第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》课件+教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕曹操《龟虽寿》展开，通过自由朗读圈画生字、视频范读、全班齐读划分节奏等初读活动，搭建从字音节奏到意象解码再到背景与现实联系的递进式学习支架，帮助学生系统理解诗歌内容。 其亮点在于采用小组合作探究“神龟与腾蛇”“老骥与烈士”等意象，结合建安风骨背景深化“壮心不已”的理解，拓展讨论“躺平”与“壮心”的现实意义，助力学生提升文化自信、思维能力和语言运用能力。教师可借助清晰的板书设计和分层作业，高效开展教学。

1.7.2013 同学们好!今天我们将一同走进唐代诗人崔颢的千古名篇《黄鹤楼》。这首诗描绘了黄鹤楼的雄伟景象和诗人的思乡之情,被誉为“唐人七律第一”。让我们一起通过这首诗,感受唐诗的韵味和诗人的情怀。 ‹#› 初读感知 自由朗读:结合注释自由朗读,圈画生字 龟(gu ) 骥(j ) 枥(l ) 怡(y ) 初读感知 视频范读 初读感知 全班齐读:读出节奏与情感 龟虽寿 东汉 曹操 神龟/虽寿,犹有/竟时。腾蛇/乘雾,终为/土灰。老骥/伏枥,志在/千里。烈士/暮年,壮心/不已。盈缩/之期,不但/在天;养怡/之福,可得/永年。幸甚/至哉,歌以/咏志。 意象解码 小组合作探究(每组派代表发言):全诗分为3组,每组聚焦一个意象,完成以下任务: 第一组:神龟与腾蛇 问题:“神龟”“腾蛇”在古代传说中有什么特点?诗人说它们“犹有竟时”“终为土灰”,想表达什么? 第二组:老骥与烈士 问题:“老骥”指什么?“烈士”在诗中的意思是什么?“志在千里”“壮心不已”体现了诗人怎样的精神? 第三组:盈缩与养怡 问题:“盈缩之期,不但在天”中的“盈缩”指什么?“养怡之福”如何理解?这两句诗体现了诗人怎样的生命观? 初读感知 神龟寿命极长(传说活三千年),腾蛇能乘云驾雾,但二者最终都会死亡、化为土灰。诗人以这两种“长寿神物”起兴,先承认“生命有限”的自然规律,为后文“老骥伏枥”的转折做铺垫(欲扬先抑)。 第一组:神龟与腾蛇 问题:“神龟”“腾蛇”在古代传说中有什么特点?诗人说它们“犹有竟时”“终为土灰”,想表达什么? 初读感知 “老骥”指年老的千里马,“烈士”指有远大抱负的人(古今异义)。诗人以“老骥”自比,虽已暮年,却仍有“驰骋千里”的雄心,体现了老当益壮、积极进取的人生态度。 第二组:老骥与烈士 问题:“老骥”指什么?“烈士”在诗中的意思是什么?“志在千里”“壮心不已”体现了诗人怎样的精神? 初读感知 “盈缩”指人的寿命长短;“养怡”指调养身心,保持乐观。诗人认为寿命不仅由天决定,更可通过主观努力(如保持积极心态、合理养生)延长,体现了“人定胜天”的理性精神。 第三组:盈缩与养怡 问题:“盈缩之期,不但在天”中的“盈缩”《龟虽寿》教学设计 一、教学背景与目标 1. 课标依据 《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。” 核心素养指向:语言运用(诵读与积累)、思维能力(意象分析与哲理探究)、审美创造(诗歌意境与情感体验)、文化自信(感悟建安风骨与生命价值)。 2. 学情分析 八年级学生已具备基本的古诗诵读与翻译能力,但对建安文学的时代背景及曹操诗歌的“慷慨悲壮”风格理解较浅,易将本诗简单归类为“励志诗”,需引导其深入体会诗人对生命规律的理性认知与积极人生态度。 3. 教学目标 语言建构与运用 1. 能准确、流利、有感情地诵读全诗,把握四言诗“二二”节奏,背诵并默写全诗; 2. 借助注释与工具书,准确理解“骥、枥、烈士、盈缩、养怡”等文言实词的含义,梳理“烈士”的古今异义,积累乐府诗的基础知识; 3. 能结合诗句内容,用自己的话复述诗歌大意,清晰表述“神龟、腾蛇、老骥”等意象的象征意义。 思维发展与提升 1. 通过分析“神龟/腾蛇”与“老骥/烈士”的意象对比,梳理诗歌“先抑后扬、由理入情”的逻辑脉络,理解诗人对“生命有限”与“奋斗不止”的辩证思考; 2. 结合建安时代背景与曹操生平,探究“盈缩之期,不但在天”的哲学内涵,辨析诗人“朴素唯物观”与“积极人生态度”的关联; 3. 能联系生活实际,辩证评价“老当益壮”的当代价值,形成对“生命意义”的个性化思考。 审美鉴赏与创造 1. 品味诗歌“质朴刚健、慷慨激昂”的语言风格,体会建安文学“志深而笔长,梗概而多气”的艺术特色; 2. 通过意象分析与情境想象,感受“老骥伏枥,志在千里”的豪迈意境,体会诗人老当益壮、积极进取的精神风貌; 3. 尝试以“我的‘壮心’”为主题,创作一段100字左右的励志短文,模仿诗歌的比兴手法表达个人理想。 文化传承与理解 1. 了解曹操作为建安文学领袖的文学地位,理解《龟虽寿》在魏晋诗歌发展中的开创性意义; 2. 感悟古人“老当益壮、自强不息”的精神内核,增强对中华优秀传统文化的认同感; 3. 能将诗歌精神与当代青少年的成长责任相结合,树立珍惜时光、奋发有为的价值观,培养积极的人生态度。 重点:赏析诗歌意象,理解诗人对“生命有限”与“奋斗不止”的辩证思考。 难点:结合建安时代背景,体会曹操诗歌“志深而笔长,梗概而多气”的风格特点。 5. 课时安排:1课时 6. 教学方法:情境导入法、诵读品析法、问题探究法、小组合作法 二、教学过程 (一)情境导入:从“历史人物”到“诗人曹操”(5分钟) 1. 教师活动:播放《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段(配乐《短歌行》),提问:“提到曹操,你首先想到的是什么?”(学生自由发言:奸雄、政治家、军事家……) 2. 过渡语:“同学们,历史上的曹操是‘治世之能臣,乱世之奸雄’,但在文学史上,他是‘建安风骨’的开创者。今天我们要学习的《龟虽寿》,写于他53岁北征乌桓胜利回师途中——那时他已平定北方,却未满足于一时功业,反而对‘生命与理想’有了更深的思考。让我们走进这首诗,看看这位‘老英雄’如何面对人生的暮年。” 3. 设计意图:打破学生对曹操的刻板印象,通过影视片段激发兴趣,自然过渡到诗歌的“生命主题”。 (二)初读感知:读准字音,读出节奏(8分对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。走。每当依靠，忧思难忘。何以解忧，唯有度五个。听自己，悠悠我心。但为君。是情悠悠如命。你是一只地，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。皎皎如月，何时可穿？忧从中来，不可能断绝。前方勇向春气，我贪念新，念旧恩杜。前方勇向春气，不贪闫新念旧。西无线南飞。柳树散发何以山不言高水不延伸。天下归。新疆。哈哈哈哈哈哈。