9《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦“生命的诗意”单元，围绕苏辛豪放词与李清照婉约词展开，通过基础知识选择、名句补写巩固宋词基础，再引入《水龙吟·雁》《添字丑奴儿·芭蕉》等拓展阅读，构建从积累到鉴赏的学习支架。 特色在于跨篇对比分析（如鸿雁意象对比）和意象深度解读（如“雨”“雁”），培养学生思维能力与语言运用能力。结合苏轼生平的文言文阅读增强文化自信，习题设计层次分明，助力审美创造与自主学习。

第三单元 生命的诗意 文学阅读和写作 9　念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢(寻寻觅觅) 一、基础知识选择题（16分） 1.下列句子中,加点词语的意思判断正确的一项是(　　) ①大江东去,浪淘尽,千古风流人物 ②舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去 ③早生华发 ④雄姿英发 A.①和②相同,③和④不同。 B.①和②相同,③和④也相同。 C.①和②不同,③和④相同。 D.①和②不同,③和④也不同。 2.李清照属于婉约派词人,但也不乏豪放派之作,从下列诗句中,选出属于豪放风格的一项(　　) A.暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。(《鹧鸪天·桂花》) B.染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许!(《永遇乐》) C.天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。(《渔家傲》) D.归鸿声断残云碧。背窗雪落炉烟直。(《菩萨蛮》) 3.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)李清照的《声声慢》词中说天气变化无常,忽暖忽寒,人最难调养身体的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。  (2)在《念奴娇·赤壁怀古》中,苏轼把长江和历史人物联系起来表现对逝去历史人物感怀的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。  (3)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用廉颇的典故,表明自己虽然年老却壮志犹存,希望能够为国立功的句子是“　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　”。  1.A　解析 ①②句中“风流”均形容有功绩而又有文采的、杰出的;③句中“发”为“头发”的意思,④句中“发”的意思是勃发。 2.C　解析 C项两句气势磅礴、音调豪迈,是婉约派词宗李清照的另类作品,具有明显的豪放派风格。 3.(1)乍暖还寒时候　最难将息　(2)大江东去　浪淘尽　千古风流人物　(3)廉颇老矣　尚能饭否 二、阅读下面的诗歌,完成4~6题。（12分） 水龙吟·雁【1】 苏轼 露寒烟冷蒹葭老，天外征鸿寥唳。银河秋晚，长门【2】灯悄，一声初至。应念潇湘，岸遥人静，水多菰米。乍望极平田，徘徊欲下，依前被、风惊起。 须信衡阳万里。有谁家、锦书遥寄。万重云外，斜行横阵，才疏又缀。仙掌【3】月明，石头城下，影摇寒水。念征衣未捣，佳人拂杵，有盈盈泪。 注释：【1】这首词作于元丰七年，苏轼离开贬地黄州赴常州，途经金陵。【2】长门：汉武帝时，陈皇后居长门宫，愁闷失意，司马相如作《长门赋》。【3】仙掌：指汉武帝在长安建章宫修造的金铜仙人。 4. 下列对这首词中语句的解读，不正确的一项是（ ）（3分） A. "露寒烟冷蒹葭老"，点明秋季景物特点：露水寒凉，雾霭清冷，蒹葭枯萎。 B. "应念潇湘，岸遥人静，水多菰米"，写鸿雁向往潇湘大地，那里安宁富足。 C. "斜行横阵，才疏又缀"，描写鸿雁列队，纵横变化，时而高远，时而停顿。 D. "佳人拂杵，有盈盈泪"，写闺中女子轻拂捣衣之杵，心有所思，潸然泪下。 【答案】C 【解析】 A、B、D项解读均正确。C项错误，"斜行横阵，才疏又缀"描写鸿雁飞行时排列的阵形纵横变化，刚排得稀疏些又重新连缀成整齐队列，词句只写雁阵队形的散、聚变化，并无高度变化，也无"停顿"之意。选项"时而高远，时而停顿"属无中生有。综上，选C。 5. 下列对这首词的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A. 善写声音，如上阕写雁声由远及近，唤起宫中人的叹息之声和乡关之思。 B. 善摹情状，如写雁"徘徊""惊起"，写雁影随水波而"摇"，富有动态美。 C. 多用典故，如长门故事、衡阳雁回、仙掌旧迹，增强了历史厚重感和严肃性。 D. 综合运用拟人、比喻、排比等修辞手法，巧妙转换时空，塑造多重优美意境。 【答案】B 【解析】 A项错误，词中仅借"长门灯悄"的背景烘托雁初至的氛围，并无直接描写宫中人的叹息之声，也未直接唤起乡关之思——"乡关之思"在下阕的闺中思妇处体现，并非宫中，选项无中生有。C项错误，"严肃性"判断失当，全词借典故抒发漂泊、相思之情，整体情调凄婉感伤，并无"严肃性"。D项错误，"应念潇湘"赋予鸿雁人的念想，属拟人，但全词并未使用比喻和排比，选项手法判断错误。B项正确，写雁"徘徊""惊起"、雁影随水波而"摇"，以动态摹写情状，富有动态美。综上，选B。 6. 范仲淹《渔家傲》词云："塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。"李清照《声声慢》词云："雁过也，正伤心，却是旧时相识。"请分别概括苏、范、李三首词中的鸿雁形象，并分析体现了作者怎样的情感。（6分） 【答案】 ①苏词中的鸿雁，是漂泊万里、羁旅无依的形象，体现作者的贬谪之苦、身世之慨。 ②范词中的鸿雁，是离边塞而去、身影决绝的形象，体现作者的守边之苦与思乡之情。 ③李词中的鸿雁，是见证往昔、传书传情的形象，体现作者的孤独之感和对亡夫、故乡的思念。 【解析】 本题为跨篇对比鉴赏题。解题思路：第一步，分别定位三首词中鸿雁的相关文本细节，结合创作背景提炼鸿雁形象特质——苏词抓取征鸿长途漂泊、欲栖还惊、牵系锦书的特点，范词抓取雁"无留意"毅然离塞的习性，李词抓取雁是"旧时相识"的过往联结属性。第二步，将雁的形象与作者身世处境绑定——苏词借漂泊孤雁寄寓离宦途辗转的羁旅心绪与对远人的惦念；范词借雁厌塞北荒寒，衬托戍边环境苦寒与将士归乡无门的愁闷；李词借旧雁触发物是人非的怅痛，抒国破家亡后的孤苦。第三步，整合分点作答：先逐一明确每首词的鸿雁形象，再对应阐释承载的作者情感。 三、阅读下面这首宋词,完成7~8题。（6分） 添字丑奴儿·芭蕉 李清照 窗前谁种芭蕉树?阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情。　　伤心枕上三更雨,点滴霖霪。点滴霖霪,愁损北人[注],不惯起来听。 注北人:北宋灭亡,李清照被迫从故乡山东济南流落到江南,故自称“北人”。 7.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A.词的上片写芭蕉树的“形”和“情”,下片写夜听雨打芭蕉声。本词写芭蕉,由视觉形象转为听觉形象,进一步将愁引向深处。 B.“叶叶心心,舒展有余情”,歇拍二句寄情于物,寓情于景。“叶叶”与“心心”,两对叠字连用,一面从听觉方面形成应接不暇之感,一面从视觉印象方面,向人展示蕉叶不断舒展的动态。 C.“窗前谁种芭蕉树”说的是在这个国破家亡的时候,人人都栽种芭蕉,以寄托自己的情思,将读者视线引向南方特有的芭蕉庭院。 D.这首词将芭蕉和雨联系起来,就多了几分悲凉凄清,寂静的雨夜,作者辗转难眠,听窗外苦雨,绵长的愁绪随着雨打芭蕉的声音,变得更重更深。 8.作者在这首词里写到“雨”的意象,她的《声声慢》中“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”也写到“雨”的意象,这两个“雨”的意象表达的感情是否相同?请简要分析。 　　　 　　　 　　　　 7.C　解析 C项,“人人都栽种芭蕉”错误,“窗前谁种芭蕉树”说的应是“不知是谁在窗前栽种的芭蕉树”。 8.(观点①)相同。虽然这首词中的雨打在芭蕉上,《声声慢》中的雨打在梧桐上,但是作者借此传递的情感是相同的,抒发的都是浓浓的、凄苦的愁思。雨点无论打在梧桐上还是芭蕉上,点点滴滴,滴滴答答,不断地重复,凄清悲凉,在国破家亡、漂泊无依的作者听来都像是打在自己的心上,让作者不能自抑,倍感伤情。 (观点②)不尽相同。《声声慢》中“雨”的意象虽然也包含着忧国伤时的愁思,但抒发的主要是个人和家庭的悲愁;而这首词“雨”的意象虽然包含个人和家庭的悲愁,但从“愁损北人”来看,抒发的主要是痛苦难耐的思国怀乡之情。 （选做）阅读下面的文言文,完成1~5题。（20分） 苏轼字子瞻,眉州眉山人。母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。嘉祐二年,试礼部。主司欧阳修惊喜,殿试中乙科。后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”洵卒,赠光禄丞。既除丧,还朝,以判官告院。安石创行新法,轼上书论其不便。新政日下,轼于其间,每因法以便民,民赖以安。徙知密州。司农行手实法,不时施行者以违制论。轼谓提举官曰:“违制之坐,若自朝廷,谁敢不从?今出于司农,是擅造律也。”提举官惊曰:“公姑徐之。”未几,朝廷知法害民,罢之。元祐元年,轼以七品服入侍延和,即赐银绯,迁中书舍人。三年,权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言。轼宽其禁约,使得尽技,巡铺内侍每摧辱举子,且持暧昧单词,诬以为罪,轼尽奏逐之。四年,积以论事,为当轴者所恨。轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。既至杭,大旱,饥疫并作。轼请于朝,免本路上供米三之一,复得赐度僧牒,易米以救饥者。明年春,又减价粜常平米,多作粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。轼曰:“杭,水陆之会,疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千,复发橐中黄金五十两,以作病坊,稍畜钱粮待之。徽宗立,更三大赦,遂提举玉局观,复朝奉郎。轼自元祐以来,未尝以岁课乞迁,故官止于此。建中靖国元年,卒于常州。轼师父洵为文,既而得之于天。尝自谓:“作文如行云流水,初无定质,但常行于所当行,止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之。其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣。 (节选自《宋史·苏轼传》) 1.文中画波浪线的句子有三处需要断句,请选出相应位置的答案标号。(　　　) 权知礼部A贡举B会C大雪D苦寒E士坐庭中F噤G未能言 2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　) A.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,在殿廷举行,由丞相主持。 B.当轴,指做官处在重要的位置,当轴者则指身居显赫职位的当权官员。 C.文中“每因法以便民”和“我欲因之梦吴越”中的“因”字用法相同。 D.文中“后以书见修”和“轼恐不见容”中的“见”字用法不同。 3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(　　) A.苏轼自幼聪颖,深受时贤赏识。母亲亲自为他授课,他往往能说出要点。欧阳修十分看重他,曾对梅圣俞表示,应当避开此人让他出人头地。 B.苏轼因势利导,利用新法便民。当时王安石创行新法,他上书论其不便;新政下达,他常常设法使这些法令有利于百姓,百姓生活得以安宁。 C.苏轼直面饥疫,解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米三分之一纾缓灾情;同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 D.苏轼天赋异禀,为文得心应手。他从父习文,又极具才华,作文如行云流水,行止有度,嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之,最终成为一代文宗。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)又减价粜常平米,多作粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。 (2)其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣。 5.苏轼自元祐以来颇有政绩,为什么没有得到升迁? 1.BEF 2.A　解析 A项,“由丞相主持”错误。殿试是皇帝亲自出题考试,因此应当是由皇帝主持。B项,正确。C项,正确。都是介词,依照、凭借。D项,正确。前者是动词,拜见;后者是介词,表被动,被。 3.C　解析 C项,由“他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米三分之一纾缓灾情”,说减免供米的是苏轼,而原文“轼请于朝,免本路上供米三之一”,是苏轼向朝廷请求免除本路上供米的三分之一,歪曲文意。“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。”“同时”错误,据原文“活者甚众。轼曰:杭,水陆之会,疫死比他处常多。”抗灾取得一定成效后,苏轼才建造治病场所、集贮钱粮以防备疫病,这些措施表现了苏轼有远见、高瞻远瞩。 4.(1)(苏轼)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。(2)他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。 5.①多次发表对当时政事的看法,被当权者忌恨;②从未因每年考绩请求升迁。 参考译文 苏轼字子瞻,眉州眉山(今四川眉山)人。母亲程氏亲自教授苏轼读书,苏轼听到古今人物成败的事例,就能指出它的关键所在。嘉祐二年(1057),苏轼参加礼部科举考试。主管官员欧阳修对苏轼的才华感到很惊喜,苏轼参加殿试考中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修,欧阳修对梅尧臣(字圣俞,北宋著名诗人)说:“我应当避开此人让他出人头地。”苏轼的父亲苏洵去世后,被追赠光禄丞一职。苏轼服丧期满后,回到朝廷,被任命做判官告院。当时王安石正推行新法,苏轼上书论新法不利。新的法令陆续颁布,苏轼在这期间,常常设法使这些法令有利于百姓,百姓得以安宁。苏轼改任密州知州。司农推行自报财产的手实法,不立即实施就以违反诏令论罪。苏轼对提举官说:“违反诏令的罪名,如果出自朝廷,谁敢不服从?现在出自司农,这是擅自制定法令。”提举官惊讶地说:“你暂且慢慢实施新法。”不久,朝廷知道这法令有害于百姓,撤销了它。元祐元年,苏轼以七品官服入侍皇帝于延和殿,被赏赐银绯,升任中书舍人。元祐三年,苏轼掌管礼部贡举。恰逢大雪苦寒,士子坐在庭中,颤抖着说不出话来。苏轼放松对他们的禁令,使他们能够尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人,而且抓住意义暧昧的个别词语,诬陷为罪状,苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年,苏轼因积累一些议论政事的话,被当权者嫉恨。苏轼担心自己不被他们容忍,就要求到外地任职,朝廷任命苏轼为龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后,遇上大旱,饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求,免去本路上供米的三分之一,又得赐予剃度僧人的牒文,用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天,(苏轼)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。苏轼说:“杭州是水陆交通要地,得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗,又拿出自己囊中黄金五十两,建造治病场所,逐渐积贮钱粮来防备疫病。徽宗登基,苏轼经过三次大赦,就掌管了玉局观,恢复了朝奉郎的职务。苏轼从元祐以来,从来没有因为年度考核要求升迁,所以官职就停留在这里。建中靖国元年,苏轼在常州去世。苏轼向父亲苏洵学习写文章,后来得力于天赋。他曾经自称:“写文章如同行云流水,本来就没有一定的格式,仅是常要在该说的地方就说,该停的地方就停。”即使是嬉笑怒骂的言语,也都能写成文章诵读。他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。 ( 第 2 页 共 3 页 )智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。 所谓绝招，是用细节的功夫堆砌出来的。 学科网（北京）股份有限公司 $