《热对流》 （教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学苏教版

《热对流》教案

一、基本信息

课题：热对流

课时：1 课时

学科：小学科学

年级：五年级上册

教材版本：苏教版

二、教材分析

本课是苏教版五年级上册第二单元《热传递》第 6 课。在本课之前，学生已经学习热传导，知道固体主要依靠热传导传递热量。本节课学习第二种热传递方式 —— 热对流。

教材先借助冷热瓶空气实验，观察空气受热后的运动；再通过水中对流实验，观察液体里热量传递过程，建构热对流科学概念；接着辨析不同实验方案，深化对对流的理解；联系烧水、暖气片、太阳能热水器等身边现象解释热对流；最后通过走马灯制作实践巩固知识。本课承接热传导，也为后续学习热辐射做好铺垫，帮助学生完整建构三种热传递方式的知识体系。

教材逻辑：现象观察→实验探究→建构概念→辨析方案→解释生活现象→实践拓展。

三、学情分析

五年级学生已有生活经验：见过烧开水、冬天开暖气，能看到水沸腾、空气被加热后的现象，但不知道该传热方式叫热对流，不清楚

“热上升、冷下降” 的循环流动是传热的关键。

知识基础：掌握热传导，知道热量从高温处传向低温处； 能力基础：会规范使用酒精灯，能够开展简单分组观察实验； 认知难点：容易混淆热传导和热对流，分不清二者发生的物质条件。学生看不见水和空气内部流动，需要借助染色、烟雾等可视材料，把看不见的流体运动转化为可观察的实验现象，突破认知障碍。

四、教学目标

科学观念

1、知道热对流是液体、气体特有的热传递方式；

2、理解热对流的特点：受热部分上升，较冷部分下降，通过循环流动，使整体温度趋向均匀。

科学探究

1、能够完成水的热对流分组实验，细致观察、如实描述水的流动现象；

2、能对课本中的实验设计进行评价，说出设计的优点与不足；

3、能用热对流知识解释生活中常见现象。

科学思维

基于实验现象归纳热对流主要特征，对比区分热对流和热传导，发展分析、归纳能力。

态度责任

1、严格遵守酒精灯操作规范，树立实验安全意识；

2、体会热对流在生活中的用处，愿意动手完成走马灯小制作，

乐于探究生活热现象。

五、教学重难点

教学重点：认识热对流，知道液体、气体中热对流的特点：热的部分上升，冷的部分下降，依靠物质循环流动传递热。

教学难点：理解热对流依靠液体、气体本身流动传递热量；区分热对流和热传导；运用热对流解释生活实例。

六、课前预习单及准备

（一）预习思考（预习单）

1、烧开水的时候，是锅底部先热，还是整锅水同时热？

2、暖气片装在墙壁下方，为什么高处也会变暖和？

3、写下你关于水、空气传热的小疑问。

（二）教师准备

热瓶、冷瓶、香（产生烟雾）、玻璃盖板、回形管、铁架台、酒精灯、火柴、红墨水、烧杯、注射器、课件；强调：香注意防火安全。

（三）学生准备

预习单、实验记录单；课后制作材料：纸杯、蜡烛、牙签、细绳、胶带、安全剪刀（提醒剪刀使用安全）。

七、教学过程（40 分钟）

（一）情境导入，揭示课题（5 分钟）

复习旧知：提问 “热传导一般发生在哪类物质中？”（固体，靠物体直接接触传热）

教师演示冷热瓶实验：下方热瓶点燃香，瓶内充满烟雾，盖上玻