7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人(课件PPT)-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”主题，以“一课一读”中“志不立，天下无可成之事”等古诗文名句导入，通过课内基础积累（字音字形、病句辨析等）巩固语言基础，衔接课外迁移运用与美文欣赏，构建从文化传承到责任担当的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养。“一课一读”精选《墨子》等典籍名句，增强学生文化认同；“课外迁移运用”设置“劳动是否分贵贱”辩论赛，让学生在语言实践中提升逻辑思维。学生能提升核心素养，教师可依托系统资源高效开展“五育”融合教学。

初中语文 指南针•课堂优化•九年级语文 第二单元 19培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人 :课读 1.国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 译文：在一个国家中，如果贤良之士多，那么国家的治绩就大；如果贤良之 士少，那么国家的治绩就小。 2.志不立，天下无可成之事。 译文：若不确定志向，世间便没有能成功的事业。 3.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 译文：自古以来凡是做大事业的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚 韧不拔的意志。 之口课练 课内基础积累 1.下列字形与加，点字的读音全部正确的一项是 A.载体(zǎi) 振奋(zhen) 鸿鹄(hú) 匡时济世 B.灌输(guàn) 氛围(fèn) 塑造(sù) 坚忍不拨 C.凝聚(ning) 弘扬(hong) 锤炼(chui) 自强不息 D.贴切(ti) 崇尚(cng) 增强(zng) 心无旁鹜 2.下列加点成语使用最恰当的一项是 A.教育不仅是传授知识，更是要在潜移默化中塑造学生的灵魂。 B.只要我们处心积虑地努力，就一定能实现德智体美劳全面发展的目标。 C.有些家长对孩子的劳动教育不以为然，认为只要学习好就行了。 D.这篇社论逻辑严密，无懈可击，读起来让人叹为观止。 3.下列句子中，没有语病的一项是 A.能否坚持“五育并举”，是培养社会主义建设者和接班人的关键。 B.通过这次主题班会，使同学们深刻认识到了劳动教育的重要性。 C.我们要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。 D.为了防止校园欺凌事件不再发生，学校制定了一系列的规章制度。 4.下列句子排序最恰当的一项是 ①因此，我们必须把立德树人作为教育的根本 任务。 ②教育是国之大计、党之大计。 ③培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育 的根本问题。 ④只有坚持把立德树人作为根本任务，才能真正 培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人。 ⑤任何时候、任何情况下，都不能偏离这个方向。 A.③②①④⑤ B.②③⑤①④ C.②③①⑤④ D.③②⑤①④ 5.下列对《培养德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人》一文内容的理解，正确的一项是( A.文章认为智育是最重要的，只要智育搞好了， 德育和体育自然就会好。 B.“立德树人”是教育的根本任务，其中“树人” 是“立德”的前提。 C.文章指出，美育主要是为了培养艺术家，对于 普通学生来说并不重要。 D.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教 育的根本问题。 课外迁移运用 学校将开展以“劳动最光荣”为主题的综合性 学习活动，请你参加并完成下列任务 。 1.为进一步弘扬劳模精神和工匠精神，培育深厚的 劳动情怀，学校将举行为期一周的劳模进校园的 活动，学校将在校园里悬挂宣传标语，请你结合 语段中的画线句拟写宣传标语的下句。 我们一定要向榜样学习，大力弘扬劳模精 神、劳动精神、工匠精神，努力学习知识和技能， 练就过硬本领，锐意进取，扛起新时代所赋予我 们的责任和义务，争取在建设社会主义的伟大事 业中起到先锋模范作用。 上句：弘扬劳模精神 下句： 2.请综合探究下面三则名人名言，用自己的话概括 劳动的意义。 材料一：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情 的源泉。—高尔基 材料二：不管是什么人，应当从事劳动，汗流满面 地工作，他生活的意义和目的、他的幸福、他的欢 乐就在于此。—契河夫 材料三：人的幸福存在于生活之中，而生活存在 于劳动之中。一列夫·托尔斯泰 劳动的意义： 3.班级开展了一场辩论赛，辩题是“劳动是否分贵 贱”，正方的观点是“劳动不分贵贱”，反方的观点 是“劳动分贵贱”。你作为正方一辩，请写出你的 辩论词。（不少于50字） 示例：各位评委、对方辩友，大家好！我方认 为，劳动不分贵贱。不论从事什么样的劳动，不 论是脑力劳动还是体力劳动，劳动的性质是一样 的，没有某种工作更高贵或者更鄙贱；担任的职 务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁 工，还是当市长、当经理，是没有高低等级的差 别，性质都是为人民服务。因此我方的观点是 “劳动不分贵贱”。我的陈述完毕，谢谢大家！ 课外类文欣赏 阅读下面文章，回答问题。 材料一：青年者，人生之王，人生之春，人生之华 也。青春的价值，不仅在于拥有蓬勃的朝气，更在于 肩负起时代赋予的责任。梁启超在《少年中国说》中 呐喊：“少年强则国强，少年智则国智。”这既是对青 年的期许，更是对青年责任的召唤。在历史长河中， 青年始终是推动社会进步的中坚力量，他们以责任 为帆，以担当为桨，在时代的浪潮中奋勇前行。 (摘编自《青年当以责任铸青春》，《光明日报》)》 材料二：责任的担当，源于内心的坚守。“两弹 元勋”邓稼先年轻时放弃国外优厚待遇，毅然回国 投身国防科研事业。在茫茫戈壁滩上，他隐姓埋名 二十余年，面对艰苦的环境和未知的危险，始终坚 守“为国铸盾”的责任，用青春和热血铸就了大国重 器。“时代楷模”黄文秀，研究生毕业后放弃城市工 作机会，主动请缨到贫困县担任驻村第一书记。她 扎根基层，带领群众脱贫致富，将年轻的生命永远 定格在扶贫路上，用实际行动诠释了新时代青年的 责任与担当。 (摘编自《责任担当：青春最厚重的底色》，《人 民日报》) 材料三：当下，部分青少年存在“佛系”“躺平” 等消极心态，认为“责任是负担”“担当没必要”。这 种想法显然是错误的。青春的意义，在于主动承担 属于自己的责任：对自己而言，责任是勤奋学习、锤 炼本领的坚持；对家庭而言，责任是孝敬父母、关爱 亲人的温情；对社会而言，责任是遵纪守法、奉献爱 心的自觉；对国家而言，责任是胸怀天下、报效祖国 的担当。青年唯有扛起责任，才能在成长中实现自 我价值，让青春绽放出绚丽的光彩。 (摘编自《青春不可“躺平”，责任贵在担当》， 《中国青年报》) 1.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是 () A.材料一引用梁启超的名言，强调了青年的责 任与国家命运的紧密联系，增强了文章的说 服力。 B.材料二列举邓稼先、黄文秀的事例，证明了 “责任的担当源于内心的坚守”这一观点。 C.材料三指出部分青少年的消极心态，并从多 个角度阐释了青年应承担的责任，具有现实 针对性。 D.三则材料均围绕“青春与责任”展开，观点一 致，都认为青年只要承担责任，就能实现自我 价值。 2.请概括三则材料的共同中心论点。 3.简要分析材料二的论证思路。 4.结合材料内容和自身实际，谈谈九年级学生应如 何在日常学习和生活中践行责任与担当。（※）