5.2 《小黄鹂鸟》（教学设计）-2026-2027学年湘艺版音乐 四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦蒙古族民歌《小黄鹂鸟》的轮唱学习，通过复习上节课《赞歌》《鸿雁》的蒙古族音乐特点，创设草原情境自然导入新课，构建“草原情深”单元知识脉络，为轮唱学习搭建旧知到新知的支架。 本设计以听觉体验为先，通过初听时“听到第一声部举手、第二声部拍手”的互动，引导学生直观感受轮唱“你呼我应”的音响效果，落实审美感知。采用“先单声后合作”的歌唱教学规律，分组练习后尝试轮唱，强调互相倾听与声部和谐，提升艺术表现能力。结合歌词渗透蒙古族热情好客的文化理解，自然融入民族团结教育，为教师提供素养导向的清晰教学路径，助力学生在合作中培养协作品质。

第五课《草原情深》 第二课时《小黄鹂鸟》 一、教材分析 本课是《草原情深》第二课时，学唱蒙古族民歌改编作品《小黄鹂鸟》。歌曲为四四拍，小行板，情绪亲切活泼，采用轮唱的演唱形式。歌曲旋律轻快优美，歌词描绘草原风光与蒙古族人民热情好客的画面。轮唱是本课核心知识点，两个声部一前一后、你呼我应，如同小鸟相互应答，生动展现草原上欢快和谐的场景。 依据2022版艺术课程标准，本课围绕审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养设计。通过聆听、模唱、合作轮唱等音乐实践，感受轮唱的艺术效果，掌握二声部合作技巧，感受蒙古族音乐活泼灵动的特点。在合作演唱的过程中渗透德育，培养学生团结协作、相互倾听的品质，体会蒙古族人民热情好客的美好品格，感受各民族和睦共处的美好图景。 二、教学目标 审美感知：感受歌曲亲切欢快的情绪，辨别轮唱“你呼我应”的音响效果，感受蒙古族民歌清新明快的风格。 艺术表现：能够用轻快柔和的声音演唱歌曲，掌握轮唱的要领，与同伴合作完成二声部轮唱，做到相互倾听、声部和谐。 文化理解：了解《小黄鹂鸟》源自蒙古族民歌，感受草原民族热情好客的人文特点；在合作演唱中学会包容配合，树立民族团结意识。 三、教学重难点 教学重点：学唱歌曲旋律，理解轮唱的演唱形式，能够完整演唱单声部。 教学难点：把握轮唱进入时机，两个声部互相倾听，做到声部均衡、和谐合作。 四、教学准备 多媒体课件、歌曲音频、范唱视频、歌曲简谱。 五、教学过程 （一）复习回顾，情境导入 回顾上节课《赞歌》《鸿雁》，简单说一说蒙古族音乐特点。教师谈话：辽阔草原上不仅有深情的长调，还有活泼欢快的歌声，今天我们来认识草原上可爱的小黄鹂鸟，学习一首有趣的蒙古族歌曲。板书课题《小黄鹂鸟》。 设计意图：衔接单元旧知，构建单元知识体系。创设草原情境，激发学习兴趣，自然引出新课，延续草原民族文化主题。 （二）初听歌曲，认识轮唱 初听歌曲，思考：歌曲的情绪是怎样的？听一听歌声有什么特点？ 学生交流，教师引导学生发现：好像两组小鸟，一前一后，互相呼应。 讲解：这种一前一后、先后进入、相互应答的演唱形式叫做轮唱。再次聆听，学生听到第一声部举手，听到第二声部加入时轻轻拍手，感受轮唱效果。 设计意图：以听觉体验为先，直观感受轮唱音响，落实审美感知素养。用小鸟呼应的比喻降低概念理解难度，激发学生对合唱合作的兴趣。 （三）学唱旋律，夯实基础 教师范唱单声部，学生跟着画旋律线，感受旋律起伏。 分句教唱第一声部，重点练习附点节奏与休止符，引导学生用轻快亲切的声音演唱，唱出小黄鹂鸟灵动的感觉。 学生熟练演唱第一声部后，教师带领学生练习第二声部旋律。 分组练习：全班分为两组，分别练习各自声部，教师巡视指导，提醒学生轻声演唱，聆听同伴声音。 设计意图：遵循“先单声，后合作”的歌唱教学规律，降低二声部学习难度。引导学生轻声练习，养成倾听他人的习惯，渗透团结协作的德育理念。 （四）尝试轮唱，合作展示 教师示范轮唱，提示第二声部延后两小节进入。先慢速配合，找准进入时机。 两组学生尝试轮唱，提醒：轮唱时不要大声盖过对方，学会倾听另一声部，保持歌曲轻快的情绪。多次练习，逐步提升流畅度。 小组展示，师生共同评价，重点评价声部配合、音色情绪。 设计意图：开展音乐合作实践，落实艺术表现素养。在轮唱练习中，让学生体会合作的意义：只有互相倾听、彼此配合，歌声才会和谐动听，培养学生包容协作的品质。感受歌词中蒙古族人民欢迎八方来客的热情，体会民族之间友好交往的美好。 （五）课堂总结，情感升华 小结：今天我们学习了轮唱，感受了蒙古族民歌《小黄鹂鸟》。草原人民热情好客，就像这首歌曲一样，你呼我应，和谐美好。五十六个民族相互尊重、友好相伴，共同组成中华民族大家庭。齐唱歌曲结束课堂。 设计意图：整合本课知识点，升华情感，把音乐合作延伸到民族团结的德育主题，实现美育与德育融合。 六、板书设计 《小黄鹂鸟》 蒙古族民歌四四拍 演唱形式：轮唱（先后进入，你呼我应） 轻快、亲切 学会倾听，团结协作 七、教学反思 本课紧扣2022版艺术课标，以歌唱实践为核心，重点落实轮唱的学习。大部分学生能够掌握单声部旋律，初步完成二声部轮唱，能够感受轮唱相互应答的音响效果。课堂以合作演唱为载体，自然渗透团结协作、民族团结的德育。不足之处：部分学生轮唱时容易被另一声部带跑旋律，后续可以增加轮唱小游戏，加强听觉训练；在音乐文化拓展方面，可以增加简短的蒙古族民俗图片欣赏，丰富学生文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $