6《了解国家机构》第2课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“国家机关的产生”核心知识点，涵盖人民代表大会制度、“一府一委两院”的产生与监督关系。课堂导入从学生已知的国家机关切入，通过追问其产生和职责，搭建生活经验到抽象知识的学习支架，自然引出课题。 该资料以核心素养为导向，通过模拟选举体验、情境分析等教学方法，强化政治认同（如模拟班级代表选举理解授权逻辑）、法治观念（如海关查验情境分析权力边界）和责任意识（作业观察国家机关工作人员）。既让学生直观理解抽象政治知识，又为教师提供生动可操作的教学方案，提升教学效果。

《了解国家机构》第2课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“了解我国国家制度，增强对中国特色社会主义制度的认同，坚定制度自信”；学段内容中的“了解国家机构的产生及职权，知道国家机关必须依法行使权力”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》六年级上册第二单元“公民与国家”的第6课。本单元旨在以“公民与国家”为核心，从身份认同（我是中国公民）到权利义务（公民的基本权利和义务），再到国家认知（了解国家机构），层层递进地帮助学生建立公民意识，理解个人与国家相互依存、相互建构的关系。本课《了解国家机构》共包含“身边的国家机构”“国家机关的产生”两部分内容。这两部分内容先引导学生从生活经验出发辨识国家机构，了解国家机构的含义、宪法依据及中央与地方国家机构的分类，掌握全国人大等国家机关的法定职权；再阐述国家权力属于人民，人民通过选举产生人大代表组成人民代表大会，“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督，国家机关必须在法定职权范围内依法行使权力，帮助学生建立对我国国家机构体系的初步认识，理解国家机关与人民的关系，树立权力法定、依法履职的法治观念，增强对我国政治制度的认同。 本节课为第二课时，主要学习第二部分内容：“国家机关的产生”。通过“活动园”中的关系图示，阐明国家一切权力属于人民，人民通过选举产生人大代表组成人民代表大会，再由人民代表大会产生“一府一委两院”，这些机关对人大负责、受人大监督，形成“人民→人大→一府一委两院→服务人民”的完整权力运行链条；接着借助“相关链接”明确“一府一委两院”在中央和地方各层级的具体所指；最后通过海关查验、法官审理、林业指导等执法司法场景，以及“爸爸的警服”阅读材料，说明国家机关必须在法定职权范围内、依照法定程序行使权力，既不能不作为，也不能越权，最终落脚到“人民是国家的主人，国家机关及工作人员必须依靠人民支持、依法履职、为人民服务”的价值认同。本课时帮助学生理解我国国家机关的权力来源和组织原则，认识人民代表大会制度的根本政治制度属性，增强对我国政治制度的认同感。 二、教学目标 1.理解国家一切权力属于人民，认同人民代表大会制度是我国的根本政治制度，增强对中国特色社会主义政治制度的自信和认同。 2.知道国家机关由人民代表大会产生、对人大负责、受人大监督，理解国家机关必须在法定职权范围内依法行使权力，树立“权由法定、依法履职”的法治意识。 3.认识到人民是国家的主人，国家机关工作人员必须依靠人民的支持、为人民服务，增强主人翁意识和监督国家机关依法履职的责任感。 4.能够准确表述人民、人民代表大会与“一府一委两院”的产生关系和监督关系，理解中央和地方“一府一委两院”的层级对应关系，提升从图示和文本中提取信息、分析权力运行逻辑的能力。 三、教学重难点 教学重点：理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的关系，明确“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督的组织原则。 教学难点：理解“国家一切权力属于人民”的宪法原则在实际政治生活中的实现方式；理解国家机关必须依法定职权和程序行使权力的法治要求，以及人民与国家机构之间的监督与服务关系。 四、教学过程 （一）课程导入：我身边的国家机关（3分钟） 师生互动：请你说出一个你听说过的国家机关名称，并试着说说它的职责是什么。 预设学生发言：公安局、法院、检察院、教育局、市场监管局、监察委员会…… 教师追问：这些机关是怎么来的？它们是怎么产生的？这些机关分别有什么权力？职责又是什么？这些国家机关和国家机关工作人员最终要为谁服务？随即引出课题：国家机关的产生。 设计意图：依托学生已有生活认知，通过师生互动与递进追问，激发探究兴趣，埋下本课核心线索，自然导入课题，培育学生政治认同素养。 （二）探究新知 【活动一：一切权力属于人民】（8分钟） 教师提问：“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民有十几亿人，不可能每个人都去人民大会堂举手表决。‘一切权力属于人民’，这句话怎么落到实处？” 人大代表——人民的“传声筒” 教师引导：人民通过选举产生人大代表，由他们组成人民代表大会，代替大家去开会、做决定。 教师提问：如果你要选一个人代表全班去参加年级决策会，你会选什么样的人？为什么？学生讨论并列出标准：为大家着想、敢说话、有责任心、能听懂大家的需求。 活动：模拟选举体验 假设我们班要选2名代表参加年级大会，讨论“课间活动时间安排”。请提名候选人，并说明理由。 人民代表大会——权力的“汇聚站” 教师引导：人大代表从各地赶来，聚在一起组成人民代表大会，教育、交通、立法等国家重大事项，由人民代表大会审议、讨论并作出决定。 设计意图：将抽象的国家权力运行过程转化为可感知的传递链条，借助班级选举的类比帮助学生理解“人民→人大代表→人民代表大会”的授权逻辑；模拟选举活动让学生亲身体验代表产生的标准和程序，为后续理解“一府一委两院”由人大产生奠定经验基础。 【活动二：“一府一委两院”的产生】（10分钟） 过渡：人大成立了，但具体管教育、管治安、管审判的人从哪来？ 教师呈现“一府一委两院”和人大的关系图，提问：人民代表大会之下产生了哪些国家机关？它们之间是什么关系？ 教师引导：“一府一委两院”由同级人民代表大会产生，对同级人民代表大会负责，受同级人民代表大会监督。人大做决策，一府负责执行，一委两院依法开展监察与司法工作。 教师提问：“一府一委两院”是指哪些国家机关？（“一府”是指人民政府，“一委”是指监察委员会，“两院”是指人民法院、人民检察院。） 页面左边以北京地标为背景，列出“国务院、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院”，标注“中央层面”；下半部分以某省政府大楼为背景，列出“地方政府、地方监察委员会、地方法院、地方检察院”，标注“地方层面”。提问：“名字前面加了‘国家’或‘某省’，区别只是管的范围大小。但产生方式一样吗？”引导学生发现：无论中央还是地方，都由同级人大产生，都要对人大负责。 教师总结：在中央层面，“府”是指中华人民共和国国务院，“委”是指中华人民共和国国家监察委员会，“两院”是指中华人民共和国最高人民法院、中华人民共和国最高人民检察院。在地方层面，“府"是指地方各级人民政府，“委”是指地方各级监察委员会，“两院”是指地方各级人民法院、地方各级人民检察院。 呈现教材关系图： 活动：人民、人民代表大会与“一府一委两院”的关系如下图所示。请根据关系图与同学分享自己的认识。提问：“一府一委两院”如果不听人大的，人大可以怎么办？ 设计意图：帮助学生准确理解“一府一委两院”与人大之间的产生、负责、监督关系；中央与地方的对比澄清了层级差异，但不改变产生逻辑，强化“组织原则一致性”的认知。 【活动三：权力的“边框”】（16分钟） 呈现教材海关工作人员查验进境邮件的照片。 展示情境：你在网上买了一个国外玩具，海关工作人员说“打开检查”，他们能随便拆吗？ 教师引导：海关查验必须有法律依据和法定程序，不是想拆就拆。延伸追问：“如果海关该查的不查，让违禁品流进来，这叫什么？如果海关不该查的乱查，把普通包裹都翻个底朝天，这叫什么？”引导学生理解：国家机关必须在法定职权范围内、依照法定程序行使权力，既不能对应该履行的职责不履行、少履行或慢履行，也不能超越职责范围行使权力。“ 呈现教材法官审理刑事案件、检察官作为公诉人提起公诉的照片。 展示情境：“某校发生了一起严重的校园欺凌案件，公安机关抓了人，接下来怎么办？”教师引导：法官在审判席独立审理案件，检察官在公诉席代表国家提起公诉。办理刑事案件时，公、检、法分工负责、互相配合、互相制约，以事实为依据、以法律为准绳。法官、检察官不受校长、家长等个人的非法干涉，一切严格依照法定程序办案。 呈现教材林业局技术人员在果园指导果农科学灭虫的照片。 设问：在山林中有人无证砍伐树木，破坏林地，由林业局依法进行查处。如果集市上有商贩售卖假冒伪劣商品，林业局可以对此进行查处吗？ 教师引导：法定职责必须为，法无授权不可为。林业局的法定职责是保护森林、林地等林业资源，查处市场售卖假冒伪劣商品属于市场监督管理部门的职权，不属于林业局的管辖范围。 教师总结：宪法和法律规定的职责国家机关必须履行，宪法和法律没有授予的权力、国家机关就不能行使。 活动：分组判断每个情境中，国家机关“能不能”这样做？ 情境一（公安机关·程序边界）：“学校附近发生了盗窃案，派出所为了尽快破案，能不能不办任何手续就搜查全校学生的书包？”——引导学生发现：警察有抓坏人的权力，但搜查必须依照法定程序，不能想搜就搜，否则就是超越职权。 情境二（监察机关·隐私边界）：“监察委员会正在调查校长贪污食堂经费，能不能把校长家的住址、孩子的学校信息贴到公告栏上让大家看？”——引导学生发现：监察委有调查的权利，但也要保护被调查人的合法权益，曝光与案件无关的隐私属于滥用权力。 情境三（行政机关·对人大负责）：“市人大开会决定‘学校门口200米内不准卖三无零食’，但市政府觉得‘管起来太麻烦’，半年都没有行动。市政府这样做，错在哪？”——引导学生发现：政府由人大产生，必须对人大负责。人大的决定不能“不履行、少履行或慢履行”，否则就是失职。 阅读角：爸爸的警服 呈现教材《爸爸的警服》全文。阅读后设问：“爸爸为什么爱这身警服？警服代表什么？”核心点：警服是执法身份的象征，代表抑恶扬善、维护正义。但更重要的是——警察的权力，是人民通过宪法和法律赋予的，必须依照法定程序行使权力，严禁滥用职权。 设计意图：通过海关查验、法庭审理、林业指导三个真实执法司法场景，以及三个权力边界讨论，将“法定职权”“程序正当”“不得越权”等抽象法治原则转化为学生可判断、可讨论的具体情境；《爸爸的警服》阅读材料则赋予权力以情感温度，让学生理解权力不仅是法律概念，更承载着服务人民的责任与荣誉。 （三）课堂小结（3分钟） 这节课我们学习了——国家机关是怎样产生的。 国家的一切权力属于人民，人民选出人大代表，组成人民代表大会；再由人大产生“一府一委两院”，这些机关要对人大负责、接受人大监督。国家机关行使权力不是没有边界的，必须在法定职权范围内、按照法定程序履职，做到法定职责必须为，法无授权不可为。所有国家机关工作人员，都要依照宪法法律行使权力，全心全意为人民服务。 权力受宪法和法律约束，作为公民我们要树立法治意识，懂得监督国家机关依法履职，当好国家的小主人。 五、作业布置 选择你身边的任意一位国家机关工作人员（警察、法官、税务人员、社区干部等），观察或采访他/她一天的工作。记录三个问题：①他/她今天做了什么事？②你觉得他/她有没有“越界”或“失职”的可能？写下你的观察和思考，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $