第一单元任务3《得体搭配服饰》教学设计2026—2027学年七年级上册滇教版 初中劳动技术

该初中劳动技术教学设计聚焦得体搭配服饰的整洁原则、配色技巧、场合规则及中学生着装规范。通过形象对比导入，衔接前两课清洗、熨烫技能，构建“清洗—熨烫—整理—搭配”完整服饰自理劳动体系。 其特色在于融合劳动观念、劳动能力与劳动习惯培养，采用案例辨析纠偏审美误区，课堂实操设计上学、居家、运动三套穿搭提升实践能力。贴近学生生活，助力养成整洁自律习惯，为教师提供系统教学方案，提升劳动育人实效。

1.3《得体搭配服饰》教学设计2026—2027学年七年级上册滇教版 初中劳动技术 一、基本信息 学科：初中劳动技术 教材版本：滇教版七年级上册 单元主题：第一单元 生活服饰要整洁 课题任务：任务三 得体搭配服饰 授课时长：1课时（45分钟） 授课对象：七年级学生 二、教材分析 本课是滇教版七年级劳动技术上册第一单元最后一课，是本单元“服饰整洁系列劳动技能”的升华与综合运用。 本单元前三段学习了衣物清洗、衣物熨烫，解决的是“衣物干净、平整”的基础打理技能；本课《得体搭配服饰》从“会打理衣物”上升到“会穿搭服饰”，属于生活审美劳动、自我管理劳动。 教材内容紧贴初中生日常生活，不追求复杂时尚造型，重点引导学生掌握：整洁原则、配色原则、场合穿搭原则、学生仪容仪表规范。教材旨在让学生明白：服饰搭配不是攀比爱美，而是文明素养、生活自律、个人风貌的外在体现，是中学生必备的生活劳动与审美劳动能力，承接前面洗护熨烫技能，形成“清洗—熨烫—整理—搭配”完整服饰自理劳动体系，具有极强的生活实用性与德育育人价值。 三、学情分析 七年级学生处于青春期初期，自我意识增强，开始重视个人形象，喜欢关注穿搭、潮流服饰，具备学习服饰搭配的兴趣基础。 但学生普遍存在明显短板： 1. 审美随意：喜欢跟风潮流、颜色乱搭、图案堆砌，不懂场合穿搭，休闲、运动、正式场景穿搭混乱。 2. 认知误区：部分学生认为“好看就是时髦”，忽视中学生身份规范，存在追求名牌、攀比穿搭的错误观念。 3. 自理薄弱：多数学生只会穿衣服，不会系统搭配，没有整洁搭配的习惯，日常穿衣随性、邋遢、配色杂乱。 4. 能力空白：缺乏基础色彩搭配常识，不懂简洁、大方、得体的穿搭原则，需要系统、规范、贴合学生身份的穿搭指导。 因此本节课需要纠偏审美、规范观念、教授方法、养成习惯，让学生学会适合中学生的简约、整洁、得体穿搭。 四、教学目标 1. 劳动观念：树立“服饰得体是文明素养、整洁穿搭是自律劳动”的正确观念，摒弃穿搭攀比、盲目跟风的错误思想，懂得尊重场合、着装得体是个人礼仪与劳动修养的体现。 2. 劳动能力：掌握中学生服饰搭配的色彩原则、款式原则、场合原则，能够根据校园、居家、运动不同场景，独立完成简洁、大方、得体的日常服饰搭配。 3. 劳动品质与习惯：在服饰整理与搭配实践中养成整洁自律、朴素大方、注重仪表的良好生活习惯，坚持日常着装干净、平整、得体，形成良好个人生活风貌。 五、教学重难点 教学重点：掌握色彩搭配技巧、场合穿搭规则、中学生着装规范，学会简约、整洁、得体的日常服饰搭配方法。 教学难点：根据不同场合灵活调整穿搭方式，做到穿搭大方不浮夸、简约有气质，自觉摒弃不良穿搭风气，形成稳定的良好着装习惯。 六、课前准备 1. 教师准备：不同场合穿搭对比图片（校园、居家、运动、正式场合）、配色示范图、学生不当穿搭案例图、四季常见学生服饰、课堂穿搭任务案例、多媒体课件。 2. 学生准备：整理自己衣柜常见衣物，回忆自己日常穿衣习惯，思考自己穿搭存在的问题。 七、教学过程 （一）情境导入，对比激趣（5分钟） 教师展示两组学生日常形象对比： 第一组：衣物干净平整、配色简约、穿搭整洁大方、符合学生气质。 第二组：颜色杂乱、松紧混搭、褶皱邋遢、款式浮夸、不符合校园氛围。 教师提问：同样是学生着装，为什么给人的感觉差距很大？穿衣只是为了保暖遮体吗？得体的穿搭会给我们的学习、生活带来什么影响？ 学生自由发言后教师总结：穿衣不仅是生活需要，更是个人修养的体现。干净整洁、搭配得体的服饰，能展现少年阳光、朴素、自律的精神面貌。学好服饰搭配，是中学生必备的生活劳动技能。 引出课题：得体搭配服饰。 （二）新知讲授，核心探究（14分钟） 1. 服饰搭配的核心原则：整洁优先 承接本单元前两课知识：勤洗、熨烫平整是搭配的基础。 无论款式、颜色是否好看，衣物褶皱、脏污、变形，再时髦的穿搭也不得体。 教师强调：整洁大于时髦，干净大于潮流，这是中学生穿搭第一准则，也是劳动自理能力的直接体现。 2. 基础色彩搭配技巧（学生最实用） 结合日常校服、日常便装，讲解简单易掌握的配色方法： 同色系搭配：深浅相近颜色搭配，简约干净、不出错，适合日常上学。 深浅搭配：上浅下深稳重大方，上深下浅清爽活泼。 三色原则：全身穿搭颜色不超过三种，避免花哨杂乱。 禁忌搭配：大红大绿强烈撞色、过多花哨图案、夸张色彩堆砌，不适合中学生。 3. 不同场合得体穿搭规则 1. 校园上学场合：朴素、简洁、大方，贴合学生身份，不穿紧身、暴露、夸张、潮流浮夸服饰，以整洁舒适为主。 2. 居家休闲场合：宽松舒适、方便活动、干净整洁，随性但不邋遢。 3. 运动活动场合：穿运动服、运动鞋，宽松透气、方便运动，安全舒适。 4. 正式场合（集会、活动）：着装统一、干净平整、简约庄重，不随意混搭。 4. 中学生穿搭三大禁忌 不攀比名牌服饰，不追求奢侈穿搭； 不跟风怪异潮流、夸张配饰、花哨造型； 不穿脏乱褶皱、不合场合的衣物，保持日常整洁自律。 （三）案例辨析，纠错提升（10分钟） 教师出示多组穿搭案例，组织学生集体辨析： 1. 判断穿搭是否得体； 2. 说出问题在哪里（配色杂乱、场合不符、衣物邋遢、风格浮夸）； 3. 给出正确搭配改进方案。 通过正反案例对比，让学生快速掌握：什么穿搭不合适学生、什么穿搭大方得体。 教师小结：得体搭配不靠昂贵，不靠时髦，靠整洁、简约、合适、自律。 （四）课堂实操：我的一日穿搭设计（12分钟） 开展课堂小型劳动实践设计活动，人人参与： 让学生结合自己现有衣物，独立设计三套穿搭： 1. 日常上学穿搭 2. 居家休闲穿搭 3. 体育运动穿搭 要求：干净平整、配色简约、符合场合、朴素大方。 学生自主设计后，小组内互相点评，互评要点：是否整洁、是否合适、是否简约得体。 教师巡回指导，纠正学生穿搭误区，鼓励朴素、干净、阳光的少年穿搭风格。 （五）课堂总结与素养升华（3分钟） 教师系统梳理本课知识点：整洁为本、配色简约、适配场合、朴素自律。 素养升华： 服饰搭配是一门生活劳动技能，更是一种自我管理的修养。认真打理自己的衣物、用心搭配自己的着装，是热爱生活、自律自强的表现。作为中学生，最美的穿搭不是名牌与潮流，而是干净整洁、阳光大方、朝气蓬勃的少年模样。 （六）课后作业（1分钟） 1. 整理自己的衣柜，将衣物按颜色、季节、款式分类摆放。 2. 为自己设计一周简约得体的日常穿搭，坚持每天衣着整洁、搭配大方。 3. 主动纠正自己以往邋遢、花哨、随意的穿衣习惯。 八、教学反思 本课紧扣单元主题，实现了从“衣物洗护劳动”到“审美自理劳动”的提升，贴合七年级学生爱美、求新的心理特点，同时及时纠正学生穿搭攀比、跟风、浮夸的不良认知。 课堂以案例辨析+自主设计为主，实践性强、贴近生活，学生参与度高。 不足之处：部分学生审美基础较弱，搭配思路单一，后续可以结合四季穿搭、身高体型适配做拓展教学，进一步提升学生的生活审美与自我打理劳动能力，真正实现劳动育人、以劳润美。 学科网（北京）股份有限公司 $