第14课《诗词三首》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册第三单元“诗词三首”，系统梳理《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》的体裁特征、内容情感及诗人面对困境的态度。课堂导入通过文体常识连线活动，从明确体裁、翻译诗词到梳理典故，再分析“难”的表现与诗人突围方式，构建由基础到深层的学习支架。 其亮点在于以表格梳理典故和“难”的对比分析，培养思维能力，通过保留意境的翻译和典故赏析提升语言运用与文化自信，拓展对联补全促进审美创造。学生能深化诗词理解与文化认同，教师可借助系统支架高效开展教学。

九年级上册第三单元 初读诗歌，了解文体常识 根据提示连线 李白笔下，它是"长风破浪"的慷慨悲歌，句式长短不一 梦得酬答，它是"沉舟侧畔"的理性思考，偶句押韵 苏轼咏月，它是"把酒问天"的长短句，依“水调歌头”的格律 词 古体诗 近体诗 乐府古题， 句式自由。 酬和诗， 颔联颈联对仗。 有词牌， 分上下阙。 明确体裁 “行路难”是乐府古题；是歌行体， 整体押“an”韵（餐、寒、难、山）。 《行路难》为古体诗 明确体裁 七言律诗，句式整齐，偶句押韵，颔联、颈联对仗工整。 二、四、六、八句押“en”韵（身、津、人、春）。 标题里带“酬”的属于酬和诗。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》为近体诗 明确体裁 “水调歌头”是词牌，分上阙、下阕，词牌限制字数、句数、音韵、节奏。押“an”韵（天、年、寒等）。 《水调歌头·明月几时有》为词 翻译诗词 准确翻译诗词，是赏析的基础。请结合诗词背景与字词含义，将三首诗词翻译成现代汉语，力求保留原诗意境与情感。 翻译诗词 行路难 （其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 金樽里盛着价格昂贵的清酒，玉盘里摆放的珍贵菜肴价值万钱。我放下酒杯、停下筷子，却吃不下饭，拔出宝剑环顾四周，心中一片迷茫。想渡黄河，黄河却被坚冰堵塞；想登太行山，太行山却被大雪覆盖。 翻译诗词 行路难 （其一） 李白 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 当年吕尚在渭水边垂钓，闲待明君；伊尹曾在梦中乘船经过日月边，后被商汤重用。人生的道路多么艰难，多么艰难！眼前岔路这么多，如今我该往哪里去？相信总有一天，我能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。 翻译诗词 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 巴山楚水这些荒凉的地方，我度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友时，只能吟诵《思旧赋》来凭吊；回到家乡，人事已非，仿佛有烂柯人的感觉（指时光流逝、世事变迁）。沉没的船只旁，仍有千千万万艘船扬帆驶过；枯萎的树木前，还有无数棵树木焕发着春天的生机。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。 翻译诗词 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 明月是从什么时候开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿里，今晚是哪一年。我想乘风回到天上去，又担心那美玉砌成的楼宇太高，会让我经受不住寒冷。起身在月光下跳舞，影子随人舞动，（月宫）哪里比得上留在人间呢？ 翻译诗词 月亮转过朱红色的楼阁，低低地照进雕花的门窗，照着无法入眠的我。（月儿）不应有什么怨恨吧，可为什么偏在人们不能团聚时变得圆满呢？人有悲伤、欢乐、离别、团聚，月亮有阴、晴、圆、缺，这样的事自古以来就难以周全。只希望亲人和天下人能平安长久，即便相隔千里，也能一同欣赏这美好的明月。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 梳理典故 关注诗歌中的典故，以表格形式进行梳理。 诗歌 词句 典故类型 意义 行路难 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 事典 用姜尚、伊尹的典故表明理想仍在，渴望重用。 长风破浪会有时 事典、语典 用宗悫的故事，语典和事典交融，表明壮志未减。 酬乐天 闻笛赋 事典 蕴藏对友人的深切怀念 烂柯人 事典 抒发了时间流逝、物是人非的感慨 水调歌头 明月几时有 千里共婵娟 语典 开头化用李白句，结尾化用《月赋》句， 表现了文人墨客千古之思和美好愿望。 用典妙处 1.简洁凝练：借用典故，用少量文字表达丰富厚重的内容。 2.含蓄委婉：不便直说的情感、身世、抱负，借典故含蓄表达，避免直白。 3.丰富内涵，增强文采：增添文学底蕴，扩大诗词意境。 4.强化主旨：借助典故印证观点，突出诗人情感。 梳理内容 三首作品联读，思考：它们所写内容有何共同之处？ 这三首作品都写诗人自己人生经历中遇见的各种“难”（困境）。 结合诗歌，说一说三位诗人都遇见了哪些“难”？ 李 白 诗句 概括“难” 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 阻碍多 行路难，行路难，多歧路，今安在 歧路多 意象 象征义 “路” 象征人生仕途。 “欲渡黄河”“将登太行” 象征对理想的追求。 “冰塞川”“雪满山” 象征人生道路上的艰难险阻，前途的渺茫。 李白的“难”是前路迷茫、进退失据，难在不知人生何去何从。 初读“难”——“难”在何处？ 结合诗歌，说一说三位诗人都遇见了哪些“难”？ 刘 禹 锡 诗句 概括“难” 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 被贬谪，辛酸悲凉 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 人世变迁，悲痛怅惘 刘禹锡的“难”是屡遭贬谪、怀才不遇，难在壮志难酬的失意悲苦。 初读“难”——“难”在何处？ 初读“难”——“难”在何处？ 结合诗歌，说一说三位诗人都遇见了哪些“难”？ 苏 轼 诗句 概括“难” 高处不胜寒 身居高位的孤寂与凶险，仕途不顺 人有悲欢离合 中秋节团圆之时，亲人远隔千里不能团圆。 苏轼的“难”是亲人相隔、仕途坎坷，难在理想抱负难以实现，家人不得团圆。 面对各自的“难”，诗人们又是如何对待的？结合文本，梳理诗人面对“难”的态度。 再读“难”——如何突围？ 李 白 诗句 面对“难”的态度 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 诗人虽身处困境，知道前路艰险，他的内心也曾迷茫，但他始终坚信自己身怀才学，不曾放弃，相信未来终能像伊尹、姜尚、宗悫等前人一样，实现远大抱负。 李白受挫后苦闷却执着，以“长风破浪会有时”坚守理想，盼冲破困境。 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 面对各自的“难”，诗人们又是如何对待的？结合文本，梳理诗人面对“难”的态度。 再读“难”——如何突围？ 刘 禹 锡 诗句 面对“难”的态度 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 诗人认为天地万物新陈代谢，生生不息，过往的失意与坎坷终会成为过去，要放眼未来、振作精神。 刘禹锡被贬后豁达向前，用“病树前头万木春”接纳过往，拥抱新生。 沉舟旁边还有千帆竞相驶过，病树前面万千树木欣欣向荣。 蕴含哲理：旧事物消逝，新事物蓬勃生长，新事物必将代替旧事物。 面对各自的“难”，诗人们又是如何对待的？结合文本，梳理诗人面对“难”的态度。 再读“难”——如何突围？ 苏 轼 诗句 面对“难”的态度 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。 诗人明白人生如月，本就有遗憾，不圆满是世间常态，因此要乐观豁达，无畏艰险，对天下人怀有美好的祝愿。 苏轼思亲时怅惘却和解，以“此事古难全”接纳离别，求得心境平和。 对比感悟 面对困境（李白受挫、刘禹锡被贬、苏轼思亲），你更欣赏哪种态度？对我们有什么启迪？ 拓展延伸 根据诗歌主旨与精神内涵，补全下面的对联。 直挂云帆 第一组《行路难》 遇困时，____________催奋进。 上联 破局后，长风破浪会有时。 下联 拓展延伸 根据诗歌主旨与精神内涵，补全下面的对联。 旧困皆忘 第二组《酬乐天扬州初逢席上见赠》 沉舟侧畔千帆过，________。 上联 病树前头万木春，新程再启。 下联 拓展延伸 根据诗歌主旨与精神内涵，补全下面的对联。 千里婵娟 第三组《水调歌头》 月色寄情，_________消愁绪。 上联 哲思解忧，阴晴圆缺悟人生。 下联 课堂总结 本节课我们品读三首千古诗词，李白借冰塞黄河、雪满太行写仕途迷茫，却以长风破浪抒建功壮志；刘禹锡以沉舟、病树自比，于坎坷身世中悟出新旧更替的人生哲理；苏轼望月思亲，从月的阴晴圆缺接纳人间悲欢离合。三位诗人皆身处失意，却各有心境：李白执着追梦，刘禹锡通透豁达，苏轼淡然释怀。诗词藏着文人面对困境的人生智慧，愿大家往后遭遇挫折，也能从诗词中汲取力量，心怀期许、从容自守。 $