A10 江苏省盐城市2025年中考语文试卷-【壹学知道】2026年江苏13大市中考语文精编28+6套卷

A10 盐城市202 （满分：150分考法 奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最 有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。 一、积累与运用(25分) 班级开展“责任·担当之时代号角”主题活 动，请你参与。 1.下面是小妍为这次活动准备的“开场白”，请 帮助她完成下列任务。(8分) 责任是绵绵春雨，悄然润zé()向善 细 的心田；担当是灼灼骄阳，永远照亮逐梦的征 程。同学们，新时代的我们背负着“士不可以 胸 不弘毅，任重而道远”的千年嘱()托，更 承载着“实现中华民族伟大复兴”的时代重 任。我们当以“敢教日月换新天”的①， “君子以自强不息”的②，以责任为笔，以 担当为墨，对己严律、对世界关切、对国家忠 诚、对人真诚，在青春书卷上写下壮美篇章， 让生命在责任与担当中zhàn( )放最耀 眼的光芒。 同学们！时代号角已然吹响，让我们莫 的 负青春好韶华，常怀奉献之心，砥砺()强 国之志，实践报国之行。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分) (2)给文中标号为①②的横线处选择合适的 词语。(2分) 製 A.刚毅执着 B.雄心壮志 ① ② (3)文中画线句有语病，请修改为正确的句 子。(2分) 2.小妍整理了与活动主题相关的诗文，请帮助 她补充完整。(10分) A10 年中考语文试卷 :时间：150分钟) 分类 诗文 出处 (1) 范仲淹《岳阳楼记》 忠贞 后天下之乐而乐。 爱国 (2)夜阑卧听风吹雨， 陆游《十一月四日风 雨大作（其二）》 (3)谁知盘中餐， 李绅《悯农（其二）》 悲悯 情怀 (4) 白居易《卖炭翁》 心忧炭贱愿天寒。 (5)会当凌绝顶， 杜甫《望岳》 立志 。 有为 (6) 李白《行路难（其一）》 直挂云帆济沧海。 (7)万里赴戎机， 《木兰诗》 使命 践行 (8)鞠躬尽瘁， 诸葛亮《后出师表》 (9) 李商隐《无题》 无私 蜡炬成灰泪始干。 奉献 (10)落红不是无情物， 龚自珍《己亥杂诗 (其五)》 3.小妍搜集到下面这则材料，她所在的海滨中 学九年级(1)班同学看完后，准备到盐城市五 条岭烈士陵园开展研学活动。(7分) 在1947年盐南阻击战中，2000余名解放军 战士为民族解放事业壮烈牺牲。参与安葬烈士的 卞德荣主动担起守墓责任，其子卞华接力守护。 如今，在盐城五条岭烈士陵园，第三代守墓人卞康 全每日清扫落叶、维护陈列馆；他还寄出千余封寻 亲信，成功为400多名烈士找到亲属。“要把烈士 当亲人守护”这句家训让这个“中国好人”家庭三 代接力，用78年光阴，诠释了普通人的责任与 担当。 (1)【活动预约】请以班长的身份与卞康全爷 爷预约本周六的研学活动，你该怎么说？ (3分) (2)【现场采访】结合材料，请为班级小记者设 计两个采访卞康全爷爷的问题。(2分) (3)【成果展示】参观结束后，班级准备出一期 研学板报，请仿照示例再写出两个栏目名 称。(2分) 示例：事迹介绍 栏目一： 栏目二： 二、阅读理解(65分) （一)古诗文阅读 班级开展“责任·担当之历史回响”主题学 习活动，请你参与。(24分) 【材料一】 道逢八十翁① 郭钰 八十老翁行步奔，存亡共诉断愁魂。 千金歌舞⑧随流水，六载干戈弃故园。 晚灶燎⑤衣篱竹尽，春牛换米草蓑存。 情知④青史无名姓，短策⑤犹期报国恩。 [注释]①这首诗是诗人郭钰于元末明初创作的。 当时战乱频繁，社会动荡不安。②千金歌舞：指曾经的 富贵生活。③燎：烘烤。④情知：明知。⑤短策：短杖。 【材料二】 单于使卫律召武①受辞®。武谓惠等：“屈节 辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律 惊，自抱持武，驰召医。武气绝，半日复息。单 于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁， 白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝 不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数 日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。 廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊， 卧起操持，节旄①尽落。武留匈奴凡十九岁，始 A10 以强壮出及还须发尽白。 (选自《汉书·苏武传》，有删减) [注释]①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。②受 辞：这里指接受审讯。③旃：同“毡”，一种毛织品。 ④旄：牦牛尾，常用作旗杆等物的装饰。 【材料三】 天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西 行台中丞①。既闻命，即散其家之所有与乡里贫 乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。 到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼 则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺@ 痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之 如失父母。 (选自《元史·张养浩传》，有删减) [注释]①陕西行台中丞：官职名。这里指朝廷任 命张养浩担任此职。②膺：胸。 4.阅读材料一，回答问题。（6分) (1)概括颔联和颈联中郭钰与八十老翁“愁” 的内容。(2分) (2)请具体说说尾联中“犹”字的妙处。(4分) 5.用“/”为材料二中画波浪线的句子断句。（限 两处)(2分) 始以强壮出及还须发尽白 6.参考表格提示的方法，解释加点的词，只写词 义。(4分) 文言语句 方法借鉴 释义 【语境推断法】根据“半日 武气绝 (1) 复息”推断。 置大窖中 【成语推断法】置之不理 (2) 【查阅词典法】①咬；②缺 武卧啮雪 (3) 口；③侵蚀。 【课内迁移法】手指不可屈 终日无少怠伸，弗之怠。 (4) (《送东阳马生序》) 2 7.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)单于愈益欲降之。 (2)遇饿者则赈之，死者则葬之。 8.“青史”有名的苏武和张养浩是如何体现“责 任与担当”的？(4分) 9.围绕本次活动主题，班级准备编辑一本专辑， 已形成如下图的目录。小妍给专辑拟了三个 书名，你打算选用哪个？请说明理由。(4分) 目录 1.《<孟子>三章》……《孟子》（先秦） 2.《苏武牧羊》……………班固（汉） 3.《茅屋为秋风所破歌》………杜甫（唐） 4.《岳阳楼记》 ……范仲淹（宋） 5.《道逢八十翁》……郭钰（元末明初） 6.《张养浩传》………………宋濂等（明） 7.《己亥杂诗》……龚自珍（清） …… A.《源远流长集》 B.《修身正己集》 C.《家国在肩集》 （二)组合文本阅读 社区开展“责任·担当之文明守护”宣传活 动，请你参与。(12分) 展板一 党的十八大以来，我国历史文化遗产保护 工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保 护理念更加健全。过去的理念是保护好文物古 迹、保护好文物保护单位，其他的一般民居街 区，多采取改造、拆除的方式，这使得很多历史 文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文 化遗产，我们认识到既要保护好，还要发展好。 A10 比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物 保护单位、历史建筑，还要对传统民居、一般老 建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部 的更新，使之适应现代化生活要求。 中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了 《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更 新行动中如何保护历史文化遗产作出了具体的 指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用 促保”作为基本原则，到2030年实现城市文化遗 产“有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅回应了 当前历史文化保护中的痛点，更为城市更新与 文化遗产的共生提供了系统性的“解题思路”。 (摘编自2025年5月26日央广新闻客户端) 展板二 措施·成果 我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的， 而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城 来讲，是文物的，严格执行文物保护法；是历史 文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执 行；非历史文化名城，也不属于历史文化街区的 一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要 延续历史风貌。 作为文化大省，江苏在推进这项工作的实 践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出 一条高强度发展背景下的城乡历史文化遗产保 护之道。截至目前，江苏的国家历史文化名城、 中国历史文化名镇、中国历史文化街区的数量 均位居全国首位。 江苏省国家级、省级历史文化名城、 名镇、名村、文化街区统计表 类别 数量 类别 数量 国家历史文化名城14座 省级历史文化名城3座 中国历史文化名镇 31个 省级历史文化名镇13个 中国历史文化名村12个 省级历史文化名村10个 中国历史文化街区5处 省级历史文化街区56处 (摘编自2024年12月18日《新华日报》) 展板三 问题·前景 历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文 化传承的关系。2019年，有五个城市因“拆真建 假”导致“历史文化遗存遭到严重破坏，历史文 化价值受到严重影响”，被要求限期整改，引发 强烈反响。这一事件，道出了过去我国在历史文 化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破 坏真实历史信息、重物质轻人文、过度商业化等。 历史文化遗产的保护任重而道远，但我们 要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以 独一无二的气质，在城市更新中开展对它的保 护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地 为城市新业态的形成和发展注入新动能；为当 地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而 “让城市留住记忆，让人们留住乡愁”；为中华民 族的精神赓续提供不竭的动力，为人类文化进 步和文明延续作出巨大贡献。 (摘编自2025年5月28日《中国文化报》) 10.下列对展板内容的理解，正确的一项是 (3分)() A.颁布的《关于持续推进城市更新行动的 意见》，彻底地解决了历史文化遗产保 护中的痛点。 B.江苏历史文化遗产保护取得的成果表 明，城镇化进程与历史文化遗产保护并 不矛盾。 C.在古城活化利用时，为避免“拆真建假”， 要大规模商业开发，使之适应现代化生 活要求。 D.在城市更新中推动历史文化遗产的保 护，一定会成为城市新业态形成和发展 的阻碍。 11.按照展板二、三标题的形式为展板一拟写标 题。(2分) 展板一 展板二 展板三 措施·成果 问题·前景 A10 12.展板二、三中的画线句都说明了什么观点？ 说理的角度有什么不同？(3分) 13.保护历史文化遗产，我们责无旁贷。下面是 某位居民对“历史文化遗产保护问卷调查” 的部分回答。你准备与他交流，帮助他提高 认识。请根据展板内容，概括出交流要点。 (4分) 历史文化遗产保护问卷调查 1.你认为历史文化遗产是否应该保护？（单选） ☑应该保护☐不应该保护☐不知道 2.你如何看待历史文化遗产与城市更新发展之 间的关系？（单选） 互不相干√矛盾重重 可以共生 （三)文学类文本阅读 班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活 动，请你参与。(20分) 鸽子奶奶 丁九振 ①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶 林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来 了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只… 鸽子一下子多了起来，纯一色的白。 ②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊 她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝 天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告 诉孟成，我好着哩！” ③“奶奶，孟成是谁？” ④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你 个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突 然停了下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左 手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那 架势，简直就是个军号手。 ⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽 4 子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我 笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋 能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终 于可以去鱼尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。 ⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧 紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树 下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成， 快六十年了，你还好吗？” ⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口 气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直？” ⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说： “也青，也直！” ⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人， 好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸 上露出了欣慰的笑容。 ⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军 号手。” ①“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。 您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反 驳了鸽子奶奶。 ②“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶 转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。 ③“以后你可不要自已来鱼尾坡，奶奶的半 只耳朵就是在这儿丢的。” ④“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶 奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树… ①⑤不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇 椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村 里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更 欢了，忙不迭地拿出水果糖来。 ⑤“奶奶，我们去摸虾吧！” ⑦她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满 天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。” 8… ⑨听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长 大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同 一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲 A10 后，她一个人在山上待了大半辈子。 ②四我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手 脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有 的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝 了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以 “硬朗着哩”让大家忙好自己的生计。 ①那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高 兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶 奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉 声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学 生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵 呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如 此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一 样隆重。 ②迎我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子 奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就 是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出 些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗， 就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩 菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽 子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。 ⑧第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。 她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净 的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子， 正冲鸽子奶奶那半只耳朵—刹那间，我懂了。 我蹲下身，“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一 丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地 说：“好，好，好…”说着，她抬起的手“吧嗒”一 声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。 @我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊 着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里 站满了人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。 ⑤正当我不知所措时，脑子里闪过一道光 亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向 鱼尾坡… (选自2025年第5期《微型小说月报》，有删改) 6 14. 阅读全文，根据小说情节完成表格填空。(2分) A.祥子(《骆驼祥子》) 成长阶段 主要内容 B.匡超人(《儒林外史》) ① “我”在鸽子奶奶的陪伴下长大 长大后 “我”② (2)【话题辩论】针对孙悟空是否该入选榜样 15.文章第②段写“鸽子”，有何用意？(4分) 人物，反方认为他性情急躁、行为鲁莽， 缺乏团队精神，不能入选。作为正方代 表，你怎么辩驳？(3分) 16.联系上下文，按要求回答问题。(6分) (1)赏析第④段画线句子。(3分) 她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手 (3)【心得分享】“有责任有担当，青春才会闪 掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。 光。”请从下面入选的人物形象中任选一 个，仿照示例，谈谈他（们）对你的影响。 (3分) (2)揣摩第②②段画线句子中加点词所表现的 示例：《朝花夕拾》中的鲁迅，在“看电影” 人物心理。(3分) 事件后，决定弃医从文，承担起从精神上 鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂 唤醒国人的重任。我要学习他的精神， 的表情。 肩负起振兴中华的使命，无畏向前，彰显 青年人应有的闯劲、锐气和担当。 A.“红小鬼”(《红星照耀中国》) 17.这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合 B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》) 内容分析。(4分) 三、作文(60分) 18.好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你 20.阅读下面的文字，根据要求作文。 从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请 课本是平面的，而世界立体生动；文字 结合内容谈谈。(4分) 是无声的，而生活五彩斑斓。 走进生活，走进实践，将“有字之书”和 “无字之书”结合起来，才能让我们更好地汲 (四)名著阅读 取智慧、丰富思想、淬炼精神。 19.班级开展“责任·担当之经典引领”读书交 上面的材料引发了你怎样的联想、感触 流活动，围绕经典作品中的人物形象展开， 与思考？请以《骑上自行车，出发》为题，写 请你参与。(9分) 一篇文章。 (1)【人物选择】在围绕主题选择榜样人物 要求：①自选角度，可记叙，可议论，也 时，下面两人未能入选，请任选其中一位 可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套 说说理由。(3分) 作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 A10-6A10 盐城市2025年中考语文试卷 1.(1)泽2hǔ绽Ii(2)①B②A(3)修 改：对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切解 析：第(1)题考查字音字形。注意形近字、同音字的辨 别。第(2)题考查词语的辨析与运用。作答时，需要根 据上下文具体语境选择合适的词语。“敢教日月换新 天”体现的是雄心壮志，“君子以自强不息”体现的是刚 毅执着。第(3)题考查病句的辨析与修改。此句属语 序不当，四个短语应按由己及人、由内到外的逻辑顺序 排列。 2.(1)先天下之忧而忧(2)铁马冰河人梦来 (3)粒粒皆辛苦(4)可怜身上衣正单(5)一览众山 小(6)长风破浪会有时(7)关山度若飞(8)死而 后已(9)春蚕到死丝方尽(10)化作春泥更护花 解析：此题考查古诗文名句默写。均为一般性默写，平 时注意积累即可。作答时，做到不添字、不漏字、不写 错字。注意以下易错字的书写：览、长、度、已、作。 3.(1)示例：卞爷爷您好！我是海滨中学九年级(1) 班的班长。我们班同学了解了您一家三代守护烈士陵 园的事迹后非常感动，准备于本周六来陵园开展研学 活动，学习你们的责任与担当精神。请问您方便吗？ (2)示例：①您一家三代守护烈士陵园78年，是什么力 量支撑你们坚持下来的？②您寄出千余封信为烈士寻 亲的过程中，最难忘的经历是什么？(3)示例：守墓 初心、寻亲故事、精神传承（写出两个即可）解析： 第(1)题考查语言表达。可用“礼貌用语十表明身份十 说明来意十征求同意”的句式作答。根据题干“以班长 的身份与卞康全爷爷预约本周六的研学活动”，答案应 有礼貌用语“卞爷爷您好”，表明身份“我是海滨中学九 年级(1)班的班长”，说明来意“我们班同学了解了您一 家三代守护烈士陵园的事迹后非常感动，准备于本周 六来陵园开展研学活动，学习你们的责任与担当精 神”，征求同意“请问您方便吗”。第(2)题考查采访问 题的设计。作答时，一方面要结合卞康全爷爷一家三 代守护烈士陵园这一主体事件；另一方面要结合寄出 千余封寻亲信，成功为400多名烈士找到亲属这件事。 采访问题应体现责任与担当主题。第(3)题考查栏目 设置。作答时，应仿照所给例子“事迹介绍”，名称需简 洁，格式一致，内容相关。结合材料信息，可设置“守墓 初心”“寻亲故事”等栏目。 4.(1)①对于失去富贵生活的忧愁；②对于战乱 和背井离乡的忧愁；③对于生活困苦、物资匮乏的忧 愁；④为了生存而变卖财产，只剩下简陋的物品的忧 愁。(2)“犹”字意为仍然，生动刻画了八十老翁虽知 青史无名，却仍渴望报效国家的执着精神，凸显其深沉 的家国情怀与责任感，也表达了诗人对老翁高尚品格 的赞赏。解析：第(1)题考查对诗歌内容的理解和把 握。“千金歌舞随流水”暗示了曾经的富贵生活已如流 水般逝去，老翁对此感到忧愁；“六载干戈弃故园”反映 了长达六年的战乱迫使老翁抛弃家园，流离失所，心中 充满对故园的思念和对战争的哀愁；“晚灶燎衣篱竹 尽”和“春牛换米草蓑存”描绘了老翁生活的艰辛，如物 资匮乏、变卖财产维持生计，只余简陋物品，体现了对 贫困生活的愁苦，对当前生活困苦的无奈。这些“愁” 既来自老翁的个人经历，也反映了元末明初战乱频繁、 社会动荡的时代背景，诗人通过老翁的诉说表达了共 同的忧愁情绪。第(2)题考查对诗歌关键字的赏析。 可结合注释和时代背景分析。尾联“情知青史无名姓， 短策犹期报国恩”的意思是明明知道史书上不会有自 己的名字，但依然拿着短杖期望报效国家。“犹”字意 为“仍然”，具有以下妙处：①“犹”字强调了老翁明知自 己无法青史留名，即使在年老体衰、处境艰难的背景 下，也依然持有报国之志，突出其矢志不渝的爱国精 神。②与“情知”（明知）形成对比，明知不可为而为之， 增强了诗句的张力，凸显了老翁高尚的人格和无私奉 献的品质。③“犹”字传递出一种悲壮而感人的力量， 使读者对老翁的坚持和忠诚产生敬意，同时也反映了 诗人对老翁的赞美和同情。④“犹”字将个人命运与国 家命运紧密相连，深化了诗歌的主题，使尾联成为全诗 的点睛之笔，强调了乱世中普通人的责任与担当。整 体上，“犹”字妙在言简意赅地刻画了老翁的精神世界， 使诗歌情感更加深厚，富有感染力。 5.始以强壮出/及还/须发尽白解析：此题考查 文言文断句。由题干可知，该句划分两处停顿，可根据 句意断句。句意：当初以壮年之躯出使，等到归来时， 胡须头发都白了。 6.(1)停止(2)放置(3)咬(4)懈怠解析： 此题考查理解文言词语的含义。要注意文言词语在具 体语言环境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义 等现象，并结合表格中所提示的方法作答。 7.(1)单于更加想要招降他。(2)遇到饥饿的 人就赈济他们，遇到死去的人就安葬他们。解析：此 题考查文言句子翻译。以直译为主，意译为辅，做到文 从字顺，同时注意“愈益”“降”“赈”“葬”等关键词的 解释。 8.苏武：坚守节操，宁死不屈，十九年持节牧羊， 体现对国家的忠诚与担当。张养浩：散尽家财赈灾， 日夜操劳直至病逝，体现为民请命的责任感。解析： 此题考查对文章内容的理解和把握。结合材料，紧扣 “责任与担当”主题，从个人牺牲与历史使命两个维度 展开。苏武侧重民族大义，其“杖汉节牧羊”的形象成 为中华气节的文化符号。张养浩侧重民生关怀，“哀之 如失父母”的百姓反响印证了“民本”思想的实践价值。 二者虽时代不同，但均以极端条件下的自我牺牲，定义 了士大夫阶层的责任伦理。 9.示例：选C.《家国在肩集》。理由：专辑内容聚 焦历史人物与当代青年的责任担当，突出家国情怀，与 书名高度契合。解析：此题考查对活动主题的把握。 A项侧重历史文化传承，B项侧重个人修养，C项直接 点明家国责任，结合目录中的文章可知，此书名最贴合 主题。 【参考译文】 【材料二】单于派卫律召见苏武接受审讯。苏武对 常惠等人说：“丧失气节，辱没使命，即使活着，还有什 么脸面回归汉朝！”（说罢）拔出佩刀刺向自己。卫律大 惊，亲自抱住苏武，骑马疾驰召来医生。苏武已经断 气，半日后又恢复呼吸。单于钦佩他的气节，早晚派人 问候苏武。卫律知道苏武最终不可胁迫，报告单于。 单于更加想要招降他，便将苏武幽禁在大地窖中，不给 他吃的、喝的。天降大雪，苏武卧地嚼雪，连同毡毛一 起吞咽，几天不死。匈奴人认为这很神奇，于是将苏武 迁徙到北海荒无人烟之处。官府的粮食供应中断，他 便挖掘野鼠储藏的草籽果实来吃。手持汉节牧羊，睡 觉、起来都拿着，以致节杖上的旄尾全部脱落。苏武滞 留匈奴共十九年，当初以壮年之躯出使，等到归来时， 胡须头发都白了。 【材料三】天历二年，关中地区发生大旱灾，出现饥 民人吃人的惨状，（朝廷）特任命张养浩为陕西行台中 丞。（他）接到任命后，立即散尽家财，分发给同乡的贫 困者，登车赴任途中，遇到饥饿的人就赈济他们，遇到 死去的人就安葬他们。到任四个月，（他）从未回过家， 一直住在官署，夜晚就向上天祈雨，白天就外出贩济灾 民，终日没有丝毫懈怠。每逢想到百姓的苦难，（他）就 捶胸痛哭，最终（因过度操劳而）得病不起，享年六十 岁。关中百姓哀痛不已，如同失去了父母。 10.B解析：此题考查对材料内容的理解和把 握。A项“彻底地解决”过于绝对，展板一的表述是“作 出了具体的指导”“提供了系统性的‘解题思路”；C项 “大规模商业开发”与展板三表意不符；D项“阻碍”与 展板三所描述的“注人新动能”矛盾。 11.理念·政策解析：此题考查对材料内容的 概括。展板一讲述了保护理念从过去到现在的发展演 变（如从“保护好文物古迹、保护好文物保护单位”到 “既要保护好，还要发展好”)，并重点介绍了国家新近 出台的《关于持续推进城市更新行动的意见》这一指导 性政策文件。因此，“理念·政策”能准确概括其核心 内容，且形式与“措施·成果”“问题·前景”保持一致。 12.共同观点：历史文化遗产保护与城市发展可 以共生。说理角度：展板二从成果数据实证，展板三 从问题反思切入。解析：此题考查分析材料的观点 和说理角度。展板二指出“对历史文化遗产不是‘一视 同仁’的，而是采取分类保护的措施”，展板三则警示对 历史文化遗产不能盲目采取“拆真建假”等单一粗暴方 式。二者都说明保护历史文化遗产的重要性，只是角 度不同。展板二的画线句以江苏为例，说明了分类保 护带来的积极成果（数量位居全国首位），是一种正问 的角度。展板三的画线句是从存在问题的角度来论 述。它通过反面案例（五个城市被要求限期整改），指 出了不进行分类保护、盲目“拆真建假”所带来的严重 后果，从反面说明了分类保护、科学保护的必要性，是 一种反思的、警示性的角度。 13.交流要点：①历史文化遗产是城市的独特气 质，保护与更新并不矛盾；②保护历史文化遗产能为城 市发展注入新动能，增强居民归属感；③国家政策强调 “保护第一、应保尽保”，需正确认识其价值。解析： 此题考查对材料内容的理解与拓展运用。问卷调查中 该居民认为历史文化遗产应该保护，但觉得与城市发 展矛盾，所以，应该根据展板内容，强调保护与发展可 以共生。可引用展板一的理念转变、展板二的实践成 果和展板三的前景展望来说服他。 14.①童年时②示例：考上军校，理解鸽子奶奶 的坚守，继承她的精神（意对即可）解析：此题考查对 小说情节的把握。根据时间顺序和情节发展，结合已 给出的内容，找到对应段落概括即可。 15.①鸽子是贯穿全文的线索，连接了现实与回 忆。②鸽子连接奶奶与未婚夫孟成的记忆，能展现奶 奶的内心世界，寄托了她对孟成的思念。③鸽子象征 和平、自由与希望，反衬战争年代的残酷。④鸽子的飞 翔暗示精神传承，与后文“我”的成长相呼应。⑤推动 故事情节发展，鸽子飞行的画面为后文埋下伏笔，让故 事更连贯。（写出任意四，点即可）解析：此题考查对 小说中意象作用的把握。通过鸽子奶奶喂养鸽子、低 声念叨“告诉孟成，我好着哩”，自然引出后文对孟成身 份的追问，为下文揭示鸽子奶奶的过往经历埋下伏笔。 推动情节发展，引出人物关系。鸽子奶奶对鸽子的悉 心照料，表现了她善良、慈爱的性格；而她让鸽子“告诉 孟成，我好着哩”，则含蓄地表达了她对孟成的深切思 念和坚韧乐观的精神品质。鸽子象征着和平、自由与 希望，与鸽子奶奶和孟成作为军人的保家卫国精神相 呼应，同时也暗示了鸽子奶奶对和平生活的珍视和对 逝去战友的深情纪念。 16.(1)运用动作描写和细节描写，再加上拟声词 (“嘟嘟嘟”)，生动形象地描绘了一个极具张力和感染 力的画面：一位白发老人在山顶，以手为号，向着山谷 苍翠的柏树吹响微弱却震耳欲聋的“军号”。这个画面 充满了悲壮、苍凉而又崇高的美感，令人难忘，瞬间将 读者拉人那个战火纷飞的年代和人物深沉的情感世 界。(2)①“我”考上军校，即将成为一名军人，极度 的欣慰、骄傲与满足；②无法亲自到席的深深遗憾； ③对往昔峥嵘岁月与逝去爱人的深切怀念：④了却心 愿后的释然与告别之意。（意对即可）解析：第(1)题 考查对文中语句的赏析。可从人物描写角度进行赏 析。“手指握成喇叭状”“左手掐腰”、嘴里发出“嘟嘟 嘟”的声音，这一连串的动作精准地模仿了一个军号手 吹奏军号的姿态。虽然用的是空手，但作者通过“那架 势，简直就是个军号手”的评论，立刻让一个虽年迈却 依然保留着军人仪态与记忆的老兵形象跃然纸上。这 个动作与鸽子奶奶平时的慈祥老人形象形成巨大反 差，暗示了她的非凡过往。第(2)题考查对人物心理的 把握。“复杂”展现出了人物丰富的心理活动。鸽子奶 奶毕生守护的信念—对军人身份的崇敬、对牺牲战 友的纪念—在“我”身上得到了传承和延续，这让她 感到自己一生的坚守有了新的意义和价值，内心充满 了巨大的欣慰。鸽子奶奶的身体状态(“怕是下不去 了”)让她无法亲自到席，这对于如此重视此事的老人 来说，是一种难以言说的遗憾。“我”一身军装、胸戴红 花的形象，让她看到的不仅是“我”，更可能重叠了她自 己年轻时的身影、未婚夫孟成以及其他牺牲战友的身 影，这让她感受到刻骨铭心的思念和物是人非的伤感。 结合后文她次日戴上军帽安详离世的情节来看，此时 的“复杂表情”也隐含了一种“终于等到这一天”的释 然，她完成了最重要的托付（将精神传承给“军号”），心 中最大的牵挂已经圆满。 17.示例：结尾停在了“冲向鱼尾坡……”的进行 时态，是一个典型的开放式结尾。作者没有描写“我” 如何种下树、种下后如何，也没有描写村里的反应，留 给读者无限的想象空间。这个结尾以其强烈的动作性 和深刻的象征性，将个人的情感悲伤升华为新一代人 对老一代人的精神传承。它没有直白的抒情和说教， 却通过一个“刨树移栽”的具象行为，让所有前文铺垫 的情感、人物和意象（鸽子、柏树、军号、鱼尾坡）都汇聚 于此，爆发出巨大的情感力量。它告诉我们，最好的纪 念不是哭泣，而是行动：真正的死亡不是逝去，而是被 遗忘。（意对即可）解析：此题考查对小说结尾的把 握。“我”刨出院子里的柏树冲向鱼尾坡，这动作突然 但有意义。联系前文，柏树象征孟成和牺牲的战友，鱼 尾坡是故事发生的地点。这里“我”的行为是一种传 承，将鸽子奶奶的精神具象化，通过移栽柏树让烈士精 神延续。鸽子奶奶一生都在纪念孟成和其他牺牲的战 友，“我”的行为继承了她的遗志，表明记忆和精神的延 续。结尾没有直接说明结果，留给读者想象空间，比如 柏树是否种下，未来如何，这就是“意无穷”的地方。 18.示例：①人活着，总需要有一些高于个人得失 的信念去守护，并愿意为之付出一生的时间。②生命 的意义不仅在于我们做了什么，更在于我们启迪了谁。 真正的传承，是让崇高的精神在年轻一代身上重生。 ③人格的高贵，在于困境中依然保持的体面与骄傲，在 于对他人的体谅与感恩，而非索取。（言之成理即可） 解析：此题考查阅读启示。作答时，需结合象征手法和 人物成长轨迹分析。就此题而言，先找出鸽子奶奶的 关键行为：她坚持守护记忆的信念、拒绝帮助体现的独 立、对“我”考上军校的欣慰，这些行为背后的品质就是 启示的来源。然后分点阐述，每一点结合具体情节，比 如她种柏树对应坚守信念，吹军号表现怀念与责任，教 育“我”体现传承。 19.(1)示例一：选A。祥子最初勤劳善良，但经 历多次打击后变得自私堕落，缺乏责任担当。他的人 生轨迹是一个在旧社会压迫下从勤劳上进走向自私堕 落的悲剧，最终失去了所有正面品质，无法起到积极的 榜样示范作用。示例二：选B。匡超人初期是一个 纯朴孝顺的农村青年，但在受到景兰江等假名士的影 响后，开始追名逐利，变得虚荣、忘恩负义。因此，他不 适合作为责任担当的榜样人物。(2)示例：孙悟空虽 性情急躁，但取经途中逐渐成长，学会团队合作，一路 降妖除魔、保护师父，最终修成正果，体现了对使命的 担当。(3)示例一：选A。《红星照耀中国》中的“红 小鬼”，在行军艰苦、物资匮乏的条件下，始终保持高昂 的斗志，对工作认真负责，对革命信念坚定不移。我要 学习他们积极乐观、坚忍顽强的精神，现在努力学习科 学文化知识，将来为振兴中华贡献力量，彰显新时代青 年的责任和担当。示例二：选B。《钢铁是怎样炼成 的》中的保尔·柯察金，在全身难痪、双目失明后仍坚 持写作，展现了钢铁般的意志和对革命事业的无限忠 诚。我要学习他坚韧不拔的精神，勇于面对挫折，肩负 起新一代青年人的责任和担当，为祖国的建设贡献力 量。解析：第(1)题考查对名著中人物形象的把握。 需结合人物形象和主题说明理由。祥子确实努力过， 但最终被社会压垮，变得堕落。这明显不符合榜样的 积极向上、坚韧不拔的特质。需要强调他的结局和负 面转变。匡超人一开始孝顺勤奋，但后来腐化，虚伪堕 落。虽然前期有优点，但后期的变化让他不适合作为 榜样。第(2)题考查对名著中人物形象的把握。作答 时，抓住孙悟空的成长、忠诚、勇气和责任感等内容驳 斥反方观点。第(3)题考查对名著中人物形象的把握 和语言表达。作答时，首先确定选择哪个人物。“红小 鬼”和保尔都有担当精神，但“红小鬼”更侧重集体和革 命热情，保尔则强调个人奋斗和意志力。可以从人物 事迹、精神、影响等角度说明，要结合人物事迹和自身 感悟，同时要仿照示例格式，语言要简洁有力。 20.略解析：此题考查命题作文。材料中“有字 之书”是指课本知识、理论知识，是他人经验的结晶。 “无字之书”是指生活实践、亲身经历，需要自己主动体 味和总结。将二者结合：用理论指导实践，用实践验证 和发展理论，才能助力我们更好地成长。题目“骑上自 行车，出发”有以下含义：“自行车”象征着实践工具、探 索方式一它亲民、自主，需要亲身驾驭；“出发”代表 着从理论到实践的跨越，从静态认知到动态体验的转 变。此题目寓意走向生活与实践。写作时，可结合“有 字之书”（课本知识）和“无字之书”（生活体验），记叙一 次实践经历，论述知行合一的重要性，或抒发对探索世 界的向往。注意紧扣“责任与担当”主题，展现青年人 的思考与行动。 A11淮安市2025年中考语文试卷 1.(1)用楷书书写“阳光灿烂”或用行书书写“绚 丽壮观”（田字格内书写工整、无涂改，字迹清晰即可）。 (2)碧shǔ(3)分纷(4)辉映解析：第(1)题考 查汉字书写规范与美观。注意汉字的间架结构、笔画 顺序，做到横平竖直、疏密匀称，符合田字格书写要求。 第(2)题考查字音和字形。注意形近字及多音字的辨 别。第(3)题考查错别字识别与修改。“缤纷”形容色 彩繁多而错杂，“纷”为“多，杂乱”之意，而“分”指分开、 分配，与“色彩繁多”的语境不符。第(4)题考查词语的 正确运用。“辉映”意思是照耀，映射，强调“交织映照” 的动态效果：“掩映”指彼此遮掩而互相衬托，侧重“遮 掩”。语境中“麦子金黄”“稻秧碧绿”“阳光灿烂”“细雨 如烟”是不同色彩与景象的互相映照，故选“辉映”。 2.(1)[示例]选①电灯开关处：随手关灯一小步， 节能环保一大步（对偶）；选②饮水机旁：惜水如金，点 滴做起（比喻）；选③小花坛边：护花不摘，别让花儿哭 泣（拟人）。(2)示例：我也想加入环保主题黑板报的 制作，我可以帮忙搜集环保资料、绘制插图，还能协助你 排版，和你一起把黑板报做好，你看可以吗？(3)示 例：我原以为环保只是不乱扔垃圾，没想到还能从节约 每一度电、爱护每一株花草做起，原来环保就在身边。 解析：第(1)题考查语言表达能力与修辞手法运用。 满足“不超过15字”“至少使用一种修辞手法”“针对性 强”三个要求：①紧扣所选地点的环保需求（如开关处 对应“节电”，饮水机对应“节水”，花坛对应“护花”)； ②修辞手法可选用拟人、比喻、对偶等，使语言生动； ③简洁易懂，有提示作用。第(2)题考查口语交际。注 意礼貌用语、意图明确：①称呼（已给出“小语，你好”）； ②明确申请意图(“想加入出环保黑板报”)；③说明自 身价值(“找资料、画插图”等)；④语气委婉(“你看可以 吗”)，符合日常交流逻辑。第(3)题考查仿写能力与对 环保的理解。仿照示例结构“我原以为…，没想 到…”，前半部分写“原有认知”，后半部分写“活动后 的新认知”，突出环保的“可操作性”（如节约水电、爱护 花草)，体现“收获”的核心。 3.(1)不舍昼夜(2)潮平两岸阔(3)不畏浮云 遮望眼(4)柳暗花明又一村(5)但愿人长久千里 共婵娟解析：此题考查古诗文名句默写。第(1) (4)题为一般性默写，根据上下句提示，写出正确的句 子即可。第(5)题为理解性默写，抓住题干中的“美好 祝愿”，选取与语境匹配的句子。注意以下易错字的书