第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计

教学目标

1、文化自信：了解丽江的自然风光、古城建筑与纳西文化，体悟其深厚的历史人文底蕴，增强民族文化自信。

2、语言运用：掌握“驿道”“闸口”“矗立”“目眩神迷”等重点字词的音形义，理清文章的游踪线索，品味文章诗意灵动、与“水”的身份高度匹配的语言特点。

3、思维能力：梳理“一滴水”的时空游踪，辨析其与普通游客视角的不同，理解“以小见大”的构思妙处。

4、审美创造：感受第一人称与拟人化视角带来的童话色彩与诗意美，学习独特视角的游记写法，并进行片段创作。

教学重难点

1、教学重点：梳理一滴水的游踪，体会拟人化、第一人称视角的表达效果。

2、教学难点：理解“以小见大”的写法，感悟景中之人、景中之情与景中之魂。

教学过程

一、情境导入——为“跟着课本去旅行”校园广播站撰写解说词

1、教师讲述：同学们，学校广播站正在筹备“跟着课本去旅行”栏目，现面向全校征集优秀游记的解说词。今天，我们将跟随作家阿来，去往一个美丽的地方——丽江。本文是一篇别具一格的游记散文，它不是“我游丽江”，而是“一滴水经过丽江”。题目中的每个词都对应着文章的重要内容。今天，让我们走进这篇课文，去感受这独特视角下的丽江之美，为广播站撰写一份解说词。

2、教师板书课题：《一滴水经过丽江》。

3、教师简要介绍作者与背景。
阿来（1959— ），藏族，四川马尔康人，当代作家。其作品常以藏地自然、民族文化、历史记忆和人的生命体验为重要内容，文字具有浓厚的诗意和文化气息。他曾凭长篇小说《尘埃落定》获得第五届茅盾文学奖，代表作还有《空山》《格萨尔王》《大地的阶梯》《云中记》等。阿来的写作常常不是单纯记录风景，

而是把自然景观、地方文化和人的精神感受交织在一起，让山川草木也带有记忆和灵魂。

4、教师出示本节课的核心任务：通过“初读感知”“品读赏析”“研读视角”“写法迁移”四个环节，读懂这篇独特游记的诗意与灵魂。

二、任务一：初读感知，理清游踪

（一）字词通关

1、教师出示重点字音，学生开火车认读。驿道（yì）、闸口（zhá）、砚池（yàn）、矗立（chù）、眺望（tiào）、喧哗（xuān huá）、奔流（bēn）、映照（yìng）、苍劲（cāng jìng）、翡翠（fěi cuì）、擦拭（shì）、草甸（diàn）、徘徊（pái huái）、掺入（chān）、蜿蜒（wān yán）、亭台楼阁（gé xuàn）、目眩神迷、五彩斑斓（lán）。

（二）梳理基础信息

1、教师引导：快速浏览课文，梳理这滴水的“生命旅程”大致经历了哪些阶段？请圈画表示地点变化的词语，标出一滴水形态变化的语句，勾画进入古城后看到的人景物，并按“所至、所见、所感”整理发现。
学生交流，教师明确：
（1）所至：玉龙雪山、丽江坝、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、金沙江、大海。
（2）所见：雪山、溪流、水车、街巷、院落、游客、纳西生活、古城灯火。
（3）所感：向往、喜悦、失落、急切、快乐、满足、自豪。

2、教师引导：一滴水是怎么一步步经过丽江的？作者用了什么方法把这些地点串联起来的？
学生讨论，教师明确：
（1）空间顺序：玉龙雪山→丽江坝→草甸→落水洞→黑龙潭→四方街→金沙江→大海。从高到低，由远及近，串联一滴水的所至。
（2）时间顺序：过去沉睡→百年后醒来→白天入城→黄昏灯火→夜晚人声→黎明远去。从古到今，从早到晚，写出古城历史感和旅程完整感。

（三）划分文章脉络

教师引导：根据“一滴水”的经历，划分文章结构。
学生梳理，教师明确：
第一部分（第1至5段）：以水滴“自述往事”的方式，叙写历史，由高而下，从雪峰直入地下。
第二部分（第6至16段）：以水滴“旅途记事”的方式，描写现在。平地起伏，接近一般人的视角。

三、任务二：品读赏析，欣赏丽江景

（一）探究开篇的独特构思

1、教师引导：开头为什么要写一滴水曾经是雪、是冰，而不是直接写它进入丽江？
学生讨论，教师明确：文章没有直接写水进入丽江，而是先写它的前生：从雾气到雪，从雪到冰，再从冰融化为水。这样的开头既符合自然变化规律，又把一滴水写成了有记忆、有经历的生命。

（二）品读动感与历史交织的画面

教师引导：一滴水从雪山出发后，文章怎样写出它动起来的过程？为什么要写驿道、村庄和四方街的由来？
学生品读交流，教师明确：
（1）文章通过“沉默”与“喧哗”的对比，运用拟人手法赋予水以生命与情感，生动展现了水从静态到动态、从无到有的苏醒过程，也标志着以“一滴水”为主角的丽江之旅正式启程。
（2）文章通过连续出现的“经过”，将自然景物、交通道路、民族村庄和古城历史层层串联，不仅展现了丽江在水的行进中逐层展开的文化空间，更让读者在进入古城之前就已看见丽江的来路——水流过空间，也带读者进入了时间。

（三）理解曲折与守望的历程

教师引导：一滴水来到丽江坝后，为什么会跌落到地底下去？再次醒来后，怎样重新接上去四方街的路线，并成为古城的血脉？
学生讨论，教师明确：
（1）文章通过“想去四方街”的目标与“眼前一黑”的突然中断形成波折，让一滴水的旅程从直线推进变为曲折等待——跌落地底既写出了时间沉淀与情绪