精品解析：2026年江苏省盐城市中考语文试卷

盐城市2026年中考语文试卷 （满分：150分 考试时间：150分钟） 文化是一个国家、一个民族的灵魂。青年当赓续历史文脉，谱写时代华章。学校举行“传承·超越”系列研学活动，请你参与。 一、积累与运用（25分） “追流溯源·文脉律动”主题学习活动 1. 小妍整理了与活动主题相关的诗文，请帮助她补充完整。 分类 诗句 出处 修身养德 （1）己所不欲，_______________。 《论语·卫灵公》 （2）非淡泊无以明志，_______________。 诸葛亮《诫子书》 节令咏怀 （3）乱花渐欲迷人眼，_______________。 白居易《钱塘湖春行》 （4）________________，路上行人欲断魂。 杜牧《清明》 羁旅思乡 （5）夕阳西下，_______________。 马致远《天净沙·秋思》 （6）仍怜故乡水，_____________。 李白《渡荆门送别》 即景悟理 （7）海日生残夜，_____________。 王湾《次北固山下》 （8）________________，柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》 奋进励志 （9）会挽雕弓如满月，西北望，_________。 苏轼《江城子·密州出猎》 （10）沉舟侧畔千帆过，______________。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 2. 小妍为本次“追流溯源•文脉律动”主题学习活动撰写了导语，请帮助她完成下列任务。 中华优秀传统文化源远流长，博（ ）大精深，镌刻着五千年来生生不息的印记，积蓄着未来péng（ ）勃发展的能量。革命文化，凝结着中华民族的优秀传统和价值理念，彰显了高度的文化自信，成为当代中国精神的信仰根基。社会主义先进文化集古今中外之大成，同时又与时俱进，chéng（ ）现出鲜明的时代特征。 新时代青年要弘扬和传承中华优秀传统文化，要用革命文化的力量增强做人的志气、骨气和底气，以青春的热忱亲近传统，用创新的方式激（ ）活经典，以实践的行动________（传递/传播）薪火，这正是当代青年对“何以中国”最生动的回答！ （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 （2）根据词语的意思和用法示例，选择合适的词语填在文中横线处。 【传递】由一方交给另一方；辗转递送：～消息|～信件|～火炬。 【传播】广泛散布：～花粉|～消息|～先进经验。 《现代汉语词典（第7版）》 （3）文中画线句有语病，请写出正确的句子。 3. 小妍所在的班级准备举行纪念红军长征胜利90周年演讲比赛，请你一起完成下列任务。 （1）【个人准备】小诚是参赛选手，撰写了演讲稿，想请李老师当面指导，他该怎么说？ （2）【量表完善】以下是小妍为本次比赛设计的评价量表，请你将横线处空缺部分补充完整。 评价量表 项目 标准 评价 演讲词的质量 主题与观点 主题明确，观点正确 ☆☆☆☆☆ 思路与逻辑 思路清晰，逻辑严谨 ☆☆☆☆☆ 演讲现场表现 仪态与动作 ________，________ ☆☆☆☆☆ 音量与语速 音量适中，语速适当 ☆☆☆☆☆ 总体评价 ☆☆☆☆☆ 备注：根据演讲者表现，填涂星号，最高为五颗星。 （3）【结语撰写】作为主持人，请你引用下列诗句中的一句，为比赛撰写一段结束语。 A．红军不怕远征难，万水千山只等闲。 B．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 二、阅读理解（65分） （一）（24分） “登临抒怀·跨越时空”古诗文阅读活动 根据要求答题。 【材料一】 与诸子登岘首① [唐]孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽□。 羊公碑②尚在，读罢泪沾襟。 （选自《唐诗鉴赏辞典》） [注释]①岘首：即岘首山。②羊公碑：西晋名将羊祜因镇守襄阳颇有政绩，死后，襄阳百姓在岘首山为其立庙树碑。 【材料二】 焦山题名记 [清]王士祯 来焦山有四快事：观返照吸江亭，青山落日，烟水苍茫中，居然米家父子①笔意；晚望月孝然祠外，太虚一碧，长江万里，无复微云点缀，听晚梵声出松杪②，悠然有遗世之想；晓起观海门日出，始从远林微露红晕，倏忽跃起数千丈，映射江水，悉成明霞，演漾不定；《瘗鹤铭》在雷轰石下，惊涛骇浪，朝夕喷激。予来游于冬月，江水方落，乃得踏危石于潮汐汩没之中，披剔尽致，实天幸也。 （选自《古代小品文鉴赏辞典》） [注释]①米家父子：指宋代画家米芾、米友仁父子。②松杪：松树梢。 【材料三】 妙 赏 亭 [明]祁彪佳 寓山①之胜，不能以寓山收，盖缘身在山中也。子瞻于匡庐②道之矣。此亭不暱③于山，故能尽有山，几叠楼台，嵌入苍崖翠壁。时有云气往来缥缈，掖④层霄而上。仰面贪看，恍然置身天际，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中激石穿林，泠泠传响，非但可以乐饥⑤，且涤十年尘土肠胃。夫置屿于池置亭于屿如大海一沤⑥然。而众妙都⑦焉，安得不动高人之欣赏乎！ （选自《古代小品文鉴赏辞典》） [注释]①寓山：山名。②匡庐：即庐山。苏轼曾在此写下《题西林壁》。③暱：同“昵”，亲近之义。这里指挨近、靠拢。④掖：搀扶，挟持。⑤乐饥：这里指缓解饥渴。⑥沤：水中浮泡。⑦都：汇聚。 活动一：晓登临之意 4. 根据提示，完成任务。 （1）律诗讲究对仗，平仄相对。由此可以推断材料一的颈联“水落鱼梁浅，天寒梦泽□”中“□”应填入的字是__________。【备选字：远/深】 （2）材料二“悉成明霞”中“悉”与“男女衣着，悉如外人”（《桃花源记》）中的“悉”词义相同，都是__________的意思。 （3）材料三“几叠楼台，嵌入苍崖翠壁”中的“苍崖翠壁”，和郦道元《三峡》中的“重岩叠嶂”都是互文现象。“重岩叠嶂”意为“重叠的岩嶂”，“苍崖翠壁”意为“__________”。 5. 用“/”为材料三中画波浪线的句子断句。（限两处） 夫 置 屿 于 池 置 亭 于 屿 如 大 海 一 沤 然 6. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）始从远林微露红晕，倏忽跃起数千丈。 （2）恍然置身天际，若并不知有亭也。 活动二：入登临之境 7. 为了走入古人登临之境，小妍对三则材料进行了梳理和探究，请你帮助她完成任务。 作家作品 创作背景 梳理分析 [唐]孟浩然《与诸子登岘首》 作此诗时，诗人求仕不遇。 （1）结合诗歌尾联，分析诗人“泪沾襟”的原因。 ____________________________ [清]王士祯《焦山题名记》 作此文时，作者仕途顺达。 （2）作者说“来焦山有四快事”，除“吸江亭观夕照”“孝然祠外望江月”两件事外，还有哪两件事？ __________________________ [明]祁彪佳《妙赏亭》 作者怀有济世救民之志，而当时政治腐败。他在寓山建妙赏亭，以求暂时解脱。 （3）本文题为《妙赏亭》，请结合文章内容，说说“妙”在哪里。 ____________________________ 【探究发现】（4）古代登临类作品，可以写景、_________，也可以_________、悟理。不同时代、不同地域的文人往往会通过“登临”来表达自己的志趣和追求，从而使“登临”拥有了跨越时空的文化生命力。 活动三：悟登临之蕴 8. “江山留胜迹，我辈复登临。”为深入理解“登临”的丰富意蕴，你作为编辑，拟增补相关篇目（见下图），编辑“登临·抒怀”古诗文阅读专集。请从中任选一篇，根据上表中的“探究发现”，阐释其入选理由。 增补篇目 A．《观沧海》[东汉]曹操 B．《望岳》[唐]杜甫 C．《醉翁亭记》[北宋]欧阳修 D．《南乡子·登京口北固亭有怀》[南宋]辛弃疾 （二）（12分） “数字阅读•与时俱进”组合文本阅读活动。 根据要求答题。 【材料一】 ①“十五五”规划建议提出要“推进书香社会建设”。2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行，标志着全民阅读工作迈入法治保障新阶段，从而确保在阅读的道路上“一个都不能少”。 ②数字技术能打破更多阅读壁垒。《条例》提出，鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持数字阅读与传统阅读相结合，以技术赋能打通公共文化服务“最后一公里”。如今，我国首个无障碍阅读AI伴读系统上线，满足了盲人和低视力者独立使用需求。辽宁盘锦开展“书香润乡村”数字阅读推广项目，让扫码阅读成为村民的阅读新风尚。许多城市图书馆推出“线上听书”活动，让通勤者与年长者能随时随地浸润书香。这些饱含人文关怀的技术创新，推动阅读资源向基层倾斜、向薄弱处流动，让阅读融入日常、成为习惯。这样，阅读的光才能照得更远、惠及更广。 （摘编自2026年2月23日人民论坛网） 【材料二】 （根据第二十三次全国国民阅读调查结果数据制图） 【材料三】 ①第二十三次全国国民阅读调查结果显示，2025年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为82.3%，较2024年的82.1%提升了0.2个百分点；__________。与此同时，调查结果还显示，近两年我国0至17周岁未成年人数字化阅读方式接触率也明显高于纸质阅读。上述现象背后，一个值得深思的问题逐渐浮现：在数字化阅读日益普及的今天，我们是否正在失去“深下去、慢下来”的深度阅读能力？ ②深度阅读所培育的独立思考力、价值辨别力与情感共情力，恰是人工智能时代最难以被技术替代的核心素养。让阅读深下去、慢下来，需要持续推动数字阅读与传统阅读相结合，让两种阅读方式相互补充、相得益彰。 ③一方面，进一步完善人工智能生成内容管理规范，建立信息甄别和优质内容筛选机制，营造健康向上的数字阅读环境，让数字技术真正服务于深度阅读；开展数字阅读方法培训，提升读者的信息甄别能力和批判性思维能力，引导读者善用数字工具进行经典细读、长篇追踪、反复推敲。另一方面，鼓励读者放下手机、捧起书本，沉下心来品味文字内涵、感悟思想力量；学校和家庭应重视纸质阅读习惯的培养，为青少年提供充分的阅读时间和安静的阅读空间，让他们在翻页与批注中体会文字的温度与厚度。 （摘编自2026年4月23日求是网） 9. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 《条例》鼓励用新技术、新载体、新设施促进全民阅读，让阅读融入日常、成为习惯。 B. 2025年我国成年国民综合阅读率数据显示，数字化阅读已经完全取代了纸质阅读。 C. 当今社会数字化阅读日益普及，我们“深下去、慢下来”的阅读能力必将逐渐失去。 D. 我们阅读所需的独立思考力、价值辨别力与情感共情力，只能通过数字技术来提高。 10. 阅读材料二，将图表中反映出的主要信息填写在材料三横线处，使上下文语意连贯。 11. 材料一和材料三中都提到数字化阅读，其侧重点有什么不同？ 12. 数字化阅读场景越来越多，引发了有些家长的担忧。请你结合以上材料，概括交流要点，打消他们的顾虑。 （三）（20分） “岁月留痕•翰墨飘香”文学作品阅读活动。 根据要求答题。 陈泥匠的毛笔字 张东亮 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，眼神中满是郑重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺；磨墨时绝不贪快，只一味求慢。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的瓦匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住，不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”声音里充满温情。 ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上。纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整。收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠写了几十年毛笔字，其实是用砌墙的方式，把为人做事之道，稳稳当当，砌在这一笔一画里。 （选自2025年第5期《河南文学》，有改动） 13. 阅读全文，根据文章内容填空。 写字时间 写字者 字的特点 腊月二十刚过 陈泥匠 带着硬气，笔力遒劲 （1）__________ 墨迹酣畅，力透纸背 去年春节“我”回家时 虽不工整，透着倔劲 今年清明“我”回村时 村里的娃娃 （2）______ 14. 文章第②段画线的句子，着重描写陈泥匠“沾着尘土”的手，有什么作用？ 15. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）自选角度，赏析第⑤段中画线的句子。 铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。 （2）揣摩第⑩段画线句中加点词所表现的人物心理。 去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。 16. 第⑰段中小男孩的字写得生涩，陈泥匠为什么还要夸他，说他是块“好砖”？ 17. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。请从中选择一组，结合文章内容，仿照示例，阐述你的理解与思考。 【备选】硬气—温情 坚守—传承 平凡—不凡 示例：薪尽—火传 “薪尽”仍然可以“火传”，柴草燃尽，火种犹存，仍可传递热量。文章写陈泥匠年老后无法像从前一样帮助乡邻们写春联，如同柴草烧尽；但他通过教孩子们写毛笔字，把毛笔字中蕴藏的为人做事之道传给他们。这启发我们：学问和技艺应当代代传承，使之传延不绝。 （四）（9分） “含英咀华·启智润心”整本书阅读活动。 18. 在经典名著里，也有许多人像《陈泥匠的毛笔字》中主人公那样坚定执着。请从下列文学形象中任选一位，结合作品内容简要分析。 A．唐僧（《西游记》） B．“我”（《朝花夕拾》） C．尼摩船长（《海底两万里》） 19. 数字技术可以助力深度阅读。某AI助读平台拟推出下面三个探究专栏，请你将以下三部作品的名称分别写在对应专栏的横线处。 专栏一：文化与智慧 专栏二：独立与自尊 专栏三：质疑与求真 作品：《简·爱》《昆虫记》《经典常谈》 专栏一：_________ 专栏二：_________ 专栏三：_________ 20. 红色经典有着深刻的教育意义。阅读红色经典，汲取精神营养，有助于我们成长。请从下面名著中任选一部，结合作品内容和自身体验，谈谈对你的影响。 A．《红星照耀中国》 B．《钢铁是怎样炼成的》 三、作文（60分） “时代回响·青春答卷”写作表达活动 21. 阅读下面的文字，根据要求作文。 有人说，河流最好看的地方是转弯处。每一次碰撞转弯，都让河流更加有声有色。人生有时也有转弯，转弯是沉淀，是积蓄，是挫折，是迸发…… 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“人生有声有色”为主题，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②自选角度，可记叙，可抒情，也可议论；③不少于600字；④不得抄袭或套作；⑤不得出现真实的人名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 盐城市2026年中考语文试卷 （满分：150分 考试时间：150分钟） 文化是一个国家、一个民族的灵魂。青年当赓续历史文脉，谱写时代华章。学校举行“传承·超越”系列研学活动，请你参与。 一、积累与运用（25分） “追流溯源·文脉律动”主题学习活动 1. 小妍整理了与活动主题相关的诗文，请帮助她补充完整。 分类 诗句 出处 修身养德 （1）己所不欲，_______________。 《论语·卫灵公》 （2）非淡泊无以明志，_______________。 诸葛亮《诫子书》 节令咏怀 （3）乱花渐欲迷人眼，_______________。 白居易《钱塘湖春行》 （4）________________，路上行人欲断魂。 杜牧《清明》 羁旅思乡 （5）夕阳西下，_______________。 马致远《天净沙·秋思》 （6）仍怜故乡水，_____________。 李白《渡荆门送别》 即景悟理 （7）海日生残夜，_____________。 王湾《次北固山下》 （8）________________，柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》 奋进励志 （9）会挽雕弓如满月，西北望，_________。 苏轼《江城子·密州出猎》 （10）沉舟侧畔千帆过，______________。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 【答案】 ①. 勿施于人 ②. 非宁静无以致远 ③. 浅草才能没马蹄 ④. 清明时节雨纷纷 ⑤. 断肠人在天涯 ⑥. 万里送行舟 ⑦. 江春入旧年 ⑧. 山重水复疑无路 ⑨. 射天狼 ⑩. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意“施”“致”“蹄”“涯”“疑”“狼”等易错字词的写法。 2. 小妍为本次“追流溯源•文脉律动”主题学习活动撰写了导语，请帮助她完成下列任务。 中华优秀传统文化源远流长，博（ ）大精深，镌刻着五千年来生生不息的印记，积蓄着未来péng（ ）勃发展的能量。革命文化，凝结着中华民族的优秀传统和价值理念，彰显了高度的文化自信，成为当代中国精神的信仰根基。社会主义先进文化集古今中外之大成，同时又与时俱进，chéng（ ）现出鲜明的时代特征。 新时代青年要弘扬和传承中华优秀传统文化，要用革命文化的力量增强做人的志气、骨气和底气，以青春的热忱亲近传统，用创新的方式激（ ）活经典，以实践的行动________（传递/传播）薪火，这正是当代青年对“何以中国”最生动的回答！ （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 （2）根据词语的意思和用法示例，选择合适的词语填在文中横线处。 【传递】由一方交给另一方；辗转递送：～消息|～信件|～火炬。 【传播】广泛散布：～花粉|～消息|～先进经验。 《现代汉语词典（第7版）》 （3）文中画线句有语病，请写出正确的句子。 【答案】（1）bó 蓬 呈 jī （2）传递 （3）新时代青年要传承和弘扬中华优秀传统文化 【解析】 【小问1详解】 注意“博、激”的读音，注意“蓬 、 呈”的写法。 【小问2详解】 结合词典释义来辨析，“传递”的意思是由一方交给另一方，辗转递送，核心侧重接力式的交接转送，有接续转交的意味，词典里举了传递火炬的例子，而“薪火”本身就如同火炬，代表着文化精神的代代接续转交。“传播”指广泛散布，侧重向外大范围扩散，重在扩大影响范围。本句语境是青年接续传承文脉，把文化薪火一代代交接下去，侧重一代代接力转交，不是单纯大范围散播，因此横线处应选“传递”。 【小问3详解】 画线句中的“弘扬和传承”语序不当，应改为“传承和弘扬”。 3. 小妍所在的班级准备举行纪念红军长征胜利90周年演讲比赛，请你一起完成下列任务。 （1）【个人准备】小诚是参赛选手，撰写了演讲稿，想请李老师当面指导，他该怎么说？ （2）【量表完善】以下是小妍为本次比赛设计的评价量表，请你将横线处空缺部分补充完整。 评价量表 项目 标准 评价 演讲词的质量 主题与观点 主题明确，观点正确 ☆☆☆☆☆ 思路与逻辑 思路清晰，逻辑严谨 ☆☆☆☆☆ 演讲现场表现 仪态与动作 ________，________ ☆☆☆☆☆ 音量与语速 音量适中，语速适当 ☆☆☆☆☆ 总体评价 ☆☆☆☆☆ 备注：根据演讲者表现，填涂星号，最高为五颗星。 （3）【结语撰写】作为主持人，请你引用下列诗句中的一句，为比赛撰写一段结束语。 A．红军不怕远征难，万水千山只等闲。 B．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 【答案】（1）示例：李老师您好！打扰您了，我是参赛选手小诚，我写完了本次纪念红军长征胜利90周年的演讲稿，想请您当面指导修改，请问您现在有空吗？ （2） ①. 示例：仪态端庄 ②. 举止得体 （3）示例一：各位老师、各位同学，本次纪念红军长征胜利90周年演讲比赛即将落下帷幕。刚才选手们的精彩讲述，带我们重温了那段二万五千里的热血征程。正如诗句所言“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，先辈们以无畏的勇气跨越了万水千山，才换来今天的和平生活。作为新时代的青少年，我们更要传承这份不畏艰难的长征精神，在学习和成长的道路上奋勇向前。本次比赛到此圆满结束，感谢大家的参与！ 示例二：各位评委、各位选手，现场的同学们，今天我们用饱含深情的演讲，回望了长征的峥嵘岁月。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，曾经的雄关险隘早已被红军的脚步跨越，如今我们站在新的历史起点，更要带着长征精神重新出发，走好属于我们这一代人的新长征路。本次演讲比赛到此结束，谢谢大家！ 【解析】 【小问1详解】 这是当面邀请老师修改演讲稿的口语交际，说话要礼貌得体，说清事由、身份、诉求，同时顾及老师时间。开头要有称呼，先表达问候，说明自己是本班参赛选手，点明本次演讲比赛的主题，表明自己写完演讲稿，希望得到老师当面指点，还要礼貌询问老师是否有空，语气谦逊，不能生硬。 示例：李老师您好！我是咱们班的小诚。班级将要举办纪念红军长征胜利90周年演讲比赛，我报名参加了，演讲稿已经写完了。我对稿件还有很多拿不准的地方，想当面请您帮忙指导修改，请问您什么时候方便呢？ 【小问2详解】 这一项属于演讲现场表现里的仪态与动作，评价标准要紧扣演讲者上台的神态举止。一方面看整体精神面貌，也就是仪态，另一方面看手势肢体动作。表述风格要和表格里“音量适中，语速适当”保持一致，采用四字短语两两搭配的句式。 示例：神态自然，动作得体。 【小问3详解】 结束语要契合纪念红军长征胜利90周年演讲比赛的场景，身份为主持人，需要自然引用所选诗句，先总结本次选手的演讲，再阐释诗句内涵，联系当下青年的使命，语言庄重流畅。A句侧重红军不畏艰险、乐观豪迈的长征精神；B句侧重追忆过往艰难，抒发奋勇向前、开启新征程的信念，两句任选其一都可。 示例（选A）：同学们，本次纪念红军长征胜利90周年演讲比赛到此接近尾声。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”一句诗道尽红军将士不惧磨难的英雄气概。选手们的演讲，带我们重温长征岁月。长征精神永不褪色，愿我们传承这份豪情，不惧前路挑战，奋勇前行。本次演讲比赛到此结束！ 示例（选B）：同学们，纪念红军长征胜利90周年演讲比赛即将落下帷幕。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”往昔长征路上的重重难关早已被红军踏破。各位选手诉说长征故事，传递红色力量。作为新时代少年，我们当继承长征精神，心怀理想，勇敢奔赴属于我们的新征程。本次演讲比赛到此结束！ 二、阅读理解（65分） （一）（24分） “登临抒怀·跨越时空”古诗文阅读活动 根据要求答题。 【材料一】 与诸子登岘首① [唐]孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽□。 羊公碑②尚在，读罢泪沾襟。 （选自《唐诗鉴赏辞典》） [注释]①岘首：即岘首山。②羊公碑：西晋名将羊祜因镇守襄阳颇有政绩，死后，襄阳百姓在岘首山为其立庙树碑。 【材料二】 焦山题名记 [清]王士祯 来焦山有四快事：观返照吸江亭，青山落日，烟水苍茫中，居然米家父子①笔意；晚望月孝然祠外，太虚一碧，长江万里，无复微云点缀，听晚梵声出松杪②，悠然有遗世之想；晓起观海门日出，始从远林微露红晕，倏忽跃起数千丈，映射江水，悉成明霞，演漾不定；《瘗鹤铭》在雷轰石下，惊涛骇浪，朝夕喷激。予来游于冬月，江水方落，乃得踏危石于潮汐汩没之中，披剔尽致，实天幸也。 （选自《古代小品文鉴赏辞典》） [注释]①米家父子：指宋代画家米芾、米友仁父子。②松杪：松树梢。 【材料三】 妙 赏 亭 [明]祁彪佳 寓山①之胜，不能以寓山收，盖缘身在山中也。子瞻于匡庐②道之矣。此亭不暱③于山，故能尽有山，几叠楼台，嵌入苍崖翠壁。时有云气往来缥缈，掖④层霄而上。仰面贪看，恍然置身天际，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中激石穿林，泠泠传响，非但可以乐饥⑤，且涤十年尘土肠胃。夫置屿于池置亭于屿如大海一沤⑥然。而众妙都⑦焉，安得不动高人之欣赏乎！ （选自《古代小品文鉴赏辞典》） [注释]①寓山：山名。②匡庐：即庐山。苏轼曾在此写下《题西林壁》。③暱：同“昵”，亲近之义。这里指挨近、靠拢。④掖：搀扶，挟持。⑤乐饥：这里指缓解饥渴。⑥沤：水中浮泡。⑦都：汇聚。 活动一：晓登临之意 4. 根据提示，完成任务。 （1）律诗讲究对仗，平仄相对。由此可以推断材料一的颈联“水落鱼梁浅，天寒梦泽□”中“□”应填入的字是__________。【备选字：远/深】 （2）材料二“悉成明霞”中“悉”与“男女衣着，悉如外人”（《桃花源记》）中的“悉”词义相同，都是__________的意思。 （3）材料三“几叠楼台，嵌入苍崖翠壁”中的“苍崖翠壁”，和郦道元《三峡》中的“重岩叠嶂”都是互文现象。“重岩叠嶂”意为“重叠的岩嶂”，“苍崖翠壁”意为“__________”。 5. 用“/”为材料三中画波浪线的句子断句。（限两处） 夫 置 屿 于 池 置 亭 于 屿 如 大 海 一 沤 然 6. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）始从远林微露红晕，倏忽跃起数千丈。 （2）恍然置身天际，若并不知有亭也。 活动二：入登临之境 7. 为了走入古人登临之境，小妍对三则材料进行了梳理和探究，请你帮助她完成任务。 作家作品 创作背景 梳理分析 [唐]孟浩然《与诸子登岘首》 作此诗时，诗人求仕不遇。 （1）结合诗歌尾联，分析诗人“泪沾襟”的原因。 ____________________________ [清]王士祯《焦山题名记》 作此文时，作者仕途顺达。 （2）作者说“来焦山有四快事”，除“吸江亭观夕照”“孝然祠外望江月”两件事外，还有哪两件事？ __________________________ [明]祁彪佳《妙赏亭》 作者怀有济世救民之志，而当时政治腐败。他在寓山建妙赏亭，以求暂时解脱。 （3）本文题为《妙赏亭》，请结合文章内容，说说“妙”在哪里。 ____________________________ 【探究发现】（4）古代登临类作品，可以写景、_________，也可以_________、悟理。不同时代、不同地域的文人往往会通过“登临”来表达自己的志趣和追求，从而使“登临”拥有了跨越时空的文化生命力。 活动三：悟登临之蕴 8. “江山留胜迹，我辈复登临。”为深入理解“登临”的丰富意蕴，你作为编辑，拟增补相关篇目（见下图），编辑“登临·抒怀”古诗文阅读专集。请从中任选一篇，根据上表中的“探究发现”，阐释其入选理由。 增补篇目 A．《观沧海》[东汉]曹操 B．《望岳》[唐]杜甫 C．《醉翁亭记》[北宋]欧阳修 D．《南乡子·登京口北固亭有怀》[南宋]辛弃疾 【答案】4. ①. 深 ②. 全，都 ③. 苍翠的崖壁 5. 夫置屿于池/置亭于屿/如大海一沤然 6. （1）（太阳）开始从远处的林梢微微露出红色的光晕，忽然间就跃升到数千丈的高空。 （2）恍惚间仿佛置身在天际，好像完全不知道有亭子的存在。 7. ①. 一是吊古，看到羊公碑，仰慕羊祜政绩卓著、名垂千古，心生追思；二是伤己，求仕不遇、年华流逝却功业无成，对比先贤，担忧身后湮没无闻，因此悲从中来，泪沾衣襟。 ②. 一是海门观日出；二是探访《瘗鹤铭》古迹。 ③. ①位置妙，亭子不贴近山体，能将寓山的全景尽收眼底；②观景妙，身处亭中可仰观云气穿霄、俯瞰山水传响，仿佛置身天际，能涤荡世俗尘心；③意境妙，以池中小屿上的小亭，容纳了天地间的山水妙趣，引得高人欣赏赞叹。 ④. 抒情 ⑤. 怀古（顺序可互换，也可填“咏史”“言志”等符合登临类作品特征的答案） 8. 示例一：选择《望岳》。这首诗是杜甫登临泰山时所作，属于典型的登临抒怀作品。诗人先登高写景，描摹泰山的巍峨壮阔，随后抒怀，抒发自己勇攀高峰、俯瞰一切的雄心壮志，完全契合“登临•抒怀”专集“写景、抒情、悟理”的核心收录标准，传递出青年杜甫昂扬向上的精神力量，极具感染力。 示例二：选择《南乡子•登京口北固亭有怀》。这首词是辛弃疾登临京口北固亭时所作，属于典型的登临抒怀作品。词人先登高写景，俯瞰长江壮阔景色，随后怀古，追忆三国时期孙权的英雄功业，借古讽今抒发自己渴望收复中原却壮志难酬的悲愤，同时也暗含对南宋朝廷偏安一隅的批判，完全契合“登临•抒怀”专集“写景、怀古、抒情”的核心收录标准，极具文化感染力。 【解析】 【导语】这组诗文同写山水登临之趣，却各有心境。孟浩然《与诸子登岘首》凭吊古迹，于山河永恒、人事更迭中生发怀古的怅惘。王士祯《焦山题名记》以四件快事铺陈江间胜景，尽写览物的欣喜。祁彪佳《妙赏亭》思辨观景之道，借亭台体悟山水，涤荡尘世烦忧。三篇融景、情、思于一体，尽显古代文人寄情山水的风雅。 【4题详解】 （1）这是律诗颈联，需要满足对仗要求，同时兼顾诗意、平仄。上句“水落鱼梁浅”，末字是“浅”，为形容词，写水位下降后鱼梁洲显露，显得浅近。对仗句对应位置要选用词义相关、词性相同的字。备选字“远”是距离上的辽远，“深”可指水域辽阔幽深。“天寒梦泽深”，秋冬天寒，云梦泽湖面浩渺，意境幽深。“浅”与“深”构成反义词，形容词对形容词，对仗工整；从平仄看，“浅”为仄声，“深”为平声，符合律诗“仄起平收”的规则。结合诗句意境，水位降落，洲渚显露而显浅，天气寒凉，云梦湖面辽阔而显幽深，景物相互映衬。故可填：深。 （2）联系课本《桃花源记》中“男女衣着，悉如外人”，句子意思是男女的穿戴，全都和桃花源外面的人一样，句中“悉”解释为全、都。再看材料二“始从远林微露红晕，倏忽跃起数千丈，映射江水，悉成明霞”，句意是太阳的光芒映照在江面上，江水全都变成明亮的云霞。两句里的“悉”都是副词，表范围，含义相同，都是全、都的意思。故可填：全、都。 （3）联系互文的知识，互文就是词语互相呼应、合在一起理解，不能拆开单独翻译。“苍崖翠壁”中“苍”和“翠”都是青翠深绿的意思，“崖”和“壁”都指山崖峭壁，二者合并解读，不是分开理解成苍色的山崖、翠绿的石壁。参照示例“重岩叠嶂”解释为重叠的岩嶂，将修饰词合并，中心词合并，所以“苍崖翠壁”合并理解就是苍翠的崖壁。故可填：苍翠的崖壁。 【5题详解】 先理解句子意思：在水池中建造小岛，在小岛上修建亭子，就像大海里的一个水泡。分析句子结构，“置屿于池”是一个表意完整的部分，写在池中筑岛；“置亭于屿”是后续动作，写在岛上建亭；“如大海一沤然”是打比方，将池中小岛小亭比作大海中的水泡。故断句为：夫置屿于池/置亭于屿/如大海一沤然。 【6题详解】 重点词语：（1）始，起初、开始。微，微微。倏忽，忽然。跃，跳、升腾而起。（2）恍然，恍惚、仿佛。置身，处在。天际，天边。若，好像。 【7题详解】 （1）联系材料一《与诸子登岘首》尾联“羊公碑尚在，读罢泪沾襟”以及创作背景，诗人此时求仕不遇。羊祜生前建功立业，功德被百姓铭记，碑刻留存后世，诗人读到碑文，由衷仰慕羊祜，感慨先贤名传千古。反观自身，人事代谢，岁月匆匆，自己抱负难展，功业未成，对比羊祜，想到终将湮没无闻，心中生出无限伤感，悲慨落泪。故可填：一是吊古，看到羊公碑，仰慕羊祜政绩卓著、名垂千古，心生追思；二是伤己，求仕不遇、年华流逝却功业无成，对比先贤，担忧身后湮没无闻，因此悲从中来，泪沾衣襟。 （2）联系材料二原文“来焦山有四快事：观返照吸江亭……晚望月孝然祠外……晓起观海门日出……《瘗鹤铭》在雷轰石下……实天幸也”，文中明确列出四件乐事，除去题干给出的“吸江亭观夕照”“孝然祠外望江月”，剩下两件就是清晨观赏海门日出，还有在落潮时踏石探访《瘗鹤铭》石刻古迹。故可填：一是海门观日出；二是探访《瘗鹤铭》古迹。 （3）联系材料三原文“此亭不暱于山，故能尽有山”，亭子选址巧妙，不紧贴山体，可以饱览整座寓山风光；“仰面贪看，恍然置身天际”“泠泠传响……且涤十年尘土肠胃”，在亭中仰观云气升腾，俯听泉水叮咚，山水美景可以洗去世俗烦扰；“夫置屿于池，置亭于屿如大海一沤然。而众妙都焉”，小小的亭中汇聚万千山水意趣，引得雅士赞叹。故可填：①位置妙，亭子不贴近山体，能将寓山的全景尽收眼底；②观景妙，身处亭中可仰观云气穿霄、俯瞰山水传响，仿佛置身天际，能涤荡世俗尘心；③意境妙，以池中小屿上的小亭，容纳了天地间的山水妙趣，引得高人欣赏赞叹。 （4）第一空：综合三则材料来看，登临作品除写景之外，还可以抒发内心的情感。孟浩然登临岘山，凭吊古迹抒发身世之悲；祁彪佳坐于妙赏亭，借山水抒发摆脱俗世烦扰的愉悦，都是借登临来抒情。故可填：抒情。 第二空：古代文人登临高处，常会凭吊古迹、追忆历史，抒发怀古感慨。孟浩然登岘首山，见到羊公碑，追忆羊祜的事迹，怀古伤己，是登临作品中很典型的怀古写法。故可填：怀古。 【8题详解】 这道题要紧扣前面探究发现的结论：登临类作品可以写景、抒情、怀古、悟理。答题思路为先点明篇目，写登临所见之景，再写作者怀古/抒情/言志，最后说明契合“登临·抒怀”专集的选编标准。要结合原文语句，把登临观景生发感慨的过程写清楚，点明借登临来寄托志趣的特点。 示例一：选A《观沧海》。曹操登临碣石山，眺望苍茫大海，描写“水何澹澹，山岛竦峙”等壮阔海景，以写景开篇。面对浩渺沧海，诗人借大海吞吐日月、包蕴星汉的景象抒发胸怀，将自己统一天下的远大抱负融入山水之中。这篇文章登临观海，写景兼抒情，借眼前壮阔之景抒发宏大志向，符合“登临·抒怀”专集的选编要求，因此入选。 示例二：选D《南乡子·登京口北固亭有怀》。辛弃疾登上京口北固亭，登高远眺，触景生情。词人怀古，追忆孙权年少雄踞江东、建功立业的往事，将历史古迹与现实处境结合。借对古代英雄的赞颂，抒发自己报国无门、壮志难酬的悲愤感慨。作品登临怀古，怀古兼抒情，借登临古迹抒发内心情志，契合本专集主题，因此入选。 示例三：选B《望岳》。杜甫远望泰山，描绘泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的雄伟壮丽景色。诗人并未登顶，却借遥望泰山的所见之景，抒发“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，表达青年时期勇攀高峰、兼济天下的雄心壮志。本篇由望岳而抒怀，写景抒情，借登临望远抒发远大抱负，适合收入“登临·抒怀”专集，因此入选。 【点睛】参考译文： 材料二：来焦山游览，有四件畅快的乐事：在吸江亭观赏落日返照，青山伴着落日，在苍茫烟水之间，景致竟有米家父子山水画的意境；夜晚在孝然祠外望月，整片天空碧蓝澄澈，万里长江铺展，没有一丝云彩点缀，聆听寺院晚钟从松树梢间飘出，悠然生出超脱尘世的遐想；清晨起身，观赏海门日出，太阳起初在远处林间微微透出红晕，忽然间腾空而起，光芒万丈，映照江水，全都化作明亮的云霞，荡漾变幻，没有定形；《瘗鹤铭》刻在雷轰巨石之下，汹涌的波涛早晚冲刷激荡。我在冬天前来游览，江水正好退落，于是能够踏上潮起潮落间的高危岩石，细致完整地观赏石刻，实在是上天赐予的幸运。 材料三：寓山的美景，不能只在寓山之内尽情领略，大概是因为人置身在山中的缘故。苏轼在庐山时就说过这个道理。这座亭子不紧贴山体，所以能够尽收整座山的风光。好几层楼台，镶嵌在苍翠的山崖峭壁上，时常有云气缥缈往来，仿佛被托举着直上云霄。仰头尽情观赏，恍惚间仿佛置身天边，几乎忘了自己正坐在亭中。转眼回望，亭子竟处在一片碧水之间。水流冲击岩石，穿过树林，发出清越的声响，这美景不但可以消解饥渴，还能洗去多年来沾染世俗尘埃的内心。在池中建造小岛，在岛上修建亭子，就如同大海里的一个水泡。可是万千美妙景致全都汇聚在这里，怎能不打动高雅之士前来赏玩呢！ （二）（12分） “数字阅读•与时俱进”组合文本阅读活动。 根据要求答题。 【材料一】 ①“十五五”规划建议提出要“推进书香社会建设”。2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行，标志着全民阅读工作迈入法治保障新阶段，从而确保在阅读的道路上“一个都不能少”。 ②数字技术能打破更多阅读壁垒。《条例》提出，鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持数字阅读与传统阅读相结合，以技术赋能打通公共文化服务“最后一公里”。如今，我国首个无障碍阅读AI伴读系统上线，满足了盲人和低视力者独立使用需求。辽宁盘锦开展“书香润乡村”数字阅读推广项目，让扫码阅读成为村民的阅读新风尚。许多城市图书馆推出“线上听书”活动，让通勤者与年长者能随时随地浸润书香。这些饱含人文关怀的技术创新，推动阅读资源向基层倾斜、向薄弱处流动，让阅读融入日常、成为习惯。这样，阅读的光才能照得更远、惠及更广。 （摘编自2026年2月23日人民论坛网） 【材料二】 （根据第二十三次全国国民阅读调查结果数据制图） 【材料三】 ①第二十三次全国国民阅读调查结果显示，2025年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为82.3%，较2024年的82.1%提升了0.2个百分点；__________。与此同时，调查结果还显示，近两年我国0至17周岁未成年人数字化阅读方式接触率也明显高于纸质阅读。上述现象背后，一个值得深思的问题逐渐浮现：在数字化阅读日益普及的今天，我们是否正在失去“深下去、慢下来”的深度阅读能力？ ②深度阅读所培育的独立思考力、价值辨别力与情感共情力，恰是人工智能时代最难以被技术替代的核心素养。让阅读深下去、慢下来，需要持续推动数字阅读与传统阅读相结合，让两种阅读方式相互补充、相得益彰。 ③一方面，进一步完善人工智能生成内容管理规范，建立信息甄别和优质内容筛选机制，营造健康向上的数字阅读环境，让数字技术真正服务于深度阅读；开展数字阅读方法培训，提升读者的信息甄别能力和批判性思维能力，引导读者善用数字工具进行经典细读、长篇追踪、反复推敲。另一方面，鼓励读者放下手机、捧起书本，沉下心来品味文字内涵、感悟思想力量；学校和家庭应重视纸质阅读习惯的培养，为青少年提供充分的阅读时间和安静的阅读空间，让他们在翻页与批注中体会文字的温度与厚度。 （摘编自2026年4月23日求是网） 9. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 《条例》鼓励用新技术、新载体、新设施促进全民阅读，让阅读融入日常、成为习惯。 B. 2025年我国成年国民综合阅读率数据显示，数字化阅读已经完全取代了纸质阅读。 C. 当今社会数字化阅读日益普及，我们“深下去、慢下来”的阅读能力必将逐渐失去。 D. 我们阅读所需的独立思考力、价值辨别力与情感共情力，只能通过数字技术来提高。 10. 阅读材料二，将图表中反映出的主要信息填写在材料三横线处，使上下文语意连贯。 11. 材料一和材料三中都提到数字化阅读，其侧重点有什么不同？ 12. 数字化阅读场景越来越多，引发了有些家长的担忧。请你结合以上材料，概括交流要点，打消他们的顾虑。 【答案】9. A 10. 2025年我国成年国民数字化阅读方式接触率占比最高，为80.8%，较2024年的80.6%增长了0.2个百分点；手机阅读方式接触率持续稳定在高位，为79.0%，较2024年的78.7%增长了0.3个百分点。 11. 材料一侧重于介绍数字技术对全民阅读的推动作用，如打破阅读壁垒、满足特殊人群需求、推广基层阅读等；材料三侧重于探讨在数字化阅读日益普及的背景下，如何推动数字阅读与传统阅读相结合，以保持深度阅读能力。 12. 示例：①数字技术能为阅读带来便利，推动阅读资源向基层倾斜、向薄弱处流动，且数字阅读和传统阅读相结合可相互补充，数字技术服务于深度阅读；②会进一步完善人工智能生成内容管理规范，建立信息甄别和优质内容筛选机制，营造健康向上的数字阅读环境；③会开展数字阅读方法培训，提升读者信息甄别和批判性思维能力，引导读者善用数字工具进行深度阅读；④学校和家庭重视纸质阅读习惯培养，为青少年提供阅读时间和空间，让他们体会文字的温度与厚度。 【解析】 【导语】这篇文本围绕“全民阅读”展开，紧扣“推进书香社会建设”的时代议题，以法规条文、统计图表、现实案例互为支撑，兼具事实依据与思辨色彩。文章既肯定数字技术打破阅读壁垒、普惠大众的价值，也冷静反思数字化阅读带来的浅阅读困境，提出数字阅读与传统纸质阅读互补共生的主张，倡导守护深度阅读，在技术浪潮中守住阅读涵养心智的内核。 【9题详解】 B．“完全取代”表述过于绝对，材料二图表中图书、报纸、期刊阅读依旧占有一定比例，数字化阅读并没有完全取代纸质阅读，该选项错误。 C．材料只是提出我们是否正在失去深度阅读能力这一思考，并非断定这种能力必将逐渐失去，选项曲解原文意思，该选项错误。 D．材料表明深度阅读培育这些核心素养，数字技术与传统阅读结合都有助于提升，“只能通过数字技术”表述片面，该选项错误。 【10题详解】 观察材料二第一张柱状图，2025年数字化阅读方式接触率达到80.8%，高于同年图书、报纸、期刊的阅读占比，对比2024年的80.6%，小幅上涨0.2个百分点，在各类阅读媒介中遥遥领先。再看第二张柱状图，在数字化阅读各类渠道里，手机阅读接触率2025年为79.0%，对比2024年78.7%上升0.3个百分点，是数字化阅读里最主要的阅读途径。综合两组图表可见成年国民数字化阅读普及度高，手机是数字化阅读的首要载体。 故可填：2025年我国成年国民数字化阅读方式接触率占比最高，为80.8%，较2024年的80.6%增长了0.2个百分点；手机阅读方式接触率持续稳定在高位，为79.0%，较2024年的78.7%增长了0.3个百分点。 【11题详解】 材料一第②段写到数字技术能打破更多阅读壁垒，《条例》鼓励新技术、新载体的开发应用，文中举了无障碍阅读AI伴读系统服务残障群体、乡村数字阅读项目、城市线上听书等实例，展现数字技术拓展阅读渠道，推动阅读资源流向基层，让更多人享受阅读，由此可见材料一侧重阐述数字化阅读在推广全民阅读上的积极价值，突出技术带来的普惠作用。材料三第①段由国民阅读数据引出思考，提出数字化普及之下，人们会不会丢失深度阅读能力的问题，第②③段进一步论述深度阅读的重要素养，从完善数字阅读环境、培养读者信息判断力、兼顾纸质阅读等角度，探讨数字阅读与传统阅读互补的实施路径，所以材料三重在反思数字化阅读带来的隐忧，研究守护深度阅读能力的办法。材料一侧重于介绍数字技术对全民阅读的推动作用，如打破阅读壁垒、满足特殊人群需求、推广基层阅读等；材料三侧重于探讨在数字化阅读日益普及的背景下，如何推动数字阅读与传统阅读相结合，以保持深度阅读能力。 【12题详解】 材料一提到数字技术能够打破阅读壁垒，《全民阅读促进条例》鼓励新技术、新载体用于全民阅读，数字化阅读可以拓宽阅读渠道，让阅读资源更容易获取，给孩子带来更多接触读物的机会。材料三指出数字化阅读本身并非弊端，我们可以完善数字阅读环境，开展阅读方法培训，提升孩子的信息甄别能力，同时搭配纸质深度阅读，两种方式相互补充。只要做好引导，善用数字工具，就可以借助数字化阅读，同时守住深度阅读的能力。 示例：各位家长，大家不必对数字化阅读过度焦虑。数字化阅读并不是洪水猛兽，它为孩子打开了更广阔的阅读天地。借助数字载体，孩子能够随时随地接触海量读物，打破时间与空间带来的阅读限制，获取知识更加便捷高效。数字化阅读本身不存在绝对的好坏，关键在于如何引导孩子使用。我们可以教会孩子辨别网络信息优劣，养成独立思考的习惯，利用数字工具品读经典作品。同时在家预留安静的阅读时段，鼓励孩子品读纸质书籍，静下心体会文字内涵。让两种阅读方式相辅相成，孩子既能拓宽阅读视野，也能保有沉下心深度品读的能力，兼顾阅读的广度与深度。 （三）（20分） “岁月留痕•翰墨飘香”文学作品阅读活动。 根据要求答题。 陈泥匠的毛笔字 张东亮 ①我们村最后一个会写毛笔字的，是陈泥匠。 ②他的手，是双砌了四十年墙的手。指节粗得像老槐树上结的瘤，指甲缝里永远嵌着洗不净的水泥灰，掌心纵横的纹路里，藏着砖石磨出的岁月痕迹。可就是这样一双沾着尘土的手，每到腊月，就成了村里最金贵的物件。 ③腊月二十刚过，他家院子的老槐树下就排起了长队。乡邻们捧着裁好的红纸来，求一副春联。陈泥匠从不收钱，有人双手递上一根皱巴巴的廉价香烟，他都要双手接过来，眼神中满是郑重。 ④“老陈，给俺写副‘福满人间’！”“俺要‘六畜兴旺’，贴猪圈门上，图个吉利！” ⑤他研墨时不用砚台原配的墨杵，偏拿平时拌水泥的铁勺；磨墨时绝不贪快，只一味求慢。铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。等墨汁浓得能挂住勺尖，他才直起身，深吸一口气。手腕一悬，先前那个弓着腰、灰头土脸砌墙的泥匠，忽然就换了模样。 ⑥毛笔落纸的瞬间，笔尖似有千斤力。他的字没有书生的秀气，倒带着砖石般的硬气——横是砌墙的梁，挺得笔直；竖是立着的柱，扎得稳当；撇捺像飞翘的屋檐，带着股向上的劲儿。每写完一幅，他都要往后退两步，眯着眼打量，像在瞅刚砌好的墙，哪儿歪了、哪儿不齐，半点不含糊。 ⑦我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上“雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春”，墨迹酣畅，力透纸背，谁也不信这是个小学没毕业的瓦匠写的。 ⑧“陈叔，您这字跟谁学的啊？”他摸了摸后脑勺，嘿嘿一笑，皱纹里的水泥灰簌簌往下掉：“哪用学？砌墙砌出来的。每个字都像块砖，得摆匀称了，才能立得住，不塌。” ⑨后来日子好了，村里人都爱买印刷春联。金粉闪闪的字，机器压的花纹，整齐得让人心里发慌。陈泥匠的院子渐渐冷清，只有几个念旧的老人，还会捧着红纸来，说“老陈的字暖，贴门上踏实”。 ⑩去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。推门进去时，他正坐在满院斜阳里磨瓦刀。看见我，那双浑浊的眼睛亮了亮：“大学生回来啦。”声音里充满温情。 ⑪“陈叔，您今年咋不自己写春联了？”他慢慢抬起右手，那双手抖得厉害，像秋风里飘着的枯叶。“老了，沙子都吃到骨头里了，握不住笔咯。” ⑫可他说，要送我最后一幅字。搬桌子、铺红纸时，手还在颤，墨汁滴在红纸上，晕开小小的黑痕，像落了泪。笔杆在他指间晃着，每一笔都写得艰难——曾经遒劲的笔画，如今歪歪扭扭，像喝醉了酒的人。 ⑬写完最后一个字，他重重坐回椅子上。纸上“薪尽火传”四个大字，虽不工整，却透着股倔劲。“拿去吧，”他喘着气笑，“墙会倒，字不会。” ⑭今年清明再回村，竟见家家门上都贴了手写春联。字虽不如陈泥匠的苍劲，带着生涩，却满是活气。村口小卖部的王嫂说：“老陈开春收了群徒弟，全是村里的娃娃，天天跟着他学写字呢。” ⑮路过祠堂时，果然听见里面传来说笑声。陈泥匠坐在中间，握着个小男孩的手，教他运笔。夕阳穿过雕花窗棂，洒在孩子们扬起的小脸上，镀了层金。 ⑯“慢点，别急，”他声音温和，“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住。” ⑰小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整。收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：“好砖！是块能砌好墙的好砖！” ⑱我站在门口看着，忽然懂了——陈泥匠写了几十年毛笔字，其实是用砌墙的方式，把为人做事之道，稳稳当当，砌在这一笔一画里。 （选自2025年第5期《河南文学》，有改动） 13. 阅读全文，根据文章内容填空。 写字时间 写字者 字的特点 腊月二十刚过 陈泥匠 带着硬气，笔力遒劲 （1）__________ 墨迹酣畅，力透纸背 去年春节“我”回家时 虽不工整，透着倔劲 今年清明“我”回村时 村里的娃娃 （2）______ 14. 文章第②段画线的句子，着重描写陈泥匠“沾着尘土”的手，有什么作用？ 15. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）自选角度，赏析第⑤段中画线的句子。 铁勺在砚台里转着圈，墨块磨出细碎的沙沙声，像春雨打在瓦檐上，周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界。 （2）揣摩第⑩段画线句中加点词所表现的人物心理。 去年春节回家，我路过他家，看见院门上贴的竟是印刷春联，心里猛地一沉。 16. 第⑰段中小男孩的字写得生涩，陈泥匠为什么还要夸他，说他是块“好砖”？ 17. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。请从中选择一组，结合文章内容，仿照示例，阐述你的理解与思考。 【备选】硬气—温情 坚守—传承 平凡—不凡 示例：薪尽—火传 “薪尽”仍然可以“火传”，柴草燃尽，火种犹存，仍可传递热量。文章写陈泥匠年老后无法像从前一样帮助乡邻们写春联，如同柴草烧尽；但他通过教孩子们写毛笔字，把毛笔字中蕴藏的为人做事之道传给他们。这启发我们：学问和技艺应当代代传承，使之传延不绝。 【答案】13. ①. “我”考上大学那年 ②. 带着生涩，满是活气 14. 通过描写手的外貌特征，如指节粗、指甲缝里嵌着水泥灰、掌心纵横的纹路等，生动形象地写出陈泥匠手的粗糙和饱经沧桑，体现他作为泥匠长期劳作的艰辛，也与后文写他用这样一双手写出遒劲的毛笔字形成对比，突出他字的独特以及背后蕴含的坚韧品质。 15. （1）运用比喻的修辞手法，将墨块磨出的细碎沙沙声比作春雨打在瓦檐上的声音，生动形象地写出磨墨时声音的轻柔、细碎，营造出一种安静、祥和的氛围，体现出陈泥匠磨墨时的专注和沉静。 （2）“猛地一沉”生动形象地写出“我”看到陈泥匠家院门上贴的是印刷春联时内心的震惊和失落。“我”原本以为陈泥匠会一直坚持手写春联，看到印刷春联表明手写春联可能逐渐被取代，也暗示了陈泥匠可能因年老等原因不再写春联，表达出“我”对这种现象的惋惜和对陈泥匠的担忧。 16. 陈泥匠夸小男孩是块“好砖”，是因为他以砌墙的经验来看，每个字都像块砖，要摆匀称才能立得住、不塌。小男孩虽然字写得生涩，但笔笔工整，有把字写好的态度和基础，就像一块能砌好墙的好砖，体现了陈泥匠对小男孩的鼓励和对他认真写字态度的认可，也反映出陈泥匠希望将写字（为人做事）的道理传承下去。 17. 示例：硬气—温情 陈泥匠的字带着砖石般的硬气，横竖撇捺都展现出如砌墙般的坚韧和力量；而他面对乡邻，帮写春联从不收钱，双手接过廉价香烟时眼神郑重，年老时还坚持教孩子们写字。这启发我们：一个人可以在性格或技艺上有刚硬的一面，同时也能拥有对他人的温情和关怀，刚柔并济才是完整的人格。 【解析】 【导语】本文以乡村泥匠写字为叙事主线，巧用对比手法塑造人物。作者以粗糙砌墙之手与遒劲书法形成反差，写出陈泥匠朴实执着的品性。文章借手写春联由盛转衰、再到薪火相传的变化，串联乡土温情与传统文脉。以“砌字如砌墙”的独特感悟升华主旨，文字质朴细腻，兼具生活温度与人文深度，诠释出坚守传承、踏实立身的人生真谛。 【13题详解】 （1）联系文本第⑦段，文中写“我考上大学那年，陈泥匠特意找上门，手里攥着副叠得整齐的春联。展开时，红纸上‘雏凤清于老凤声，向阳花木早逢春’，墨迹酣畅，力透纸背”，该语段交代了这个时间节点，此时陈泥匠书写的春联，字的特点正好对应表格里“墨迹酣畅，力透纸背”。故可填：“我”考上大学那年。 （2）联系文本第⑭段、第⑰段，文中写今年清明回村，村里娃娃跟着陈泥匠学写字，“字虽不如陈泥匠的苍劲，带着生涩，却满是活气”“小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整”，准确概括出娃娃们书写字迹的特点。故可填：带着生涩，满是活气。 【14题详解】 这句话细致刻画了陈泥匠的手部样貌，将指节比作老槐树的树瘤，生动写出手指粗壮僵硬的状态，又通过指甲缝嵌着洗不净的水泥灰、掌心布满砖石磨出的纹路等细节，真实具体地展现出他常年砌墙劳作的辛劳，凸显双手粗糙、饱经风霜的特点。这处外貌描写精准交代了陈泥匠普通泥匠的身份，铺垫人物朴实平凡的底层形象。同时与后文他凭借这双沾满尘土的手，写出遒劲端正、风骨十足的毛笔字形成鲜明反差，突出其才艺难得、心性沉稳坚韧，为后文书写初心、传承文脉的人物形象做铺垫。 【15题详解】 （1）这句话运用比喻的修辞手法，将铁勺研磨墨块发出的细碎的沙沙声响，比作春雨敲打瓦檐的声音。春雨落瓦的声音轻柔细碎，舒缓温润，以此描摹磨墨的声响，把抽象的听觉感受变得鲜活可感。“周围的一切仿佛都沉入了这个安静的世界”，进一步渲染出清幽静谧的环境氛围，以细微的声响反衬环境的宁静，生动展现出磨墨这一过程的安然，凸显陈泥匠磨墨时不慌不忙、凝神专注、内心沉静的状态。 （2）“猛地一沉”属于心理描写，“猛地”强调情绪来得猝不及防，没有半点预料；“一沉”写出心情瞬间下坠、低落的感受。这四个字细腻刻画了“我”看见陈泥匠家门上贴着印刷春联时，刹那间生出的意外与震惊。内心迅速涌起失落之感，暗含对传统手写春联走向没落的惋惜，也隐隐生出对陈泥匠不再提笔写字的担忧。 【16题详解】 联系文本第⑯段“字要一笔一笔写，就像砖要一块一块砌，稳了，才能立住”与第⑰段“小男孩紧握笔管，写下的字虽然生涩，但笔笔工整。收笔时，陈泥匠轻轻拍了拍他的头，眼里满是欢喜：‘好砖！是块能砌好墙的好砖！’”，陈泥匠常年砌墙，习惯用砌墙的道理看待写字，他认为写字如同砌墙，每一个字就像一块砖，重心要稳、摆放匀称，根基扎实才不会倒塌。小男孩的字迹虽略显生涩，技法尚不成熟，但是写字时态度端正，一笔一画认真书写，做到了笔笔工整，拥有踏实稳重的初心。陈泥匠称小男孩为“好砖”，是借用砌墙的比喻，夸赞小男孩踏实认真的学习态度，给予孩子温暖的鼓励，保护孩子学习书法的热情。同时这也寄托了陈泥匠的心愿，他希望把写字里蕴含的踏实立身、稳扎稳打的做人道理传递给下一代，完成文脉与精神的传承。 【17题详解】 本题要求选取一组二元关键词，仿照示例的结构阐释内涵。首先要解释词语的内在关联，再紧扣文中陈泥匠的人物故事，把词语含义和原文情节结合，最后提炼出从中得到的人生启发。答题时要先阐释词语之间辩证的联系，再引用文章对应的情节，最后写出感悟，语言风格和示例保持一致。 示例一：硬气—温情。“硬气”之中藏着“温情”，硬气是风骨，温情是本心。文章写陈泥匠的字带着砖石般的硬气，笔画挺拔稳固，是他做人不妥协的风骨；他免费为乡邻书写春联，年老之后悉心教村里孩童写字，把写字的道理传给后辈，内里满是待人的温情。这启发我们：人可以拥有刚硬的风骨，内心依旧保有柔软善良的温度。 示例二：坚守—传承。“坚守”方能促成“传承”，守住本心，才能把美好延续下去。文章写陈泥匠数十年坚持手写春联，坚守毛笔字里踏实立身的道理；当自己年迈握笔困难，他没有就此中断，而是收村里孩童为徒，把写字的技艺与做人之道传递下去。这启发我们：守住心中热爱与信念，才能让优秀的文化与精神代代延续。 示例三：平凡—不凡。“平凡”亦可成就“不凡”，平凡的人，也能拥有不凡的力量。陈泥匠只是一名普通泥匠，常年和砖石泥土打交道，身份十分平凡；但他坚持写毛笔字，将砌墙的道理融入书法，还主动传授技艺，延续乡土文脉，做出了不凡的事。这启发我们：普通人只要心怀热爱、坚守本心，一样可以绽放独特的光彩。 （四）（9分） “含英咀华·启智润心”整本书阅读活动。 18. 在经典名著里，也有许多人像《陈泥匠的毛笔字》中主人公那样坚定执着。请从下列文学形象中任选一位，结合作品内容简要分析。 A．唐僧（《西游记》） B．“我”（《朝花夕拾》） C．尼摩船长（《海底两万里》） 【答案】示例：唐僧在西天取经途中，面对各种妖魔鬼怪的阻拦、美色权力的诱惑，始终初心不改。如在女儿国，面对女儿国国王的深情挽留和富贵荣华，他一心只为取得真经，不为所动，坚持踏上取经之路，体现了坚定执着的品质。 【解析】 【详解】本题要求选取名著人物，紧扣“坚定执着”这一品质，关联人物的典型情节。答题时先点明人物的执着追求，再结合原著具体事件，写人物面对磨难、诱惑始终不改初心，语言风格和示例保持一致。 示例一：唐僧心怀求取真经、普度众生的理想，执着西行，百折不挠。西行路上历经九九八十一难，多次被妖怪掳走，也曾面对女儿国荣华富贵与深情挽留的巨大诱惑，但他从未动摇取经的信念，不畏艰险，一往无前。 示例二：《朝花夕拾》中的“我”始终执着追寻救国救民的道路。目睹庸医害人、国民精神麻木，他先远赴日本学医，希望救治国人身体；在幻灯片事件的刺激下，毅然弃医从文，以笔为武器唤醒民众灵魂，始终坚守救国的理想。 示例三：尼摩船长执着于探索海洋、反抗压迫的理想。驾驶鹦鹉螺号开启漫长的海底航行，途中遭遇南极冰封、章鱼围攻、战舰袭击等重重危机，他始终沉着冷静，迎难而上，坚持在深海探索，暗中援助被压迫的人民，不曾向压迫势力屈服。 19. 数字技术可以助力深度阅读。某AI助读平台拟推出下面三个探究专栏，请你将以下三部作品的名称分别写在对应专栏的横线处。 专栏一：文化与智慧 专栏二：独立与自尊 专栏三：质疑与求真 作品：《简·爱》《昆虫记》《经典常谈》 专栏一：_________ 专栏二：_________ 专栏三：_________ 【答案】 ①. 《经典常谈》 ②. 《简•爱》 ③. 《昆虫记》 【解析】 【详解】专栏一：《经典常谈》是朱自清撰写的传统文化普及读物，内容覆盖《说文解字》《周易》《诗经》《史记》等中国历代经典的核心要义，系统梳理了古代文化发展脉络，包含大量先贤思想结晶与传统文化精髓，和“文化与智慧”的主题契合。 专栏二：《简·爱》的主人公简·爱自幼经历诸多不公待遇，却始终不肯屈服于外界的压迫，她在桑菲尔德庄园做家庭教师时，面对身份地位远高于自己的罗切斯特，明确说出“你以为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？”，一生都在追求平等的人格、独立的生活与应有的尊严，和“独立与自尊”的主题契合。 专栏三：《昆虫记》作者法布尔没有盲从当时学界已有的昆虫相关结论，而是常年扎根野外，通过实地观察、设计实验的方式探究昆虫的真实习性，比如他质疑此前流传的“蚂蚁勤劳、蝉懒惰”的说法，经过多年观察验证，证实蝉靠自己吸食树汁生存，蚂蚁反而是掠夺蝉劳动成果的物种，这种不迷信既有结论、实事求是探寻真相的创作内核，和“质疑与求真”的主题契合。 20. 红色经典有着深刻的教育意义。阅读红色经典，汲取精神营养，有助于我们成长。请从下面名著中任选一部，结合作品内容和自身体验，谈谈对你的影响。 A．《红星照耀中国》 B．《钢铁是怎样炼成的》 【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》对我的影响很大。书中保尔•柯察金在双目失明、全身瘫痪的情况下，依然坚持写作，以顽强的毅力与命运抗争，实现了自己的人生价值。这让我明白，在生活和学习的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挫折，但不能轻易放弃。就像我在学习中遇到难题时，以前可能会选择逃避，但读了这本书后，我会像保尔一样勇敢面对，努力思考，积极寻求解决办法，培养了自己坚韧不拔的品质。 【解析】 【详解】本题属于名著阅读感悟表达题，核心要求是紧扣名著具体情节，关联个人成长体验，阐述红色经典带来的精神影响。答题先要选取名著中典型人物与关键事件，提炼人物身上的红色精神品质；再联系自身学习生活的真实经历，写出这份精神如何带给自己启发、改变，做到名著内容与自身体验相结合，感悟贴合中学生身份，语言简洁得体。 示例（选A《红星照耀中国》）：读《红星照耀中国》，斯诺真实记录了红军长征途中翻雪山、过草地，在物资极度匮乏的条件下依旧坚守信仰、奋勇前行的故事。红军战士不畏艰难、心怀理想的模样深深打动了我。以前我遇到难题就容易放弃，读完这本书我懂得了坚持的意义。之后面对繁重的学业压力，我不再轻易退缩，学着沉下心攻克困难，坚定自己的目标。 示例（选B《钢铁是怎样炼成的》）：《钢铁是怎样炼成的》中保尔历经战场负伤、病痛折磨，即便全身瘫痪、双目失明，依旧没有向命运屈服，坚持以文学创作继续战斗。保尔顽强不屈、忠于理想的精神震撼了我。一次体育长跑测试，我跑到中途便体力透支想要放弃，想到保尔的经历，我咬牙坚持跑完全程。它教会我直面挫折，磨砺意志，不轻易向困难低头。 三、作文（60分） “时代回响·青春答卷”写作表达活动 21. 阅读下面的文字，根据要求作文。 有人说，河流最好看的地方是转弯处。每一次碰撞转弯，都让河流更加有声有色。人生有时也有转弯，转弯是沉淀，是积蓄，是挫折，是迸发…… 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“人生有声有色”为主题，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②自选角度，可记叙，可抒情，也可议论；③不少于600字；④不得抄袭或套作；⑤不得出现真实的人名、校名等信息。 【答案】例文： 在转弯处绽放 河流最美在转弯处，人生亦然。每一次碰撞与转弯，都是沉淀、积蓄、挫折与迸发，让生命更加有声有色。 转弯是沉淀，让浮躁的心沉静下来。苏轼一生多次被贬，从京城到黄州，从黄州到惠州，再到儋州，每一次贬谪都是人生的转弯。在黄州，他沉淀下来，写下“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈；在惠州，他沉淀下来，留下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的豁达。正是这些转弯，让他的生命更加厚重，让他的诗词更加动人。 转弯是积蓄，为下一次迸发积蓄力量。司马迁遭受宫刑，这是他人生的巨大转弯。但他没有沉沦，而是将痛苦转化为动力，在狱中潜心著述，最终完成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正是这个转弯，让他的生命更加坚韧，让他的成就更加辉煌。 转弯是挫折，却也是成长的契机。海伦·凯勒在一岁多时因病失去视力和听力，这是她人生的巨大转弯。但她没有放弃，在老师的帮助下，她学会了说话，考上了哈佛大学，成为著名的作家和教育家。正是这个转弯，让她的生命更加顽强，让她的人生更加精彩。 转弯是迸发，让生命绽放出最绚烂的光彩。梵高一生穷困潦倒，生前只卖出一幅画，但他始终坚持绘画。在他生命的最后几年，他创作出了《向日葵》《星夜》等传世之作。正是这些转弯，让他的艺术更加纯粹，让他的生命更加有声有色。 人生如河，有直有弯。直时，我们勇往直前；弯时，我们沉淀积蓄。每一次转弯，都是生命的馈赠，都是成长的契机。让我们在转弯处沉淀，在转弯处积蓄，在转弯处迸发，让人生更加有声有色。 正如河流在转弯处形成最美的风景，人生在转弯处绽放最绚烂的光彩。让我们珍惜每一次转弯，让生命在转弯处绽放出最动人的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以河流转弯喻人生转折，核心在于“转弯”并非终点，而是生命升华的契机。审题需抓住“沉淀、积蓄、挫折、迸发”四重内涵，理解转弯处既是困境也是机遇。立意应超越简单“挫折后成功”的套路，深入探讨转弯如何重塑生命质感——它让河流因碰撞而激荡出浪花，让人生因曲折而沉淀出厚度。最佳立意应聚焦“转弯”的转化价值：在看似停滞的弯道中，生命反而积蓄了更强大的力量，绽放出更动人的光彩。这要求文章既要展现转弯的艰难，更要揭示其背后蕴藏的成长密码，体现“有声有色”的生命韧性。 二、选材构思。 如果写记叙文：可引导学生从自身经历中寻找“转弯”时刻，如转学适应新环境、考试失利后调整学习方法、兴趣爱好遭遇瓶颈等。选材要避免平铺直叙“失败-成功”模式，重点挖掘转弯处那些细微却关键的心理转变瞬间。构思时可采用“困境-沉淀-积蓄-迸发”的结构，但需突出每个阶段的独特细节：沉淀时的自我怀疑与观察，积蓄时的默默坚持与积累，挫折时的崩溃与反思，迸发时的突破与成长，用具体场景和细节展现“有声有色”的生命质感。 如果写抒情散文：可指导学生以自然物象为线索，如溪流、树木、四季等，将物象的变化与人生阶段交织。选材要注重物象与情感的对应关系，让每一次转弯都成为生命阶段的隐喻。构思时可采用“物象-人生”双线结构，用具体物象承载情感。重点描写物象在转弯处的细节变化，如溪流撞上青石迸出银花、树木在风雨中弯曲却不断生长等，让读者在具体画面中感受“有声有色”的生命韧性。 如果写议论文：可引导学生从历史人物、文学作品、社会现象中寻找“转弯”案例，并深入分析每个案例中“转弯”与“有声有色”的内在逻辑关联，如苏轼黄州时期的心境转变、敦煌壁画中九色鹿的悬崖救人、袁隆平杂交水稻研究的瓶颈突破等。构思时可采用“总-分-总”结构，分论点可从认知重构、能量转化、价值升华等角度展开，每个分论点都要有具体案例支撑和深入分析，让读者在理性思考中理解“转弯”的转化价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $