历时14年　 中国军民伤亡约3500万人 自1937年全面抗日战争开始,有大、小战斗近20万次直接和间接经济损失约6000亿美元 —— 摘自《中华民族抗日战争史》 班长马宝玉 副班长葛振林 战士宋学义 小战士胡德林 小战士胡福才 掌握生字词语，初读识英雄 ①自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子。 ②边读边思考： 课文是按什么 顺序写的？ 晋察冀根据地 日寇 棋盘陀 南海诸岛 （狼牙山的顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。） （日本侵略者 ） 全神贯注 斩钉截铁 居高临下 昂首挺胸 壮烈豪迈 横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 事情发展顺序 朗读课文。根据课文内容填一填，再简要复述课文。 接受任务 ( ） 英勇跳崖 ( ） ( ） 1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 接受任务 英勇跳崖 根据课文内容，概括小标题，完成情节图。 接受任务 ( ） 引上绝路 英勇跳崖 （1） （6-9） （2） （3） （4-5） 痛击敌人 ( ） ( ） 顶峰歼敌 聚焦点面结合，品析悟英雄 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 马宝玉： 葛振林： 宋学义： 胡德林、胡福才： 沉着地指挥、下命令狠狠地打 打一枪就大吼一声 扔手榴弹、抡一个圈 全神贯注、瞄准、射击、脸绷得紧紧的 沉稳果敢 斗志昂扬、英勇无畏 拼尽全力、毫无保留 严肃认真、一丝不苟 默读第2自然段，照样子，摘录描写战士们动作、神态的词句。并在感受深刻的地方做批注。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 群像描写 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 个体描摹 点面结合 这段话既关注了人物群体，也写了每一位战士，这样写的好处是（ ）。(填序号，可多选) ①增强了层次感和画面感，突出了五壮士英勇无畏的精神。 ②让读者既感受到全体战士的勇敢拼搏，又感受到每一位战 士的英勇。 ③详细描写战士们英勇抗敌的动作，突出了战士们装备精良、 实力强大。 ④使五壮士的形象更鲜明、战斗场景更具体。 ① ② ④ 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 面对生死之路，抉择见英雄 一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 默读第3自然段，圈画战士们的表现，写下自己的感受。 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。 战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 坚决果断、毫不犹豫 舍生取义 发自内心的革命觉悟和自我牺牲的崇高境界 狼 五 牙 山 壮 士 第二课时 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 点面结合 寻点面结合，品英雄气概 学习要求 ①自主圈画其他能表现五位战士英雄 气概的内容，并标注哪些是“点” 的描写，哪些是“面”的描写； ②组内交流，相互补充； ③小组选择感受最深的一处描写， 准备汇报交流。 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 “面”的描写 “点的描写” 班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 当机立断、身手敏捷、有勇有谋、对敌人的强烈仇恨、誓死杀敌的决心 英勇顽强 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 层次更加分明，画面感与感染力更强 “面”的描写 “点的描写” 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 用点面结合，写溃败之态 尝试运用“点面结合”的方法，写写敌人被打的场面。 五位战士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上横七竖八地倒下一片日寇，敌人的嚎叫声、枪弹的轰鸣声在山谷间交织成一片。走在最前面的日本军官________________ ______________________________________。一个戴钢盔的鬼子 ______________________________________。另一个胖鬼子抱着枪猫着腰想往树丛里钻，__________________________________ _______________________________________________________。 战士们越打越勇，子弹打完了就搬起石头往下砸，日寇们______ _______________________________________________________。 五位战士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上横七竖八地倒下一片日寇，敌人的嚎叫声、枪弹的轰鸣声在山谷间交织成一片。走在最前面的日本军官挥舞着军刀催促着士兵冲刺，却被子弹射中，惨叫一声，重重摔落山崖。一个戴钢盔的鬼子正手忙脚乱地换弹，手榴弹在他身边炸响，他瞬间吓得浑身哆嗦，蹲下身子，死死抱住脑袋。另一个胖鬼子抱着枪猫着腰想往树丛里钻，脚下一滑摔在地上，连枪支都脱手滚出老远。战士们越打越勇，子弹打完了就搬起石头往下砸，日寇们被砸得四处乱窜，哭嚎声此起彼伏，只顾着狼狈躲闪，再也不敢向上冲锋半步。 参考范例 探称谓变化，悟崇敬之情 默读课文，圈一圈文中对五位战士称呼的变化，思考：为什么会有这种改变？ 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！ 作战中掩护任务十分常见，因此文中起初称“五个战士”。战士们痛击敌人、诱敌上山，圆满完成掩护任务，有勇有谋，作者改称“五位战士”，量词的变化饱含对他们完成任务的肯定与赞赏。他们主动走向绝路，甘愿牺牲自我保全群众与连队，作者便以“五位壮士”相称，赞扬他们崇高的革命觉悟与舍生取义的精神。当五壮士跳崖、高呼壮烈口号时，作者又称他们为“英雄的中国人民”，把个体的英雄气概，上升为中华民族的精神，点明五壮士正是中国人民英雄精神的代表。 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ ——《五壮士之歌》 秋云盖住狼山头， 秋风吹着狼山腰。 多年石头也流泪， 勇士人格齐天高…… $