第1单元 向党唱支歌教学设计2026-2027学年音乐苏少版（简谱）四年级上册

该小学音乐教学设计围绕“向党唱支歌”主题，涵盖《唱支山歌给党听》听赏、《国歌》演唱、《我向党来唱支歌》学唱及竖笛练习，通过音频片段导入引导学生感知不同版本音乐特点，结合图谱动作梳理结构，搭建从感知到分析的学习支架。 资料亮点在于融合审美感知与文化理解，如听赏课通过A-B-A结构听辨培养音乐分析能力，国歌教学结合历史背景和升旗仪式视频强化文化认同，艺术表现上鼓励学生设计“赛啰赛”声势动作，竖笛练习分层指导高音孔指法，既提升学生音乐素养，又为教师提供可操作的分层教学方案，增强课堂互动与文化渗透。

第1单元　向党唱支歌 单元教材分析 · 课时教学设计 · 单元课时安排 适用学段：小学四年级（上学期） 教材版本：苏少版新教材（2024年审定，依据2022年版艺术课程标准修订） 教材页码：第2—11页　｜　本单元课时：6课时（第1—3周） 编写时间：2026年9月 目录 一、单元教材分析 二、单元教学目标 三、单元教学重点与难点 四、单元课时安排 五、单元课时教学设计 第1课 听赏《唱支山歌给党听》（2课时） 第2课 演唱《中华人民共和国国歌》＋探索发现（2课时） 第3课 演唱《我向党来唱支歌》＋竖笛练习（一）（2课时） 一、单元教材分析 本单元是全册的起始单元，四首作品围绕“唱支歌给党听”一条线展开：《唱支山歌给党听》有女声独唱与管弦乐两个版本，《中华人民共和国国歌》庄严有力，《我向党来唱支歌》欢快跳跃。教材把它们放在一起，是让学生在第一周就接触到两种不同的红色音乐语言：一种是抒情的、诉说式的，一种是进行曲式的、队列感的。单元页的导语点明“唱国歌，扬国威”，国歌教学是本单元分量最重的一块，既要唱准，也要弄清它是在什么背景下产生的、应该在什么场合唱、唱的时候应当保持什么姿态。 教材在这一单元还有两处知识点：一是国歌中的三连音和“号角音”，二是F大调的音名与首调唱名。前者紧贴歌谱，后者出现在《我向党来唱支歌》的谱面上，都不宜单独立课讲，跟着作品顺带认识即可。 本单元教材栏目（教材第2—11页）： 栏目 内容 听赏 《唱支山歌给党听》（一）（二） 演唱 《中华人民共和国国歌》《我向党来唱支歌》 演奏 竖笛练习（一）《映山红》 编创 · 探索 探索发现：《中华人民共和国国歌》的由来 二、单元教学目标 1. 能安静完整地聆听《唱支山歌给党听》的人声版与管弦乐版，说出两个版本在音色、伴奏和情绪上的不同。 1. 能庄重、完整、有表情地背唱《中华人民共和国国歌》，做到节奏准确、仪态端正。 1. 能用明亮、有弹性的声音演唱《我向党来唱支歌》，注意2/4与3/4的节拍变化，在衬词处配合声势动作。 1. 能用竖笛吹奏《映山红》的片段，掌握高音区半开孔的指法。 1. 知道国歌的原名、词曲作者与创作背景，了解国歌的使用场合和礼仪要求。 三、单元教学重点与难点 单元教学重点：准确、庄重地演唱国歌；感受抒情红歌与进行曲两种不同的音乐语言。 单元教学难点：国歌中三连音的准确演唱，以及“起来！起来！起来！”一句的力度递进；《我向党来唱支歌》2/4与3/4交替处的节拍稳定。 四、单元课时安排 单元课时分配：共6课时。第1课2课时，第2课2课时，第3课2课时（含竖笛练习一与探索发现）。 本单元在教学进度表中占第1—3周，每周2课时，具体安排如下： 周次 教学内容 课时 学习任务 课内外活动 第 1 周 第 1 单元 听赏《唱支山歌给党听》（一）（二） 2 听赏与评述 找出歌曲中 “ 把党来比母亲 ” 一句，写出听到时想到的画面 第 2 周 第 1 单元 演唱《中华人民共和国国歌》；探索发现《中华人民共和国国歌》的由来 2 独唱与合作演唱、探索生活中的音乐 背唱国歌；标出歌中三处强音记号的位置，做成小卡片 第 3 周 第 1 单元 演唱《我向党来唱支歌》；竖笛练习（一）《映山红》 2 独唱与合作演唱、独奏与合作演奏 为 “ 赛啰赛 ” 处设计两个声势动作；每天练笛 10 分钟 以下为本单元各课时的具体教学设计。 五、单元课时教学设计 第1课 听赏《唱支山歌给党听》（2课时） （一）教材分析 教材给了这首作品的两种面貌。（一）是女声独唱，蕉萍作词、朱践耳作曲，歌词由雷锋从报纸上摘抄进自己的日记，1963年谱曲后传唱全国，情绪亲切、深情。（二）是同名管弦乐，朱践耳作曲、李文平改编，用纯器乐再现旋律，教材在谱后提出的问题是“乐曲第三部分重复了上面的哪段旋律”，并要求学生用自己喜欢的方式表示段落结构。把两个版本并排放在一起，用意不在比较谁更好，而在让学生听同一段旋律在不同演唱、演奏形式下会变成什么样子。 （二）学情分析 学生对这段旋律多半有模糊印象，来自电视晚会或学校集会，但说不清是在哪里听过。他们能分辨快慢、高低、强弱，也能听出“唱”和“吹”的差别，但对“独唱”与“合奏”、“人声”与“乐队”这类概念还比较生疏。本课要少讲背景、多听比较，用具体的听辨任务代替笼统的感受交流。 （三）教学目标 1. 能完整聆听两个版本的《唱支山歌给党听》，听出深情、亲切的基本情绪。 1. 能说出人声版与管弦乐版在音色、伴奏上的不同，并说出依据。 1. 能听出管弦乐版的段落结构，用图谱或动作表示出来。 1. 知道歌词选自《雷锋日记》，了解歌曲产生的年代。 （四）教学重点与难点 重点：听辨人声与乐队，感受歌曲深情、亲切的情绪。 难点：听出管弦乐版中A、B两个主题，并用学生自己的方式表示结构。 （五）教学准备 教师：两个版本的音频、歌词课件、管弦乐队声部图片、A／B主题卡片。 学生：音乐书、铅笔。 （六）教学过程 第一课时 环节一 导入（约5分钟） 教师活动：播放女声独唱版前八小节，只放一遍。问：“这段歌声给你什么感觉？速度是快的还是慢的？像是喊出来的，还是像跟你说话？” 学生活动：自由发言，可能出现“很温柔”“有点慢”“像在诉说”等说法。 设计意图：用一个直接的问题把注意力收到声音上，不先讲背景。 环节二 完整聆听，把歌词记住（约12分钟） 教师活动：完整播放女声独唱版，同时出示歌词。听完问：“歌里把党比作什么？”“哪一句你印象最深？”补充来历：歌词是雷锋从报纸上摘抄在自己日记里的，蕉萍作词、朱践耳作曲，1963年谱曲后传唱开。带学生跟录音轻声哼唱前两句。 学生活动：看着歌词听，找出“唱支山歌给党听，我把党来比母亲”，跟着轻声哼唱。 设计意图：先把歌词记住，后面比较两个版本时才有依托。 环节三 复听，留意旋律的走向（约8分钟） 教师活动：再放一遍，请学生用手指在桌面上画线，注意“母亲只生了我的身，党的光辉照我心”这一句旋律是往上还是往下。听完在黑板画出一条起伏明显的线，对照学生的画法。提示：后半段旋律往上走，情绪也跟着亮起来。 学生活动：边听边画，说出哪里往上、哪里往下。 设计意图：把“听情绪”落到“听旋律走向”上，为下一课时表示结构做准备。 环节四 小结（约3分钟） 教师活动：请两名学生各用一个词概括这首歌的情绪，教师板书。预告下节课要听一个没有歌词的版本，看还能不能听出同样的意思。 学生活动：概括、记录。 第二课时 环节一 引入（约5分钟） 教师活动：播前两句，请学生接唱“党的光辉照我心”。问：“如果只留下一支乐队在演奏，你还听得出这是《唱支山歌给党听》吗？”随即播放管弦乐版开头。 学生活动：接唱，带着问题进入聆听。 环节二 完整聆听管弦乐版（约12分钟） 教师活动：完整播放（二），提两个听的任务：哪一段旋律是熟悉的？有没有听出鼓、号一类的乐器？听后请学生说，教师补充：这是李文平改编的管弦乐，弦乐、木管、铜管几组乐器轮流出现，比人声版的音色层次更厚。 学生活动：聆听、记录、发言。 环节三 找一找：第三部分重复了哪一段（约15分钟） 教师活动：分段播放。先放A段，请学生跟着做手势；再放B段，提示音区低下去、节奏紧起来；再放第三部分，请学生举手示意这是刚才听过的哪一段。板书 A—B—A，再请学生用自己的方式表示一遍（画线、涂色、排卡片都行）。结合教材的填空，对照“前奏—A—间奏—B—间奏—A—尾奏”。 学生活动：分段听并做标记，在自己的本子上画一张结构图。 设计意图：结构听辨是本课落点，用举手示意降低难度，先有感觉再给名称。 环节四 比较两个版本（约5分钟） 教师活动：各放一个片段，请学生说出两点不同。教师把学生的说法记在黑板左侧，不设标准答案。 学生活动：对比发言，互相补充。 设计意图：教材把两个版本并排给出，比较本身就是教学内容。 环节五 小结（约3分钟） 教师活动：归纳两点：同一段旋律，唱出来和奏出来是两种样子；听陌生的曲子时，先找熟悉的旋律，再听它是怎么被“包”起来的。 学生活动：把这两点记在书页空白处。 （七）板书设计 左侧竖写两种形式：人声版（女声独唱·亲切诉说）／管弦乐版（乐队演奏·层次厚实）。中间大排字母 A—B—A，字母下方各画一条简单的旋律线。右下角写听辨方法：先找熟悉的旋律，再听它前后的变化。 （八）作业设计 必做：在教材歌谱上标出A段与B段的位置，用两种颜色区分。 选做：回家把这首歌唱给家里人听，请他们说说听完想到了什么。 第2课 演唱《中华人民共和国国歌》＋探索发现（2课时） （一）教材分析 《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，田汉作词、聂耳作曲，教材标记为1=G、2/4拍、进行曲速度。歌中的三连音在开头“起来！不愿做奴隶的人们”处反复出现，教材把这一处单独标出来讲；“号角音”出现在旋律的几个关键位置，教材也提出了问题。教材的“探索发现”栏介绍了国歌的由来：田汉被捕前完成电影《风云儿女》主题歌歌词，聂耳主动请缨谱曲，歌曲随电影放映传遍全国，而后引出两个问题：为什么把它确定为国歌并写进宪法、为什么专门制定国歌法。教学上要把“唱准”和“弄清来历”两件事都做到。 （二）学情分析 学生从一年级起每周都在升旗仪式上听国歌，全会唱，但普遍存在的问题是：唱得快、抢拍、句尾拖不住，“起来！起来！起来！”越唱越平。他们了解国歌的原名，但多数不知道词曲作者是谁、不知道“义勇军”指的是什么。这节课的价值在于把一首“会唱”的歌变成一首“唱得准、知道来历”的歌。 （三）教学目标 1. 能唱准歌中的三连音，把“起来！起来！起来！”一句的力度递进做出来。 1. 能站姿端正、声音庄重地完整背唱国歌。 1. 能说出三处强音记号的位置，并说明为什么在这里用力。 1. 知道国歌的原名、词曲作者、创作背景，了解演唱国歌时的礼仪要求。 （四）教学重点与难点 重点：准确、庄重地完整演唱国歌。 难点：三连音的时值均分，以及结尾“前进！前进！前进！进！”的坚定收束。 （五）教学准备 教师：国歌范唱与伴奏、三连音节奏卡、国歌历史资料课件、升旗仪式视频片段。 学生：音乐书。 （六）教学过程 第一课时 环节一 听一听，找问题（约6分钟） 教师活动：先请全班唱一遍国歌（不加伴奏），教师不作评价，录音。再放标准范唱。问：“我们唱的和他唱的，哪里不一样？” 学生活动：对比听辨，多数能发现“我们唱快了”“结尾没停住”。 设计意图：先暴露问题，学生对后面的练习才有需求。 环节二 节奏先行，攻三连音（约12分钟） 教师活动：出示开头“起来！不愿做奴隶的人们”的节奏，把三连音写成 XXX 单独练。先按“三连音是一拍里平均走三步”的感觉拍手，再换到歌词上读“起—来—不”。提示：三连音要匀，不能唱成“起—来：不”。随后把这一句完整读一遍，再跟琴唱。 学生活动：拍手练三连音，读词，跟唱。 设计意图：三连音靠读词解决不了，要靠手的动作先建立均分的概念。 环节三 分句学唱（约18分钟） 教师活动：分句跟琴学唱。重点句：“把我们的血肉，筑成我们新的长城”——注意“血肉”处的强音记号；“中华民族到了最危险的时候”——注意附点；“起来！起来！起来！”——三次一次比一次强，第三次最饱满。教师示范两遍不同的唱法，请学生选哪一种更合适并说理由。 学生活动：分句跟唱，比较两种唱法。 设计意图：把力度处理交给学生判断，比直接规定“这里要强”更容易记住。 环节四 完整演唱与小结（约4分钟） 教师活动：跟伴奏完整唱一遍，提示站姿与呼吸。小结本节课解决的两件事：三连音唱匀，“起来”三次做出递进。 学生活动：完整演唱。 第二课时 环节一 复习（约5分钟） 教师活动：跟伴奏唱一遍，教师用手势提示三连音和力度。请学生指出歌中强音记号的位置（教材歌谱上有标记）。 学生活动：演唱、找记号。 环节二 探索发现：国歌是怎么来的（约15分钟） 教师活动：结合教材“探索发现”栏，按三个节点讲：田汉在被捕前写完电影《风云儿女》的主题歌歌词；聂耳主动请缨谱曲，《义勇军进行曲》在这样的氛围里写出来；歌曲随电影放映流传到全国各地。补充一句：这首歌后来被称作“中华民族解放的号角”。随后出示教材的两个问题，组织小组讨论三分钟，再全班交流：为什么把它定为国歌并写进宪法？为什么还要专门制定国歌法？ 学生活动：读教材、小组讨论、发言。 设计意图：把“国歌”从每周例行的一首歌，放回到它产生的年代里看。 环节三 唱国歌的规矩（约10分钟） 教师活动：播放一段升旗仪式视频，请学生观察画面中人们的站姿、手势和目光。和学生一起归纳几条：肃立、脱帽、行注目礼（少先队员行队礼）、不交头接耳、跟唱时声音庄重。随后全班按这几条要求，起立完整唱一遍。 学生活动：观察、归纳、按礼仪要求演唱。 设计意图：礼仪要求和演唱要求同时落实，比空讲“要有感情”有效。 环节四 背唱检查与小结（约10分钟） 教师活动：四人一组，每人对着同伴唱一段，组内互评“三连音是否唱匀”“三次‘起来’有没有递进”。教师抽查两组。布置作业。 学生活动：小组内互唱互评。 （七）板书设计 主板书从左到右三块。第一块写歌名与来历：原名《义勇军进行曲》，田汉词、聂耳曲，1935年随电影《风云儿女》传开。第二块写演唱要点：三连音要匀；三次“起来”层层加力；结尾坚定收住。第三块写礼仪四要：肃立、脱帽、行注目礼、庄重跟唱。 （八）作业设计 必做：背唱国歌，请家长听一遍并在书上签字。 选做：找出歌中三处强音记号，写一句话说明作者为什么要在这里用力。 第3课 演唱《我向党来唱支歌》＋竖笛练习（一）（2课时） （一）教材分析 《我向党来唱支歌》李少白作词、徐乐华作曲，1=F，稍快，2/4与3/4交替出现。歌词用“赛啰赛”作衬词，一问一答式地唱出三好歌、理想歌，情绪欢快、有童趣。教材此处设了三个任务：跟着老师划拍视唱歌谱并注意节拍的变化；按歌谱提示设计不同的演唱方式，与同伴合作唱一唱；在“赛啰赛，赛啰赛”处设计声势动作。谱面上还出现了F大调的音名与首调唱名对照。竖笛练习（一）是《映山红》（傅庚辰曲，1=C 4/4），学习提示讲的是高音3以上要半开高音孔（0孔），并给出了开放高音孔的具体方法。 （二）学情分析 学生对“一问一答”式的歌曲接受度高，容易产生参与感，难点在2/4与3/4的交替：习惯了两拍子的强弱规律，突然多出一拍，常会抢或拖。衬词部分是学生最愿意表现的地方，可以放手让他们设计动作。 （三）教学目标 1. 能用明亮、有弹性的声音演唱《我向党来唱支歌》，节拍变化处不抢不拖。 1. 能为衬词处设计声势动作，并与同伴合作完成一种演唱形式的编排。 1. 能认识F大调的音名与首调唱名。 1. 能用竖笛吹奏《映山红》的片段，掌握高音区半开孔的指法。 （四）教学重点与难点 重点：欢快、有弹性地演唱歌曲。 难点：2/4与3/4交替处的节拍稳定；竖笛高音区半开孔的气息控制。 （五）教学准备 教师：范唱与伴奏、节拍卡片、竖笛指法图、映山红图片。 学生：音乐书、竖笛。 （六）教学过程 第一课时 环节一 听范唱，听出“多了一拍”（约7分钟） 教师活动：完整播放范唱，请学生边听边轻轻拍手。听完问：“这首歌从头到尾都是两拍一循环吗？有没有哪几句听着多走了一步？” 学生活动：聆听、尝试拍手，发现有几处循环变成三拍。 设计意图：先让学生自己发现拍子的变化，再点明2/4与3/4，印象更深。 环节二 划拍视唱，解决变拍（约15分钟） 教师活动：带学生划拍视唱全曲歌谱，遇到3/4处把划拍的速度放慢，反复三四遍。可把拍子写成“一二｜一二｜一二三”的口诀带读。找出一处最容易乱的乐句，单独练到稳。 学生活动：划拍视唱，跟口诀读拍。 设计意图：变拍子靠讲解无法解决，靠手上的动作固定下来。 环节三 学唱歌词，处理“赛啰赛”（约15分钟） 教师活动：分句填词。衬词“赛啰赛，赛啰赛”处提示唱得轻巧、有弹性，像跳起来一样。随后把教室分成两组，一组唱“我向党来唱支歌”，另一组接“唱支幸福歌”，试一遍轮唱的配合。 学生活动：分句学唱，分组合作。 设计意图：教材要求“设计不同的演唱方式”，分组对唱是最容易落地的一种。 环节四 设计声势动作（约6分钟） 教师活动：请各组在“赛啰赛”处设计两个动作（拍手、拍腿、跺脚、点肩都可以），练两遍后随乐展示。教师只做筛选，不替学生设计。 学生活动：小组设计、随乐展示。 设计意图：把设计权交给学生，动作不必好看，只要合拍。 环节五 小结（约2分钟） 第二课时 环节一 复习演唱（约7分钟） 教师活动：连唱两遍，第一遍只求节拍稳，第二遍加上动作和力度变化。请学生说出F大调中do、re、mi分别对应哪些音名。 学生活动：演唱、认音名。 环节二 竖笛指法：认识高音孔（约13分钟） 教师活动：出示竖笛指法图，讲清高音孔的开放方法：把左手拇指指尖的左半边对准0孔，拇指第一关节微微隆起，让0孔上方半开成月牙形的小孔。教师示范吹高音3，请学生照做，先吹长音，一个一个听。提示：吹高音时气息比中音更细、更急一点，不要用力砸。 学生活动：照图调整拇指姿势，练高音长音。 设计意图：高音孔的姿势用嘴讲不清楚，必须让学生对着手指看、对着声音调。 环节三 分句练习《映山红》（约18分钟） 教师活动：分句带吹，遇到高音处停下来单独练。可先只吹前四小节，练到音色统一再加后面。教师提醒连音处气息要平，不要一个音一顿。 学生活动：分句吹奏，同桌互相听。 设计意图：先求音色统一，再求旋律完整，避免全班一起吹成一片噪音。 环节四 接龙与小结（约7分钟） 教师活动：按座位分成四组，一组一句“接龙”吹奏《映山红》。教师评价重点放在音准和气息上。 学生活动：分组接龙吹奏。 设计意图：接龙能让学生既集中注意听别人的音高，也降低一次吹全曲的压力。 （七）板书设计 左侧写歌名与拍号变化：2/4（一二）｜3/4（一二三），并用箭头标出交替的位置。中间写演唱要求：明亮、有弹性，衬词处轻巧。右侧画竖笛0孔的半开示意，标出“月牙形小孔”。 （八）作业设计 必做：练唱《我向党来唱支歌》，把变拍的地方用铅笔圈出来；每天练笛10分钟，重点练高音3。 选做：为“赛啰赛”另设计一组声势动作，下节课带来展示。 学科网（北京）股份有限公司 $